《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精華)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課的生字新詞。熟讀課文并理解課文的主旨。
2.過(guò)程與方法:把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái);學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫來(lái)刻畫人物形象的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受桑娜和漁夫的美好心靈,雖然貧窮卻擁有善良的心。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題、解題。
1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?
2.為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
。ㄔu(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中)
二、初讀課文,了解課文大意。1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音)2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)3.抽生檢查讀書情況,并正音。4.理清課文的敘述順序。
朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段。
第一段(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。第二段(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段(12-27自然段):漁夫回來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
評(píng):這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局
三、自讀課文,理解文意。
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜、漁夫、西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能xxxxxxxxxxx;孩子們沒有xxxxxxxxxxx;吃的是xxxxxxxxxxx,菜xxxxxxxxxxx魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子xxxxxxxxxxx!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從xxxxxxxxxxx垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候,拿xxxxxxxxxxx蓋在他們的身上,還用xxxxxxxxxxx包住他們的小腳。2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況
四、作業(yè)。抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)。回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)。
1.課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
。ㄉ屏、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??)師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!3.你是從作者的哪些描寫中感受到的?(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))
4.請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用橫線勾畫出來(lái)。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)
1.交流描寫環(huán)境的句子。課件出示:
。1)屋外寒風(fēng)呼嘯??五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
。2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé))
2.描寫心理活動(dòng)的句子:
。1)桑娜沉思??
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
。2)她忐忑不安地想:??
為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。
。3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
。2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
。ㄗx了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng))
(3)同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?
。ǖ谝淮危(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的`桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng))
(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心)
4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
[評(píng):環(huán)境、心理和語(yǔ)言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手,緊扣文眼,讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚,精神世界的富足,對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人]
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文。
1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2.學(xué)生續(xù)寫。
。1)可以從以下內(nèi)容提示:
桑娜拉開帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子??jī)蓚(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
。2)小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。附例文:
桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見七個(gè)小腦袋排成一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動(dòng),鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著,突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們?cè)趺崔k呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們??拿什么給他們吃?要知道??”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái),拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來(lái)頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過(guò)去的!”
第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝!為了西蒙的兩個(gè)孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”
四、推薦閱讀。
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
五、板書。窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課的生字,理解新詞。摘抄環(huán)境描寫的句子。
。、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
。场⒆プ£P(guān)鍵詞句,體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,進(jìn)而更深刻感受漁夫桑娜的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,體會(huì)窮人的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】環(huán)境描寫對(duì)文章的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料。
【教學(xué)時(shí)間】第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一導(dǎo)入板書課題:看到“窮人”這個(gè)詞,你想到了什么?
二介紹了解作者。
三、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文,學(xué)習(xí)生字詞。
2.通過(guò)初讀課文,想想課文講了一件什么事?
。ㄉD群蜐O夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)
3.檢查讀書情況:以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么?理清課文的敘述順序。
等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情發(fā)展
四、自讀課文,理解文意,體悟“窮”
1.質(zhì)疑激趣
文章題目叫《窮人》,“窮人”指的'是誰(shuí)?可是除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來(lái)試著找一找,他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方?默讀課文
2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(可小組交流討論。)
3.展示成果,多角度感悟窮人的“窮”。
教師可從以下幾方面引導(dǎo):
。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……
屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
。4)從惡劣的天氣等方面看出窮.
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的效果
五、課堂小結(jié)質(zhì)疑思考
課題是窮人,文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。
可是,有人說(shuō),這篇文章中的“窮人”其實(shí)并不窮,他們很“富有”。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
六、作業(yè)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)回顧,激趣導(dǎo)入
1.激發(fā)情感:生活處處有真情,真情是一輪暖陽(yáng),溫暖你那顆潮濕的心;真情是一股清泉,洗去你心頭的不悅;真情是黑暗中的一支火把,照亮你人生的道路。上節(jié)課我們讀了《窮人》這篇課文,你有哪些收獲呢?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.導(dǎo)入:看來(lái),文學(xué)巨匠的作品的確不同凡響,初次品讀就讓同學(xué)們收獲不小,動(dòng)人的故事情節(jié),感人的藝術(shù)形象,令每個(gè)讀者難以忘懷。這節(jié)課,就讓我們深入學(xué)習(xí)課文,一同走進(jìn)以桑娜一家為代表的窮人的內(nèi)心世界。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿激情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、品讀感悟,深入理解
過(guò)渡:這是一篇很感人的文章,請(qǐng)同學(xué)們打開書,再次快速瀏覽課文,動(dòng)筆畫出你感受最深的語(yǔ)句,邊讀邊體會(huì):這些語(yǔ)句刻畫出怎樣的主人公形象?可以加批注,可以把感受說(shuō)給同桌聽。(生自由讀文,畫句子)
思考:桑娜和漁夫是怎樣的人?(一)欣賞桑娜的善良。
1.激趣:書讀百遍,而義自見,F(xiàn)在你對(duì)課文一定有了更深的了解,我們先走近主人公桑娜,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),桑娜給你留下了怎樣的印象?
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):勤勞
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!
師:從這句話中可以看出他們雖然很窮,但桑娜很勤勞。
(1)“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著!
師:漁夫家雖然很窮,但桑娜能把家收拾得干干凈凈,從中可以看出桑娜的勤勞能干。
師:能夠抓住細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì),真不錯(cuò)。我們看大屏幕。(課件出示)
(2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!
、龠@是什么描寫?運(yùn)用了什么方法?(環(huán)境描寫、對(duì)比。)
、诃h(huán)境描寫有什么作用?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
③畫出課文中其他描寫環(huán)境的句子。
師:同學(xué)們體會(huì)得非常好,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下生活的窮人們,就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋,就像這洶涌浪濤中的一葉小舟,孤苦無(wú)依。正因?yàn)檫@樣,桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。
預(yù)設(shè):善良
生:從桑娜去看女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死后收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子可以看出桑娜很善良。
師:收養(yǎng)兩個(gè)孩子,這對(duì)于現(xiàn)在的家庭來(lái)說(shuō),并不是什么壯舉,可是當(dāng)時(shí)的情況怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句?
師:對(duì)于這樣一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家來(lái)說(shuō),收養(yǎng)兩個(gè)孩子,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力下又增加一個(gè)包袱,足見她的善良。
師:桑娜把孩子抱回家后的心理活動(dòng)是怎樣的?(課件出示)
(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!
、偎男臑槭裁础疤煤軈柡Α?
②“這樣做”是指怎樣做?
、邸胺沁@樣做不可”是什么意思?她為什么“非這樣做不可”?
預(yù)設(shè):
師:“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,不假思索地抱回兩個(gè)孩子,并不為什么,完全是發(fā)自桑娜純樸善良的本性。這句話應(yīng)怎樣讀?(生自己練讀,指名讀)
師:當(dāng)桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子放在床上,讓他們同自己的五個(gè)孩子睡在一起時(shí),她的心理活動(dòng)又是怎樣的?
(4)(指名讀)課件出示:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
、倮斫狻办话病薄
、谠僮x,體會(huì):她為什么會(huì)“忐忑不安”?
預(yù)設(shè):
師:桑娜一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重,西蒙的兩個(gè)孩子又是那么可憐,當(dāng)她對(duì)丈夫的愛和對(duì)孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí),心里產(chǎn)生了矛盾。
師:再看大屏幕,(課件出示)在這段描寫中,作者運(yùn)用了多個(gè)省略號(hào),這些省略號(hào)表明了桑娜心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。大家再讀,用心體會(huì),桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)包含了哪些情感?
(學(xué)生讀,匯報(bào))
師:桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自責(zé)、決斷。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是她收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。這一段應(yīng)該怎樣讀?
(學(xué)生練讀,指名讀)
3.小結(jié):是啊,丈夫的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了,如今又多了兩個(gè)孩子,丈夫能同意嗎?我們也替桑娜捏了一把汗。從桑娜的矛盾心理中,我們可以看出,窮人的日子實(shí)在是太難了!而窮人們又是那么善良,這就是作者筆下的窮人的特點(diǎn)——勤勞、淳樸、善良。(板書:勤勞淳樸善良)
(二)欣賞漁夫的善良。
1.激趣:同學(xué)們,從你們的感悟中,老師體會(huì)到你們已經(jīng)觸摸到了桑娜淳樸、善良的本質(zhì)。那么,故事中的男主人公又是一個(gè)怎樣的形象呢?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.分角色朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。(課件出示:第12~27自然段)
(1)邊聽邊思考:這一部分描寫了幾次沉默?
(2)體會(huì):每一次沉默時(shí)他們的心理活動(dòng)各是怎樣的?
4.出示第24自然段,深入體會(huì)。(課件出示)
(1)此時(shí),別說(shuō)桑娜,就連我們的心也提到了嗓子眼。漁夫是怎樣決定的?讀一讀相關(guān)段落。
(2)聽到漁夫的話,桑娜的焦慮頃刻間化為烏有,我們懸著的心也放下了。同學(xué)們自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從這段話中可以看出漁夫是一個(gè)什么樣的人?這段話中有一個(gè)詞很感人,是哪個(gè)詞?
、倮斫狻鞍尽。
②能把它換成哪些詞?表達(dá)效果有什么不同?
、勰銖摹鞍尽弊帜茏x懂什么?
(3)小結(jié):從“熬”字我們可以強(qiáng)烈地感受到漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居家的兩個(gè)孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞,他與妻子桑娜同樣有著一顆寧可自己受苦也要幫助別人的心。
5.故事的結(jié)局怎樣呢?我們齊讀最后三個(gè)自然段。(生齊讀)桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng),此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆善良的心此刻緊緊地連在了一起,讓我們共同感受這溫情的畫面(課件出示:教材插圖),我們一起為他們祝福,祝福他們好人一生平安。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解、自主感悟、匯報(bào)交流中說(shuō)出桑娜的品質(zhì),在以學(xué)生為主體的.同時(shí),通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素深入文本,觸摸文本,與文本對(duì)話。學(xué)生不僅能真切地感受到桑娜的勤勞、善良,還能感受到作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的寫作方法的高超。這樣在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、揣摩寫法,回歸課題
1.通過(guò)我們的感悟,勤勞、淳樸、善良的主人公已鮮明地展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們?cè)贋g覽整篇課文,看看作者是用什么方法刻畫人物形象,抒發(fā)真情的。
2.學(xué)生匯報(bào)。(板書:環(huán)境對(duì)話心理)
3.滲透寫作方法指導(dǎo)。
我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要想把人物寫活,就要像作者一樣,通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)等的描寫來(lái)刻畫人物形象。
4.導(dǎo)思:同學(xué)們,文有文心,題有題眼。縱觀整篇課文,我們發(fā)現(xiàn),除了文題外,全文沒有一個(gè)“窮”字,你認(rèn)為他們是窮人嗎?作者要反映的是窮人的什么呢?
5.小結(jié):窮人間溫情的關(guān)愛更可貴。故事中桑娜夫婦沒有一句豪言壯語(yǔ),然而,此時(shí)此刻,這個(gè)發(fā)生在窮人間的真實(shí)故事卻感動(dòng)著我們每一個(gè)人,相信同學(xué)們的心靈也受到了強(qiáng)烈震撼。面對(duì)這樣一對(duì)夫妻,誰(shuí)還能說(shuō)他們是窮人呢?在精神上,他們是最富有的,這也正是文章的中心所在。漁夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)結(jié)果出人意料,卻又在情理之中,而故事至此卻戛然而止,令人生出許多遐想,孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?漁夫與桑娜會(huì)怎樣帶領(lǐng)孩子們渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)呢?請(qǐng)大家展開想象,為文章續(xù)寫一段結(jié)尾。(課后完成)
設(shè)計(jì)意圖:續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對(duì)課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開想象,把已學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
四、總結(jié)全文,升華主題
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)呢?
2.老師的心也被這種真情震撼了,有幾句話和大家一起分享。
課件出示:
人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。
激發(fā)情感:讓我們一起祝愿好人——一生平安。
3.同學(xué)們,俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰成功地為我們塑造了兩個(gè)感人的藝術(shù)形象,他們的內(nèi)在品質(zhì)令我們感動(dòng)。在我們的生活中,在建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的今天,我們的心中,有濃濃的真情,有偉大的真愛,只要我們獻(xiàn)出自己的一份愛心,世界將變成美好的人間。最后,讓我們共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,讓這首歌作為我們本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)。(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)
設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,挖掘課文深刻的思想內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。學(xué)生們?cè)谧杂伞⒚裰鞯姆諊惺艿搅饲楦刑找薄?/p>
2.不足之處:在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生品析得過(guò)多,有感情地朗讀不夠,學(xué)生自我探究能力培養(yǎng)得還不夠。朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足;學(xué)生對(duì)文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確;對(duì)人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺,特別是對(duì)桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。學(xué)生對(duì)課文中字、詞、句的理解也許還有困惑,希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo):
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(三)解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
[預(yù)設(shè)]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]
感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
雖然他們的`日子過(guò)得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來(lái)。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
板書設(shè)計(jì):
窮人
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]
田科,男,本科學(xué)歷,1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中,取得優(yōu)異的成績(jī)。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng),F(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究,課題項(xiàng)目獲全國(guó)合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、板書課題。
2、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補(bǔ)充)
列夫·托爾斯泰(1828~1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?
(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào):
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。
第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來(lái)。
第二段(3~11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12~結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo):
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮
記住字形:怨上下結(jié)構(gòu),怨與祭上半部不同;魁、慮:半包圍結(jié)構(gòu);裹:上中下結(jié)構(gòu)。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
抱怨:埋怨。
憂慮:憂愁擔(dān)心。
四、作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
文中重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
〖教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?
(課文的題目是窮人,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情
1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)生自學(xué),在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
三、學(xué)生匯報(bào)
1、分析環(huán)境描寫的句子:
、 學(xué)生試著說(shuō),教師可補(bǔ)充:
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子?梢娚D纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
、 有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的`句子,讀出你的理解。
2、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德:
、 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落:
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
、 讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
、 這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
、 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
、 學(xué)生朗讀、交流。
、 教師總結(jié):
這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
⑷ 再練習(xí)朗讀。
3、分析漁夫和桑娜的對(duì)話:
、 學(xué)生朗讀課文。
、 教師出示文章中的重點(diǎn)句:
嗯,是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說(shuō):嗯,你看怎么辦?得把他們抱過(guò)來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
、 學(xué)生分析句子的含義。
⑷ 教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
四、抓住課題,拓展升華
作者用窮人做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的善良,體會(huì)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,展開合理的想象。
重難點(diǎn):
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、(板書:窮人)上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了桑娜、漁夫和西蒙,在他們之間發(fā)生了什么事呢?
2、對(duì)于桑娜一家的生活狀況大家已經(jīng)有所了解,很窮,那么到底窮到什么地步?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、過(guò)渡:既然他們的生活如此窮困,自己又已經(jīng)有了5個(gè)孩子,那為什么還有收養(yǎng)西蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。
二、走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物品格。
(一)進(jìn)入桑娜內(nèi)心
1、默讀8—11自然段,思考:當(dāng)桑娜(板書:桑娜)把孩子抱回家中,她的心里想了些什么?把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái),劃好后大聲地朗讀一遍。
2、指名讀桑娜心理活動(dòng)的.句子。
3、能用一個(gè)詞來(lái)形容桑娜此時(shí)的心理嗎?文中用什么詞來(lái)形容?(板書:忐忑不安)理解忐忑不安。
4、出示小黑板,引讀:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
這樣做是怎么做?為什么非這樣做不可?這樣做會(huì)有怎樣的后果?你體會(huì)到桑娜是怎樣的人?
5、該怎樣讀出這種善良?有什么小提示嗎?指名說(shuō)后試讀。
6、多么善良的桑娜!但是生活的貧困畢竟是嚴(yán)峻的事實(shí),想到尚未歸來(lái)的丈夫,她的內(nèi)心波瀾起伏。(出示小黑板:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,嗯,揍我一頓也好!”“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”)大聲讀這兩句,你讀懂了什么?指名答。
7、大家的體會(huì)很深刻。為了讀好這兩句,我們?cè)撟⒁庑┦裁?
8、根據(jù)提示,練一練吧!指名讀。
(二)體會(huì)漁夫品格
1、當(dāng)桑娜等回了丈夫,并將西蒙死了的消息告訴丈夫后,漁夫(板書:漁夫)做出了什么決定?誰(shuí)來(lái)讀相關(guān)自然段?指名讀第24自然段。
2、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。你們知道他在憂慮些什么?指名答。
3、那往后的日子怎么過(guò)?漁夫想好了嗎?指名說(shuō)。理解“熬”:熬是什么意思?說(shuō)明了什么?(相機(jī)板書:寧可自己吃苦,不忘幫助他人)
4、是呀,漁夫同桑娜一樣,是如此的善良。桑娜的焦慮頃刻間化為烏有,如果你是桑娜,此刻,你會(huì)說(shuō)些什么?
5、所有這些桑娜說(shuō)了嗎?她只是坐著一動(dòng)不動(dòng),但此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆善良的心在此刻緊緊地連在了一起。
6、體會(huì)兩次沉默。
回想漁夫剛回來(lái)時(shí),桑娜滿懷不安,也曾兩度沉默,每一次沉默時(shí)她在想些什么?指名答。
7、讓我們有感情地朗讀12—27自然段,用自己的朗讀去表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
(1)自由讀(2)指名分角色讀(3)評(píng)議,指名讀
8、小結(jié)全文,回歸課題,回顧寫法。
桑娜和漁夫是善良的,即使有過(guò)忐忑不安,有過(guò)憂慮擔(dān)心,但最終他們都選擇了幫助他人,收養(yǎng)西蒙孩子的信念是那么堅(jiān)定,從未曾改變。(板書:堅(jiān)定)課文以“窮人”為題,是否別有深意呢?指名答。
物質(zhì)的貧困更能烘托出精神的富足,這也是大作家的高超所在。為了表現(xiàn)人物的品質(zhì),他還采用了哪些描寫?指名答。
三、展開合理想象,續(xù)編《窮人》故事。
桑娜一家的生活還將繼續(xù),孩子們的命運(yùn)會(huì)是怎樣?他們又將怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?請(qǐng)展開合理的想象,仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
1、說(shuō)設(shè)想
2、續(xù)寫故事
四、作業(yè)布置。
完成續(xù)寫,準(zhǔn)備在小小故事會(huì)中交流。
五、板書設(shè)計(jì):
桑娜忐忑不安——堅(jiān)定
窮
寧可自己吃苦,不忘幫助他人。
人
漁夫嚴(yán)肅憂慮——熬過(guò)去
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
一、通過(guò)閱讀課文,了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
一、通過(guò)創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。
二、通過(guò)有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會(huì)她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
窮人在課文里主要指哪些人?
桑娜和漁夫窮在哪里?
西蒙窮在哪里?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:溫故知新,為新課的學(xué)習(xí),感受窮中的不窮作鋪墊。)
二、再讀課文,找重點(diǎn)句段。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
2、引導(dǎo)理解:“這樣做”指什么?分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:由重點(diǎn)句段入手,把長(zhǎng)文讀成短文,引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí))
三、精讀課文,感受窮人的不“窮”。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一二小節(jié),感受桑拿和漁夫的窮與不窮。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:“窮”表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句上?
突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”,通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。
2、再讀第一二小節(jié),感受桑娜貧窮中蘊(yùn)含的富有。
通過(guò)“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語(yǔ)感受桑娜和漁夫的勤勞;
通過(guò)“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語(yǔ)感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀感受最深的語(yǔ)句,加深體會(huì)。
(二)學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),感受西蒙的窮與不窮。
1、默讀朗讀第三到七小節(jié),思考:“窮”表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句上?
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀,你感受到了什么?
出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)!
。1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動(dòng)你的心呢?
。2)學(xué)生自由讀這段話。
(3)讓學(xué)生談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)!保w會(huì)到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)
3、感受場(chǎng)景,想象畫面,體會(huì)西蒙的悲慘與愛子情深。
創(chuàng)設(shè)情境:伴隨音樂《二泉映月》,教師深情朗讀:“風(fēng)呼呼地敲打著┉┉!睂W(xué)生閉眼想象當(dāng)時(shí)的畫面。
學(xué)生描述自己想象到的畫面,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜。”(配音樂)加深體會(huì)。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都按照“窮——不窮”的層遞式設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí),通過(guò)音樂和情景語(yǔ)言的創(chuàng)設(shè),更有利于渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠(yuǎn)而陌生的情景中,加深體會(huì)。)
(三)學(xué)習(xí)第八小節(jié),通過(guò)桑娜矛盾的心理活動(dòng),感受其善良的本性。
1、承接上段學(xué)習(xí)追問:面對(duì)這兩個(gè)可憐的孤兒,你會(huì)怎么做?桑娜呢?
2、揣摩桑娜內(nèi)心,感受其矛盾中的善良。
桑拿這么做可能出現(xiàn)哪些后果?
師渲染:她有沒有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒有)她有沒有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦,(更沒有)這些都沒有想。對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。所以書上說(shuō):“她自己也不知道為什么要這樣做”此時(shí)此刻,她的思維、她的理智,已經(jīng)完全消失了,"她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做,"非這樣做不可"。同學(xué)們,你們體會(huì)到了嗎,什么在指揮著她?是什么讓它如此堅(jiān)定?(良心,善良的心靈)這就是窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。
齊讀第八小節(jié),再次感受桑拿的善良本性。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導(dǎo)讀:“但是,當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋,當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小,想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫,想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問:“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安,難道她做錯(cuò)了嗎?”
“難道桑那該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”
“既然不該挨揍,桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?
3、指導(dǎo)朗讀,加深體會(huì)。
“你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫、體貼孤兒、寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎?”
4、寫話練習(xí):同學(xué)們,面對(duì)如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出筆,將你想說(shuō)的話寫出來(lái)。(音樂)
。ㄔO(shè)計(jì)理念:這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀深的過(guò)程,為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,并細(xì)致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng)造各種有利條件。)
四、 總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們隨著列夫托爾斯泰,進(jìn)入桑娜的心靈世界,主要通過(guò)桑娜想到的第一和第二件事體驗(yàn)窮人的美好心靈,到底第三第四件事情況會(huì)怎樣,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
9 窮人
窮 不窮
從早到晚 關(guān)心丈夫
勉強(qiáng)填飽 關(guān)愛孩子
勤勞善良
教學(xué)反思:
這節(jié)課是24日上午第二節(jié)我借?诰吧胶5榉中A4)班上的,整堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)的.推進(jìn)都很吃力,教師情感飽滿,情到深處可掉淚,而學(xué)生作壁上觀,“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”,師生狀態(tài)基本脫節(jié)。一堂課下來(lái),我腦子里全是問號(hào)。
課后,我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我:“我很佩服你的課堂語(yǔ)言,你的情境創(chuàng)設(shè)太感人了……”說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)痛苦的我多么需要鼓勵(lì)。我很感激黃老師的呵護(hù),更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服。
黃老師給我支招:這堂課上得確實(shí)有點(diǎn)兒沉,推進(jìn)很困難,可能是很多學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境太不了解,不知道你喜不喜歡輕松點(diǎn)兒的課堂,比如:對(duì)話式的、課堂辯論等?……我回去也好好備一備這堂課,你也認(rèn)真?zhèn)湟粋,今晚我們(cè)儆懻,然后明天用六?)班上一節(jié)試試。
回去后我想了很多,也找了不少原因:
1、第二課時(shí)的課,沒有第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容并了解“窮”的準(zhǔn)備,直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過(guò)高,學(xué)生無(wú)法接受。
2、鋪墊不夠,沒有創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的艱難,就很難理解窮人這種寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、對(duì)學(xué)生考慮不充分,估值過(guò)高。因?yàn)樵瓉?lái)曾借用學(xué)校五(4)班上過(guò)課,便以一概全,認(rèn)為所有班級(jí)差不多,結(jié)果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍,朗讀以及發(fā)言均不太踴躍。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材內(nèi)容簡(jiǎn)介:
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十二冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
設(shè)計(jì)理念:
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……!庇种赋觯骸巴怀稣Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,始終重視“以讀為本”,突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué),主要通過(guò)精讀重點(diǎn)部分的精品句段來(lái)揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng),從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
2.理解重點(diǎn)句段
。╨)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
。2)他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
。ǘ┮牲c(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
`3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.情境感悟,向主人公桑娜訴說(shuō)心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)(略)
第三課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫歸來(lái),屋外寒風(fēng)呼嘯,海浪滔天的情景。)
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受:眼前仿佛看到了什么?
[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”,而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”。]
二、披文入情,抓重點(diǎn)句段,感受人物美好形象。
。ㄒ唬└形蛏D鹊木o張心情,初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件:
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”
1.自由讀讀。
2.指名讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
3.反復(fù)讀第一句,體會(huì)主人公的心情。
4,齊讀第二句。
5.指名讀。
6.教師試讀。
7.齊讀,師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8.教師小結(jié)過(guò)渡到下文。
(二)感悟西蒙的悲慘景況,為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開門看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名說(shuō)說(shuō))
2、讓學(xué)生質(zhì)疑:說(shuō)到這兒,你們心中有什么疑問嗎?
3、教師歸納學(xué)生的問題,引出重點(diǎn)段。
4、出示課件:她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。
(1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動(dòng)你的心呢?
(2)學(xué)生自由讀這段話。
。3)讓學(xué)生談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)!保w會(huì)到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子。浚ㄖ该x寫孩子的句子)
d.試想一下:兩個(gè)孩子醒來(lái)后,會(huì)是什么情景呢?
。4)配樂,教師范讀第七自然段。
。5)生齊讀。(配音樂)
[新課程強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]
過(guò)渡:孩子們,我們一起感受了西蒙一家的慘狀,回到剛才的問題,桑娜為什么覺得非這樣做不可呢?
。ㄈ└形蛏D鹊纳屏计焚|(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解?她為什么覺得非這樣做不可呢?
2、師導(dǎo):通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道,桑娜的家是一個(gè)怎樣的家?(指名說(shuō))
過(guò)渡:此時(shí)此刻,所有的愁緒都涌上了桑娜的'心頭,你們知道,這會(huì)兒,她在想什么呢?
。ㄋ模└形蛏D鹊拿苄睦,凸顯人物的崇高形象。
出示課件(第9自然段)
她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”
1、自由讀,自己找自己的感覺。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢?
3、自由讀,小組討論:字里行間包含了那些情感?
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔,最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎?都藏在哪兒呢?(指名說(shuō),分析省略號(hào)處的心理活動(dòng)。)
8、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法,教師邊引導(dǎo),邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀
師小結(jié):可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候,她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定,那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦,也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀!
[新課程強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料,與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流,與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]
三、情感再體驗(yàn),拓展延伸!▽(shí)踐小練筆)
1、師:此時(shí)此刻,你想對(duì)勤勞善良的桑娜說(shuō)點(diǎn)兒什么呢?拿起手中的筆,寫下自己最想說(shuō)的話吧。ㄒ魳菲穑
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對(duì)桑娜訴說(shuō)自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交流,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,極力做到人人參與,師生平等對(duì)話,教師不再是居高臨下的權(quán)威,而應(yīng)該“蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”,是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。
2.能力訓(xùn)練點(diǎn)
。1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
。2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
(3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.德育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心
里有什么問題想問嗎?
。ㄕn文中的窮人指的是誰(shuí)?課文為什么用“窮人”做題目?……)
2.出示圖片:列夫·托爾斯泰
問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?
3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次依次說(shuō)一說(shuō)?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?
。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來(lái)試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的`“窮”。
2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的作品。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字,正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去“
2、有感情地朗讀課文,特別是反映人物的性格及思想感情的句子。如:描寫桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話。
3、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)人物的`真情實(shí)感的。
4、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過(guò))是重點(diǎn)段。人物的行動(dòng)、語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,說(shuō)出句子所表達(dá)的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字,正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去”
2、初讀課文,整體感知。
3、質(zhì)疑問難。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人新課,揭示課題
我們知道,窮人是受苦的人,是生活貧困的人。在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)過(guò)哪些課是講窮人的故事的?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些課文,有的揭露了資本主以社會(huì)的黑暗,反映了窮人生活的悲慘;有的表現(xiàn)了窮人向往幸福,追求美好境界的思想感情。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是“窮人“。這篇小說(shuō)是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀正確詞語(yǔ)(略)
隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去
2、自由選擇閱讀方式,找出相關(guān)語(yǔ)句。
、僬n文的“窮人”指的哪些人?文章又是通過(guò)寫“窮人”的什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)。
、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣?
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。
下面請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來(lái)?凑l(shuí)提的問題質(zhì)量高。(讓學(xué)生思考提出問題)
1、四人小組探討問題。
。1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”“非這樣做不可”是什么意思?你從中體會(huì)到什么?
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回來(lái)兩個(gè)孩子,并不為什么,完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。
(2)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
漁夫雖然意識(shí)到多撫養(yǎng)兩個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān),但從話中的“熬”字,可以強(qiáng)烈的感受到他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更加艱苦的日子,準(zhǔn)備付出跟多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
2、匯報(bào)交流。
舉例:(1)桑娜明明知道自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居抱過(guò)來(lái)?
。2)桑娜為什么認(rèn)為挨丈夫揍是自作自受,甚至認(rèn)為揍一頓也好?
(3)漁夫聽說(shuō)西蒙死了,留下兩個(gè)孩子,為什么臉變得嚴(yán)肅,憂慮?
四、課后作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)提出兩到三個(gè)有價(jià)值問題。
第二課時(shí)
一、深化主題,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、配樂朗讀全文。
2、課文主要寫“窮人”的一件什么事?表現(xiàn)了“窮人”的什么品質(zhì)?課文按
什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序)請(qǐng)按事情發(fā)展順序分段。
課文主要內(nèi)容課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),變現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、拓展想象,探討結(jié)局
1、情感導(dǎo)入
、、為什么桑娜會(huì)忐忑不安?“忐忑不安”什么意思?
⑴擔(dān)心自己沒有和丈夫商量就把兩個(gè)嗷嗷待哺的小孩抱回了家,給原本就都很難熬的日子雪上加霜。
、坪ε抡煞蚧貋(lái)后揍她。
②經(jīng)過(guò)一番激烈的思想矛盾斗爭(zhēng),桑娜作出的決定是———自作自受。在文中相關(guān)動(dòng)詞,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
決定:(自己自作主張抱回孩子,如果丈夫揍她,她自己承擔(dān))這體現(xiàn)了桑娜善良的品質(zhì)
③桑娜是如此的矛盾,她擔(dān)心對(duì)丈夫說(shuō)了之后,丈夫會(huì)揍他一頓,于是她陷入了深深地沉思之中。就在這時(shí),門突然開了······(媒體提示)
、馨咽÷缘恼Z(yǔ)句找出來(lái),試一試吧省略了的內(nèi)容補(bǔ)上。
2、朗讀第12節(jié),分角色讀出語(yǔ)氣。
3、拓展想象,說(shuō)話練習(xí)。
漁夫回來(lái)了,桑娜該怎么辦?這里我們暫時(shí)撇開課文,來(lái)一個(gè)逆向思維:假如桑娜把她抱回西蒙的兩個(gè)孩子的事直接告訴丈夫,桑娜的擔(dān)心會(huì)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?同學(xué)們覺得漁夫會(huì)怎樣對(duì)待自己的妻子?
(要求通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世界。注意語(yǔ)言樸實(shí)、恰如其分。)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書“窮”,有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們要用“讀進(jìn)去,想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。
二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識(shí)。
3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說(shuō)重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,要認(rèn)真傾聽。)
三、你們有這么多的'收獲,我也有,你想知道嗎?
課件出示:
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
讀句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
、 哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍,她在想什?要讀進(jìn)去,在想開去
播放影片。
出示:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來(lái)的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)?墒牵趯(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí),時(shí)間太倉(cāng)促了,沒有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。
請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析:
課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
列夫托爾斯泰的生平,作品及思想性;沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活;桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。
文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫,尤其感人之深,本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注,試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會(huì)人物內(nèi)心世界,激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。
教學(xué)過(guò)程
一、理解桑娜的心情
初讀9---11段
1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——(板書:忐忑不安)
2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段?其他同學(xué)邊讀邊思考:桑娜忐忑不安地想些什么?
桑娜忐忑不安地想些什么?指名說(shuō)。
3、如果按照先后順序,應(yīng)該是——
。▽W(xué)生交流)
出示:
、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
、跒槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)?
、圻@是鬧著玩的嗎?
、芩麜(huì)說(shuō)什么呢?
指名讀。
思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢?
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)
忐忑不安就是心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(自己先練讀——指名讀)
7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?
。ㄊ÷蕴(hào)。她的幻想。)
說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
師生合作讀(師讀旁白)。
8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作讀)
9、桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。投影填寫:
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。
寧可(),也要()。
交流:如果把西蒙的`兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。)
師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)
。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)
師:這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么?
(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。)
師:但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?
。ǔ鲎陨屏。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)
二、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?
自由讀,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流。
a.出示:
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
。ò荆┦裁匆馑?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?
但他寧可以后自己苦點(diǎn)。
b做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)
c、是呀,漁夫心里想到了很多,投影——獨(dú)立做。
師生總結(jié):如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。寧可(),也要()。
3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)
朗讀指導(dǎo):①“嗯”,“哦”讀音、意思。
(認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)
、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生:由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)。
撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。
三、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……
這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒有?
2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_了帳子。
我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安—如釋重負(fù))
3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印)
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!
四、關(guān)注寫作方法
1、小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?
。ǜ蓛、含蓄,耐人尋味。是的,此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,無(wú)聲勝有聲!)
2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫方法,給這篇文章來(lái)個(gè)畫蛇添足——(投影畫面)展開想象,續(xù)寫《窮人》。
。ㄋ吹搅耸裁矗麜(huì)說(shuō)什么,桑娜又說(shuō)了些什么,展開想象,靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫一寫。)
板書
窮人
桑娜漁夫
忐忑不安熬
寧可……也要
教學(xué)反思:
課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦”時(shí),我問學(xué)生:“現(xiàn)在,你有怎么樣的感覺?”一個(gè)說(shuō):“釋然了,因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著,現(xiàn)在放下來(lái)了!币粋(gè)說(shuō):“桑娜終于可以輕松了,我也感受到了一種輕松!薄犃藢W(xué)生的發(fā)言,當(dāng)時(shí),作為講課教師的我,心中由然而起愉悅的情感。我想:學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了,分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng),以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中,孩子們的心與課文中的主人公相通了!孩子們體會(huì)到了克己善良的美德,體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”,并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,理解,共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么?就在于打動(dòng),點(diǎn)燃,體驗(yàn)!所以,我也釋然了!
回顧本堂課,有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺得有意思,較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移,指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中,我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。寧可(),也要()。同一思考題在討論漁夫的思想過(guò)程時(shí)也呈現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)人物的印象,并渲染氣氛,深化小說(shuō)的主題,使感情得到抒發(fā)。
其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本,是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式?一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式,即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么!彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說(shuō)明:“逸馬殺犬于道”這件事,歐陽(yáng)修與他的朋友都看見了,然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同。如:馬逸,有犬死于其下;有犬死奔馬下;適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候,我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是,有了“男女生讀對(duì)話,體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,有了“你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?”這一提示,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式,有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫《窮人》,活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。
也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入,也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng),具體操作時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步,那一步,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒有如預(yù)想的那么深入,細(xì)膩?傊@堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺:加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究,應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí),才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)!
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析:
《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個(gè)主題展開的。本組課文人物形象鮮明,感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感,感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子,揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開篇之作,是很好的范例。
本文作者是俄國(guó)文壇泰斗列夫.托爾斯泰,課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫作上特色分明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,,刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求,“加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí),注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多,如細(xì)致的環(huán)境描寫,入微的人物的心理描寫,傳神的對(duì)話描寫等等。經(jīng)過(guò)反復(fù)的深入解讀,結(jié)合本課的思想內(nèi)容,并根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際,他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)朗讀,一般能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物品質(zhì),因此,我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做出了取舍,把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),避免了一節(jié)課上面面俱到,蜻蜓點(diǎn)水。為了突破教學(xué)重難點(diǎn),我在學(xué)法上,教學(xué)生用“自讀自悟法”來(lái)學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段,并學(xué)會(huì)比較閱讀法,做到讀中悟,悟中讀,加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)讀并理解本課詞語(yǔ),如寡婦、勉強(qiáng),忐忑不安等
2、 能概括課文主要內(nèi)容
3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈,認(rèn)識(shí)課文通過(guò)心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法
4 、完成心理描寫的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)課文通過(guò)心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法
2、完成心理描寫的小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
一、直接導(dǎo)入
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。
二、檢查預(yù)習(xí)
讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ),以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
三、初讀感知
。ㄒ唬、概括課文內(nèi)容
要求默讀課文,思考,課文主要講了一件什么事?
提醒:我們?cè)诟爬ㄕn文內(nèi)容的時(shí)候,尤其是故事性的主要內(nèi)容,老師教給你們一個(gè)方法:課文主要人物有哪些?他們之間是什么關(guān)系?然后在想想,他們之間發(fā)生了什么事情?
(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒)
提醒:如果這樣概括,還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。
如:漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒
的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒。
。ǘ、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
2、交流
師過(guò)渡:窮人很窮,但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢?
作者通過(guò)哪些描寫刻畫他們的善良呢?
四、理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)
師:既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人,那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法
(一)、品讀心理描寫的句子,學(xué)習(xí)課文通過(guò)心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課件出示課文中桑娜心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)其表達(dá)效果
⑴(課件出示):桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過(guò),感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。
師:這樣的家庭,如果再增加兩個(gè)孩子,哪怕是增加一個(gè),他們會(huì)過(guò)得怎么樣?
師:這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況,這是心理描寫的一種作用。
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,我們沒有這樣的生活經(jīng)歷,但是我們可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)感受來(lái)體會(huì)這樣的生活,請(qǐng)?jiān)僮x一讀。
、啤⑸D扔妙^巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
。ㄉD取疤煤軈柡Α笔且?yàn)樽鳛槟赣H,她可憐兩個(gè)孩子;作為鄰居,她必然關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子;而作為需撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦,她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。
“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。)
、、她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
①、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫。
、、組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候想到了些什么?為什么想到這些?用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜忐忑不安的.心情,如:桑娜既想到丈夫,又想到自己的孩子,也想到自己的家庭(貧困),還想到西蒙的兩個(gè)孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)桑娜抱回孩子后,內(nèi)心活動(dòng)前后矛盾的心理。但無(wú)論如何也沒有動(dòng)搖她收養(yǎng)孤兒的決心。
③、說(shuō)說(shuō)你從這段話中,都讀出了桑娜怎樣的心情。
結(jié)合交流,體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過(guò)程:緊張 擔(dān)憂
自責(zé) 惶恐 害怕 堅(jiān)決
、、說(shuō)說(shuō):你從桑娜的這些心理活動(dòng)中看出桑娜是一個(gè)什么樣的人?
。ㄉ屏迹瑢幙勺约菏芸,也要幫助別人的人)
小結(jié):心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法,這一段話通過(guò)桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過(guò)程刻畫出她是一個(gè)善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的人。
2、比較閱讀,體會(huì)省略號(hào)在心理描寫上的表達(dá)效果。
(課件出示):桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
比較寫法;
。1)、第一段桑娜在沉思,想得有條理,沒有省略號(hào);
第二段有省略號(hào),表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)的,逼真地寫出了桑娜不安的心理。(提醒學(xué)生注意,在閱讀過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。)
。2)、作用不同。第一段介紹情況,第二段通過(guò)心理描寫刻畫人物品 質(zhì)。
五、學(xué)寫漁夫的心理活動(dòng),體會(huì)他的善良
。ㄒ唬、下面我們也來(lái)寫一寫心理描寫,要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突,要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想:
提醒:同學(xué)們可借助漁夫后面對(duì)桑娜說(shuō)的這些話進(jìn)行揣摩。
。ǘ┙涣餍【毠P
小結(jié):心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法,這節(jié)課我們正是通過(guò)這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒”的美好品質(zhì)。
六、總結(jié)
這就是作者筆下的窮人,生活貧窮,但保持著人善良的本性。
齊讀列夫托爾斯泰的名言::能為別人付出的心是善良的心,能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人,這類人必定有高貴的精神,有高尚的品格,有天使般的心靈!
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)小說(shuō)中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文本主旨起的作用:襯托與照應(yīng);
2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會(huì)漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
教學(xué)思路:
一、讀書,對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括。
針對(duì)學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題,通過(guò)“概括后表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容是否讓聽者感動(dòng)”的討論,感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點(diǎn)對(duì)文本主旨表達(dá)所起的作用。
二、用刪改對(duì)比的方式,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
1、體會(huì)第一二自然段的作用。
討論:刪掉第一二自然段,直接從“睡覺還早,桑娜……”切入寫這篇小說(shuō),是否可以。
學(xué)生認(rèn)真閱讀刪掉的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)這兩段話所寫出來(lái)的“窮”的特點(diǎn),結(jié)合課文整體,結(jié)合文章要表達(dá)的主旨,講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良,使讀者在對(duì)比和聯(lián)系中能更加受到感動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)這是環(huán)境描寫。
作者寫出來(lái)的環(huán)境包括:
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境
認(rèn)識(shí)這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫
。1)一個(gè)月明星稀的晚上,微風(fēng)吹拂著窗戶紙,海上風(fēng)平浪靜……
與原文環(huán)境對(duì)比討論:這樣修改行不行?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這樣修改不行,惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁,能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn)。從而體會(huì)到:環(huán)境描寫是與文本要表達(dá)的住址相聯(lián)系的,要能夠增進(jìn)表達(dá)效果。
。2)修改家庭環(huán)境:
五個(gè)孩子在屋內(nèi)睡著,其中,兩個(gè)孩子在不斷的咳嗽,大概患上了肺炎,但是家里沒錢醫(yī)治,不知道孩子是否能夠活下去。
討論:這樣修改行不行。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):這樣修改不行,聯(lián)系全文來(lái)看,如果桑娜家庭是這樣的,她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子,而不是其他人,如果這樣的環(huán)境,她還關(guān)注別人的孩子,收養(yǎng)別人的孩子,就不夠真實(shí)了。
體會(huì):環(huán)境描寫,應(yīng)該讀表現(xiàn)人物,尤其是真實(shí)的表現(xiàn)人物,起到作用,要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會(huì)“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。
(1)提出“室內(nèi)溫暖”部分,讓學(xué)生讀書,體會(huì):這段描寫,讓讀者體會(huì)到了什么。
桑拿勤勞、對(duì)生活熱愛,充滿希望。
。2)討論:作者寫桑娜勤勞,對(duì)于表現(xiàn)夫妻善良,有什么作用呢?不寫行不行?
引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過(guò)去的”,讓學(xué)生體會(huì)“抱回兩個(gè)孩子后,他們會(huì)怎樣熬?”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系,體會(huì)到:桑娜和漁夫的勤勞,與將孩子抱回來(lái)是有關(guān)系的,是能夠抱回來(lái)并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提!笆覂(nèi)溫暖”——桑娜勤勞,是前提,后面的“總能熬過(guò)去”是照應(yīng)——他們需要進(jìn)一步克服艱難,過(guò)更加艱辛的日子,付出更多勤勞來(lái)養(yǎng)活七個(gè)孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用:
三、體會(huì)心理描寫的作用。
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫,體會(huì)在這篇文章中,心理描寫的作用。
1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段,體會(huì)心理描寫內(nèi)容。
體會(huì)具體心理過(guò)程與“忐忑不安”的關(guān)系,體會(huì)當(dāng)時(shí)桑娜的`復(fù)雜心理過(guò)程。
2、用刪改對(duì)比的方法,研讀心理描寫的作用
討論:如果刪掉著一個(gè)自然段,課文情節(jié)不受影響,可以不可以呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系,尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下,這樣的心理描寫,使人物表現(xiàn)更加真實(shí),前面寫了窮,這里的忐忑,就非常真實(shí)。如果不寫,后面就不會(huì)出現(xiàn) “不約而同”的驚喜,讀起來(lái),也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里,寫了對(duì)丈夫的擔(dān)憂,讀者也會(huì)跟他一起擔(dān)憂,結(jié)尾“不約而同”了,讀者讀到這里也會(huì)暢快的松一口氣。
四、體會(huì)結(jié)尾表達(dá)的感情。
閱讀課文最后三個(gè)自然段,要求學(xué)生朗讀“他們?cè)谶@里了”,體會(huì)文本結(jié)尾給人帶來(lái)的“松了一口氣”的感覺
比較強(qiáng)調(diào)“在”和強(qiáng)調(diào)“這里”的兩種不同讀法,體會(huì):那種讀法更符合桑拿當(dāng)時(shí)的態(tài)度變化。然后,聯(lián)系一起朗讀。
五:彈性作業(yè):
安排一個(gè)情節(jié),請(qǐng)學(xué)生為情節(jié)補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫,聯(lián)系用環(huán)境描寫來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。
2、把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、板書課題,學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來(lái)。(忐忑不安)
2、板書:忐忑不安。
再讀課文9—11自然段。
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說(shuō)什么呢?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
。3)結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。
(4)再讀課文9—11自然段。
三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),患讀課文。
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?”(第2自然段)從中,你了解到了什么?
桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活,”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,吃的是黑面包,菜只有魚。”
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問,窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
。1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), 。
。2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), 。
。3)桑娜想:與其 ,不如 。寧可 ,也要 。
再讀課文第3到8自然段,讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
1、自由朗讀課文,從第12自然段開始,讀完全文。桑娜和漁夫的'對(duì)話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)找出來(lái)。
(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會(huì)想些什么?
聯(lián)系課文體會(huì):
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)。
。2)漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使(jié)O夫沉默了)
引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文讀理解。
2、桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說(shuō)的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、引讀第21-23自然段,體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么好!
從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們,我們總能熬過(guò)去的!
“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去!別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān),完全置于腦后,可見漁夫心地多么善良。
完成句子:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái), 。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái), 。
與其 ,不如 。
寧可 ,也要 。
5、分角色朗讀第12到27自然段。
二、展開想象,續(xù)寫《窮人》。
可以從以下內(nèi)容提示:
桑娜拉開帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?
今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
小組互相說(shuō)自己的想象,并派代表在全班發(fā)言,全班評(píng)議。
教學(xué)反思:
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子,淡化了外在權(quán)威,真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素,教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí),一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者,因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái),從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。
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