《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《狼》是一篇文言文,選自《聊齋志異》中的《狼三則》,是第二則,寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分為兩部分,前一部分是敘事,寫(xiě)屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。后一部分是作者的議論,點(diǎn)明故事的主題,說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝�？梢騽�(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程,正確認(rèn)識(shí)人與狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描寫(xiě),精彩生動(dòng),值得品味。理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):一是故事之“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。本文的寓意作者已說(shuō)得很清楚,不必多講,或過(guò)多引申。學(xué)生將本文當(dāng)作一個(gè)奇異的故事來(lái)讀,并理解作者的議論,也就可以了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，掌握一些常見(jiàn)的文言句式。
2.理解人物形象，正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
3.理解課文內(nèi)容，背誦全文。能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章。
2.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。
4.能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。
2.能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.積累重點(diǎn)文言字詞和句式，疏通文意。
2.梳理故事情節(jié)，概括文章中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者
1.故事導(dǎo)入師講述《狼三則》之一。
課件出示：
從前，有個(gè)屠夫賣(mài)肉回來(lái)，天色已經(jīng)很晚了。就在這時(shí)，突然出現(xiàn)了一匹狼。狼不斷地窺視著屠夫擔(dān)子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出來(lái)了，就這樣尾隨著屠夫走了好幾里路。屠夫感到很害怕，于是就拿著屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼嚇跑。狼看見(jiàn)了屠刀，一開(kāi)始被嚇了一下，往后退了幾步，可是等到屠夫轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)繼續(xù)朝前走的時(shí)候，狼又跟了上來(lái)。于是屠夫就想，狼想要的是擔(dān)子里的肉,不如把肉掛在樹(shù)上,等明天早上再來(lái)取。于是屠夫就把肉掛在鉤子上，再踮起腳尖把肉掛在樹(shù)上，然后把空擔(dān)子拿給狼看了看，狼就停下來(lái)不再跟著屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂曉，屠夫前去取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)樹(shù)上掛著一個(gè)巨大的東西，好像一個(gè)吊死在樹(shù)上的人，他感到非常害怕，焦慮地徘徊著向樹(shù)靠近，等走到近前一看，原來(lái)是一條死狼。屠夫抬起頭來(lái)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，狼的嘴里含著肉，掛肉的鉤子已經(jīng)刺穿了狼的下顎，就好像魚(yú)兒咬住了魚(yú)餌。當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上狼皮非常昂貴，一張狼皮價(jià)值十幾兩黃金。屠夫由于得到了這張狼皮，發(fā)了一筆小財(cái)。
2.了解作者及作品師：
這真是一只愚蠢的狼，這個(gè)故事就出自蒲松齡的《聊齋志異》。對(duì)于蒲松齡，你了解多少呢？資料助讀：
課件出示：
蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。他童年隨父讀書(shū)，青年時(shí)熱衷于科舉。19歲時(shí)，初應(yīng)童子試，以縣、府、道三試皆列第一，考中秀才。但從此以后，科場(chǎng)不利，始終未得一第。43歲時(shí)補(bǔ)廩膳生。51歲時(shí)到濟(jì)南參加鄉(xiāng)試，不料第二場(chǎng)抱病退場(chǎng)，結(jié)果落第而歸。從此，他絕跡科場(chǎng)，直到71歲才援例成為貢生。76歲逝世�？部赖脑庥龊烷L(zhǎng)期艱辛的生活，加深了他對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì)弊端的認(rèn)識(shí)和了解。
《聊齋志異》是蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說(shuō)集，是中國(guó)志怪小說(shuō)的代表作之一。其題材廣泛，內(nèi)容豐富，通過(guò)談狐說(shuō)鬼，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行批判。郭沫若曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！睅煟含F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)蒲松齡的《狼三則》之二，讀一讀這個(gè)奇異的故事，并探尋故事背后的深意。
（板書(shū)課題、作者）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介紹作者和作品，積累相關(guān)文化知識(shí)，并為學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、理解主旨做鋪墊。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)文章
1.教師范讀師：學(xué)習(xí)文言文，我們要通過(guò)積累重點(diǎn)詞義和常見(jiàn)文言句式等方法來(lái)理解文意。下面，老師朗讀文章，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看，注意字音，劃出停頓。
任務(wù)：
�。�1）圈出文中重點(diǎn)生字詞和易錯(cuò)字，并根據(jù)老師的范讀標(biāo)注拼音。
（2）根據(jù)老師的范讀，用“/”在文中劃出句子朗讀停頓。
2.學(xué)生交流
�。�1）學(xué)生圈出文中重點(diǎn)生字和易錯(cuò)字，集中訂正。
�。�2）全班齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。
課件出示：
一屠/晚歸，擔(dān)中/肉盡，止有/剩骨。途中/兩狼，綴行/甚遠(yuǎn)。
屠/懼，投/以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而兩狼/之并驅(qū)如故。
屠/大窘，恐/前后/受其敵。顧/野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主/積薪/其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔倚/其下，弛擔(dān)/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。
少時(shí)，一狼/徑去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又?jǐn)?shù)刀/斃之。方/欲行，轉(zhuǎn)視/積薪后，一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/斷其股，亦/斃之。乃悟/前狼/假寐，蓋/以誘敵。
狼/亦黠矣，而/頃刻/兩斃，禽獸之變?cè)p/幾何哉？止增/笑耳。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音與句讀。
三、再讀課文，讀順文章
1.自由朗讀課文借助課下注釋，弄清每句話的意思，不懂的詞句做上標(biāo)記。
2.歸納文言釋詞方法學(xué)生提出不理解的詞句，互相幫忙解決，不能解決的詞句，教師點(diǎn)撥，適時(shí)歸納文言釋詞方法和句式。
預(yù)設(shè)課件出示：
釋詞方法：
（1）語(yǔ)境推斷法——結(jié)合上下文和具體語(yǔ)境理解。
示例：①后狼止而前狼又至。后：后來(lái)得到骨頭。前：先得到骨頭。
�、谕滥吮家衅湎�。乃：于是。其：代指柴草堆。
�。�2）組詞推斷法——把單字進(jìn)行擴(kuò)充，組成現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)，然后再根據(jù)語(yǔ)境確定意思。
示例：屠乃奔倚其下。奔：奔跑。倚：倚靠。
�。�3）聯(lián)想推斷法——聯(lián)系學(xué)過(guò)該詞的`用法推斷詞義。
示例：①其一犬坐于前。犬：像狗似的。
�、谝鈱⑺砣胍怨テ浜笠�。隧：從通道。以：來(lái)，用來(lái)。
文言特殊句式：
�。�1）倒裝句投以骨（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“以骨投”）
�。�2）省略句①投以骨（省略了“投”的賓語(yǔ)“狼”，應(yīng)為“投狼以骨”）②顧野有麥場(chǎng)（省略主語(yǔ)“屠”，應(yīng)為“屠顧野有麥場(chǎng)”）③場(chǎng)主積薪其中（省略介詞“于”，應(yīng)為“場(chǎng)主積薪于其中”）3.總結(jié)停頓劃分方法師：剛剛在聽(tīng)老師范讀時(shí)，我們?yōu)楸疚膭澇隽送ｎD，結(jié)合句子意思說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分。
�。▽W(xué)生交流，教師引導(dǎo)，總結(jié)方法）
�。�1）方法1：主謂之間要停頓。
示例：一狼/得骨/止；
其一/犬坐于前。
�。�2）方法2：謂語(yǔ)與賓語(yǔ)之間要停頓。
示例：顧/野有麥場(chǎng)；
乃悟/前狼/假寐。
�。�3）方法3：連詞前面可以停頓。
示例：后狼止/而前狼又至；
意將/隧入/以攻其后也。
（4）方法4：發(fā)語(yǔ)詞后面要停頓。
示例：蓋/以誘敵。
�。ㄈ帻R讀課文，讀順文章）師小結(jié)：
理解文意，固然可以運(yùn)用停頓技巧，但最重要的方法是弄懂字詞大意、文句意思。理解了文意，才能讀準(zhǔn)句讀，有利于我們讀順文章。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)互助的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而理解文意，讀順文章。教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)歸納文言釋詞方法、句式和停頓劃分小技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握的統(tǒng)一。
四、細(xì)讀課文，讀懂內(nèi)容
1.概括文章情節(jié)文章講述了屠戶殺狼的故事。按照事件的發(fā)展，情節(jié)一般可以分為開(kāi)端（發(fā)生）、發(fā)展、高潮和結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文后，用詞語(yǔ)概括這個(gè)故事的發(fā)展經(jīng)過(guò)。
（生交流后，師明確）課件出示：
屠戶遇狼（開(kāi)端）——懼狼（發(fā)展）——御狼（發(fā)展）——?dú)⒗牵ǜ叱�、結(jié)局）2.梳理文章內(nèi)容文章圍繞屠戶和狼展開(kāi)，對(duì)他們之間的斗爭(zhēng)進(jìn)行了精彩的描述。請(qǐng)用原文在表格中填寫(xiě)關(guān)于“屠戶”與“狼”的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)情節(jié)屠戶狼遇狼晚歸綴行甚遠(yuǎn)懼狼投以骨一狼得骨止，一狼仍從復(fù)投之后狼止而前狼又至骨已盡矣并驅(qū)如故御狼恐前后受其敵顧野有麥場(chǎng)奔倚其下，弛擔(dān)持刀狼不敢前殺狼持刀一狼徑去，其一犬坐于前暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之目似瞑，意暇甚自后斷其股，亦斃之一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾3.理解作者態(tài)度作者對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行了評(píng)價(jià)，請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)出評(píng)價(jià)語(yǔ)，并理解作者的情感態(tài)度以及文章的主旨。
師引導(dǎo)：抓住并理解句中表現(xiàn)作者鮮明態(tài)度的關(guān)鍵字—— “笑”。
課件出示：
評(píng)價(jià)語(yǔ)：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
關(guān)鍵字：笑。
情感態(tài)度：嘲諷了玩弄陰謀詭計(jì)、自取滅亡的惡狼，贊揚(yáng)了富有智慧與力量的人類。
主旨：表現(xiàn)了人的智慧與力量，說(shuō)明了惡勢(shì)力終將自取滅亡。
結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)實(shí)中，人遇到狼，已是兇險(xiǎn)。在故事中，屠戶僅一人一刀，而惡狼兩只，有利爪兩副，最終卻被屠戶所殺。故事情節(jié)一波三折，扣人心弦。無(wú)怪乎魯迅評(píng)價(jià)《聊齋志異》是“用傳奇之法，而以志怪”。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文言文內(nèi)容。運(yùn)用填寫(xiě)表格的方法引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容與思路，訓(xùn)練學(xué)生概括中心的能力。
五、布置作業(yè)背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖：在理解文章內(nèi)容與思路的基礎(chǔ)上，背誦課文，水到渠成，同時(shí)也加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.分析狼的特點(diǎn)與屠戶的形象，深入理解文章主旨。
2.理解狼的不同文化形象，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
3.能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《彼得與狼》選自省編教材十二冊(cè)第七課，作者是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫(xiě)成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂(lè)都由他自己構(gòu)思，它通過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)非常生動(dòng)的童話故事作品。通過(guò)音樂(lè)的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂(lè)器的音色和表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)想：
�。�、這首樂(lè)曲被安排在小學(xué)階段的最后一課，從作用上來(lái)說(shuō)，它具有承上啟下的作用，既是對(duì)之前所具有的音樂(lè)鑒賞能力的綜合，又是學(xué)生對(duì)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的激勵(lì)與鼓舞。所以在課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已有知識(shí)、接觸新的音樂(lè)知識(shí)。
2、全曲長(zhǎng)27分鐘，根據(jù)課堂實(shí)際情況，將音樂(lè)以片段與精簡(jiǎn)的形勢(shì)出現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主后續(xù)欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與體驗(yàn)：
1）學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，并愉快地參與“用音樂(lè)講故事”的方式。
2）能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，主動(dòng)參與合作、探索。
3）通過(guò)學(xué)習(xí)，建構(gòu)起學(xué)生個(gè)體的體會(huì)，深層次體會(huì)真善美、假惡丑及團(tuán)結(jié)能戰(zhàn)勝困難的道理。
2、過(guò)程與方法：用“倒敘設(shè)疑”的方法，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在不斷的“設(shè)疑”、“解疑”中持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
3、知識(shí)與技能：
1）接受音樂(lè)要素的變化對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)所起的作用。
2}在欣賞過(guò)程中，能夠運(yùn)用已掌握的音樂(lè)要素表現(xiàn)作用來(lái)提升自己的欣賞領(lǐng)悟力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠較好的理解用不同樂(lè)器的演繹的音樂(lè)主題和與其相應(yīng)的音樂(lè)性格。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠深層次的理解作品，并能用持久的興趣來(lái)持續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)（1分鐘）
a) 聽(tīng)凱旋主題，想象：如果這是一隊(duì)人在行進(jìn)，那么你覺(jué)得這是一支怎樣的隊(duì)伍。（知覺(jué)欣賞，感受音樂(lè)的進(jìn)行曲風(fēng)格與輝煌的音效。）
b) 設(shè)疑：這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事。（提出疑問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）
二、 導(dǎo)入新課（了解音樂(lè)表現(xiàn)形式，在聯(lián)系已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知覺(jué)欣賞。）（6分鐘）
a) 交響樂(lè)隊(duì)樂(lè)器知識(shí)復(fù)習(xí)1分鐘
b) 出示音樂(lè)中的七個(gè)角色，并聽(tīng)辨每個(gè)形象的主奏樂(lè)器（樂(lè)器圖片出示）及旋律特點(diǎn)。
i. 頭六個(gè)依次簡(jiǎn)介，并滲透各個(gè)音樂(lè)形象的相應(yīng)表現(xiàn)與相關(guān)表演。
ii. “彼得”重點(diǎn)欣賞，并哼唱旋律
三、 聽(tīng)音樂(lè)，演故事（聽(tīng)第一段音樂(lè)，熟悉相應(yīng)音樂(lè)旋律，為深入欣賞做好準(zhǔn)備）（4分鐘）
分五組，老師為小鳥(niǎo)，學(xué)生依次為彼得、貓、鴨子，爺爺、各自在聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)時(shí)有所反應(yīng)：
i. 聽(tīng)出這是自己的音樂(lè)
ii. 會(huì)隨著音樂(lè)做律動(dòng)，體現(xiàn)分組群體性活動(dòng)，增加趣味性和音樂(lè)體驗(yàn)。
iii. 老師引導(dǎo)下，在鴨子與小鳥(niǎo)處作展開(kāi)。（感受兩條旋律的交織進(jìn)行，既是對(duì)感知?jiǎng)?chuàng)作手法的滲透，又是對(duì)音樂(lè)情節(jié)展開(kāi)的理解）
四、 聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)故事（在“聆聽(tīng)音樂(lè)”“討論情節(jié)”“聯(lián)想畫(huà)面”“思考道理”的過(guò)程中熟悉故事情節(jié)，了解相關(guān)音樂(lè)要素在表現(xiàn)故事情節(jié)時(shí)的變化，并自主地領(lǐng)悟故事中所傳遞的勇敢、正義、安全、善良的主題）（5分鐘）
a) 從老爺爺?shù)膭窀嬷幸肜牵A(yù)示矛盾沖突
b) 聽(tīng)狼的音樂(lè)，說(shuō)音樂(lè)特點(diǎn)，再啟發(fā)想象，和平環(huán)境將會(huì)受到?jīng)_擊，會(huì)怎樣呢？――啟發(fā)想象和討論（自己討論一些時(shí)間）
c) 狼來(lái)了，貓會(huì)怎樣：聽(tīng)貓上樹(shù)的音樂(lè)，感知音樂(lè)加速、上行等表現(xiàn)方式，聯(lián)想情景
d) 那小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢：
1、學(xué)生想象
2、聽(tīng)狼抓小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)靈巧地飛的音樂(lè)，感知音樂(lè)表現(xiàn)方式，聯(lián)想情景
e) 那么小鴨子呢：
1、學(xué)生想象
2、聽(tīng)小鴨子在慌亂中竟跳出池塘最終被吃掉的音樂(lè)，感知音樂(lè)表現(xiàn)方式，聯(lián)想情景，并感悟小鴨子由于其自由與不鎮(zhèn)定所導(dǎo)致的后果。
f) 這時(shí)的彼得會(huì)怎樣：
1、學(xué)生想象
2、彼得還會(huì)更有作為――聽(tīng)彼得鎮(zhèn)定的音樂(lè)，感知音樂(lè)表現(xiàn)方式，聯(lián)想情景。
五、 抓狼（從音樂(lè)因素的變化感知情節(jié)的推進(jìn)，讓學(xué)生在“聽(tīng)”“演”過(guò)程鞏固對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)故事情節(jié)的鞏固）（5分鐘）
a) 解說(shuō)，彼得等該如何辦，引出團(tuán)結(jié)、巧計(jì)、放繩、套牢、掙扎的情節(jié)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿聲音
b) 聽(tīng)抓狼的音樂(lè)
c) 聽(tīng)后分析
d) 再聽(tīng)并分角色表演，老師提示，營(yíng)造高潮
e) 獵人抓狼
六、凱旋音樂(lè)，首尾呼應(yīng)（由知覺(jué)欣賞上升到情感欣賞階段）
七、出示課題（2分鐘）
作曲家介紹（照片、簡(jiǎn)單生平）揭題：交響童話《彼得與狼》，作曲家的愿意圖――結(jié)合真善美教育
八、聽(tīng)故事精簡(jiǎn)版（11分30秒）
f) 在聽(tīng)故事的過(guò)程中回憶已接觸過(guò)的音樂(lè)知識(shí)
g) 在欣賞的過(guò)程中，教師在小范圍內(nèi)展開(kāi)“你有什么收獲”的小結(jié)
h) 在凱旋樂(lè)段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生由情感欣賞上升到理智欣賞階段
九、小結(jié)（2分鐘）
i) 小結(jié)：引申出原作，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)作小結(jié)，送CD進(jìn)行后續(xù)欣賞
j) 在彼得的音樂(lè)聲中結(jié)束
愿藝術(shù)音樂(lè)常駐學(xué)生心間
教《彼得與狼》有感
[背景分析]
本文借用“藝術(shù)音樂(lè)”一詞，試圖將所闡述的內(nèi)容既區(qū)別于通俗流行音樂(lè)又不僅僅指古典音樂(lè)，而是一切優(yōu)秀的、有意思的、能引發(fā)人進(jìn)行思考的音樂(lè)。
我們知道古典音樂(lè)不同于流行音樂(lè)的地方是它內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人高尚，免于低俗。古典音樂(lè)歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，久盛不衰，為眾人所喜愛(ài)�？梢赃@么說(shuō)，古典音樂(lè)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根，是進(jìn)行一切音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的本。作為音樂(lè)教師，將包括古典音樂(lè)在內(nèi)的藝術(shù)音樂(lè)帶入學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生有“根”有“本”的`進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，是一件責(zé)無(wú)旁貸的事情。如何將藝術(shù)音樂(lè)以學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，如何以背景與相關(guān)延伸為切入點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，讓藝術(shù)音樂(lè)常駐學(xué)生的心間，是值得我們研究的課題。
[關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)]
我在上這一課時(shí)，思考了幾個(gè)問(wèn)題：首先，這首樂(lè)曲的故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，如何能通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)感悟真善美的主題；其次，這首樂(lè)曲篇幅較大，全曲連音樂(lè)帶解說(shuō)總共27分鐘，如何讓學(xué)生能夠愿意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂(lè)欣賞在小學(xué)階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂(lè)世界，讓他們接受并喜愛(ài)；最后，針對(duì)六年學(xué)生的心理，如何讓學(xué)生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的對(duì)待通俗音樂(lè)，并維持對(duì)藝術(shù)音樂(lè)的熱情。針對(duì)這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一條“聽(tīng)――說(shuō)――演――想”相結(jié)合的教學(xué)思路，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術(shù)音樂(lè)。
[案例分析]
一、“這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事。”――抓住學(xué)生的好奇心理，引學(xué)生入境。
整堂課都在“說(shuō)故事、聽(tīng)故事、演故事”的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不斷設(shè)疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現(xiàn)故事，從而達(dá)到主動(dòng)聆聽(tīng)的效果。
二、有層次地安排聆聽(tīng)。
整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽(tīng)，第一次在課堂的開(kāi)始，以律動(dòng)的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂(lè)本身入手，其聆聽(tīng)是知覺(jué)聆聽(tīng)；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽(tīng)；第三次在領(lǐng)悟了樂(lè)曲所表達(dá)的真諦后，學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟與共鳴對(duì)此進(jìn)行理智欣賞。
三、抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。
如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。
四、將情感教育滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。
在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。
五、將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。
很多人包括很多音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。
[拓展]
由上這一課我想到了：
1、通俗流行音樂(lè)正因?yàn)槿绱耸艿綄W(xué)生（在小學(xué)階段尤其是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧符合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強(qiáng)的情感表現(xiàn)需求的需要。
2、古典音樂(lè)、輕音樂(lè)、優(yōu)秀的民族音樂(lè)以及一些有價(jià)值的通俗音樂(lè)因?yàn)榉N種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說(shuō)傳輸?shù)綄W(xué)生面前時(shí)，他們不習(xí)慣去聽(tīng)。
3、學(xué)生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到。所以，新的時(shí)期對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，如果教師對(duì)藝術(shù)音樂(lè)作品如數(shù)家珍，那么不知不覺(jué)地就會(huì)把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸習(xí)慣了這種藝術(shù)，從而也會(huì)去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂(lè)。
[總結(jié)]
愿我們的學(xué)生做一個(gè)有豐富情感的音樂(lè)愛(ài)好者，做一個(gè)有廣闊胸懷的音樂(lè)欣賞者，做一個(gè)有高尚理想的音樂(lè)追隨者。愿藝術(shù)音樂(lè)常駐學(xué)生心間。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
3、體會(huì)故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是�。≡谖覀兊�'印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！
2、再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報(bào)交流
五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來(lái)回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？
�。�2）、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣?
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講
七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？
八、作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在熟悉樂(lè)曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)集體舞《喜羊羊和灰
太狼》，創(chuàng)編并合作表演挖陷阱、織網(wǎng)的動(dòng)作。
2、能在腕帶和標(biāo)記的幫助下，迅速變化往圓心交替走合圓上走
的隊(duì)形，并結(jié)伴交換舞伴。
3、體驗(yàn)在集體舞蹈中戰(zhàn)勝灰太狼所帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、場(chǎng)景布置：（1）在地上用小草標(biāo)記好的圓。（2）背景圖。
2、兩種不同顏色的'腕帶，數(shù)目與幼兒人數(shù)相等。
3、剪輯好音樂(lè)的MP3。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
教師帶著幼兒隨著《喜羊羊與灰太狼》的音樂(lè)，邊跳邊進(jìn)入場(chǎng)地，走成一個(gè)圓，然后坐下。
師：羊?qū)殞殏�，青青草原要開(kāi)舞會(huì)了，你們想不想去參加。
幼：想。
狼：羊村要開(kāi)舞會(huì)了，好多羊呀，我灰太狼也要參加，到時(shí)把這些羊抓回去做羊肉大餐。
二、創(chuàng)編、合作表演集體舞《喜羊羊與灰太狼》
1、創(chuàng)編、學(xué)習(xí)挖陷井的動(dòng)作。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法。（挖陷阱、織大網(wǎng)等）再請(qǐng)幼兒創(chuàng)編挖陷阱的動(dòng)作，然后再組織大家一起學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)編、學(xué)習(xí)織網(wǎng)、打結(jié)的動(dòng)作
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出穿線、打結(jié)的動(dòng)作。然后再組織大家學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)合作表演
在腕帶的幫助下，幼兒兩兩面對(duì)面的站好，進(jìn)行合作表演。
4、學(xué)習(xí)交換舞伴表演
利用小朋友玩過(guò)的《找朋友》的游戲，學(xué)習(xí)交換舞伴完整的表演舞蹈兩遍。
三、齊心協(xié)力，合作抓住灰太狼，體驗(yàn)在集體舞蹈中戰(zhàn)勝灰太狼所帶來(lái)的快樂(lè)。
灰太狼出場(chǎng)，老師帶著小羊們藏在背景圖的后面，等灰太狼掉進(jìn)陷阱里去了，向大家求饒的時(shí)候，跑出來(lái)一起歡呼勝利。
四、結(jié)束：即興舞表演。
灰太狼下場(chǎng)，舞會(huì)開(kāi)始了，老師帶著幼兒一起跳《你最�！�。邊跳邊組織幼兒退場(chǎng)。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
《狼和小羊》ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。
2、這些詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀吃驚，溫和，找碴兒
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬┮x：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。
說(shuō)話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見(jiàn)小羊的時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-3小節(jié)
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2-3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次“找碴兒”的話？練讀狼的話
3、小羊有什么反應(yīng)呢？
�。�1）指名讀小羊的話
�。�2）做“吃了一驚”的動(dòng)作
（3）從哪里看出小羊溫和有禮？
�。�4）我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？小羊?yàn)槭裁凑f(shuō)不會(huì)把水弄臟？結(jié)合ppt：說(shuō)說(shuō)上下游
4、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話：小羊真夠可憐的.，狼就是這樣誣賴它，我們來(lái)讀讀小羊的話。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的（找碴兒）？
6、分角色朗讀第一次對(duì)話（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)4-5小節(jié)
1、狼這一招看來(lái)沒(méi)有成功。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒？。自由讀課文4-5小節(jié)，用“”劃出狼說(shuō)的話，用“～”劃出小羊說(shuō)的話。
2、讀后交流
（1）展示狼和小羊的話：這次狼又找了什么碴？你讀明白狼說(shuō)的話嗎？狼說(shuō)這話時(shí)心情怎樣，你來(lái)學(xué)學(xué)狼的話。
（2）小羊又有什么反應(yīng)呢？你讀明白小羊說(shuō)的話嗎？小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來(lái)讀讀小羊的話。
3、小羊去年還沒(méi)出去，狼卻說(shuō)小羊去年經(jīng)常罵他。狼無(wú)中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（找碴兒）。
4、練讀第二次對(duì)話
（四）學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：引讀，這次，狼又找了什么理由？學(xué)著狼的語(yǔ)氣大聲喊一喊
2、狼在毫無(wú)根據(jù)的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）
3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？（為了達(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無(wú)根據(jù)地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意：如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過(guò)一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書(shū)，有興趣的同學(xué)可以去圖書(shū)室借閱。
四、朗讀全文
你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！
分角色朗讀
五、作業(yè)
結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào)，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個(gè)結(jié)尾，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，我們找個(gè)時(shí)間來(lái)交流一下。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義及其用法。
3、準(zhǔn)確、形象地復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀、背誦全文。
4、成語(yǔ)積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文寓意的理解及其意義。
2、緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)文言文困難的原因：
⑴ 由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距，認(rèn)識(shí)的困難。
⑵ 由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異，理解的障礙。
(語(yǔ)言障礙：詞、句。)
2、中考文言文考點(diǎn)①字詞解釋。
�、� 翻譯句子。
⑵ 對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、針對(duì)以上內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生文言文的方法，文言文閱讀的.一般規(guī)律：
⑴ 從整體到局部。
�、� 從熟讀到理解。
�、� 從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容。
基本方法：
�、� 字詞的理解，要重視語(yǔ)言環(huán)境。
�、� 要從上下文意中掌握字詞的含義。
二、利用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文《狼》
1、作者，文章簡(jiǎn)介。
2、朗讀課文。
要求：
⑴ 語(yǔ)言準(zhǔn)確。
⑵ 順暢。
�、� 讀出語(yǔ)氣。
3、檢查預(yù)習(xí)情況(結(jié)合課文的詮釋弄清文意)
4、重點(diǎn)字詞，句子的理解(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境)
顧：回頭看，這里指往旁邊看(一詞多義)
苫蔽：覆蓋，遮蓋
犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語(yǔ)
洞：打洞，名詞活用為動(dòng)詞
遂：鉆洞，名詞活用為動(dòng)詞
假寐：假裝睡覺(jué)
(教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的理解，學(xué)生翻譯句子(提問(wèn)))
�、� 骨已盡矣：而兩狼并驅(qū)如故(狀語(yǔ)后置句，如故是狀語(yǔ)，翻譯時(shí)應(yīng)回原)
骨頭已經(jīng)扔完了，但兩只狼仍然像原來(lái)一樣一起追趕
⑵ 一狼徑去，其一犬坐于前。
去：離開(kāi)犬：像狗一樣，是動(dòng)詞坐的狀語(yǔ)
一只狼徑直走開(kāi)，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面
⑶ 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
乃：方，才蓋：原來(lái)
這才領(lǐng)悟到前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)誘惑敵方的
�、� 禽獸之變?cè)p幾何哉?
哉：表反問(wèn)的語(yǔ)氣詞
禽獸的欺騙手段能有多少呢?
5、提出問(wèn)題：
�、� 本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事
⑵ 屠夫和狼搏斗有一個(gè)過(guò)程，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事;每段都用一個(gè)字概括
記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評(píng)狼
↓
議論
6、分組討論、探究：
�、� 讓學(xué)生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關(guān)語(yǔ)句，并加以概括分析其形象。
(學(xué)生討論后派代表概括。)
明確(板書(shū))：
屠戶：機(jī)智、勇敢
形象
狼：狡猾、兇殘、貪婪
�、� 課文中的“狼”真的是在寫(xiě)狼嗎?究竟比喻什么?這則故事讀完了之后，你有什么啟示?(學(xué)生自由發(fā)言，言之成理便可)
小結(jié)：社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力
面對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)、狡猾的惡勢(shì)力，不能存有幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)才能取得勝利。
三、小結(jié)：掌握文言文閱讀的方法
四、根據(jù)板書(shū)提示，試背全文
五、拓展延伸
說(shuō)出一些關(guān)于狼的成語(yǔ);如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……
六、作業(yè)留置
1、展開(kāi)想像，把本文改成一篇白話故事
2、許多文學(xué)作品中都出現(xiàn)了狼兇殘，貪婪的形象，而事實(shí)上，狼有時(shí)也很溫順而有愛(ài)心，查找有關(guān)狼的資料，試著給狼一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評(píng)狼
↓
議論
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文；
2、了解故事經(jīng)過(guò)，懂得生物之間的關(guān)系，明白文中蘊(yùn)含的道理；
3、了解狼文化。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解故事經(jīng)過(guò)，理清生物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)事例明白道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1、通過(guò)看圖聽(tīng)寫(xiě)生詞、好詞；
2、匯報(bào)課前自讀成果：與狼有關(guān)的故事、成語(yǔ)；概括人們對(duì)狼和鹿的習(xí)慣認(rèn)識(shí)。
二、了解事例，理清關(guān)系
1、理清故事過(guò)程
人類（羅斯福）護(hù)鹿——屠狼——鹿增——林毀——鹿亡（板書(shū)）
2、理清事物間的因果關(guān)系
試用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞說(shuō)出以上各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。（道理一：生物間是相互聯(lián)系的、相互制約的。板書(shū)）
三、重點(diǎn)研討，挖掘主題
1、質(zhì)疑：究竟誰(shuí)是凱巴伯森林悲劇的兇手？
2、辯論：羅斯福是不是兇手？
a：辯護(hù)：
1、總統(tǒng)絕對(duì)是個(gè)聰明人，是公認(rèn)的智者，不可能有什么過(guò)失；
2、我制訂滅狼政策的目的有二：其一是除暴，因?yàn)槔鞘侨怂仓膼贺灊M盈的強(qiáng)盜，“兇惡殘忍的狼是鹿的大敵”；其二是安良，因?yàn)槁故侨艘?jiàn)人愛(ài)的善良的小天使，我是為了“讓鹿得到更有效的保護(hù)” ，如此為民除害，行俠仗義的壯舉，請(qǐng)問(wèn)錯(cuò)在何處；
3、是我讓鹿成了森林中的“寵兒”，讓它們“自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活”，我給鹿群帶來(lái)了幸福 ，你們竟然說(shuō)我是兇手；
4、我承認(rèn)，我曾下令滅狼，但是鹿群消亡、森林毀滅與本總統(tǒng)無(wú)關(guān)；
5、一切都是我的錯(cuò)，那么請(qǐng)問(wèn)：面對(duì)凱巴伯森林，乃至整個(gè)生物界，正確的態(tài)度又是什么？
b：反駁：
1、智者千慮，必有一失；（板書(shū)）
2、依據(jù)是習(xí)慣認(rèn)識(shí)和童話原則；（板書(shū)）
3、舍遠(yuǎn)求近，舍本逐末；（板書(shū)）
4、生物間是相互聯(lián)系，相互制約的，屠狼破壞了生態(tài)系統(tǒng)中的種種“度”，破壞了生態(tài)平衡；（板書(shū)）
5、尊重生物間的相互關(guān)系。（板書(shū)）
3、挖掘主題，理解內(nèi)涵
�。ǜ讲牧希�
尊重是一種美德，被尊重是一種幸福。在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都需要尊重。
在生活中尊重他人，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的.，是時(shí)時(shí)刻刻的，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。或許，尊重只是給予在困境中痛苦掙扎的友人的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；或許，尊重只是遞給在沙漠中艱難跋涉的旅者的一杯清淡的香茗；或許，尊重只是送給異鄉(xiāng)孤獨(dú)的游子的一個(gè)解渴的蘋(píng)果；或許，尊重只是在接過(guò)老師發(fā)給你的試卷時(shí)的一個(gè)靦腆的微笑；或許，尊重只是向比賽中摔倒的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手伸出你的援助之手，……
尊重他人，尊重生命，尊重自然，尊重差異，尊重規(guī)律。尊重其實(shí)很簡(jiǎn)單，但它又是如此重要，人們只有“尊重”這個(gè)博大的海洋里生活，才能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)不老的神話。
四、記者訪談，深化主題
記者：總統(tǒng)先生，凱巴伯森林由“生機(jī)勃勃”走向了“毀滅”，請(qǐng)問(wèn)你當(dāng)初下令時(shí)就沒(méi)有想到應(yīng)該尊重生物間的這些關(guān)系？
記者：總統(tǒng)先生，請(qǐng)就凱巴伯森林悲劇事件向關(guān)注凱巴伯森林，關(guān)注自然、生態(tài)和環(huán)保的廣大民眾發(fā)表講話。
記者：請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在是如何理解尊重的？
五、聯(lián)系生活，升華主題
1、凱巴伯森林該走向何處，說(shuō)說(shuō)你的想法；
2、觀看資料，給計(jì)劃取名；（“引狼入室”）
附資料：
美國(guó)政府為挽救滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃。而這項(xiàng)計(jì)劃卻遭到一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。時(shí)年從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。
3、現(xiàn)在，出于種種考慮，熱心的人們?cè)趧P巴伯森林的各主要入口處樹(shù)立起牌匾，以提醒和警示大家。想一想，上面該寫(xiě)些什么呢？
六、拓展延伸，挖掘文化
1、全面了解狼的特性；
2、《狼圖騰》簡(jiǎn)介；
讀了《狼圖騰》，覺(jué)得狼的許多難以置信的做法也值得借鑒。其一，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，踩點(diǎn)、埋伏、攻擊、打圍、堵截，組織嚴(yán)密，很有章法。好像在實(shí)踐孫子兵法，‘多算勝，少算不勝’。其二，最佳時(shí)機(jī)出擊，保存實(shí)力，麻痹對(duì)方，并在其最不易跑動(dòng)時(shí)，突然出擊，置對(duì)方于死地。其三，最值得稱道的是戰(zhàn)斗中的團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同作戰(zhàn)，甚至不惜為了勝利粉身碎骨、以身殉職。商戰(zhàn)中這種對(duì)手是最恐懼，也是最具殺傷力的。
——海爾集團(tuán)董事局主席 張瑞敏
感謝《狼圖騰》，它讓我讀出：深沉、豪放、憂郁而綿長(zhǎng)的蒙古長(zhǎng)調(diào)與草原蒼狼幽怨、孤獨(dú)、固執(zhí)于親情呼喚的仰天哭嗥，都是悲壯的勇士面對(duì)長(zhǎng)天如歌的表達(dá)；是獻(xiàn)給《天堂》里偉大母親最美的情感、最柔弱的衷腸、最動(dòng)人的怨曲……
——蒙古族歌唱家 騰格爾 《 狼圖騰》在當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的整體格局中，是一個(gè)燦爛而奇異的存在：如果將它作為小說(shuō)來(lái)讀，它充滿了歷史和傳說(shuō)；如果將它當(dāng)作一部文化人類學(xué)著作來(lái)度，它又充滿了虛構(gòu)和想象。作者將他的學(xué)識(shí)和文學(xué)能力奇妙地結(jié)合在一起，這就是作品的獨(dú)創(chuàng)性。它的具體描述和人類學(xué)知識(shí)相互滲透得如此出人意料、不可思議。因此，這是一部情理交織、力透紙背的大書(shū)。
——文學(xué)批評(píng)家 孟繁華
姜戎筆下的草原狼，是生物的狼，也是人文的狼；是現(xiàn)實(shí)的狼，也是歷史的狼。因之，這是一部狼的贊歌，也是一部狼的挽歌。
——文學(xué)批評(píng)家 白燁
3、華為狼文化
華為團(tuán)隊(duì)精神的核心就是互助。華為非常崇尚狼。因?yàn)槔怯腥N特性：其一，有良好的嗅覺(jué)；二，反應(yīng)敏捷；其三，發(fā)現(xiàn)獵物集體攻擊；華為認(rèn)為狼是企業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，要向狼學(xué)習(xí)狼性，狼性永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。華為的企業(yè)文化節(jié)可以用這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：團(tuán)結(jié)，奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，獲益和公平。華為公司總裁任正非在《致新員工書(shū)》中寫(xiě)道：“華為的企業(yè)文化是建立在國(guó)家優(yōu)良傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的企業(yè)文化。這個(gè)企業(yè)文化粘合全體員工團(tuán)結(jié)合作，走群體奮斗的門(mén)道路。有了這個(gè)平臺(tái)，你的聰明才智方能很好發(fā)揮，并有所成就。沒(méi)有責(zé)任心，不善于合作不能群體奮斗的人，等于喪失了在華為進(jìn)步的機(jī)會(huì)�！比A為非常厭惡的是個(gè)人英雄主義，主張的是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，“勝則舉杯相慶，敗則拼死相救�！�
4、其他狼文化
《狼陣—團(tuán)隊(duì)合作之終極哲學(xué)》
《狼魂—強(qiáng)者的經(jīng)營(yíng)法則》
《狼性法則—強(qiáng)者的職場(chǎng)生存之道》
《狼性生存—人生必知的強(qiáng)勢(shì)生存之道》
《披上狼皮—辦公室心理修煉》
《狼道全集—成就個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)的鐵血定律》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過(guò)語(yǔ)言的揣摩，認(rèn)識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫(xiě)方法。
4.通過(guò)故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義和勇氣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1．疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2．分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點(diǎn)：通過(guò)故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀，教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動(dòng)物，有活潑可愛(ài)的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛(ài)或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動(dòng)物，比如說(shuō)狼，一說(shuō)起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼”字的成語(yǔ)也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來(lái)了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng)，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？清代小說(shuō)家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見(jiàn)解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（PPT）
三、誦讀（檢查預(yù)習(xí)）
1.請(qǐng)一位學(xué)生背誦。
2.請(qǐng)學(xué)生讀下列字音(PPT)
綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3.請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(PPT)
后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變?cè)p幾何哉
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問(wèn)，師生共同解答。
2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點(diǎn)評(píng)。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個(gè)部分？
�。▋蓚�(gè)部分：敘事部分和作者的議論）（板書(shū)）
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
�。ㄓ隼恰獞掷恰恰�?dú)⒗牵?板書(shū))
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的`狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（狡猾）
2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機(jī)智）
3.文中主要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)狼和屠戶的形象的？試舉例說(shuō)明。（動(dòng)作、神態(tài)）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書(shū)的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
�。o(wú)論狼多么狡詐，也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。）
5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢？(PPT)
（①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；②對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。）
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
（狼的名聲是不太好，但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過(guò)分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。）
八、作業(yè)(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開(kāi)聯(lián)想，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)9
鹿和教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：
二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看著這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。
（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的'結(jié)局？）板書(shū)：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著，你知道些什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)朗讀
�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號(hào)表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀
�。�3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？（出示第六小節(jié)）
指導(dǎo)朗讀
2、過(guò)渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
（1）邊畫(huà)圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……
3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？
2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……
請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來(lái)到我們中華路小學(xué)上課，非常開(kāi)心，因?yàn)槔蠋熉?tīng)說(shuō)我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個(gè)班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學(xué)們有沒(méi)有信心跟老師一起上好？（有）
2、你們有什么問(wèn)題想問(wèn)老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動(dòng)）
二、導(dǎo)課：
1、老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，課前老師給大家播放的歌曲就是動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問(wèn)：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰(shuí)？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）
2、（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛(ài)的小羊在小溪邊兒喝水。（動(dòng)畫(huà)出示小羊）正在這時(shí)，從森林里走來(lái)了一只狼。（動(dòng)畫(huà)出示狼）
3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）
師：今天，我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事，看看它們之間會(huì)發(fā)生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫(xiě)“狼”。（生書(shū)空，師板書(shū)課題，齊讀課題）
4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？
5、播放動(dòng)畫(huà)片。
6、同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事。（指名說(shuō)）過(guò)度：同學(xué)們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語(yǔ)關(guān)，老師檢查一下你們和這些詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？
7、讀詞語(yǔ)，（開(kāi)火車(chē)讀）。強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。
三、讀通課文、理解課文。
過(guò)渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）
1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會(huì)想些什么呢？
（狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！）
�。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書(shū)：故意找碴兒）
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書(shū)：三次）
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對(duì)話，用——畫(huà)出狼說(shuō)的話，用~~~畫(huà)出小羊說(shuō)的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┑谝淮握也陜海�
1、狼第一次找了什么碴兒？（指名讀）（多媒體出示這句話）師：我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——（�。ǜ袊@號(hào)表示感情強(qiáng)烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導(dǎo)讀出兇惡的語(yǔ)氣。第2句是一個(gè)問(wèn)號(hào)
（此處采用指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式）問(wèn)：狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）
師：聽(tīng)到狼說(shuō)的話，小羊先是�！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f(shuō)的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的.？（出示小羊說(shuō)的話，指名讀）反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。（講反問(wèn)句和陳述句）
2、誰(shuí)能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺(tái)貼圖，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼，由此來(lái)形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語(yǔ)）。師：狼在上游，羊在下游，羊絕對(duì)不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)是羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的.....（找碴兒）請(qǐng)同學(xué)們讀兩遍。過(guò)渡：盡管狼說(shuō)的話完全不符合事實(shí)，是在故意找碴兒�？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是...（溫和的說(shuō)）再次指導(dǎo)朗讀小羊說(shuō)的話。師：從小羊的話中你讀懂了什么？
抓住“親愛(ài)的，您”理解�！坝H愛(ài)的”一般是對(duì)自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱，在這里小羊用“親愛(ài)的”和“您”說(shuō)明了小羊很善良，很有禮貌的對(duì)狼講道理。（板書(shū)：溫和、善良、講道理）
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語(yǔ)氣。
�。ǘ�、第二次找碴兒：
過(guò)度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過(guò)它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說(shuō)的話）狼為什么變的氣沖沖？（因?yàn)榈谝淮握也陜簺](méi)有成功）再讀，讀出氣沖沖的語(yǔ)氣。（指導(dǎo)朗讀）
師：狼說(shuō)的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒(méi)有弄臟它喝的水，又說(shuō)小羊去年的背地里說(shuō)狼的壞話）
“背地里”是什么意思？（就是沒(méi)有當(dāng)面說(shuō)，偷偷說(shuō)壞話）
1、狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）
2、面對(duì)狼的無(wú)理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）
3、從哪兒可以看出狼在說(shuō)假話？（小羊去年沒(méi)生下來(lái)，不可能背地里說(shuō)狼的壞話。
師：小羊說(shuō)它去年還沒(méi)有出生，狼偏說(shuō)小羊去年罵了它。狼無(wú)中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）
問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈...）
4、指導(dǎo)讀好小羊說(shuō)的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐害怕的小羊喊道...、可憐的小羊難過(guò)的喊道......
�。ㄈ�、第三次找碴兒：
過(guò)渡：狼兩次找碴兒都沒(méi)有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒(méi)有耐心了（出示狼的話）。
1、師引讀：狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道——（生讀狼說(shuō)的話）說(shuō)著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）
2、你覺(jué)得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書(shū)）（指導(dǎo)朗讀狼說(shuō)的話，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。）
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛�。�
3、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)回顧課文（出示表格）（板書(shū)：兇惡、善良。）
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語(yǔ)氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語(yǔ)氣。）
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個(gè)故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動(dòng)作演一演。師巡視。）
2、誰(shuí)想上臺(tái)表演。指名生上臺(tái)戴頭飾表演。（配樂(lè)表演）
五、延伸
1、學(xué)了這個(gè)故事你想對(duì)狼和小羊分別說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書(shū)：對(duì)待像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說(shuō)的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索
3、齊讀道理。
六、續(xù)編故事。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對(duì)付它？（指名說(shuō)）
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號(hào)，這說(shuō)明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？（指名說(shuō)）
六、總結(jié)
同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他，千萬(wàn)不能害怕。
七、作業(yè)
1、課后把自己續(xù)編的故事寫(xiě)到日記本上。
2、回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《彼得與狼》作者是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。創(chuàng)作于1936年，是一部加有朗誦的生動(dòng)有趣的交響童話。它敘述了機(jī)智勇敢的少年披得在朋友們的幫助下，逮住了兇狠的大灰狼的故事。本音樂(lè)作品的顯著特點(diǎn)是用一種樂(lè)器代表一個(gè)角色，使音樂(lè)形象非常鮮明而且通俗易懂。作品一開(kāi)始就對(duì)童話中的“人物”逐一作了介紹，然后音樂(lè)的進(jìn)行與朗誦融為一體，將故事生動(dòng)有序地展現(xiàn)開(kāi)來(lái)。本次設(shè)計(jì)結(jié)合大綱的音樂(lè)教育目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)方案要求，通過(guò)電教手段以著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力、音樂(lè)思維能力、音樂(lè)想象能力等的全面音樂(lè)素質(zhì)并巧妙地實(shí)施德育為目的。
一．教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)《彼得與狼》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)欣賞交響童話《彼得與狼》，初步了解樂(lè)器的音色特點(diǎn)和豐富的表現(xiàn)力，感受樂(lè)器所塑造的音樂(lè)形象，體驗(yàn)音色、旋律、節(jié)奏、速度等音樂(lè)要素在作品中的表現(xiàn)效果以及所表現(xiàn)的故事情節(jié)。2.能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述這個(gè)故事。
3．德育滲透：貌似強(qiáng)大的敵人，實(shí)際上并不可伯；只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，勇敢機(jī)智地和敵人做斗爭(zhēng)就一定能獲得勝利。
三．教學(xué)重點(diǎn)：感受樂(lè)器所塑造的音樂(lè)形象。
四．教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)音色、旋律、節(jié)奏、速度等音樂(lè)要素在作品中的表現(xiàn)效果以及所表現(xiàn)的故事情節(jié)。
五．教學(xué)過(guò)程
(一)、組織教學(xué)
同學(xué)們，今天老師要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事。（揭示課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）
板書(shū)課題《彼得與狼》
(二)、新課教學(xué)
齊讀課題《彼得與狼》，解釋什么是交響童話并簡(jiǎn)單介紹曲作者交響童話：就是通過(guò)管弦樂(lè)器演奏音樂(lè)來(lái)敘述的童話故事。普羅科菲耶夫是俄羅斯音樂(lè)史上的超級(jí)神童，五歲就寫(xiě)出了第一首鋼琴獨(dú)奏曲。九歲已經(jīng)令從學(xué)的老師大驚失色。盡管他是金牛座，可是行為作風(fēng)完全隨心所欲，經(jīng)常往原作里加入隨意發(fā)揮的東西。他發(fā)明了一種“快速配器法”，充滿獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，以表示不喜歡原有的單調(diào)乏味的配器方式。他的代表作《彼得與狼》、《古典交響曲》和《羅密歐與朱麗葉》一直被古典樂(lè)壇奉為先鋒派。
2、分段欣賞，初步熟悉旋律
(1).“彼得”主題旋律
a.出示旋律
b.感受旋律所表現(xiàn)的人物（從旋律、情緒上說(shuō)）
c.哼唱主題旋律
隨琴哼唱
填詞哼唱
d.感受樂(lè)器
e.介紹弦樂(lè)四重奏
(2).“鴨子”主題旋律師：現(xiàn)在故事開(kāi)始了。師：有一天清晨，少先隊(duì)員彼得打開(kāi)大門(mén)，到草地上去散步，小鳥(niǎo)見(jiàn)到彼得，便飛了過(guò)來(lái)，高興地打招呼說(shuō)：“彼得！早上好！今天天氣真好！出來(lái)玩吧！”（播放清晨音樂(lè)）師：這時(shí)，一只鴨子也搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)了。它很高興，因?yàn)楸说贸鲩T(mén)的時(shí)候忘了關(guān)門(mén)。它說(shuō)：“這一回我可以到池塘里舒舒服服地洗個(gè)澡了！
師：你覺(jué)得這段音樂(lè)表現(xiàn)了一只怎樣的鴨子呀？為什么？（從速度、情緒、裝飾音說(shuō)）
師：可知道這只鴨子又是用什么樂(lè)器表現(xiàn)的呢？（出示雙簧管并簡(jiǎn)單介紹）
(3).“貓”主題旋律
師：小鳥(niǎo)見(jiàn)到鴨子，就和他嬉笑玩鬧了起來(lái)。突然，誰(shuí)來(lái)了呢？聽(tīng)！（播放貓主題）它想干什么呢？為什么會(huì)讓你有這種感覺(jué)呢？（跳音）
師：這只貓?jiān)谙耄骸靶▲B(niǎo)正在和鴨子玩鬧，肯定不會(huì)發(fā)現(xiàn)我的。讓我過(guò)去把它給捉住！”于是，它向小鳥(niǎo)偷偷地靠近。（重播貓主題，師生模仿）
師：能把貓那躡手躡腳地，想吃小鳥(niǎo)的心態(tài)表現(xiàn)得那么逼真！會(huì)是什么樂(lè)器呢？可真神奇呀�。ǔ鍪締位晒埽�
(4).“小鳥(niǎo)飛上樹(shù)”主題旋律
師：這時(shí)，彼得發(fā)現(xiàn)了，他急忙喊道：“啊！小鳥(niǎo)，當(dāng)心！”小鳥(niǎo)聽(tīng)到了，會(huì)怎么樣呢？聽(tīng)！（播放小鳥(niǎo)飛上樹(shù)音樂(lè)），小鳥(niǎo)可安全了，貓只能呆在樹(shù)下眼睜睜地看著流口水了。(5).“爺爺”主題旋律
師：這時(shí)，彼得的爺爺出來(lái)了，他很擔(dān)心地說(shuō)：“你們?cè)谶@兒玩，多危險(xiǎn)哪！萬(wàn)一從樹(shù)林里出來(lái)一只狼怎么辦呀？”說(shuō)完，硬是把彼得拉回了家，并且把門(mén)給鎖上了。大家想想，用哪種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)老爺爺好呢？（出示相關(guān)的樂(lè)器）請(qǐng)和身邊的同學(xué)互相討論一下。（學(xué)生回答）
師：為什么？音樂(lè)的速度應(yīng)該怎樣？為什么？那聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)怎么樣？它表現(xiàn)了一位怎樣的老爺爺��？（播放老爺爺主題）
(6).“狼”主題旋律
師：對(duì)于老爺爺?shù)膿?dān)心，彼得卻并不害怕。他說(shuō)：“少先隊(duì)員最勇敢了，我可不怕狼�！笨墒�，不久，狼就真的出現(xiàn)了！（播放狼的主題）師：這段音樂(lè)讓你感受到了怎樣的氣氛呢？為什么會(huì)讓人覺(jué)得那么陰森、可怕呢？（出示譜例）
師：原來(lái)是因?yàn)樽髑疫\(yùn)用了非常不協(xié)和的和弦，它通常能營(yíng)造一種危險(xiǎn)、恐怖的氣氛。
師：這樣的音樂(lè)讓你在眼前出現(xiàn)了一只怎樣的狼呢？能聽(tīng)的出是用什么樂(lè)器演奏的嗎？這是用三支圓號(hào)演奏的。
(7).“動(dòng)物們逃跑”旋律
師：小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)狼來(lái)了，都會(huì)怎么樣呢？聽(tīng)�。úシ盘优芤魳�(lè)）這是誰(shuí)？（貓）他怎么辦了？這又是誰(shuí)？（鴨子）他又怎樣拉？
(8).“捉狼”旋律師：現(xiàn)在的情形是這樣的.，鴨子被狼吞進(jìn)了肚子，貓和小鳥(niǎo)都躲到了樹(shù)上，彼得則在大門(mén)里把什么都看得清清楚楚，但是他一點(diǎn)兒也不害怕，他決定和小鳥(niǎo)合作把狼給制服。聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么做的�。úシ抛嚼且魳�(lè)）放繩子把狼套住，狼越掙扎繩子越套得緊
(9).“獵人”主題旋律
師：狼是被抓住了，可還是不能靠近它呀，會(huì)被咬的。這時(shí)，大家希望誰(shuí)能出現(xiàn)呢？那獵人來(lái)了沒(méi)有呢？（播放獵人主題）怎么聽(tīng)出來(lái)的？
師：你可知道獵人的槍聲是用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)的呀？對(duì)，是用定音鼓和大鼓來(lái)表現(xiàn)的。（重播槍聲）
(10).“眾人凱旋”主題旋律
師：聽(tīng)到槍聲，彼得連忙喊道：“別開(kāi)槍，狼已經(jīng)被我們給活捉了！請(qǐng)幫忙把它送到動(dòng)物園去吧！”于是，他們組成了一支勝利的隊(duì)伍，向動(dòng)物園凱旋而去。聽(tīng)！多神氣呀�。úシ艅P旋主題）
(11).“呻吟的鴨子”旋律
師：噓，還有個(gè)小秘密。就是那鴨子還活著呢！原來(lái)，狼剛才吞得太急了，沒(méi)有咀嚼就把鴨子整個(gè)地吞進(jìn)去了。所以，現(xiàn)在鴨子還在狼的肚子里“嘎嘎”地叫呢�。úシ砒喿由胍饕魳�(lè)）
3、聽(tīng)音樂(lè)，演故事
分五組，老師為小鳥(niǎo)，學(xué)生依次為彼得、貓、鴨子，爺爺、各自在聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)時(shí)有所反應(yīng)：
�。�1）.聽(tīng)出這是自己的音樂(lè)
�。�2）.會(huì)隨著音樂(lè)做律動(dòng)，體現(xiàn)分組群體性活動(dòng)，增加趣味性和音樂(lè)體驗(yàn)。
(三)、小結(jié)
這部《彼得與狼》完整的播放共需要將近30分鐘，由于時(shí)間有限，我們不能在這節(jié)課上完整地播放它了。但是，我們可以在下節(jié)課中完整地來(lái)欣賞，還可以創(chuàng)編音樂(lè)劇，進(jìn)行表演。相信，完整的《彼得與狼》會(huì)帶給你更深刻的理解和更美妙的體會(huì)。
通過(guò)這節(jié)課對(duì)交響童話《彼得與狼》的欣賞，你有什么收獲嗎？它帶給了你怎樣的啟示呢？（要團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智勇敢地去斗爭(zhēng)，就能戰(zhàn)勝兇惡的敵人。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要實(shí)詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
3、認(rèn)識(shí)狼忠誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈……的一面。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重要實(shí)詞虛詞的用法和意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文言詞匯。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者及作品
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說(shuō)《聊齋志異》等。
二、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。
狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 引狼入室
聲名狼藉 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎
三、初讀課文，整體感知。
1、在同學(xué)們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。在讀的過(guò)程中，思考這篇文章主要寫(xiě)什么？
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時(shí)的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)對(duì)照課文，找他讀的.錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明讀錯(cuò)的原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀下去，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有讀錯(cuò)之處。一讀到底，沒(méi)有讀錯(cuò)之處的同學(xué)得到冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
四、精讀課文。
�。ㄒ唬┙忉屜铝芯渲屑哟值脑~。
1、狼不敢前，眈眈相向。 （前進(jìn)）
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進(jìn)入）
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學(xué)們?cè)谡n堂上記住，同座位兩同學(xué)互相檢查，然后找6名同學(xué)在全班交流。
（二）課文主要寫(xiě)了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過(guò)。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。
1、投骨，2、屠戶坐在草堆邊，3、屠戶突然跳起殺面前的狼，4、屠戶殺草堆后面的狼。
請(qǐng)同學(xué)們看課本上的插圖，圖上畫(huà)的什么?圖上屠戶的動(dòng)作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個(gè)很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
（三）從文中找出能夠概括文章中心的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。
禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。這個(gè)故事告訴我們：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，機(jī)智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)
發(fā)揮想象，將本文改寫(xiě)成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)。
一個(gè)屠戶賣(mài)肉下午回家的途中，肉已賣(mài)完，挑子中只剩下骨頭。遇到兩只狼，緊跟著屠戶走了很遠(yuǎn)還不想離開(kāi)，繼續(xù)跟著走。
屠戶心里緊張、害怕，額頭上冒汗，該怎么辦？就扔一塊骨頭給狼，心想，給狼一塊骨頭讓它啃，狼就會(huì)停住，不會(huì)再跟著自己，一只狼得到骨頭站下來(lái)啃骨頭上的肉，另外一只狼仍然緊緊地跟從屠戶。屠戶又扔另一塊骨頭，第二只狼得到骨頭后，停下，站在地上啃骨頭，然而第一只狼啃完骨頭后又追了上來(lái)，跟在屠戶的后面行走，屠戶再扔給狼一塊骨頭，第一只狼見(jiàn)到骨頭，就停下來(lái)啃，這時(shí)，第二只狼啃完骨頭后又追了上來(lái)，屠戶只得又扔一塊骨頭給第二只狼，如此反復(fù)。屠戶挑子里的骨頭已經(jīng)全都扔給狼了，但兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕屠戶。
屠戶的處境很為難，害怕前后遭受它們的攻擊。嚇得一身汗。走著走著，看見(jiàn)前面地上有一個(gè)打小麥的麥場(chǎng)，麥場(chǎng)的主人在麥場(chǎng)上堆積一個(gè)很高的草堆，象小山一樣。屠戶就跑到草堆邊坐下，背靠著草堆，卸下挑子，手里拿著刀。這時(shí)兩狼不敢向前，瞪眼朝著屠戶，兇狠地注視著。屠戶心里很緊張，心想，怎么辦？但是，他同時(shí)告訴自己，不能慌張，要沉著冷靜，想出辦法，制住兩只狼。
過(guò)了一會(huì)，就在屠戶急著想辦法的時(shí)候，一只狼徑直離開(kāi)了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。屠戶心想，就在這等吧，等待機(jī)會(huì)，又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，坐在前面的狼眼睛好象閉上了，神情很悠閑。這時(shí)，屠戶突然跳起來(lái)，跳到狼的面前，一 刀劈朝狼的頭部劈去，然后有第二刀，第三刀，第四刀……把這只狼狼劈死。剛想離開(kāi)，轉(zhuǎn)眼看見(jiàn)剛才離開(kāi)的那只狼正在草堆后方打洞，想把草堆打一個(gè)通道，從通道進(jìn)入攻擊屠戶。狼的身體已經(jīng)進(jìn)入洞中一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面用刀朝狼一陣猛砍，連續(xù)劈了幾刀，將狼殺死。屠戶忽然想起，前面的狼假裝睡覺(jué)，大概是誘惑自己，麻痹自己，好讓離開(kāi)的狼從草堆后面打洞進(jìn)攻。
狼很狡猾，但一會(huì)兒兩只狼都被殺死，禽獸的詭詐手段能有多少啊，只是增加笑料罷了。禽獸與人較量，終究會(huì)被人殺死。
同學(xué)們寫(xiě)，老師也寫(xiě)，寫(xiě)好后老師檢查同學(xué)們寫(xiě)的結(jié)果，老師也把所寫(xiě)的故事念給學(xué)生聽(tīng)。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們，鹿，在你們的印象中是怎樣的動(dòng)物呢？（板書(shū)：鹿）
狼，又是怎樣的動(dòng)物？（板書(shū)：狼）
學(xué)生：在我的印象里，鹿是美麗、可愛(ài)、善良的動(dòng)物；狼，則是兇惡、殘忍、丑陋的動(dòng)物。
學(xué)生：在許多書(shū)中，還經(jīng)常把鹿作為吉祥物呢！
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文。題目是《鹿和狼的故事》。
（板書(shū)：和的故事）
教師：同學(xué)們，這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個(gè)故事呢？會(huì)帶給我們哪些閱讀的收獲呢？好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，我們先把這個(gè)故事讀一遍。好，開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生讀）
教師：初次閱讀，同學(xué)們產(chǎn)生了哪些閱讀的感受啊？咱們說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)你講。
學(xué)生：讀完這個(gè)故事，這個(gè)故事的結(jié)局是我沒(méi)想到的。我原本以為在狼被消滅之后，鹿群的生活會(huì)更加美好。
學(xué)生：老師，我認(rèn)為這個(gè)故事不像別的故事，我讀完了就完了，它還能引起我的一些思考呢。
教師：你看，你們的這些感受啊，有的是從故事中得來(lái)的；有的呢，是從故事之外得來(lái)的。你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這篇閱讀課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？好，你試著說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：我認(rèn)為這篇文章有這樣一個(gè)特點(diǎn)，前面是先給大家講了個(gè)故事，后面是講道理。
教師：是不是這樣？
學(xué)生：是。
教師：它是敘事說(shuō)理的一篇閱讀課文。那你們說(shuō)我們?cè)趺床拍軐W(xué)懂這樣一篇閱讀課文呢？
學(xué)生：我覺(jué)得我們可以采用帶著問(wèn)題讀書(shū)的方法。
學(xué)生：我認(rèn)為我們應(yīng)該用講讀課上學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇閱讀課文。
教師：你們說(shuō)得不錯(cuò)。根據(jù)這篇課文先敘事后說(shuō)理的特色，我們給自己制訂一個(gè)怎樣的讀懂的目標(biāo)呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？好，請(qǐng)你講。
學(xué)生：我認(rèn)為，應(yīng)該首先弄明白，這個(gè)故事講的一件什么樣的事情，然后想一想它說(shuō)明了一個(gè)怎樣的道理。
學(xué)生：我來(lái)給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為我們還要體會(huì)文章是怎么把這個(gè)道理說(shuō)明白的。
教師：那我歸納一下，剛才同學(xué)們給自己定了三個(gè)讀書(shū)的目標(biāo)。有知事的，有明理的，還有領(lǐng)悟表達(dá)方法的。是不是呀？
（板書(shū)：事、理、表達(dá)）
教師：你們這個(gè)讀書(shū)目標(biāo)定得很全面。你看，我們用什么樣的方法來(lái)學(xué)呢？你們過(guò)去運(yùn)用的`比較成功的方法有哪些呢？好，你來(lái)說(shuō)。
學(xué)生：我們運(yùn)用畫(huà)批的方法。
學(xué)生：我們也可以用朗讀的方法來(lái)體會(huì)這篇文章。
學(xué)生：我覺(jué)得還可以用給自己提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書(shū)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
教師：剛才同學(xué)們說(shuō)的這些學(xué)習(xí)方法，都是在過(guò)去的閱讀實(shí)踐當(dāng)中行之有效的方法，你看，我們就可以提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，可以把能夠引起自己思考、感悟的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，做上批注，還可以像你們說(shuō)的那樣一邊讀一邊體會(huì)。我們一會(huì)兒可以在自學(xué)基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)。下面，開(kāi)始自學(xué)。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
教師：剛才，同學(xué)們自學(xué)很認(rèn)真，下面我們來(lái)交流一下自學(xué)成果。好不好？
學(xué)生：好。
教師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生：我們組通過(guò)認(rèn)真地讀課文，課文講的是怎樣一件事，我弄明白了。課文的大意是說(shuō)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了使鹿得到有效的保護(hù)，采取了消滅狼的方法，結(jié)果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。
學(xué)生：老師，我還認(rèn)為這篇文章說(shuō)明了一個(gè)道理。我們組在認(rèn)真讀書(shū)后，弄明白了。我們認(rèn)為生活在同一地球上的不同生物，它們之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們組為了表達(dá)它們之間的關(guān)系，還做了一個(gè)圖表。
教師：很好，把你們做的圖表貼在前面，和大家交流一下，你來(lái)講解一下。
學(xué)生：我給大家講解一下這幅圖。首先狼吃掉鹿，從而保護(hù)森林，一旦沒(méi)有狼的話，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì)毀滅森林的。所以我們?nèi)吮仨氁鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。王寒寧，你還有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生：聽(tīng)完你們組的發(fā)言，我認(rèn)為你們組的這個(gè)圖畫(huà)得非常好，你們的講解也非常好，但是我覺(jué)得這幅圖是不是缺了一個(gè)人呢？人，為了保護(hù)鹿，而消滅了狼，導(dǎo)致鹿的數(shù)量過(guò)多，破壞了森林，所以我覺(jué)得人更應(yīng)該尊重萬(wàn)物之間的關(guān)系。
學(xué)生：謝謝你對(duì)我們組的補(bǔ)充。人為了保護(hù)鹿，而消滅狼。一旦沒(méi)有狼的話，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì)毀滅森林的。所以我們?nèi)艘欢ㄒ鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。
�。▽W(xué)生畫(huà)圖）
教師：剛才你們組的圖表非常有創(chuàng)意。孩子，你說(shuō)話的時(shí)候有一個(gè)口誤，就是鹿的數(shù)量急劇增多，超過(guò)了合理的限度。你講得很好，請(qǐng)回去。
教師：同學(xué)們，你們可真會(huì)學(xué)習(xí)。這是今天你們創(chuàng)造的一個(gè)新的讀書(shū)方法，你看你們的圖表就把事物之間的相互關(guān)系和要說(shuō)明的道理表現(xiàn)得非常清楚，通過(guò)你們的匯報(bào)，我們就知道了“世界萬(wàn)物是一體，相互關(guān)系很緊密”。
�。ǔ鍪荆骸笆澜缛f(wàn)物是一體，相互關(guān)系很緊密”。）
教師：下面繼續(xù)交流你們的自學(xué)成果，哪個(gè)小組？請(qǐng)你來(lái)匯報(bào)。
學(xué)生：老師，我們組重點(diǎn)讀的是五、六段，下面我就給大家匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果，我先來(lái)給大家讀一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了……一天天在擴(kuò)大�！蓖瑢W(xué)們看，這段話中的“東啃、西啃”、“灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后就啃食大樹(shù)”、還有“難逃噩運(yùn)”，“噩”在這兒指的是不好的命運(yùn)，還有“減少與擴(kuò)大”這對(duì)反義詞，都清楚準(zhǔn)確地表達(dá)森林在一天天變化。
學(xué)生：我再給大家讀第六自然段：“災(zāi)難終于降臨在鹿群身上……茍延殘喘。”這段話中的十萬(wàn)、四萬(wàn)、八千都是表示數(shù)量的詞，文章用準(zhǔn)確的數(shù)字說(shuō)話，會(huì)更使人信服。
學(xué)生：我們組對(duì)第六自然段也有自己的理解感受，我們組分兩類記了些詞，這段里有“先”、“接著”、“兩年后”、“到”。這些都是表示先后順序的詞，運(yùn)用這些詞就能很好地把災(zāi)難是怎樣一步步發(fā)展的，講得很清楚。
學(xué)生：這段話里還有“大量死亡”、有“消滅蹤影”、有“銳減”，還有“茍延殘喘”。這些詞寫(xiě)出了災(zāi)難的具體情況，這些詞把這段話表達(dá)得非常生動(dòng)。
教師：剛才同學(xué)們體會(huì)得很好，歸納起來(lái)，看看你們是不是從這樣三個(gè)方面來(lái)體會(huì)的：第一體會(huì)到敘述很有條理；第二，文章語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，讀后確實(shí)讓人感到觸目驚心；第三，同學(xué)們還體會(huì)到表達(dá)上運(yùn)用了數(shù)字，這樣就更有說(shuō)服力。同學(xué)們，你們?cè)谶@些方面做了批注，讓我們?cè)侔堰@樣的句子好好讀一讀，體會(huì)一下。
�。▽W(xué)生讀）
教師：下面我們來(lái)繼續(xù)交流。
教師：哪個(gè)組來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你們來(lái)講。
學(xué)生：剛才在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們從課文第七自然段的敘述里對(duì)鹿和狼又產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我來(lái)給大家讀一讀：“羅斯福無(wú)論如何也想不到……生態(tài)災(zāi)難�！币簿褪钦f(shuō)過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>
學(xué)生：我們組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，研究明白了這一部分是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)談的。第一個(gè)方面是從狼來(lái)談的。狼也是森林的保護(hù)者，原因有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，狼吃鹿，把鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度，不讓鹿把森林糟蹋得面目全非；第二點(diǎn)，狼吃的是病鹿，這樣可以有效地控制疾病對(duì)鹿群的威脅。第二個(gè)方面是從鹿來(lái)談的，一旦沒(méi)有了狼，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出森林可以承載的限度，那么它們也會(huì)成為森林的破壞者的。
學(xué)生：你說(shuō)得很對(duì)，狼和鹿的數(shù)量合理就會(huì)保護(hù)森林，優(yōu)化鹿群，從這個(gè)事例中我們更深刻地體會(huì)到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種相互關(guān)系。
教師：你們組學(xué)得也很有收獲。正像你們說(shuō)的這樣，我們正確認(rèn)識(shí)，不片面，要尊重它們之間的聯(lián)系才有益。
（出示“正確認(rèn)識(shí)不片面，尊重聯(lián)系才有益”。）
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文中說(shuō)理的部分很好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。好，開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生讀）
教師：同學(xué)們，咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)很有收獲，你們看，咱們課前給自己制定的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生：實(shí)現(xiàn)了。
教師：很好，我們還把學(xué)習(xí)的收獲形成了一首小詩(shī)呢！咱們一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生：世界萬(wàn)物是一體，相互關(guān)系很緊密。
正確認(rèn)識(shí)不片面，尊重聯(lián)系才有益。
教師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文受到了不少啟發(fā)，你們可以用自己喜歡的方式把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。好，同學(xué)們，這節(jié)語(yǔ)文課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
學(xué)生：老師再見(jiàn)！
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙�。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。
學(xué)情分析：
本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對(duì)話，我設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀來(lái)學(xué)習(xí)三次對(duì)話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查閱工具書(shū)、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對(duì)話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
《狼和小羊》PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。
2、這些詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬┮x：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。
說(shuō)話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見(jiàn)小羊的時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2—3小節(jié)
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的`話，再自己讀讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次“找碴兒”的話？
練讀狼的話
3、小羊有什么反應(yīng)呢？
�、僦该x小羊的話
�、谧觥俺粤艘惑@”的動(dòng)作
�、蹚哪睦锟闯鲂⊙驕睾陀卸Y？
�、芪以趺磿�(huì)把您喝的水弄臟呢？ 你能換個(gè)說(shuō)法嗎？
小羊?yàn)槭裁凑f(shuō)不會(huì)把水弄臟？結(jié)合PPT：說(shuō)說(shuō)上下游
4、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話
小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來(lái)讀讀小羊的話。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的（找碴兒 ）？
6、分角色朗讀第一次對(duì)話 （兩次個(gè)別讀，再分男女讀）
（三）學(xué)習(xí)4—5小節(jié)
1、狼這一招看來(lái)沒(méi)有成功。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒？。
自由讀課文4—5小節(jié)，用“ ”劃出狼說(shuō)的話，用“～”劃出小羊說(shuō)的話。
2、讀后交流
�、僬故纠呛托⊙虻脑�
這次狼又找了什么碴？
你讀明白狼說(shuō)的話嗎？
狼說(shuō)這話時(shí)心情怎樣，你來(lái)學(xué)學(xué)狼的話。
�、谛⊙蛴钟惺裁捶磻�(yīng)呢？
你讀明白小羊說(shuō)的話嗎？
小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來(lái)讀讀小羊的話
3、小羊去年還沒(méi)出去，狼卻說(shuō)小羊去年經(jīng)常罵他。狼無(wú)中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒 ）。
4、練讀第二次對(duì)話
（四）學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：引讀
這次，狼又找了什么理由？
學(xué)著狼的語(yǔ)氣大聲喊一喊
2、狼在毫無(wú)根據(jù)的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ？（找碴兒）
3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？
（為了達(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無(wú)根據(jù)地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過(guò)一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書(shū)，有興趣的同學(xué)可以去圖書(shū)室借閱。
四．朗讀全文
你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！
分角色朗讀
五、作業(yè)
結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào)，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個(gè)結(jié)尾，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，我們找個(gè)時(shí)間來(lái)交流一下。
板書(shū)：
弄臟
找碴兒 罵我 撲去
反正
教學(xué)反思：
寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過(guò)程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書(shū)，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。
今天在教學(xué)中通過(guò)展開(kāi)討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來(lái)揭示了寓意，引出了“寓言”這個(gè)概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書(shū)的原因有兩個(gè)：
1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書(shū)中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。
另外，課文最后的省略號(hào)，是學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“你愿意故事有一個(gè)什么樣的結(jié)局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，我不禁為這一群可愛(ài)、天真、善良的孩子而感動(dòng)。
回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過(guò)渡的語(yǔ)言還不夠自然，后面讀書(shū)的時(shí)間太長(zhǎng)，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言太匱乏。在今后的教學(xué)中，一定多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)析：
課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。
課文分為四個(gè)部分。第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講的是人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖。第四部分總結(jié)全文，告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。 課文用不容置辯的事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，生動(dòng)、深刻，很有說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教法與學(xué)法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們要學(xué)習(xí)第14課《鹿和狼的故事》，學(xué)生齊讀課題。
2、回家預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？知道鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？
�。◣煶鍪緞P巴伯森林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。）
3、看著這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)，我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快。如果懷著愉快的心情，咱們把課文讀一讀，勾畫(huà)出優(yōu)美的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
1、大屏出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
2、一般情況下，老師希望你們把這些詞查字典、查詞典，解釋一下。老師覺(jué)得，能不能理解，關(guān)鍵要看你會(huì)不會(huì)用這些詞。會(huì)用了，用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)了，就說(shuō)明你真正的理解了。
（課件：再次出示凱巴伯森林的圖片）這么美的凱巴伯森林，剛才讀的詞里有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，能不能找一個(gè)或者兩個(gè)來(lái)形容形容這美麗的畫(huà)面？（“松杉蔥郁”和“生機(jī)勃勃”）
[設(shè)計(jì)意圖：從圖片導(dǎo)入，完成“詞語(yǔ)填空”，的作業(yè)切入，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，很巧妙，又很扎實(shí)。由學(xué)生互檢和教師巡視中獲取信息，生成以糾錯(cuò)為主的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，又富有針對(duì)性和教學(xué)效益。]
3、請(qǐng)注意，美麗的景色即將發(fā)生巨大的變化。（課件出示，伴著狼的吼叫聲）誰(shuí)來(lái)了？（狼）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。
師出示含有“狼”的成語(yǔ)，全班齊讀。
指名學(xué)生從之前讀的詞語(yǔ)中找出一個(gè)詞語(yǔ)送給狼。（兇惡殘忍）
4、兇惡不了幾天了，殘忍不了幾日了。好消息來(lái)了：（出示課文片段并伴隨著槍聲）兇惡殘忍的狼被消滅了！（引讀）“槍聲在森林中回蕩——”
5、出示梅花鹿的圖片：可愛(ài)嗎？請(qǐng)大家從咱們剛才填寫(xiě)的詞語(yǔ)中找一個(gè)詞送給這只可愛(ài)的.小鹿。（隨著學(xué)生回答，課件出示“美麗善良” ）
6、按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的。（課件出示：鹿的圖片標(biāo)注“美麗善良”，狼的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”）但是讀完這篇課文以后，老師非常固執(zhí)地堅(jiān)持這樣一個(gè)觀點(diǎn)：鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點(diǎn)？
7、請(qǐng)大家開(kāi)始認(rèn)真的讀課文，一邊讀一邊思考：同意教師觀點(diǎn)的同學(xué)，看能不能從課文中找到理由；不同意教師觀點(diǎn)的同學(xué)要注意，要換位想一想：咦？老師從課文中哪些地方得出一個(gè)這樣結(jié)論？可以默讀，可以輕聲讀，可以互相討論。
�。▽W(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)）
8、學(xué)生匯報(bào)
[設(shè)計(jì)意圖：看似隨便讀讀學(xué)生的批注，實(shí)為潤(rùn)物無(wú)聲的閱讀指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在老師這“隨意”的閑聊中，不斷糾正自己的閱讀和思維方向，不斷修正自己的語(yǔ)言表述，潛潮涌動(dòng)，人文交融。]
三、還狼公道
1、課件示圖片，大家齊讀畫(huà)面上的一段文字。
可是對(duì)于森林來(lái)說(shuō)，誰(shuí)兇惡？對(duì)于六千多條狼的生命來(lái)說(shuō)，誰(shuí)殘忍？誰(shuí)能還我們一個(gè)公道？
2、下面我們先還狼第一個(gè)公道。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示狼的圖片，標(biāo)注“兇惡殘忍”，兇惡殘忍”為什么要加一個(gè)引號(hào)？
3、再看看咱們剛才寫(xiě)的詞語(yǔ)，除了兇惡殘忍以外，你覺(jué)得還有哪些詞語(yǔ)可以送給狼？
老師想把“生機(jī)勃勃”、“松杉蔥郁”、“生態(tài)平衡”送給了狼（課件隨機(jī)出示這幾個(gè)詞語(yǔ)）。想想，有沒(méi)有意見(jiàn)？有意見(jiàn)就舉手。
學(xué)生互相交流意見(jiàn)。
師總結(jié)：我們看問(wèn)題不能光從表面看，從它的作用看，要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度思考一下。第一個(gè)公道還給它了。
4、可這張圖片，你從狼的眼睛里看出了什么？（凄涼）
指導(dǎo)朗讀 “槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。”全班齊讀。
讀得多好啊！特別是最后兩個(gè)字“斃——命——”，一字一頓，字字感人，聲聲動(dòng)心。我想如果狼聽(tīng)到大家為它討回公道的聲音，一定很感動(dòng)。然而，它需要的不僅是我們的同情與憐憫，它更需要我們給它正名。（課件示語(yǔ)段：“羅斯福下令捕殺的餓狼，居然也是森林的保護(hù)者……狼吃掉的是多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅�！保┻@是我們換給狼的第二個(gè)公道。
5、請(qǐng)看三還公道。（課件出示需要填空的語(yǔ)段）
�、倮鞘莾礆埖模麥�；鹿是善良的，要保護(hù)。（ ）羅斯福總統(tǒng)用這個(gè)習(xí)慣看法和童話原則制定政策,（ ）下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅。
�、诳偨y(tǒng)先生下達(dá)獵殺命令的時(shí)候，沒(méi)弄明白，（ ）狼吃鹿，（ ）能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。
�、郏� ）沒(méi)有狼，鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，（ ）會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
�、苌种校� ）需要鹿，（ ）需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
這些句子都是課文中的最關(guān)鍵的語(yǔ)句，還有同學(xué)們剛才的感慨。請(qǐng)大家讀讀這些句子，在畫(huà)橫線的地方填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如果你能填好了，就說(shuō)明你把這些語(yǔ)句讀懂了；如果你能讀懂了，你就能還狼一個(gè)公道。作業(yè)紙上有，打開(kāi)，填。如果有困難就舉手，我會(huì)幫助你。當(dāng)然，也可以和同桌商量。
（生填寫(xiě)，師巡視）
6、學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？指名回答。
7、下面我們要請(qǐng)一位重要人物出場(chǎng)了。（出示羅斯福照片）知道是誰(shuí)嗎？
是相機(jī)介紹有關(guān)西奧多羅斯福的資料。
8、給總統(tǒng)寫(xiě)信（生寫(xiě)師巡視。）
四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖：這里能緊扣“課文為什么這么說(shuō)”，讓學(xué)生體悟應(yīng)當(dāng)還狼一個(gè)公道，既讓學(xué)生品味了課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，在言語(yǔ)實(shí)踐操練中感受課文表達(dá)的精當(dāng)，又深化了對(duì)所傳遞的思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，很好地體現(xiàn)了“人文就在語(yǔ)文中”。]
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