搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、發(fā)現(xiàn)美

　　1、談話：

　　同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。

　　2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍�的印象�?/p>

　　3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

　　看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。

　　師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

　　師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過解決問題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書，靜心思考。

　　4、學(xué)生自主讀文尋美。

　　課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“ ”

　　標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

　　二、感受美

　　師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

　　預(yù)設(shè)一：

　　生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去�！�

　　1、請學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、品讀。

　　師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰再來讀一讀？

　�。◣熯^渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請看大屏幕。）

　　3、啟發(fā)想象。

　　課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn) ，他不由得停下了匆匆的`腳步，擔(dān)心地想： 。

　　“他首先 ，接著 ，然后 ，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地 ，他仿佛看到人們 。

　　4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞… …）

　　5師小結(jié)、引讀：

　　真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。

　　預(yù)設(shè)二：

　　生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么… …的美感�！�

　　師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。

　　1、請生繼續(xù)談感受… …，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

　　2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

　　師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序。

　　3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

　�。�1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

　�。�2）生讀悟美。（由畫前進(jìn)入畫里）

　　4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

　�。�1）生談感受，美讀。

　�。�2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來… …美感�！�

　　5、師生有感情朗讀。

　　師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。

　�。�1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

　　（2）生賽讀。

　�。◣煟鹤x得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）

　�。�3）生齊讀。

　　6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)三：

　　生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊… …相背而行�！�

　　1、請學(xué)生繼續(xù)談感受。

　　2、生齊讀此句。

　　3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)四：

　　生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當(dāng)然的事�！�

　　1、請學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

　　2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）

　　3、演“伏”悟美。

　　請兩名學(xué)生上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

　�。◣熯^渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

　　5學(xué)生仿照課文寫句子。

　　課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如遇上 來走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　6、小結(jié)、齊讀。

　　師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　生齊讀，讀出感動(dòng)。

　　三、升華美

　　1、總結(jié)寫法。

　　師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報(bào)、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。

　　師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2、寫一寫生活中的美。

　　師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語，并理解“挽”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)村生活的美好。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石中，體會(huì)其中的人性美。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入，揭題

　　1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請看屏幕。

　　（幻燈片）那里有清澈見底潺潺而流的小溪，有綠意蔥蘢的樹林，有連綿起伏的山巒。可是每每他回憶起家鄉(xiāng)，還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進(jìn)課文吧。

　　2、（板書課題）：《搭石》

　　二、學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容

　　1、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　�。�1）、開火車讀有拼音的生詞。

　　（2）、齊讀沒有拼音的生詞。

　　譴責(zé)懶惰人影綽綽清波漾漾間隔溪水猛漲聯(lián)結(jié)

　　平穩(wěn)平衡俗語伏下山洪暴發(fā)挽褲?協(xié)調(diào)有序

　　2、初步感知課文

　�。�1）以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：

　　a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。

　　b、用-------畫出課文的中心句。

　　（2）小組討論交流匯報(bào)

　�。�3）找中心句：

　　課文一共有多少個(gè)自然段。在這5個(gè)自然段里，哪一句話是課文的中心句。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　解決：搭石是什么呢。

　　怎樣擺搭石呢。

　　1、請閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：

　�。�1）、人們?yōu)槭裁匆�在小溪里擺放搭石。用—畫出有關(guān)句子。

　�。�2）、人們擺放搭石有哪些要求。

　　用------畫出有關(guān)詞語。

　�。�3）、什么是搭石。

　　2、小組交流

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢。你看，在第二自然段里，作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫出了……

　　1、讀第一句

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道風(fēng)景。

　　就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢。

　　2、自讀自悟

　　請閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫了誰做什么。

　　他是怎樣做的。

　　找出有關(guān)的詞句，說說自己的體會(huì)。

　　3、交流匯報(bào)

　　小組交流：請把自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組里交流。

　　怎樣交流呢。先讀自己最有感受的句子，然后說：這個(gè)句子寫了誰做什么。

　　我從哪里感受到了什么。

　　重點(diǎn)品讀第4句：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　老人調(diào)整搭石可真…（板書：細(xì)心）

　　寫得真生動(dòng)、細(xì)致啊。誰來用朗讀來贊揚(yáng)他。

　�。ㄖ该�讀，評(píng)價(jià)）

　　五、小結(jié)升華

　　1、鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。人們在“走搭石”的時(shí)候，還有哪些美麗的畫面，哪些動(dòng)人的情景呢。

　　下節(jié)課再學(xué)習(xí)、再欣賞。

　　2、布置作業(yè)

　�。�1）、把課文有感情地讀一讀，讀給自己身邊的人聽。

　�。�2）、把自己喜歡的語句抄一抄，寫一寫。

　　21搭石

　　搭石-------家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　課題:

　　搭石

　　單元:

　　第二單元

　　學(xué)科:

　　語文

　　年級(jí):

　　五年級(jí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1. ?會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語。

　　2. 學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。

　　3. 初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。

　　重點(diǎn):

　　會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語。

　　難點(diǎn):

　　初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，你知道下面圖片里的東西是什么？

　�。ǔ鍪臼�頭的圖片）

　　而擺在小溪里的搭石，你也許就陌生了。今天作者帶我們到他的家鄉(xiāng)去認(rèn)識(shí)搭石，來表達(dá)他對家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　搭石

　　學(xué)生自由回答問題。

　　讀課題《搭石》

　　創(chuàng)設(shè)情境，談話引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　講授新課

　�。ㄒ唬┪視�(huì)認(rèn)

　　1.學(xué)生自讀課文。

　�。ㄕn件出示）提出要求：

　�。�1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

　�。�2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　(4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示我會(huì)認(rèn)的生字?（課件出示）?

　　開展讀字游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正：“杭?”后鼻音。

　　xùn jiàn qiǎn duò

　　汛期 間隔 譴責(zé)懶惰

　　Héng xié chuò

　　平衡 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

　�。�2 ）理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）

　　每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。

　�。ㄑ雌冢航�河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的期。

　　暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)

　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　（間隔：事物在空間或時(shí)間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。）

　　如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　唯獨(dú)：只有、孤單。

　　譴責(zé)：斥責(zé);責(zé)備。

　　懶惰:偷懶;不喜歡費(fèi)體力或腦力，不勤快。

　　搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。

　　（糕餅：泛指餅狀的糕制食品。）

　　桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。

　�。ㄆ胶猓簝A向于保持穩(wěn)定的情況。）

　　如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　�。▍f(xié)調(diào)有序：就是指配合得適當(dāng),很有秩序。

　　清波漾漾:清清的水波在蕩漾。

　　人影綽綽:形容人影多，姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多，影子倒映在水中，姿態(tài)非常好看。）

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。ㄏ啾扯�行：比喻彼此的方向和目的完全相反。）

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。ɡ硭�當(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)如此。本課指背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。）

　　（二）識(shí)字解詞

　�。�1）出示我會(huì)寫的生字（課件出示）

　　xùfǎng xiéwǎn gé

　　汛 訪 鞋挽 隔

　　lǎn duò wěn héng xié

　　懶 惰 穩(wěn) 衡 協(xié)

　　各自拼讀，找出“蘭 、浸 、纏 、撿”前鼻音，“懂、餅”后鼻音。

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）我 來 組 詞

　　汛（汛期 防汛） 訪（訪友 訪問）

　　鞋（拖鞋鞋帶） 挽 （挽起 挽著）

　　隔 （間隔隔斷 ） 懶（懶人 懶漢）

　　惰 （懶惰惰性） 穩(wěn)（平穩(wěn) 穩(wěn)定）

　　衡 （平衡 均衡 ） 協(xié) （協(xié)調(diào) 協(xié)作）

　　（3）多音字

　　讀一讀下面的.句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

　　間jiān(中間)

　　jiàn(相間)

　　讀一讀：我發(fā)現(xiàn)兩面墻的中間(jiān)，有一只黑白相間(jiàn)的小貓。

　　（三）生字書寫

　�。ㄕn件出示）?出示生字：汛 訪 鞋 挽 隔

　　懶惰 穩(wěn) 衡協(xié)

　　1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

　�。�1）加一加：

　　“讠”加“方”是“訪”

　　“扌”加“免”是“挽 ”

　　“禾”加“急”是“穩(wěn) ”

　　“十”加“辦”是“協(xié)”

　�。�2）換一換：

　　“汛”換掉“氵”加上“辶”，是“迅”

　　“訪”換掉“讠”加上“亻 ”，是“仿”

　　“隔”換掉“阝”加上“蟲”， 是“融”

　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導(dǎo)寫字：

　�。�1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“?汛、鞋 、懶”并講述：

　�。ㄕn件出示）“?汛、鞋 、懶”田字格課件

　　汛

　　結(jié)構(gòu)：左右

　　音序：X

　　部首：氵

　　組詞：汛情 ??防汛兵

　　造句：這條河的汛期都是每年的七、八月份。

　　鞋

　　結(jié)構(gòu)：上下

　　音序：X

　　部首：革

　　組詞：拖鞋 ??皮鞋

　　造句：看到水溝里有小魚，我脫

　　鞋挽褲就下去捕捉。

　　懶

　　結(jié)構(gòu)：左中右

　　音序：L

　　部首：忄

　　組詞：懶散 ??好吃懶做

　　造句：學(xué)習(xí)上我們一定要克服懶惰的心理，勤學(xué)苦練才能成功。

　�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　�。�3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

　�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

　　看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

　　看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

　　嚴(yán)格按筆順描寫。

　　（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄋ模┱�體感知

　　1.讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

　�、贅�(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

　　請大家?guī)е�這些問題讀課文。（課件出示）

　　2.閱讀全文，說說什么是“搭石”?

　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　3.朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么。

　　課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

　　1.拼一拼 ?寫一寫

　　lǎn duò

　　期

　　平)調(diào)

　　qiǎn chuò chuò

　　責(zé) 人 影

　　2.選擇題。

　　“搭石”是人們把石頭_____。

　　A.擺在小溪里，供人們過河

　　B.建造石頭房子

　　C.搭建田壟

　　3.寫出加色詞語的近義詞。

　　(1)人們會(huì)譴責(zé)懶惰的村民。

　　(2)大家的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

　　(3)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　自由朗讀課文，圈出本課生字。

　　學(xué)生開展讀字游戲。 開火車讀，再讀。

　　朗讀課文中的句子，了解重點(diǎn)字詞。

　　請學(xué)生分組完成，識(shí)字方法，課堂展示。

　　學(xué)生小組開火車認(rèn)讀生字，再讀。

　　通過不同的方式記憶生字，增加學(xué)生。

　　范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。

　　按照要求書寫，調(diào)整自己的書寫姿勢。

　　朗讀課文，給課文標(biāo)上自然段，想想課文的主要內(nèi)容。

　　分小組，協(xié)同合作，完成相關(guān)問題。

　　完成練習(xí)，加深對課本知識(shí)的掌握。

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字.

　　利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點(diǎn)詞語。

　　在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)本課所學(xué)字詞

　　利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過不同的游戲加深學(xué)生對生字的掌握。

　　教師指導(dǎo)書寫要求，規(guī)范學(xué)生的書寫。

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫姿勢和握筆姿勢，是為了書寫工整奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點(diǎn)詞語。

　　完成練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。

　　課堂小結(jié):

　　今天我們學(xué)習(xí)了《搭石》的第一課時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和會(huì)寫本課中的生字，對課文中生詞有所了解。通過朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神。

　　總結(jié)全文，整體掌握

　　板書

　　搭石

　　一、我認(rèn)識(shí)的字。

　　二、我會(huì)寫的字。

　　三、書寫指導(dǎo)。

　　突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《搭石》課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。下面是的《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，歡送大家閱讀。 《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；假設(shè)是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師完畢了她四十分鐘的講課──《搭石》。

　　聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對王老師這一堂課的評(píng)價(jià)，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

　　對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

　　師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　在開課時(shí)一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個(gè)聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的'“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。 開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。 順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過比照，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙�來很大的便利。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……

　　師：你們說得都不錯(cuò)，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）

　　師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入，步步遞進(jìn)，如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。

　　師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？

　　生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！保◣燑c(diǎn)擊課件）

　　……

　　師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　生1：就是很有秩序，配合得很好。 師：這是從字面上理解。

　　生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

　　師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們參加到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

　　……

　　師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）

　　在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終表達(dá)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問題的提出，都由學(xué)生主動(dòng)完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會(huì)。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo)，參加表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

　　這一教學(xué)過程，王老師也充分加強(qiáng)了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)�！斑@是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序�！钡鹊龋�老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生對如何進(jìn)展文本理解、閱讀有了一定的方法積累。

　　斯事雖小，但足見老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云，沁人心脾。 師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。 師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假設(shè)懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假設(shè)......

　　生1：假設(shè)膽小的孩子來走搭石；

　　生2：假設(shè)拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；

　　生3：假設(shè)回娘家的婦女走搭石；

　　師：“假設(shè)……誰總會(huì)怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假設(shè)吧。

　　生1：假設(shè)遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生2：假設(shè)遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

　　生3：假設(shè)有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

　　……

　　通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的答復(fù)中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……

　　孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

　　多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！ 人教版第七冊《21 搭石》

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，提醒課題：

　　師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。

　　師：看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有沒有什么問題要問？

　　生1：什么是搭石？

　　生2：搭石搭在哪？

　　生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會(huì)有大家需要的答案。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、反應(yīng)字詞：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人

　　師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？

　　生1：“倆”念liǎ。

　　生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？

　　生3：把褲子卷起來。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——

　　生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——

　　生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——

　　生：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來來往往都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生3：還會(huì)很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？

　　生：就會(huì)著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要��！

　　師：還有要提醒的詞語嗎？

　　生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——

　　生：稱贊勤勞。（齊讀句子）

　　師：還有要提醒的詞語嗎？

　　生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個(gè)好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

　　生：人的影子的姿態(tài)柔美。

　　師：還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　生：我覺得是“寬裕，富�！�。

　　師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來吧！

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

　　生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

　　師：那第一段呢？

　　生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最后一段呢？

　　生：贊美搭石。

　　師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？

　　生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！保�

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去�！边@很美。

　　師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

　　生1：我得把這搭石搭好。

　　生2：要不別人走到這該掉水里了。

　　師：你不是急著趕路嗎？

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

　　3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞、相親相敬的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、詩意導(dǎo)入，引出搭石

　�。ㄒ唬�（出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

　�。ǘ�）這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題）

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　1、檢查預(yù)習(xí)效果。（出示兩組詞語）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來檢查一下

　�、拧⒆l責(zé)、懶惰、平衡、伏下（找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞）

　�、�、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、

　　2、生自由地朗讀課文。

　　師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你們能做到字字讀得響亮嗎？看來大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，

　　要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。

　�、�、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個(gè)小標(biāo)題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？

　　4、總結(jié)梳理板書。

　　三、研讀搭石，感受重要

　　1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石，那到底什么是搭石呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯(cuò)字）你再讀。

　　2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

　　生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）

　　師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？

　　生：卷起來的意思。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

　　生1：脫鞋綰褲

　　師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——

　　生2：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生3：脫鞋綰褲

　　師：人們訪友就必須——

　　生4：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來來去去都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生3：還會(huì)很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一）

　　四、品讀體味——欣賞搭石

　　1、這么重要的搭石美嗎，請同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三）

　　(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

　　想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

　　我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

　　1、一行人“走”搭石圖

　　每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的.聲音,像輕快的音樂；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

　�。ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

　　師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人

　　師：齊讀兩遍。（生讀）

　　師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來。

　�。�男生讀一遍）

　　師：讀準(zhǔn)了，來，女生讀。

　�。ㄅ�生讀一遍）

　　我們再看看這兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

　　1、“協(xié)調(diào)有序”的美。

　　師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　生１：就是很有順序，配合得很好。

　　師：這是從字面上理解。

　　生２：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

　　師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）

　　師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

　　生：搭石上。

　　師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

　　生：有。

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──

　　生１：抬起腳來。

　　師：后面的──

　　生２：緊跟上去。

　　師：（速度漸快）前面的──

　　生３：抬起腳來。

　　師：后面的──

　　生４：緊跟上去。

　　師：（速度再漸快）前面的──

　　生５：抬起腳來。

　　師：后面的──

　　生６：緊跟上去。

　　師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：像──

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

　　師：前面的──

　　生（組１）：抬起腳來，

　　師：后面的──

　　生（組２）：緊跟上去，

　�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。）

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　師：原來這樣的動(dòng)作就叫做──

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　2、清波漾漾人影綽綽

　　師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

　　生：查了。

　　師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

　　綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫面）

　　師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

　　生１：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：你還想來描繪一下，說吧。

　　生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個(gè)詞語。

　　生２：清波漾漾，人影綽綽。

　　師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

　　師：（指舉手的生３）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

　　生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。

　　師：身臨其境吧？

　　（生點(diǎn)頭。）

　　師：還有想讀的，全班一齊讀。

　�。ㄈ�班讀。）

　　師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

　�。ㄈ�班再讀。）

　　3、朗讀

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（出示）音樂起

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那樣協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　�。�1）誰來讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

　�。�2）引讀：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——

　　劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——

　　師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。

　　(3)難怪，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”�！�

　　2、倆人相遇讓搭石圖

　　師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

　　句三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？

　　生：不是

　　師：你從哪個(gè)詞語看出來？總會(huì)

　　師：從中你體會(huì)到什么？

　　師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。

　　怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

　　3、背老人“過”搭石圖

　　那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.

　　師：你會(huì)帶著問題讀書。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

　　師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

　�。ㄉ�自由地讀幾遍）看看那個(gè)詞語在你的心頭輕輕一顫了？

　　生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

　　師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？

　　生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。

　　師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

　　生：就是“彎”的意思。

　　師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？

　　生：左右結(jié)構(gòu)

　　師：（出示字理圖）左邊——

　　生：一個(gè)人

　　師：右邊——

　　生：一條犬

　　師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

　　師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個(gè)小伙子。

　�。ㄒ荒猩�上臺(tái)）

　　師：請你做做“伏”的動(dòng)作

　�。�男生深深地彎下身子）

　　師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　生：不需要

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

　　生：不會(huì)

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

　　生齊：伏下身子背其他的老人

　　師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

　　師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——

　　生：年輕人伏下身子背他

　　師：因?yàn)椤��?/p>

　　生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

　　師：透過這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？

　　師：說得多好�。　�—敬老。你們的這份美好情感也是（指板書）——

　　再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.

　　五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)

　　師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

　　生1：假如膽小的孩子來走搭石

　　生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

　　生3：假如回娘家的婦女走搭石

　　師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？（放樂）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們再說說。

　�。ㄉ�發(fā)揮想像想）

　　師：咱們來交流交流。

　　生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

　　生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

　　師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

　　生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

　　師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。

　　師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——

　　2、下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教師簡介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

　　附錄課文：

　　我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感

　　課堂實(shí)錄：

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：拿起書，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問題，就在旁邊打個(gè)小問號(hào)。

　　學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫幾個(gè)詞）

　　師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、

　　師：有什么問題？

　　生：第二個(gè)自然段為什么說構(gòu)成了一道風(fēng)景？

　　生：我讀不懂上工、下工是什么意思？

　　師：有知道的嗎？

　　生：上工是上班，下工就是工作之后再回來。

　　生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思？

　　師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問題，先要弄明白什么是搭石，誰來讀一讀書上的句子。

　　生：（讀文）

　　師：按照2尺左右的間隔（這是多音字，師板書。應(yīng)讀幾聲？四聲，齊讀一遍。）你們看，這些排在小溪中的石頭，就是——

　　生：搭石。

　　師：如果沒有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎？

　　生讀。

　　師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？

　　生：就是……

　　師：當(dāng)秋天來了，天氣涼了，人們趕集就要——

　　生：走搭石。

　　師：人們**就要——

　　生：走搭石。

　　師：知道了什么是搭石，我們再來看這個(gè)問題。什么是風(fēng)景？

　　生：就是特別漂亮的地方。

　　師：就像我們課前看的圖片一樣……說到這兒，有個(gè)問題，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。

　　學(xué)生自讀課文。

　　師：誰來讀讀你畫的句子。

　　生：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

　　師：還有誰想讀。

　　生：假如……

　　師打出這段。

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語，概括地說一說這段講了什么事？

　　生：（先讀）

　　師：誰背老人過去？

　　生：年輕人背老師過搭石。

　　師：年輕人背老師過搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？

　　生：伏下

　　師：誰知“伏下”是什么意思？

　　生：就是蹲下。

　　師：是這樣蹲下的嗎？

　　生：要彎腰。

　　師：是這樣彎腰的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你們做一做。

　　生做。

　　師：為什么要這樣做？

　　生：老人年紀(jì)大了。

　　師：他心里有老人��！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰來讀讀。

　　生：

　　師：這時(shí)候你會(huì)——

　　生：背老人過搭石。

　　師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——

　　生：背老人過搭石。

　　師：如果老人謝謝你，你說什么？

　　生：不用謝。

　　師：為什么不用謝？

　　生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。

　　師：為什么理所當(dāng)然。

　　生：應(yīng)該的。

　　師：這個(gè)“理”是什么意思？

　　生：是道理。

　　師：對，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）

　　生：按道理。

　　師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？

　　生：背老人過搭石。

　　生：尊敬老人的品德。

　　師：請你再讀一讀這句話。

　　指名幾個(gè)學(xué)生讀。

　　師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。

　　生讀�！白寣Ψ较茸摺�…”

　　師：讓對方先走，對鄉(xiāng)親們來說，是理所當(dāng)然的事。

　　生說。

　　師：你知道用自己的語言把這事概括出來，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。

　　生說。

　　師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對鄉(xiāng)親們來說，也是理所當(dāng)然的事？

　　生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……

　　師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。

　　生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來。

　　師：這也是理所當(dāng)然的事。

　　生：

　　師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來，都是理所當(dāng)然的事。

　　再讀這句。

　　師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。

　　指名讀。

　　“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去�！�

　　師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽一聽，可以嗎？

　　師范讀。

　　師：睜開眼睛，有了自己的感受，再來讀讀這段話。誰來讀？

　　指名讀。

　　師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來讀。

　　學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……

　　師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來。

　　學(xué)生自由讀文。

　　指名學(xué)生配樂朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）

　　師：正是這……你們最想聽誰來讀��？

　　生配樂朗讀。

　　師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋。

　　我們來合作讀一下好嗎？

　　師生共讀。

　　師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美��！

　　教材分析

　　《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

　　本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的`方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

　　作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教師簡介：

　　周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)。獲全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請，拍攝《唯一的聽眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊精品課光盤。

　　課文附錄：

　　有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　師：讀課題。

　　生讀。

　　師：這篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請把課文讀一遍。

　　學(xué)生自讀課文。

　　師：這是怎樣一場地震？

　　生：

　　師：從哪兒看出來的？

　　生讀。

　　師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。

　　……

　　師：說說課文的主要內(nèi)容。

　　生：

　　師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡。看看書，你用什么話評(píng)價(jià)這件事？

　　生：這是一位……

　　師：是一位嗎？

　　生：這是兩位……

　　師：還可以說——

　　生：這是一對了不起的父與子。（師板書）

　　師：這是一對了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請你自讀課文，畫一畫，看看從哪里看出這位父親了不起。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫。

　　師：你從哪些語句中讀出了父親的了不起。

　　生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺得他了不起。

　　生：我還從“……”（讀）

　　師：你能用自己的話說說嗎？不讀課文。

　　生：我覺得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。

　　生：我還覺得這位父親……

　　師：讓我們一個(gè)個(gè)地交流一下。剛才這位同學(xué)說別人都來勸父親，就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文）。說說看，都有哪些人勸父親？他們分別是怎么勸的？

　　生：

　　師：消防部長怎么勸的？

　　生讀。

　　師：……怎么勸？

　　生讀。

　　師：面對他們的勸阻，父親說了這樣三句話。說說看，你怎么理解這句話？

　　生：這三句話都差不多。

　　師：父親的話就是有點(diǎn)簡單的問話。但你再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，父親說這話時(shí)的心情都是一樣的嗎？

　　生：“……”父親懇求地說。

　　師：他讀出了懇求。

　　生：我覺得他的話里有急切，他問消防部長，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。

　　師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？

　　生：救援工作的。

　　師：

　　生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）

　　師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰來讀一讀。

　　生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對兒子的愛。

　　師：從父親幾句簡單的話讀出了他對兒子的愛，讀出了……讓我們來讀一讀。

　　師讀：當(dāng)父親……懇求地問——

　　生問。

　　師讀：當(dāng)父親看到……問——

　　生問。

　　師讀：警察走了過來……問——

　　生問。

　　師：我想問問，……父親為什么不離開？

　　生：父親都愛兒子，誰都會(huì)這樣做。

　　生：每個(gè)父親都愛自己的兒子。

　　師：而且這位父親還曾經(jīng)說——

　　生讀。

　　師：我想問這位父親，你為什么不對大家說清楚？

　　生：假如我去跟他們說清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　師：讓我們再來問一問……

　　師生再接讀。

　　師：就是父親這簡單的問題，讓我們讀出了父親的——

　　生：了不起。

　　師：剛才這位同學(xué)還說到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：哪些同學(xué)畫了這個(gè)句子？為什么畫？

　　生：因?yàn)楦赣H完全是用手來挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。

　　師：他讀出了時(shí)間的漫長。

　　生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。

　　師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？

　　生：可能會(huì)搬、挖、刨……

　　師：為什么文中只用了“挖”？

　　生：我從中看出了父親的勞累。

　　生：透過“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。

　　生：我看出父親是用雙手來挖的。

　　師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來讀好這個(gè)“挖”字。

　　生讀。

　　師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢？

　　生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長。

　　生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。

　　師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——

　　生：

　　師：發(fā)生——

　　生：余震。

　　師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——

　　生讀。

　　師：時(shí)間……過去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——

　　生再讀。

　　師：有時(shí)通過“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——

　　生：父親的決心

　　生：父親深深的愛。

　　師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——

　　生：了不起的父親。

　　師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。

　　生齊讀文中一段。（課件出示）

　　師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。

　　男生讀。

　　齊讀。

　　師：此行此景，讓我想起了512地震中的情景……（音樂起，出示汶川地震的一組圖片）這位男人用淚水告訴我們什么是父親，又是一個(gè)男人，背著從廢墟中刨出的兒子的尸體……

　　就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母。……就這樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說的話寫給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話，寫下來，這是怎樣的一個(gè)父親。

　　學(xué)生在音樂中寫話。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課（3分）

　　1、（出示課件首頁：流水聲響起）同學(xué)們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、什么是搭石呢？

　　4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。

　　二、發(fā)現(xiàn)美（5分）

　　1、（課件：打開“讀一讀”）

　�。�1）這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？

　　（2）讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀3分鐘）

　　2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗風(fēng)景）（課件：打開“討論與交流”）（板書：景美）那課文除了寫景美，還寫了什么呢？過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

　　三、品味美（22分）

　　1、默讀課文（2—4自然段），用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

　　2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì)。（提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2—4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃） （2分）

　�。ㄒ唬�“擺搭石”句子（第2自然段）（7分）（讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧！依順序交流）

　　1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！保◣煼蹲x）

　　2、師：“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢？（老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）

　　3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？表情會(huì)怎樣？

　　4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會(huì)這樣做著，他是怎樣做的？

　　5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么？ （奉獻(xiàn)美或心靈美） （板書：奉獻(xiàn)美）

　　6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時(shí)，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時(shí)，只要……（師生合作讀）

　�。ǘ�）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）

　　1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。”

　　2、“一行人”中“行”怎么讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì)，叫排成一行（háng）而這些在搭石行走的人叫一行（xíng）人。（齊讀“一行人”）

　　3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” （從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？）“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

　　4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的'——和諧美。（板書）

　　4、聽，他們在協(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）

　　5、好一幅美麗的圖畫��！這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）（如：好文章要讀出韻味來，把感知的美讀出來，誰來挑戰(zhàn)他？）

　　6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）

　�。ㄈ�）“謙讓美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）

　　1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

　　①自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（板書：謙讓美）

　�、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？（經(jīng)常、大概）這對于他們來說是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì)怎樣去讀？指名讀。

　　2、學(xué)第二句（敬老美的句子）

　　①那如果是老人來走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎？（請學(xué)生在座位上做動(dòng)作）

　　這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要

　　師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

　　生：不會(huì)師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）

　　生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有

　　生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯�：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

　　師：通過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：敬老（板書：敬老美）

　　師：通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

　　生：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

　　3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。

　�。ㄋ模┳詈笠欢危�3分）

　　1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？（課件：打開“體會(huì)語句”）自由朗讀第五自然段，體會(huì)文意。（你讀懂了什么？）（看板書，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美）

　　2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人�。。ò鍟�：人美）讓我們用最美的音、最深的情來頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！

　　四、尋找美（4分）

　　1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”）

　　2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。

　　3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。

　　五、分享美（2分）

　　同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！你看他們……（課件：打開“分享美”）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

　　板書：景人奉獻(xiàn)美

　　搭石和諧美

　　謙讓美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是如何通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、有一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，有清澈見底的小河。但每次談起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，去見識(shí)一下那平凡中透著美麗的搭石吧。（板書課題）。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想了解什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，爭取用最短的時(shí)間，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞

　　譴責(zé)、懶惰、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、溪水猛漲、脫鞋綰褲、理所當(dāng)然、倆人。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、指名讀課文，思考課文主要寫了什么？

　　2、這篇課文圍繞“搭石”，描寫了人們（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石等情景。

　　3、什么是搭石呢？你從哪里知道的？齊讀描寫搭石的句子，體會(huì)人們的用心。

　　4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？（可以用文中的一個(gè)詞來說說）。

　　生：脫鞋綰褲

　　師：什么叫“脫鞋綰褲”？（脫下鞋子，卷起褲腿）。

　　5、山洪過后，小溪里的水漲高了，人們出工必須

　　，人們收工必須

　　，人們趕集必須

　　，人們訪友必須

　　，一句話，人們來來往往都必須

　　，從一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（麻煩、辛苦、不方便），所以，人們要過小溪必須得依靠這些搭石。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)搭石的美

　　1、搭石在我們眼中是那么平凡，在作者的眼中是那么美，在家鄉(xiāng)人眼中更是不可缺少。因此，作者說搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者，去尋找搭石里面的美。

　　3、請大家默讀2—4自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)人們走搭石的句子。

　　4、指名說畫的句子

　　二自然段中老年人走搭石，三自段中一行人走搭石，四自然段中年輕人面對面走搭石，年輕人和老年人一起走搭石。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)

　　（1）任選一幅走搭石的畫面，多讀幾遍，然后在小組內(nèi)說一說，從中你體會(huì)到什么美。

　�。�2）小組學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　（3）全班交流。

　　a、交流“老年人走搭石”的畫面，體會(huì)“家鄉(xiāng)老人善良，一心為他人著想的善良美�！弊寣W(xué)生抓重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”來體會(huì)。

　　讓我們帶著體會(huì)來讀讀這個(gè)句子，通過朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（板書：善良美）

　　b、交流“一行人走搭石”的畫面，“行”是多音字，這里該讀什么？這還有幾個(gè)詞語，誰來讀一讀？（協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽）。

　　怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）。讓我們加入到走搭石的人群中，（師生合作讀），你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！師：前面的，生：抬起腳來，師：后面的，生：緊跟上去，（速度漸快）前面的——，后面的.——，（速度再漸快），前面的——，后面的——踏踏的聲音像——。

　　沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮��！其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

　　你們還從哪兩個(gè)詞中體會(huì)到畫面美？

　　那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

　　想一想，用自己的語言來說說。

　�。ㄒ魂囷L(fēng)吹來，清清的水面蕩起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣）板書：畫面美。

　　這既像一幅美麗的畫，又象一首清麗的小詩，請欣賞——

　　每當(dāng)

　　抬起腳來 上工

　　后面的 下工

　　緊跟上去 一行人

　　踏踏的聲音 走搭石的時(shí)候

　　像輕快的音樂 動(dòng)作

　　清波漾漾 是那么協(xié)調(diào)有序

　　人影綽綽 前面的給人

　　畫一般的美感

　　誰來讀，讀出詩的韻律美

　　這一行人在搭石上，不僅走出了音樂美，還走出了畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）。

　　c、一行人走搭石構(gòu)成了音樂美、畫面美，那么兩個(gè)人面對面的走搭石，又是怎樣的情形呢？

　　男同學(xué)交流，從中體會(huì)“謙讓美”（板書）

　　d、如果“青年人”和“老年人”一同來走搭石，又會(huì)是什么樣的畫面？

　　女同學(xué)們交流，抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”體會(huì)人們敬老的美德。

　　6、搭石平凡而又普通，但是從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人們的善良、和諧、謙讓、敬老，這是留給我們最美的風(fēng)景，所以說，搭石，構(gòu)成——。

　　五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　1、也許有一天，小溪上會(huì)架起橋，也許有一天，人們再也不需要搭石了，但人們走搭石留下的一幅幅美麗的畫面，會(huì)深深的烙在每個(gè)人的心里，因?yàn)椤�—（齊讀最后一段）。

　　2、美，存在于我們的生活中，讓我們象劉章爺爺一樣，從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美，我們都來做生活的有心人，細(xì)心觀察周圍的人和事，看誰能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　擺 整

　　善良美

　　走

　　畫面美 讓

　　背…過…

　　謙讓美 敬老美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《搭石》是人教版四年級(jí)上冊的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛帶來的溫暖與快樂，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　媒體應(yīng)用：

　　本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對文本的理解情況；另一方面通過選擇結(jié)果的對比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德，從中感受到美。

　　2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會(huì)無論、總會(huì)、只要、一定等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

　　媒體準(zhǔn)備：PowerPoint Ezclick Eztest

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請同學(xué)們齊讀課題——搭石。

　　通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子

　　Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？

　　同意不同意

　　2、讀讀這段話，體會(huì)重點(diǎn)詞語

　　Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說說你是怎么考慮的？

　　你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）

　　你認(rèn)為該怎樣擺，為什么？

　�。ǚ奖闳藗冃凶撸�

　　你真是個(gè)處處為他人著想的人��！

　　3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的`精心，擺石的細(xì)心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）

　　二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美

　　（一）自學(xué)思考

　　1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？

　　作者描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石

　　這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？

　　Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　請同學(xué)們一起讀讀這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會(huì)這是怎樣的一道風(fēng)景吧。

　　Ppt:學(xué)習(xí)提示：

　　請同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語句，可以做簡短批注。

　�。ǘ�）交流體會(huì)

　�。�、擺搭石

　　品詞：早早譴責(zé)

　　繼續(xù)讀讀你畫的句子

　�。�、換搭石

　　ppt：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　�、胚呑x邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。

　　自由讀

　　⑵上了點(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會(huì)這么做嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　無論、只要……一定……、直到……才……

　　Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的.東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�、一行人走搭石

　�、臥pt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　理解協(xié)調(diào)有序

　　理解人影綽綽

　　人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會(huì)人影綽綽在句中的含意思做出選擇。

　　人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。

　　同意不同意

　�、浦笇�(dǎo)有感情朗讀

　�。�、謙讓過搭石

　�、抛x讀文中的句子。

　�、萍亦l(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會(huì)這么做嗎？

　�、前驯砀駜�(nèi)容補(bǔ)充完整

　　家鄉(xiāng)的人們

　　每當(dāng)

　　總會(huì)讓對方先走。

　　遇到帶著重物過搭石的人，

　　三、總結(jié)、升華

　　1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？

　　2.請同學(xué)們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)別在哪兒？

　　Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞？

　　3.能給搭石換個(gè)名字嗎？

　　四、感悟?qū)懛ǎ�拓展運(yùn)用

　　請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后交流你的感受。

　　平凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美

　　一塊橡皮同學(xué)間的友愛。

　　一杯水父母對孩子的關(guān)愛。

　　在我們的生活中也有很多類似平凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請你寫一寫平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　一排石頭

　　一道風(fēng)景

　　美好情感

　　教學(xué)反思:

　　《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)作者來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動(dòng)情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過對重點(diǎn)短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細(xì)心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開學(xué)習(xí)，從作者對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會(huì)家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學(xué)過程中關(guān)注即時(shí)生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運(yùn)用“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖，掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運(yùn)用。

　　其中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對文章題目展開的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景展開了細(xì)致的描寫，于平凡中顯深意，展現(xiàn)出了人們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。”這不由得讓人想到搭石名字的由來。“搭”是連接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！编l(xiāng)親們這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的美好情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個(gè)平凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個(gè)名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義，蘊(yùn)含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過程中對于搭石這個(gè)題目含義的理解是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過程中充分利用的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：你認(rèn)為能給搭石換個(gè)名字嗎？選項(xiàng)是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說說理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明原因，從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個(gè)名字來代替，而對這個(gè)名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會(huì)了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以考察并引導(dǎo)學(xué)生對于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。

　　一般而言在選擇題中，總會(huì)有正確的和錯(cuò)誤的答案，給人以直觀的認(rèn)識(shí)，而在本節(jié)課中這一問題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯(cuò)的簡單的概念的劃分,選項(xiàng)均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見解,充分展示學(xué)生的個(gè)性。

　　教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行，甚至表情都會(huì)對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，有時(shí)候甚至?xí)�在不�?jīng)意之間對學(xué)生形成誤導(dǎo)�！鞍窗窗础备呋�動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個(gè)環(huán)節(jié)為例：你認(rèn)為能否給搭石換個(gè)名字？不管第一個(gè)站起來發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說出理由，教師給予肯定的同時(shí)，就會(huì)對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會(huì)致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見解，嚴(yán)重的就會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)停止思考認(rèn)為答案就是唯一的，潛意識(shí)中認(rèn)為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見，不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，順利完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：

　　小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 （指名朗讀）。

　　師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來，開始吧！

　　2、自由朗讀課文2～4自然段，思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來。

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

　　師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)板塊一：出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感�！�

　　1、指名朗讀。

　　2、理解“協(xié)調(diào)有序”：

　　板書：協(xié)調(diào)有序

　　（1）師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？

　�。ㄒ恍腥俗叽钍�的情景。）

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。

　　師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心，好，從這兒開始。

　　師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的'聲音，像——（輕快的音樂）

　　師：讓我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)

　　對！其實(shí)沒有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好��！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？

　　3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。

　　（1）師：“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美

　　還有一個(gè)詞語“綽綽有余”，又是什么意思？

　　（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？

　　預(yù)評(píng)1：用想象豐富，用心來體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來學(xué)習(xí)。

　　預(yù)評(píng)2：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

　　指名讀。預(yù)評(píng)：有感覺，把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫面。

　　再指名讀。預(yù)評(píng)1：身臨其境了嗎？咱們一起來！

　　方案二，如學(xué)生讀不出美的畫面，那么師范讀，師：這么美的畫面，老師也想讀讀，能給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

　　4、美讀佳句，背誦積累：

　　全班配樂齊讀。預(yù)評(píng)1：水波是在輕輕地蕩漾。 預(yù)評(píng)2：是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清瀝的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺，你們推薦一位吧！課件出示： 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　預(yù)評(píng)：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景，讀——

　　生配樂齊讀。

　　預(yù)評(píng)：小朋友們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——

　　出示句子：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

　　預(yù)評(píng)：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。師：看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

　　預(yù)設(shè)板塊二：

　�。ㄒ唬┏鍪尽吧狭它c(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。

　　1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？

　　2、理解“踏”：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是�。≌�是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

　　3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

　　師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳�。�

　　師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗�人著想的美好心靈呢？板書：為他人著想

　�。ǘ�）出示“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�

　　1、指名朗讀。

　　2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書：

　　理所當(dāng)然

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。

　　師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果──（ ）；假如──（ ）。

　　3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

　�。ㄉ�交流）�？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明。

　　4、理解“理所當(dāng)然”：

　　師（質(zhì)疑）：說說你對這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　　5、先扶后放，寫話訓(xùn)練：

　　師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到孕婦來走搭石……假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。

　�。ǔ鍪咀鳂I(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　課件出示：

　　假如遇到 ， 總要 ， 人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　生寫話，稍后交流。

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　1、師小結(jié)：

　　一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人�。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

　　2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……

　　3、課外拓展，感悟情懷：

　　是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動(dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗�由衷地感受到──“搭石，�?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　4、說一說身邊的平凡美。

　　雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍�”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

　　四、布置小練筆，留住“美”

　　師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21搭石

　　協(xié)調(diào)有序 為他人著想 理所當(dāng)然 ……

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一，教學(xué)目標(biāo)：

　　1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"

　　2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

　　3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。

　　三，教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

　　四，教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�，直接引入課題：

　　談話引出課題。

　　據(jù)題質(zhì)疑。

　　（ 1 ）搭石是什么

　�。�2）怎樣搭石

　　（3）為什么要搭石

　�。�4）誰在什么地方搭石

　　同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�），研讀課文

　　1，認(rèn)讀詞語。

　　2，分四人小組朗讀，感知全文。

　�。ㄈ�），整體感知，疏通全文。

　　板塊一：

　　大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

　　1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "

　　2，體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "

　　3，出示圖片幫助理解

　　4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "

　　板塊二：

　　請同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂

　　出示句子。

　�。�1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

　�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么

　�。�3）引導(dǎo)總結(jié)。

　　板塊三：

　　課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。

　　1，出示句子。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　一位老人走過小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想 怎樣做

　　從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。

　�。�2）感情朗讀這個(gè)句子。

　　2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

　　（1）生找出相關(guān)的語句。

　�。�2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。

　�。�3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。

　�。ㄋ模�，感情朗讀，理解升華

　　同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

　　五、齊讀第五自然段。

　　引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤�搭石一樣默默無聞，無私奉獻(xiàn)。

　�。ㄎ澹�，全課總結(jié)，課外延伸：

　　走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。

　　有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

　　六，布置小練筆：《美就在我身邊》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景美

　　搭石 一道風(fēng)景

　　人美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第七冊《21 搭石》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、課時(shí)共計(jì)：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)實(shí)施：

　　第一課時(shí)

　　（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：

　　同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、反饋?zhàn)衷~：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人

　�。�1）理解“譴責(zé)”的意思。

　�。�2）通過理解“脫鞋挽褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。

　　（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）

　�。ㄈ�）再讀課文，深入體驗(yàn)：

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　4、交流匯報(bào)：

　�。�1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣直到滿意了才肯離去�！�

　　①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

　　②追問：你不是急著趕路嗎？

　�、坌〗Y(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊�。ㄓ懈星榈睦首x）

　　（2）第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石給人畫一般的美感�！�

　　①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

　�、趨f(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（學(xué)生朗讀）

　�、矍宀ㄑ�漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

　　這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽

　�、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的

　　那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　搭石

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：

　　小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�。ㄖ该�朗讀）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來，開始吧！

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

　　師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況，出示“每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感�！�

　　1、指名朗讀。

　　2、理解“協(xié)調(diào)有序”：

　　板書：協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧�。�沒有）對！其實(shí)沒有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好��！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？

　　3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。

　�。�1）師：“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美

　　還有一個(gè)詞語“綽綽有余”，又是什么意思？

　�。�2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？

　　師：用想象豐富，用心來體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來學(xué)習(xí)。

　　師：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

　　指名讀。師：有感覺，把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫面。

　　再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎？咱們一起來！

　　4、美讀佳句，背誦積累：

　　全班齊讀。誰能讀出詩一樣的感覺。出示：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀，讀——生齊讀。出示句子：每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。

　　師：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美�？吹饺藗冏叽钍�的情景，看到人們的.心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

　�。ㄒ唬┏鍪尽吧狭它c(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去”。

　　1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？

　　2、理解“踏”：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是── 師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

　　3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

　　師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳��！師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗�人著想的美好心靈呢？板書：為他人著想

　�。ǘ�）出示“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

　　1、指名朗讀。

　　2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書： 理所當(dāng)然

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。

　　3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

　　（生交流）�？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明。

　　4、理解“理所當(dāng)然”：

　　師（質(zhì)疑）：說說你對這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　　師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石假如遇到孕婦來走搭石假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。

　�。ǔ鍪咀鳂I(yè)紙）小小的搭石，演繹著人間的真情，你們能試著寫一寫：

　　假如遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如（碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　1、師小結(jié)：

　　一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人�。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

　　2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

　　師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照

　　3、課外拓展，感悟情懷：

　　是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動(dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗�由衷地感受到──“搭石，�?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　4、說一說身邊的平凡美。

　　雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍�”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

　　四、布置小練筆，留住“美”

　　師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！板書設(shè)計(jì)：

　　21搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！

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