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      2. 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

        時間:2024-11-28 09:36:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)14篇[必備]

          作為一位杰出的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

        泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)14篇[必備]

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          教材簡析:

          《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組(專題:月是故鄉(xiāng)明)的開篇詩,為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作,從字面上看,詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁,尤其是末句,還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測的感慨,古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,教學(xué)目標(biāo):

          1.通過以自學(xué)為主的方式,能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字

          2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

          3.通過反復(fù)誦讀,豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》

          4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累,推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達(dá)的思想感情

          5.感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的,嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法

          6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.透過字面意思,感受蘊(yùn)涵的思想感情

          2.體會借景抒情的表達(dá)方法

          教法學(xué)法:

          1.變序教學(xué)法在課堂伊始,就提出古詩所表達(dá)的中心思想,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,表達(dá)效果如何等等,這種教學(xué)方法的采用,有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中,2.讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法,“讀書千遍,其義自見”,本課時安排了朗讀,配樂讀等,朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,配樂讀,是入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,3.自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅可以促進(jìn)教學(xué),還能增強(qiáng)自學(xué)能力,課前準(zhǔn)備:利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

          教學(xué)流程:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(時間:4分鐘)

          問題:

         �、俜艑W(xué)后,你們都回哪兒?有沒有人回不了家的?為什么?

          ②離家遠(yuǎn)而回不了家,你是什么感受?

          你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷,但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧?那種感覺是~~

         �。▽W(xué)生:思念對方)

          將來同學(xué)們長大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個人都會有,這是什么樣的感情?

          (學(xué)生:思念故鄉(xiāng))[板書:思鄉(xiāng)]

          家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?/p>

          這一單元,我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情,今天,我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的',(二)初讀古詩,初步感知(時間:13分鐘)

          1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題(時間:5分鐘)

         �、偻醢彩钦l?讓學(xué)生回答,若回答讓人滿意,就進(jìn)入下一步,若回答不甚理想,就作簡單介紹

          他寫過哪些詩?今天,要學(xué)的就是~~(泊船瓜洲)

          ②學(xué)習(xí)課題:誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評

         �。A(yù)設(shè):學(xué)生讀正確了)教師可強(qiáng)調(diào):泊既可以讀作po(第一聲)

          [板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,寫完,齊讀。

          誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?

         �。A(yù)設(shè):學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,揚(yáng)州南面)

          你是怎么知道的?(預(yù)設(shè):學(xué)生:看注釋)

          2.掃除閱讀障礙,初讀古詩(時間:7分鐘)

          泊(bo第二聲)是個多音字,看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯,除了泊是多音字外,這首詩中還有沒有其他的多音字?請學(xué)生回答,(預(yù)設(shè),除了“間”字有爭議,其他都回答正確)

          “間”在這首詩中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:“間”字的讀音,我們怎么來判斷?)

          學(xué)生小組討論,說說理由,(時間:2分鐘)

          詩歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎?

          提示:仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓,讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,檢查自由讀的情況,指名讀,小組讀,最后齊讀,若學(xué)生讀不好的地方,教師作范讀,可以是一個詞,也可以是一句或幾句,視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定,讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?

         �。A(yù)設(shè):有部分學(xué)生說有,有部分說沒有,)

          兩方爭辯,說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),請問你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見,教師盡量不加干預(yù),(三)重讀古詩,加深理解(時間:13分鐘)

          1.自由讀詩,聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

          辯論是為了更好地理解古詩,現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計(jì)意圖:從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn),學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了,而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心,有再讀古詩的欲望,相信學(xué)生會說,讓我們自己讀讀古詩,}

          再讀古詩,自主讀詩,用自己喜歡的方式讀詩,(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面,(時間:3分鐘)

          腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫,畫畢,你們同意他的觀點(diǎn)嗎?他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫,請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹,你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了?

          其實(shí)這就是古詩的哪兩句?它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置,2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句,體會思鄉(xiāng)情

         �、俣髢删溥€能用畫面來表現(xiàn)嗎?有點(diǎn)難度,那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”跟老師一樣,你們也來讀讀,學(xué)生齊讀,②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎?指名回答,這樣能說明什么嗎?(回答是否定的)

         �、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫猓阉旁谡自娭校�(lián)系詩人的寫詩背景,再推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達(dá)的思想感情,④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的,反復(fù)讀,你們體會到這句詩的妙處了嗎?

          最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光)

          “明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,這是詩人借景抒情的手法

         �、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻,(四)美讀全詩,當(dāng)堂背誦(時間:5分鐘)

          1.學(xué)了那么多,現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎?指名讀,齊讀,你們的水平都可以當(dāng)配音員了,現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。

          2.你能不看書本也不看屏幕,把這首詩背出來了嗎?老師先背一次,背的時候,可以聯(lián)想古詩描繪的畫面,若能體會到詩中的感情,那是最好。

          3.課堂小結(jié):你今天收獲了什么?請學(xué)生說說

          《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí),板書設(shè)計(jì)

          21頁課文注釋:①瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州南面

         �、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江

         �、坨娚剑航�

          南京市紫今山

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.通過自學(xué),大體理解詩意;

          2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

          3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

          4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

          重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

          教學(xué)過程:

          (課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)

          一、設(shè)景激情:(幻燈片1)

          1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟�!毕嘈糯蠹抑灰獔�(jiān)持下去,也會成為一個個小詩人的。

          2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。

          3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

          4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)

         �。◣熯^渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�!恫创现蕖芬辉�,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件:幻燈片5)

          5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

          6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

         �。泐A(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)

          7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評)

          8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

          二、合作匯報(bào):

          下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

          三、深究悟情

         �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二句

          1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)

          2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;

          誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

          想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)

          3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?

          4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

          a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)

          b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

          “數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)

          一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的.古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

          5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

         �。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四句:

         �。ㄟ^渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)

          1.請讀第三、四句:(幻燈片14)

          提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)

          u師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

          (生說話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評)。

          2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

          師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”�?凑n文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

          (幻燈片17)比一比,討論用那個字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發(fā)?

          教師小結(jié):是�。∫粋€“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

          3.詩導(dǎo):其實(shí),這句詩精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

          請大家讀·:明月何時照我還�;脽羝�19

          這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)

          4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

          此時詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

          詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

          詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

          詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

          5.說說兩句詩的意思。

          6.說說整首詩的意思。

          四、通讀全詩

          1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)

          此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

          2.背誦全詩。

          師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

          3.齊背古詩:配樂感情背誦。

          五、音樂欣賞:

          過渡:古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

          六、拓展延伸

          (過渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們�;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

          板書設(shè)計(jì):

         �。ㄋ监l(xiāng))

          《泊船瓜洲》教學(xué)反思

          南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯

          在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中,我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼瑁覐男抡n標(biāo)所提出的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是:1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;2、理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感;3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

          在實(shí)際教學(xué)過程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試梳理如下,作今后教學(xué)之鑒。

          一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

          教學(xué)時讓學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說說意思;詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,如果單單讓學(xué)生死記硬背,只能是“授之以魚”;通過古今詞語的類比來解決,“授之以漁”,從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力,讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。

          二、引入情境,感悟詩情

          情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生,情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場景,讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如:辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的時,出示江南春景圖片,展現(xiàn)花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,一邊跟唱歌曲。

          三、讀中求解,讀中求悟:

          “讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我安排了很多的讀:一開始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀,講解詩句時,又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,而細(xì)想,確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑:短短數(shù)十字,學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

          能為大家展示一節(jié)課,于我來說,這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看,反映出的問題,造成這樣或那樣的缺憾,確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中,我就感慨:農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大,連我本身都自愧不如;古詩文看是幾句話,其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富,以至于在初設(shè)計(jì)時想用畫畫的方法都無法施行,有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情地朗讀并背誦古詩。

          2、理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。

          3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙。

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

          1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

          2、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關(guān)事跡?(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川;今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

          今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)

          二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

          1、學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。

          教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音:

          一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)

          2、教師范讀。

          3、讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

          4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

          泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。

          瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州南面。

          京口:今江蘇鎮(zhèn)江。

          間:隔開。

          鐘山:今南京市紫金山。

          綠:這里用作動詞,“吹綠”的意思。

          還:回到家鄉(xiāng)。

          三、再讀詩歌,整體感知。

          1、出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?畫出古詩中表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。

         �。�1)“京口”“瓜洲”“鐘山”,結(jié)合注釋思考這三個地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

          (2)王安石出生于臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,所以此地又被詩人看作是魂?duì)繅艨M的第二故鄉(xiāng)。

          2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。

         �。ㄟ@是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)

          四、品讀感悟,體會情感。

          1、學(xué)習(xí)前兩句。

          誰能用自己的話說說這兩句話的意思?(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)

         �。�1)王安石的故鄉(xiāng)是?(鐘山)

         �。�2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?(數(shù)重山)

          (3)“數(shù)重山”是什么意思?(幾座山)表示路途近還是遠(yuǎn)?(近)

          2、學(xué)習(xí)后兩句。

          誰能用自己的話說說后兩句詩的意思?(春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)?)

          過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的`夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?

         �。�1)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景?哪個字又突出地描寫了景物特點(diǎn)?“綠”是什么意思?(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)

          (2)體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

          師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是“綠”,可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時,不是用“綠”字,曾用過“到、過、入、滿……”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。

         �。�3)“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致?(對家鄉(xiāng)的深切思念之情)

          五、誦讀和背誦詩歌。

          六、拓展延伸。

          師:看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的“明月幾時有,把酒問青天”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是常念的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,抑或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。

          泊船瓜洲

          寫景

          抒情

          我想讓學(xué)生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯了,學(xué)生的體會不深刻,只有進(jìn)行換字練習(xí),他們才能體會作者用字的巧妙之處。

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          設(shè)計(jì)理念

          這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì),從語言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。

          2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

          3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會詩的意境。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件

          教學(xué)過程

          一、情境導(dǎo)入

          1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)

          2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

          師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

          生:……

          過渡:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

          板書:泊船瓜洲 王安石

          二、品味詩意

          1、解題目,知詩人。

          (1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船�?吭诠现薜腵岸邊)

         �。�2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。

         �。ㄍ醢彩�,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)

          2、熟讀古詩。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩)

         �。�1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

          (2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價(jià)。

         �。�3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議。全班配樂齊讀。

          3、品味詩意。

         �。�1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。

         �。�2)指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,再說說詩句的意思。

         �。�3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

          三、體驗(yàn)情感

          1、品詞析句。

         �。�1)“讀書百遍,其義自見”,理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?

          預(yù)設(shè):

          A。 “一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。

          板書:一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

          B�!坝帧笔鞘裁匆馑�?“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美�!昂螘r”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

          板書:又 何時 離家很久——思鄉(xiāng)之切

          2、據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?你覺得用哪個字最好?為什么?

          預(yù)設(shè):

          A。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

          B�!熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

          C�!熬G”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

          D。(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

          3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

          板書:思念家鄉(xiāng)之情

          4、入境悟情:讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?

          5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。

          四、誦讀升情

          古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

          明月出天山,蒼茫云海間。——李白 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)�!畎�

          舉杯邀明月,對影成三人。——李白 幾時杯重把?昨夜月同行�!鸥�

          海上生明月,天涯共此時�!獜埦琵g 野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然

          五、布置作業(yè)

          1、有感情地朗讀、背誦全詩。

          2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。

          附:板書設(shè)計(jì)

          泊船瓜洲

          王安石

          一水間

          離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

          只 隔

          思念家鄉(xiāng)之情

          又

          離家很久——思鄉(xiāng)之切

          何 時

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;

          2、理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感;

          3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、理解詩意,感悟詩情。

          2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          教師:多媒體課件

          學(xué)生:王安石簡介;南京春景的文章片段

          【課時安排】

          1課時

          【教學(xué)過程】

          一、知詩人,解詩題

          導(dǎo)入:在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

          1、指名介紹。

          教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)

          2、導(dǎo)入課題

          今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

         �。ǔ鍪净脽羝�3)

          3、剖題

         �。�1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)

          簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

          (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

          (3)理解題目的意思。

          二、抓字眼,明詩意,悟詩情

          過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)

          1、初讀詩歌,感知內(nèi)容

          a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。

          b、指名讀,正音:間、重、還

          c、說說詩歌大致的意思。

          2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟

          a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

          隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)

          瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

          讀一讀,讀出距離短。

          b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

          “數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)

          讀一讀,讀出路程近。

          c、齊讀前兩句,指名說詩意。

          過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線�?稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

          d、“還”什么意思?說說這一句的意思。

          詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

          讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

          再讀。

          e、誰能把這首詩完整的意思說一說?

          f、誰能把整個作品讀一讀?

          g、讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

          三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情

          過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

          1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

          詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

          2、體會用字的精妙,深入感悟詩情:

         �。�1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)

          (2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的.春景告訴想家的詩人吧!誰還能送首詩給詩人?

         �。�3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——“綠”,可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個“綠”字呢?

          指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

          教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是��!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

          讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

         �。�5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

         �。◤牡乩砦恢枚�,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)

          3、指導(dǎo)品讀

          (1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

          (2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

          4、小結(jié):

          作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

          5、齊讀

          四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)

          1、總結(jié)全詩,歸納學(xué)法

          我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;

          板書:知詩人,解詩題

          通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;

          板書:抓字眼,明詩意

          最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

          板書:入詩境,悟詩情

          這就是欣賞詩歌的方法。

          板書:欣賞詩歌

          2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

          過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

         �。�1)教師簡介余光中:

          臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

         �。�2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟

          聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。

         �。�3)學(xué)生自讀

          通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識目標(biāo):

          能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          2、能力目標(biāo):

          ⑴ 自主探究,感悟詩境。

         �、� 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

          【情感目標(biāo)】

          了解詩意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會人文精神。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

          【教學(xué)手段】

          采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

          【教學(xué)過程】

          一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課

          師:同學(xué)們,你們讀過宋代王安石的詩嗎?

          生:讀過。

          師:你對王安石這個人知道多少呢?

          生:各抒己見。

          二、揭題、解題,簡介時代背景

          師:齊讀課題。讀了課題,誰知道:“泊船瓜洲”什么意思呢?

          生:把船停在瓜州的岸邊。

          師:為什么這樣理解呢?

          生:因?yàn)椤安创笔峭4囊馑�,所以…�?/p>

          師:當(dāng)你再看到這個課題時會產(chǎn)生哪些疑問呢?

          生:詩人為什么會把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?

          師:這些問題提得非常有價(jià)值,原來宋神宗在位期間,王安石任宰相,他主張改革政治,積極新法,力圖抑制豪富特權(quán),緩和了階級矛盾,以期富國強(qiáng)兵,但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益,遭到了守舊派的激烈反對,因此這一改革失敗,王安石被迫辭去宰相的職務(wù),回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲,天色已晚,在此停船過夜,你們的疑問找到答案了嗎?

          生:找到了。

          師:其實(shí)這首詩,作者就是在這樣的心緒中寫出來的,你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?

          生:想。

          三、師范讀古詩

          師:師范讀。

          四、讀古詩

          (讀通)

          師:請同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀!遇到不認(rèn)識的字劃出來,問問你身邊的伙伴或老師。

          生:略。

          師:齊讀這首詩。

          生:略。

          五、細(xì)讀古詩

          (感悟)

          師:請同學(xué)們多讀幾遍這首詩,并借助書下的注釋,看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

          生:略。

          師:自己讀讀這兩句,這兩句中詩人交待了哪幾個地名?

          生:“京口、瓜州、鐘山�!�

          師:(出示課件)地理位置圖,誰知道“瓜洲”在哪?

          生:它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對。

          師:在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

          生:略。

          師:那“京口”在哪?

          生:它在江蘇鎮(zhèn)江,長江南岸。

          師:它與“瓜洲”是一個什么樣的地理位置關(guān)系?

          生:正對面。

          師:在這幅圖上標(biāo)上“京口”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

          生:略。

          師:你們同意嗎?

          生:同意。

          師:京口在哪?

          生:它在南京的紫金山。

          師:你們贊同嗎?

          生:贊同。

          師:這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖,從這三者之間的地理位置中,誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的?

          生:各抒己見。

          師:同意嗎?

          生:同意。

          師:同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說。

          生:互相說。

          師:聯(lián)系上下文,想一想王安石的家在哪?從哪看出來的?

          生:鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時照我還”。

          師:其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西,鐘山為他的第二故鄉(xiāng),為什么這么說呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官,青少年時期,王安石一直在父親身邊,所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中,你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?

          生:不遠(yuǎn)。

          師:王安石的家近在咫尺,卻不能馬上回家,從這體會出詩人當(dāng)時的心情怎樣?

          生:歸心似箭。

          師:是啊,王安石的家就快到了,誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?

          生:略。

          師:你覺得他讀得怎么樣?

          生:他讀出了歸心似箭的心情。

          師:你評價(jià)的`很到位,齊讀這兩句。

          生:略。

          師:在這兩句中,詩人寫的都是望中之景,詩人在望中是不是有所想呢?我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講?

          生:吹綠。

          師:那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的?

          生:春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。

          師:(出示課件)

          作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美,你會發(fā)現(xiàn)詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的?

          生:他是懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的。

          師:那誰能把詩人對家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來?

          生:讀。

          師:你讀出了這種情感�,F(xiàn)在讓我們來推敲這個“綠”字,看還能把它換成什么字呢?

          生:學(xué)生交流。

          師:誰愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。

          生:過、到、入、滿……

          師:那你知道用這個“綠”好在哪

          生:同桌商量。

          師:誰能說說用這個“綠”好在哪?

          生:它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的畫面。

          師:你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個杰出的詩人,它對一個字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們在今后的潛詞造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?

          生:能。

          師:這一句從字面上看,是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景,聯(lián)系當(dāng)時的背景,我們能看出王安石寫這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的,還是失敗的呢?

          生:成功的。

          師:這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實(shí)施新法,帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們在今后的寫作中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景,思鄉(xiāng)之情不可抑止,不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問,問什么呢?我們來看第四句。

          師:誰能讀一下這句?

          生:讀。

          師:你覺得他讀得怎么樣?

          生:好,他讀出這種發(fā)問的語氣了。

          師:誰能說說你是怎么理解這句詩意的?

          生:明月啊,什么時候照著我回到鐘山的家呢?

          師:回家為什么還得明月照著,白天不能回家嗎?

          生:能。

          師:我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確,因?yàn)楣湃藢Σ恢赖膯栴}習(xí)慣于問蒼天、問明月,因此這一句詩怎樣理解會更好?哪位同學(xué)想好了?

          生:明月呀,什么時候我才能回家鐘山的家呢?

          師:這一句從字面上看,又流露了詩人怎樣的思想感情?

          生:思鄉(xiāng)心切。

          師:這一句從字面看,確實(shí)流露了詩人對故鄉(xiāng)的深切懷念,但實(shí)際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中,又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法,那這種寫法好不好?

          生:好。

          師:通過以上的學(xué)習(xí),你們理解這首詩的大意了嗎?

          生:理解了。

          六、熟讀古詩

          (賞)

          師:下面就請同學(xué)們采用你喜歡的方式來練讀這首詩。

          生:練讀。

          師:誰能有感情地讀一下這首詩。

          生:讀。

          七、總結(jié)全文

          (升華情感)

          師:你們讀得很有感情,那就讓我們有感情地背誦這首詩。

          生:背誦。

          師:讓我們再來共同地感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,師在音樂的渲染下誦讀詩意)

          師:那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎?

          生:感受到了。

          師:回家默寫古詩。

          【教學(xué)反思】

          古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫得內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中,我通過讓學(xué)生讀、悟等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

          一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自己讀書,使學(xué)生的思路明朗化,學(xué)生不僅無拘無束,而且積極思考,認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣,更使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

          二、教師的精講必不可少

          雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但仍需老師的組織指導(dǎo),這就決定不可能沒有老師的“講”,所不同的是,這種“講”不是“全盤授予”的注入,而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中,對“綠”字的理解和“明月何時照我還”一句中學(xué)生對詩意思的理解上,老師的講是必不可少的,但“不在講得多,而要講在點(diǎn)子上”,這個“點(diǎn)子”,就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂,但又必須掌握的知識”。

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教材簡析:

          《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

          全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

          導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

          1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

          2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

          3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

          導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解詩意,積累古詩。

          2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

          準(zhǔn)備:課件

          導(dǎo)學(xué)過程:

          一、預(yù)學(xué)

          1、經(jīng)典誦讀:背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞:天凈沙秋思

          2、導(dǎo)語:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明�!惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會思念魂?duì)繅衾@的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。今天我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達(dá)自己的情感的?

          3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,

          4、了解作者,生交流,師小結(jié)。

          二、互學(xué)

          1、初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容

          1)自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。

          2)檢查讀古詩情況:指2名學(xué)生讀,教師范讀,自由試讀,2個小組讀,齊讀。

          3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。

          2、小組合作:

          1)、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。

          2)、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句,感受作者的內(nèi)心情感。

          點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句:

          小組展示畫圖:

          詩人把船停在瓜洲看到什么?

          學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。

          作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,其實(shí)說的是什么意思呢?(京口和鐘山離得很近)這與作者有什么關(guān)系呢?

          簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

          真離得近嗎?(長江、數(shù)重山)

          從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近?(一水間,只隔數(shù)重山)

          看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn),但在王安石的心中認(rèn)為特別近,這是為什么?

          練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。

          在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句

          在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),讀第一句

          在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句

          詩人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀

          點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句:

          讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?生交流

          師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景,可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色?

         �。ā瓣柎喝隆�、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說。

          師:聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀第三行。

          詩人只用了一個字就把江南春天的`美景表現(xiàn)出來了,耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

          交流:聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

          再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”

          詩人離家多長時間了?哪個詞看出?“又”

          詩人離家很久了,春風(fēng)又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無限的思念。

          因此在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,他發(fā)出感慨——明月何時照我還?

          一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?

          春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?

          此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

          小組小結(jié):通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠(yuǎn),但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。

          教師小結(jié):作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念,再讀,感受。

          三、評學(xué)

          1、把這首詩改編成小故事。

          2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。

          悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情�!獜埦琵g《西江夜行》

          海上生明月,天涯共此時�!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

          落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人�!R戴《灞上秋居》

          白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

          3、隨堂作業(yè)

          (1)選字音

          一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)

          (2)補(bǔ)充詩句并完成練習(xí)

          京口瓜州(),鐘山只隔()。

          春風(fēng)(),明月何時照我還?

          “一水”指的是()

          句中“綠”字用在這里的好處是:()

          用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”詩句的意思:

          表達(dá)了作者()之情。

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會背誦。

          2、通過學(xué)生自己查閱資料,完成對古詩意思及理解,體會作者思念家園的深切感情。

          3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。

          學(xué)習(xí)形式策略

          1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí):

          讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

          2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí):

          讓有個性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

          3、師生之間談話式學(xué)習(xí):

          讓學(xué)生能暢所欲言。

          教學(xué)過程

          一、示題引問

          1、示題。

          2、學(xué)生讀詩,提出自己想了解的問題。

          二、了解詩意

          1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來學(xué)習(xí)古詩:

          學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。

          2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:

          ⑴ 教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。

          ⑵ 解釋全詩的意思。

          三、體會古詩思想感情

          1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。

          2、體會古詩思想感情,讀詩、背詩:

          引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

          四、借助網(wǎng)頁探索拓展

          1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識。

          2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

          五、課后作業(yè)

          將今天的學(xué)習(xí)成果,用 Word或 Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。

          課堂實(shí)錄片段及解析

          片段一:

          (經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)

          師:剛才老師在巡視時,有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對詩句的理解對大家說一說,哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,就趕緊舉手吧!

          (舉手的學(xué)生只有兩三個,老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)

          生:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山只隔著幾層山

          師:對不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?

          生:因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁)的解釋里說:瓜洲在長江(讀重音)北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。

          師:哦,原來你是借助注解明白的,閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

          (有兩三個學(xué)生舉手,點(diǎn)其一回答)

          生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖,指出長江)

          師:你看到了長江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?

          (生找不出來)

          師:哪位同學(xué)幫幫他?

          (舉手的同學(xué)多了起來,點(diǎn)其一回答)

          生:(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)

          師:你怎么知道這些地方在哪里呀?

          生:前面(網(wǎng)頁)說了:

          京口:在長江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。

          瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對。

          鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。

          師:真不錯,能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

          (剛才沒有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)

          析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個和諧的融合點(diǎn)。

          片段二:

          (一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。的意思后)

          師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?

          生:我是看注解知道的。

          師:注解上怎么說的?

          生:(操作網(wǎng)頁展示。綠:本是形容詞,這里用作動詞,有吹綠了的意思。何時:什么時候。)

          師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?

          生:春天來了,草綠了,樹綠了。

          師:嗯,你的`春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來想象一下?

          生:春天來了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動,綠樹、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。

          師:真美的綠呀!

          析:雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個綠字了得。

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          體會作者的思鄉(xiāng)之情;樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感

          2、過程與方法:

          1)學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思

          2)通過比較閱讀,揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

          3、知識與技能

          1)正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。

          2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.比較閱讀,體會不同的表達(dá)方式。

          2.體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

          教學(xué)環(huán)境:

          老師自制的課件;上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;

          教學(xué)過程:

          1、導(dǎo)入新課

          1)我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了,大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎?(學(xué)生齊背后,出示幻燈片2)

          2)大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎?(月亮)

          3)師小結(jié):說得很好,自古以來,月亮就象征團(tuán)圓之意,我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會提到月亮,比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

          2.新授《泊船瓜洲》

          1) 初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩文中的多音字,你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?

          你知道讀七言絕句時,應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎?(出示幻燈片3進(jìn)行正音,師畫出停頓節(jié)奏)老師范讀后學(xué)生再讀詩文。

          2) 介紹作者(出示幻燈片4)

          你對王安石了解多少?說出來與大家一起分享、分享。

          3)詩句解析:

         �。�1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”

         �、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨�,了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)

         �、谧髡哒驹谑裁吹胤剑垦劾锟吹搅耸裁吹胤�?心中想到了什么地方?(幻燈片6)

         �。ㄑ壑兄啊┛�、瓜洲 想象之景——老家鐘山)

         �、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”,但離家真的近了嗎?(對于交通極為不便的`古代,即時要回到家,也需要很長的時間,所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已)體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?(歸心似箭、高興)

         �、茉娨猓簭木┛诘焦现輧H僅只隔著一條長江了,離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,只隔著幾重山而已。

          老師小結(jié):詩以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明了詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,眼能見到,說明離家很近了;次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。

          ⑤過渡:離家這么近,詩人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來讀讀千古名句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問題。

         �。�2)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”(幻燈片7)

         �、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的?(春季)你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來認(rèn)定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢?{(春風(fēng))又綠江南岸,所以說,江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

         �、跒槭裁凑f作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好?(幻燈8)

         �。ㄒ粋€“綠”字,使動用法,使(江南兩岸)變綠,從春風(fēng)的結(jié)果入手,將靜景化為動景,寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字,其實(shí)也是)

         �、垡粋€“又”字,你能體會出什么?一個“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長,一片新綠,實(shí)則比喻的是什么在無情地生長?(而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,無窮無際地蔓延與生長。)

          (一個“又”字,點(diǎn)明了詩人當(dāng)初離家的時間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時候,春天去了,也有再回來的時候”的意思,而自己的離開了家鄉(xiāng),什么時候又才能回來呢?)

          ④望著一輪明月,詩人會說些什么呢?(幻燈片9)

         �。髟潞螘r照我還)

          (3)了解背景,體會詩人的心路歷程(幻燈片10)

          此時的詩人,離家已經(jīng)很近了,只隔著“一水間、數(shù)重山”了,詩人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?

          (背景簡介:本詩寫于熙寧8年,此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn),只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時,看到可望可見的京口,想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處,想到這些,還會不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的支持,以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見)

          更為苦惱的是,詩人知道自己什么時候回家嗎?(不知道。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊,此處已經(jīng)可以看出詩人的真實(shí)內(nèi)心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開官場,盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。)

          板書:強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱

          4)生齊讀詩文,要讀出詩人的這種心路歷程。。

          3、背誦古詩(學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文,達(dá)到背誦的目的)

          王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情,也寫出對前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

          暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情;而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng),則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài),從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞,再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

          4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式(可以用不同的文體形式表現(xiàn)):

          回顧舊知:你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎?

          詩 詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;

          白話文學(xué):《故都的秋》

          欣 賞: 歌 曲:播放mp3《明月幾時有》

          5、作業(yè):

          1)你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞?抄寫兩首,背誦一首。

          2)學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

          6、板書設(shè)計(jì):

          只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

          綠江南 變法成效 欣慰高興

          何時還 家不能回

          遙無歸期 無奈苦惱

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          設(shè)計(jì)理念:

          基于人文教學(xué)思想,本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自讀感悟。

          設(shè)計(jì)特色:

          激發(fā)主體情趣,自讀感悟,入境悟情。

          設(shè)計(jì)目標(biāo):

          1、通過正確流利朗讀詩文,了解詩歌大意,感受詩人思鄉(xiāng)之情。

          2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。

          3、感情朗讀背誦,體會詩歌表達(dá)的`真摯情感。

          設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖:

          一、背誦比賽,激趣導(dǎo)入。

          1、我們從課文中,從《詩文賞讀》中已學(xué)會了很多古詩,現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽�?凑l一下子背得多,背得熟,他就是今天擂臺賽冠軍。

          2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》,誰預(yù)習(xí)了,已知道了什么?

          (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動學(xué)生積累,通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學(xué)有一個展示亮相的機(jī)會,喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。)

          二、自由朗讀,初解詩意。

          1、揭題討論:

         �、拍阒馈安创钡囊馑紗幔俊肮现蕖痹谶@里指什么?

         �、颇懔私膺@首詩的作者嗎?誰來介紹一下。

         �、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。

          2、正確、流利朗讀詩歌。

          自由讀→指名讀→范讀→齊讀

          3、結(jié)合插圖、注釋,自解詩意

          看看插圖,可以用簡筆畫表示詩意,也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。

          (設(shè)計(jì)意圖:自讀詩句,觀察畫面,感悟詩意。既可以以畫表示詩意,也可說說詩意,使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式,而為愉悅的自學(xué)自悟活動。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。)

          三、品詞析句,體會感情。

          1、你喜歡這首詩中的哪句話?為什么喜歡這句?

          重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么?再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美,你從中體會到什么?

          2、你覺得這句話中哪個詞用得好?你認(rèn)為還可以用哪些詞表示?把這些詞放入詩句讀讀、想想,想象一下畫面體會哪個詞用得更好?為什么?

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品味詞句,一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法,體會作者用詞之妙,揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。)

          四、想意悟境,入境悟情。

          1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?又會講些什么呢?把你所想的,所要講的說給同桌聽。

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)想意悟境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生加深對詩情畫意的理解,入境悟情,體會詩人的真摯情感。)

          五、感情朗讀,背誦詩歌。

          采用以下步驟:

          1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。

          說:說說自己為什么這樣讀的理由。

          議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。

          背誦:將自己的感情表達(dá)出來。

         �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,通過讀、說、議、背誦,感受詩人用詞的精妙,感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情,在這里,朗讀不再是機(jī)械錄放,而是學(xué)生個人情感的渲泄。)

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          ▲設(shè)計(jì)理念

          將所感受的言語對象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把詩句深情的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,體會詩的意境。

          ▲【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識與技能目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。

          2、過程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,處理信息的.能力。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

          【教學(xué)手段】

          采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

          【教學(xué)過程】

          一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課

          二、揭題、解題,簡介時代背景

          三、師范讀古詩

          四、讀古詩(讀通)

          五、細(xì)讀古詩(感悟)

          多讀幾遍這首詩,并借助書下的注釋,看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

          六、熟讀古詩

          用你喜歡的方式來練讀這首詩。

          七、總結(jié)全文(感情升華)

          1、有感情地背誦這首詩。

          2、共同感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧�。▽W(xué)生看著大屏幕,師在音樂的渲染下誦讀詩意)

          八、課后作業(yè)

          默寫古詩。

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          一、說教材

          1.教材說明

          《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

          《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn),前途未測,對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

          2.學(xué)情分析

          五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等,這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

          3.教學(xué)目標(biāo)

          (1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

          (2)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩,感知詩詞大意。

          (3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

          4、教學(xué)重難點(diǎn)

          【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境,領(lǐng)會詩情,品味詩句。

          【教學(xué)難點(diǎn)】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          5.教學(xué)準(zhǔn)備

          (1)針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡要地記錄。

          (2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞

          二、說教學(xué)策略

          基于對教材這樣的.理解,針對五年級學(xué)生的學(xué)情,下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。

          1、情境教學(xué)法

          蘇藿姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�!苯虒W(xué)本首詩,我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布,音樂渲染情境,導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

          2、讀悟教學(xué)法

          小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。

          3、想象法

          挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心的情懷,發(fā)表獨(dú)立的見解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴

          三、說教學(xué)過程

          (一)音樂導(dǎo)入,師生對詩

          先播放音樂《思鄉(xiāng)曲》,以“這表達(dá)的就是思鄉(xiāng)的情感。歌曲能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,詩詞也可以”導(dǎo)入師生對詩,再以過渡語“現(xiàn)在,我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅,一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,師板書課題,生讀課題,并釋題意,確定泊字的讀音。

          這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)

          (二)整體感知,重點(diǎn)品析

          1.一讀知詩意。

          (1)出示詩題,簡介作者。

         �、俪鍪菊n題,揭示“泊”字的意思,明確“泊”的讀音為bo

         �、谧寣W(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料說一說自己對作者王安石的了解

          (2)通讀全詩,指名讀詩,糾正字音。如:“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;

          (3)通過畫地形等方式,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言解釋全詩的大意。

          《課標(biāo)》指出閱讀古詩的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書理解詩文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,大體把握詩意,為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。

          (4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,教師板書:一讀知詩意

          2.二讀品詩句

          (1)讀詩詞前兩句,分析“一水間”“只隔”,說明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差,體現(xiàn)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

          (2)讀詩詞后兩句,通過講解綠字的妙用,滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。

          (3)捉住詩眼“又”以及“何時還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。

          (4)通讀全詩,小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品詩句

          通過挖掘全詩重點(diǎn)字詞,使學(xué)生深刻體會實(shí)際距離和心理距離的巨大反差,捉住詩眼深入剖析,借助詩眼凝練全詩情感的特點(diǎn),幫助學(xué)生體會詩文感情。

          3.三讀悟詩情

          請學(xué)生扮演王安石的角色,想象詩人所處的場景以及他的所見所感。

          教師讓學(xué)生閉上眼睛,教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。

          在充分理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累,對詩人當(dāng)時所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象,并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用了畫面再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,實(shí)現(xiàn)與文本的對話,使學(xué)生完全融入到詩詞的畫面中,變成詩人的角色,將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來,從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn),產(chǎn)生情感的共鳴。

          4四讀熟吟誦

          (1)帶感情朗誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。請學(xué)生展示朗誦,教師進(jìn)行評價(jià)。

          (2)當(dāng)堂練習(xí)背誦,

          (3)指名學(xué)生背誦

          (4)配樂全體背誦

          結(jié)合想象與意境,欣賞、誦讀古詩,提高學(xué)生的審美情趣,利于背誦,而且記憶深刻。

          (三)總結(jié)

          回顧古詩四讀法

          滲透學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生今后的古詩學(xué)習(xí)提供一種參考

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

          內(nèi)容分析:

          《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

          全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

          2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

          3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解詩意,積累古詩。

          2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

          教具準(zhǔn)備:課件

          學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

          教學(xué)過程:

          一、交流積累,引入詩文。

          老師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明�!惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會思念魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

          學(xué)生:積極交流。

          老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

          二、知詩人,解詩題

          (一)知詩人

          老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

          學(xué)生:簡介王安石。

          老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。

          (二)解詩題

          學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。

          師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的.內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

          二、讀詩文,明詩意

          (一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

          (二)同桌交換意見。

          (三)師生合作讀詩文,解詩意。

          1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

          2、共同動手正音。

          學(xué)生:拿出詞典,動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

          老師:出示課件作補(bǔ)充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個在江南,一個在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。

          3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

          老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

          學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還�!�

          4、理解“綠”和“還”的意思。

          綠:吹綠、染綠。

          還:歸、在本詩中是回家的意思。

          老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

          5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

          6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

          詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

          三、入詩境,悟詩情

          1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

          老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

          學(xué)生:自由描述想象到的畫面。

          2、體會詩人用詞的傳神

          老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

          3、讀中領(lǐng)悟詩情

          老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。

          學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。

          4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。

          老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還�!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

          四、總結(jié)學(xué)詩的方法

          知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情

          五、背誦、默寫古詩

          1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

          2、打開作業(yè)本默寫古詩。

          五、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、默寫古詩

          2、說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還�!钡囊馑�,體會詩句表達(dá)的思想感情。

          3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)

          六、板書設(shè)計(jì)

          泊船瓜洲

          王安石(北宋)

          一水間 歸心似箭

          數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

          又綠

          何時還 惆悵

          泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

          教材簡析:

          《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組(專題:月是故鄉(xiāng)明)的開篇詩,為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作,從字面上看,詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁,尤其是末句,還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測的感慨,古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過以自學(xué)為主的方式,能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字,

          2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

          3.通過反復(fù)誦讀,豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》,

          4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累,推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達(dá)的思想感情,

          5.感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的,嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法,

          6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面,

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.透過字面意思,感受蘊(yùn)涵的思想感情,

          2.體會借景抒情的表達(dá)方法

          教法學(xué)法:

          1.變序教學(xué)法 在課堂伊始,就提出古詩所表達(dá)的中心思想,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,表達(dá)效果如何等等, 這種教學(xué)方法的采用,有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中,

          2.讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法,“讀書千遍,其義自見”,本課時安排了朗讀, 配樂讀等,朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,配樂讀,是入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,

          3.自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅可以促進(jìn)教學(xué),還能增強(qiáng)自學(xué)能力,

          課前準(zhǔn)備:

          利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

          教學(xué)流程:

         �。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入,激發(fā)興趣(時間:4分鐘)

          問題:

         �、俜艑W(xué)后,你們都回哪兒?有沒有人回不了家的?為什么?

         �、陔x家遠(yuǎn)而回不了家,你是什么感受?

          你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷,但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧?那種感覺是~~

         �。▽W(xué)生:思念對方)

          將來同學(xué)們長大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個人都會有,這是什么樣的感情?

         �。▽W(xué)生:思念故鄉(xiāng))[板書:思鄉(xiāng)]

          家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?/p>

          這一單元,我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情,今天,我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的,

         �。ǘ┏踝x古詩,初步感知(時間:13分鐘)

          1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題(時間:5分鐘)

         �、� 王安石是誰?讓學(xué)生回答,若回答讓人滿意,就進(jìn)入下一步,若回答不甚理想,就作簡單介紹

          他寫過哪些詩?今天,要學(xué)的就是~~(泊船瓜洲)

         �、趯W(xué)習(xí)課題:誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評

         �。A(yù)設(shè):學(xué)生讀正確了)教師可強(qiáng)調(diào):泊既可以讀作Po(第一聲)

          [板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,寫完,齊讀。

          誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?

          (預(yù)設(shè):學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,揚(yáng)州南面)

          你是怎么知道的?(預(yù)設(shè):學(xué)生:看注釋 )

          對,看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助,

          2.掃除閱讀障礙,初讀古詩(時間:7分鐘)

          泊(bo第二聲)是個多音字,看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯,除了泊是多音字外,這首詩中還有沒有其他的多音字?請學(xué)生回答,(預(yù)設(shè),除了“間”字有爭議,其他都回答正確)

          “間”在這首詩中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:“間”字的讀音,我們怎么來判斷?)

          學(xué)生小組討論,說說理由,(時間:2分鐘)

          詩歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎?

          提示:仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓,讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,檢查自由讀的情況,指名讀,小組讀,最后齊讀,若學(xué)生讀不好的地方,教師作范讀,可以是一個詞,也可以是一句或幾句,視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定,讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?(預(yù)設(shè):有部分學(xué)生說有,有部分說沒有,)兩方爭辯,說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒讀出思鄉(xiāng)情的.同學(xué),請問你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見,教師盡量不加干預(yù),

          (三)重讀古詩,加深理解(時間:13分鐘)

          1.自由讀詩,聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

          辯論是為了更好地理解古詩,現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計(jì)意圖:從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn),學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了,而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心,有再讀古詩的欲望,相信學(xué)生會說,讓我們自己讀讀古詩,}再讀古詩,自主讀詩,用自己喜歡的方式讀詩,(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面,(時間:3分鐘)腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫,畫畢,你們同意他的觀點(diǎn)嗎?他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫,請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹,你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了?其實(shí)這就是古詩的哪兩句?它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置,

          2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句,體會思鄉(xiāng)情

         �、俣髢删溥€能用畫面來表現(xiàn)嗎?有點(diǎn)難度,那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”跟老師一樣,你們也來讀讀,學(xué)生齊讀,

          ②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎?指名回答,這樣能說明什么嗎?(回答是否定的)

         �、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫猓阉旁谡自娭�,聯(lián)系詩人的寫詩背景,再推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達(dá)的思想感情,

         �、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的,反復(fù)讀,你們體會到這句詩的妙處了嗎?

          學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋

          最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光)

          “明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,這是詩人借景抒情的手法

          ⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻,

         �。ㄋ模┟雷x全詩,當(dāng)堂背誦(時間:5分鐘)

          1.學(xué)了那么多,現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎?指名讀,齊讀,

          你們的水平都可以當(dāng)配音員了,現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員,[播放視頻]

          2.你能不看書本也不看屏幕,把這首詩背出來了嗎?老師先背一次,背的時候,可以聯(lián)想古詩描繪的畫面,若能體會到詩中的感情,那是最好,

          3.課堂小結(jié):你今天收獲了什么?請學(xué)生說說

          《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí),

          板書設(shè)計(jì)

          21頁 課文注釋:①瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州南面

         �、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江

         �、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆�

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