鋼琴教師教學(xué)計劃
時間的腳步是無聲的,它在不經(jīng)意間流逝,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的工作發(fā)展,做好計劃,讓自己成為更有競爭力的人吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢?下面是小編整理的鋼琴教師教學(xué)計劃,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、培養(yǎng)青少年音樂興趣的重要性
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為,對一切來說,只有熱愛才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感!睂W(xué)習(xí)音樂也是如此,只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界,教育心理學(xué)指出,興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進(jìn)作用,它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力,又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于青少年來說,興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因為幼兒及青少年時期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強,但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣,久而久之必然對枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng),只是一味地逼迫孩子硬學(xué),結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門,教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維,無論教識譜,還是教演奏,最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時,教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式,將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實際演出等。幼兒多具愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚的特點。家長、教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的.點滴進(jìn)步,也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會,讓孩子們互相觀摩、互相找差距,既鍛煉了表演能力,又能產(chǎn)生競爭意識。通過以上方法,幼兒會逐漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣,并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù),成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產(chǎn)生較強的自信心,會更加努力地學(xué)琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維
孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身,更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂,可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅可以提高兒童對音樂的理解力,同時對兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法,應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂,也就是充分感受,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個節(jié)奏型或一段旋律,可根據(jù)個人的不同感受演化成各種不同的動作表現(xiàn),強調(diào)并鼓勵哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此,如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏,必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊含的情緒與思想,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,豐富學(xué)生的想象,幫助學(xué)生建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的范奏,讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏,充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練,而忽視了創(chuàng)造力的挖掘,忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維,才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵,才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。
兒童鋼琴考級比賽中所暴露的一些問題也說明了這一點,比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯,但音樂感、節(jié)奏感極差,使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味,沒有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維,提高對音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感,作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,用一些直觀、生動、形象的手段,充分調(diào)動學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具,以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容,使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來,也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法?傊寣W(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂,激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂,可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進(jìn)
青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期,各年齡段間及同年齡段每個少兒之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué),很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中根據(jù)每個幼兒的不同特點,因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個方面。由于每個少兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個幼兒的不同特點,這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導(dǎo)。比如有的男孩子腦子很聰明,但特別好動,上課時常不能集中注意力,有的女孩子自尊心特別強,非常敏感。教師略微批評她一下,便會哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過分批評,然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點滴進(jìn)步都要給予充分肯定,同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤,且用非常溫和的語氣講:此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂于接受這種語氣,很快就能糾正錯誤。有的家長看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面,非常著急,不時訓(xùn)斥,甚至打罵和強制孩子練琴。有些教師也往往缺乏耐心,動輒對孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥,甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理,厭惡學(xué)琴,更有甚者一聽要上鋼琴課,就會產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢?對這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣,讓他們輕輕松松地上好每一堂課,并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù),增強他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們在學(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。
其次來談幼兒鋼琴演奏時常見的問題以及解決方法,兒童學(xué)琴從一開始就必須對手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求,把一些彈琴的“常見病”解決在萌芽狀態(tài)之中,從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點,無論對于專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯誤,談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的具體方法。
一、癟指:彈奏時手指第一關(guān)節(jié)塌陷,我們稱之為“癟指”或“折指”.這種手指凹狀幾乎是每一個學(xué)琴的兒童都可能出現(xiàn)的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達(dá)指尖,造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬,使手指不靈活而直接影響速度與力度,影響發(fā)音與音質(zhì)。
解決方法:
①多加強斷奏練習(xí),即每彈奏一個音都采用手臂放松掉下來的動作,體會手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”,訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。
、谟|鍵時手指各關(guān)節(jié)必須凸出,不能凹陷,手形保持握球狀,指尖要有向里摳抓東西的感覺,逐漸增強指關(guān)節(jié)承受重量的能力。
③“指尖站立”要意念在先,在手指觸鍵前,思想準(zhǔn)備要充分,注意力集中,慢慢地、一個音一個音地認(rèn)真專心對待,持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反,懶散、機械,任其“自然”地觸鍵,就會一無所獲,錯誤依舊。
二、拇指夾指:有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾,拇指尖使勁向外翹,拇指不能自如地上下起落,而是靠壓腕子來彈奏。造成拇指夾指的原因,是“虎口”處緊張地抽緊,使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上,形成用拇指關(guān)節(jié)或整個拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張,出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時,外翹的拇指尖經(jīng)常會不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵,造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個手掌開度不夠,難于彈奏音程距離遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦。
解決方法:
①糾正手型!盎⒖凇狈潘衫_,拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點,第一、第二關(guān)節(jié)凸起,拇指尖向里彎曲呈弧形。
、谟媚粗讣獾耐鈧(cè)點狀觸鍵,正確地站立彈奏,而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個拇指側(cè)面大面積地躺倒彈奏。
、塾幸庾R地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動作,使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏,有效地解決十指音色統(tǒng)一、音量均衡的問題。
三、無名指不獨立:無名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指,它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時,如果過分強調(diào)它獨立地高抬指,勢必造成它的緊張,并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應(yīng),使4指與相鄰音銜接時,出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。
解決方法:
、僭诒3终_手型基礎(chǔ)上,訓(xùn)練4指抬指時,可以允許相鄰的手指自然地相隨運動,讓4指松弛自如地起落。如:彈下3指,抬起4指,小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。
、诙嘧3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。通過訓(xùn)練,使相牽連的肌肉逐漸自由獨立,使4指與相鄰的手指連奏時,控制力增強,均勻、流暢地走動與跑動。
四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立:大部分兒童都程度不同地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上,或者為讓其站立采取方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象--小指僵直地。拄在琴鍵上。
解決方法:
①小指彈奏時,小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))一定要鼓起,作為支點撐住整個手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。任何一個關(guān)節(jié)的塌陷都會造成緊張、僵直。
、诩m正毛病時一定要慢練,靜下心來,默念“鼓起、站住”的指令,反復(fù)練習(xí),久而久之,就會收到事半功倍之效。
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