小班觀察記錄(通用20篇)
觀察記錄部分只記錄幼兒真實(shí)的游戲、活動(dòng)情況,或可以反映 幼兒心理、行為的語(yǔ)言和動(dòng)作。以下是小編整理的小班觀察記錄表,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小班觀察記錄 1
觀察對(duì)象:王xx
觀察時(shí)間:20xx年9月21日
觀察地點(diǎn):4班活動(dòng)室
今天我們吃面條。王xx并不急于吃飯。他環(huán)顧了一下四周,用勺子舀起一匙面條湯,吹到嘴里,放進(jìn)嘴里。他喝了無(wú)數(shù)口湯,但就是不吃面條。我走過(guò)去,輕輕地對(duì)他說(shuō):“我不知道怎么辦!保凰f(shuō):“我們應(yīng)該努力吃,多吃,保持健康,長(zhǎng)高!;媽媽說(shuō),如果我吃一頓好飯,我會(huì)很高的我說(shuō);對(duì)我們王xx的孩子很棒。我們現(xiàn)在都自己吃飯了,“聽(tīng)了之后,他開(kāi)始用勺子拿起一塊面條放進(jìn)嘴里。這時(shí),我拿起碗,在他嘴里挖了一大口面條。他吃了。他不再環(huán)顧四周。當(dāng)我把勺子放進(jìn)他的嘴里時(shí),他總是盯著看。咬了幾口后,他說(shuō):“我想吃我自己!备袘(yīng)電動(dòng)機(jī)。他很高興,很快就吃完了一碗面條。他拿著一只碗走到我跟前,大聲地說(shuō):“我不知道!;老師,我已經(jīng)吃完了所有的食物我表?yè)P(yáng)了他,給了他一朵小紅花,并請(qǐng)他以后在家里也這樣做。他點(diǎn)點(diǎn)頭,非常高興。他不時(shí)帶著驕傲的表情向其他孩子展示小紅花。
行為分析:從今天觀察到的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看,王xx在家里已經(jīng)養(yǎng)成了“張嘴吃飯”的.習(xí)慣。他對(duì)食物不是很挑剔,但他太懶了,不能自己吃。他吃飯時(shí)依賴別人,這與他祖母長(zhǎng)期喂養(yǎng)他有關(guān)。但在今天老師的喂食過(guò)程中,他吃東西更有目的性,主動(dòng)要求自己吃,這比過(guò)去好多了。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí),他非常高興,這表明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助,我們應(yīng)該在將來(lái)更多地鼓勵(lì)他。
小結(jié):兒童良好的飲食習(xí)慣大多是從小逐漸養(yǎng)成的。培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡、身體健康、心理幸福和身心正常發(fā)展的重要前提。在日常生活中,我們看到有不良飲食習(xí)慣的孩子身體虛弱。孩子們的不良飲食習(xí)慣不能依靠老師的單方面努力。家長(zhǎng)也應(yīng)積極進(jìn)取,與老師合作,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭聚餐中,努力為兒童提供全面的營(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該教育和幫助孩子們理解真理,從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,以便健康成長(zhǎng)。
小班觀察記錄 2
i、觀察記錄
在今天的區(qū)域比賽中,天田、陳晨、文文選擇了包裝糖果。每個(gè)人都打開(kāi)糖果盒,每人拿了一塊糖果紙還有一個(gè)糖果然后開(kāi)始把它包起來(lái)。每天,他都把糖果放在糖果紙上,然后把它卷好幾次。他抬頭看了看身邊的孩子,繼續(xù)卷起糖果紙。突然,每天我都發(fā)現(xiàn)一些糖果卷被打破了,于是問(wèn)老師:“你知道嗎?”;老師,我有一些破面包卷。老師說(shuō):“我該怎么辦?”;你認(rèn)為應(yīng)該做什么“每天說(shuō):”換一個(gè)“然后把卷好的糖果紙放在糖果旁邊。滾動(dòng)了一會(huì)兒,陳晨發(fā)現(xiàn)糖紙幾乎不見(jiàn)了,拿出糖紙材料和剪刀,開(kāi)始剪糖紙。在這個(gè)時(shí)候,每天都有一張?zhí)枪埍话饋?lái)放在桌子上?吹疥惓吭谇刑羌垼秃退黄鹎小0阉谐蓛砂,每天都說(shuō):“我喜歡你。”;我不會(huì)剪掉它“繼續(xù)撿起盒子里最后幾塊糖果紙,開(kāi)始包裝。這次我每天都把糖果包起來(lái)放進(jìn)糖果盒。過(guò)了一會(huì)兒,糖果紙用完了。陳晨給文文文一張她以前剪過(guò)的糖果紙。它不是每天都存在的.。陳晨看了看,拿起剪刀開(kāi)始剪糖果紙張每天她都站起來(lái)對(duì)文文說(shuō):“沒(méi)有糖紙,我們得等”然后他坐下來(lái),等著早上剪糖紙。
II、分析與思考
1、游戲材料:糖果紙的材料是彩色皺紋紙。顏色非常鮮艷,容易定色,但不牢固,容易撕破。因此,兒童在手術(shù)時(shí),經(jīng)常滾動(dòng)糖紙,這在一定程度上影響了手術(shù)的連續(xù)性。
2、游戲環(huán)境:包裝糖果的活動(dòng)可以放在益智區(qū)和藝術(shù)區(qū)。這一次,它被放在生活區(qū)鍛煉孩子的基本生活技能,發(fā)展小肌肉,提高手指的靈活性。生活區(qū)設(shè)有糖果包裝材料,兒童可根據(jù)自己的需要加工。
3、幼兒發(fā)展:
(1)小班兒童由于小肌肉發(fā)育不完善,動(dòng)手能力較差。因此,小男孩每天糖紙卷了好幾次都沒(méi)有成功。他握剪刀不太熟練,所以他剪了一半,放棄了不剪。
。2)小班兒童喜歡模仿。當(dāng)他們每天早上看到剪紙時(shí),他們也一起剪紙。
。3)最后,他們用完了糖果紙,選擇等待其他合伙人每天剪糖果紙。當(dāng)他們遇到困難時(shí),他們不是每天都取得進(jìn)步,而是依靠他人的成就來(lái)尋找解決辦法。
III、戰(zhàn)略
1、教師可以改進(jìn)游戲材料,選擇強(qiáng)度更強(qiáng)的紙張作為糖果紙,以支持孩子們不斷練習(xí)“滾動(dòng)”技能。
2、由于兒童動(dòng)手能力差,教師可以聯(lián)系主題活動(dòng),設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié),有意識(shí)地鍛煉兒童。還可以在區(qū)域內(nèi)提供豐富的操作材料,吸引兒童操作。
3、區(qū)域性游戲活動(dòng)結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)孩子們互相評(píng)價(jià),共同思考,討論解決方案,積累必要的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、教師應(yīng)正確引導(dǎo)小班兒童愛(ài)模仿的現(xiàn)象,因?yàn)槟7率莾和匾膶W(xué)習(xí)方法。
小班觀察記錄 3
一、跟蹤時(shí)間:
五月份
二、觀察記錄:
鏡頭一:
每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間,孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目,老師也可從中了解孩子們的興趣愛(ài)好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了,我邊看邊想該請(qǐng)誰(shuí)時(shí),一只舉的低低的小手吸引了我的目光,仔細(xì)一瞧,竟是許xx,從她的眼神中我看到了,她很想老師能請(qǐng)到她。
想不到,許xx緩緩地走上來(lái),“大家好,我給你們念首詩(shī)”念完了,孩子們爆以熱烈的掌聲!癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。
鏡頭二:
今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許xx也加入了其中,祥祥做了一只胡蘿卜,又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許xx完成了一根小黃瓜,她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁,沒(méi)有語(yǔ)言的交流,兩人相視一笑,接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析:
經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的.觀察、引導(dǎo),許xx已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍,同伴的鼓勵(lì)與支持,對(duì)自我的肯定,使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中,漸漸打開(kāi)了“心門(mén)”,愿意跨出這道坎,嘗試接受大家、這對(duì)她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝,獲得了很大的成功。這對(duì)她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區(qū)域活動(dòng)中許xx和祥祥的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流,她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許xx主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí),兩人的對(duì)視就好象在言語(yǔ)交談:許xx在說(shuō)“我們一起合作好嗎?”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許xx通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流,達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式,是多種多樣的,她們之間獨(dú)特的交流的辦法。
四、采取措施:
1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許xx的身上的閃光點(diǎn),及時(shí)的表?yè)P(yáng),建立她的自信。
2、與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)也能為為孩子提供更大的空間,擴(kuò)大孩子的交往范圍,
鼓勵(lì)孩子與周?chē)従、小區(qū)中的同齡小朋友交往,逐漸擴(kuò)大到能與周?chē)某扇舜蛘泻舻,讓孩子能自信、大膽的與人交往,積極的促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。
3、在區(qū)角講評(píng)時(shí),把許xx的行為與同伴分享,讓她情感上得到滿足。
五、取得成效:
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和為許xx提供機(jī)會(huì),孩子的進(jìn)步非常的大,她開(kāi)始愿意表達(dá),并和同伴開(kāi)始合作游戲。
小班觀察記錄 4
觀察時(shí)間:20xx.9.27
觀察地點(diǎn):小五班教室
觀察幼兒:張xx(小。
觀察實(shí)錄:
午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái),只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時(shí)還玩弄一會(huì)兒!靶⌒。佑脱,你看只有你一個(gè)人了,需要我?guī)兔??小小看了我一眼,終于說(shuō),我吃不下了。
分析:
張xx小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭(zhēng)第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò),她做事較仔細(xì),不慌不忙,不易沖動(dòng),比較冷靜,喜歡思考,觀望。
反思和措施 :
一、“積極鼓勵(lì)”策略
運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作,為集體爭(zhēng)光,并長(zhǎng)此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流,希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗,幫助小小較快地完成一件事!耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時(shí)間”、“飯吃慢了,會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲,因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的'愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí),個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契,能正確地看待孩子的個(gè)性,對(duì)待孩子不急躁,長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子一定會(huì)有變化,會(huì)成長(zhǎng)得非常好。
我們期待著琰琰的變化,相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。
小班觀察記錄 5
一、跟蹤時(shí)間:
四月份
二、觀察記錄:
鏡頭一:
“老師,早上好!”許xx對(duì)我說(shuō),雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的,但是許xx的聲音明顯比以前都輕,許xx已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期,這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課,可以看出她對(duì)于班級(jí)的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二:
睡午覺(jué)了,小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中,今天的許xx特別的快,平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里,在我想幫她蓋好被子的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)許xx的毛衣都沒(méi)有脫掉,于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>
三、情況分析:
以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許xx生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。
1、家長(zhǎng)在家對(duì)于許xx的教育引導(dǎo)問(wèn)題。許xx在家中主要有祖輩照料,她的奶奶對(duì)她過(guò)分的溺愛(ài),特別在這次許xx生病之后,對(duì)于她的照顧是無(wú)微不至,穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦,所以造成了以前稍有進(jìn)步的許xx自理能力降低。
2、幼兒不夠自信,不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法,對(duì)于老師與其進(jìn)行交流,也往往是零星的單詞,不能使用句子來(lái)表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠,對(duì)于許xx來(lái)說(shuō),要提高其自信,除了老師對(duì)其的鼓勵(lì),給予其機(jī)會(huì)來(lái)大膽表達(dá)自己之外,還需要家長(zhǎng)與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施:
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流,指出許xx在生病之后的'變化,從幼兒發(fā)展的角度來(lái)建議奶奶學(xué)會(huì)放手,讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力,提高其靈活性。
2、建議許xx媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許xx溝通。例如:可以問(wèn)問(wèn)許xx在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng),在幼兒園的好朋友等等,讓許xx在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許xx更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)班級(jí)小舞臺(tái)或者是午間休息時(shí)間,鼓勵(lì)許xx大膽表演自己的節(jié)目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許xx的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能,用鼓勵(lì)的方式來(lái)提高許xx自我服務(wù)意識(shí)。
五、取得成效:
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,我們積極的尋找發(fā)生問(wèn)題的原因,從而制定解決方式,讓許xx能夠在家長(zhǎng)與教師的共同努力下,跟上班級(jí)孩子的發(fā)展。在本月中許xx能用完整句來(lái)表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺(tái)的演出。
小班觀察記錄 6
觀察目的:娃娃家角色的分配
觀察對(duì)象:“娃娃家”的五位幼兒
觀察時(shí)間:20xx年12月5日區(qū)域活動(dòng)時(shí)間
觀察地點(diǎn):小三班教室 “娃娃家”
觀察實(shí)錄:
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有5個(gè),爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶。孩子們進(jìn)區(qū)后,一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音,“我要當(dāng)媽媽,我也要了當(dāng)媽媽”,原來(lái)是欣欣和萱怡小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽了,而其他三位小朋友都已經(jīng)戴好了角色牌,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近,小朋友們馬上用求助的目光看著我。
我蹲下身子問(wèn)欣欣和萱怡:“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”萱怡搶先回答:“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽,我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些!毙佬酪舱f(shuō):“我也喜歡當(dāng)媽媽!
想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》,我就對(duì)娃娃家的寶寶說(shuō):“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌,兒歌念完,我馬上問(wèn):“為什么說(shuō)是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”鉦文說(shuō):“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽!薄鞍职帚币苍谝贿呇a(bǔ)充道:“還有小朋友呀!”我接著說(shuō):“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福,是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜耍蠹以谝黄鹣嘤H又相愛(ài)!”梵希點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我家也是的!毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說(shuō):“在我們的家里,每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色,我們來(lái)試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō):“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色!蔽矣挚纯葱佬篮洼驸f(shuō):“老師提個(gè)建議,今天萱怡來(lái)當(dāng)‘?huà)寢尅?欣欣當(dāng)‘奶奶’,到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色,看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫(huà)寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō),萱怡最終當(dāng)上了“媽媽”, 欣欣當(dāng)上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過(guò)了一會(huì)兒,“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。
觀察分析:
1.孩子們到娃娃家,已有了初步的規(guī)則意識(shí)(如:自己選擇角色,戴好了角色牌。)
2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá),但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選當(dāng)“媽媽”的角色。
3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,給孩子自主的權(quán)利,讓孩子自己去選擇角色,所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣,但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休,這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
調(diào)整措施:
1.在日常的生活學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題,教師要及時(shí)的出現(xiàn),并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的角色,我及時(shí)的用念兒歌的方式,讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn),加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。
3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色,不能硬性的.指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”,雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興,但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候,能馬上忘掉不開(kāi)心,這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的,孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí),教師要酌情參與指導(dǎo),制定輪換角色的規(guī)則,并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí),要給孩子提出游戲的要求,讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作,學(xué)會(huì)克制自己,遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),運(yùn)用情景再現(xiàn)法,讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并尋求解決問(wèn)題的方法,孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化,逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
小班觀察記錄 7
幼兒姓名:
xx
幼兒基本情況:
吃飯慢且在家要人喂
觀察日期:
20xx年3月2日
觀察壞境:
教室
觀察目的及由來(lái):
亮亮小朋友是個(gè)乖巧的孩子,可是對(duì)他來(lái)說(shuō),中午進(jìn)餐速度很慢,我去看的時(shí)候碗里的飯幾乎都沒(méi)動(dòng)。我從家長(zhǎng)那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的,且吃飯時(shí)還挑食。希望老師能糾正這一壞習(xí)慣。
觀察項(xiàng)目:
亮亮每天吃飯時(shí)的表現(xiàn)
觀察實(shí)錄:
吃飯的時(shí)間到了,我有意識(shí)地先給亮亮少盛了一點(diǎn)飯。他含了一口飯?jiān)谧炖锇胩煲膊谎氏氯ィ且簧罪堖在嘴里。我走到他身邊,有意識(shí)地說(shuō):嗯,亮亮小朋友今天自己吃飯了,真不錯(cuò)。亮亮馬上把那一口飯咽了下去,又挖了一勺并對(duì)我看著。我馬上用眼神對(duì)他鼓勵(lì),并點(diǎn)了下頭。在我的.關(guān)注下,很快一小碗飯就吃完了,也吃光了自己的菜,并學(xué)著其他小朋友,主動(dòng)要求添湯。我馬上又對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并親了親他的小臉蛋。
分析:
1、孩子剛進(jìn)幼兒園,過(guò)分的依賴大人,吃飯進(jìn)餐缺乏主動(dòng)性。
2、關(guān)于幼兒吃飯問(wèn)題,要與家長(zhǎng)多交流,了解一些在家情況。
措施:
1、開(kāi)始的時(shí)候給孩子少盛點(diǎn)飯,消除孩子對(duì)飯多的恐懼。
2、多鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)孩子自信心。
小班觀察記錄 8
觀察時(shí)間:
xx月13—23日
觀察地點(diǎn):
小一班
觀察對(duì)象:
琪琪
觀察目的:
觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為:
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西,活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時(shí),拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當(dāng)先,和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析:
好動(dòng)是孩子的`天性,喜歡做事是他的本質(zhì),他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的,總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施:
糾正不健康的生活行為:在我與他交談后,讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況,請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為,推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中,我把他調(diào)到前面,可隨時(shí)注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時(shí)可立刻制止他,適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他。活動(dòng)后,我經(jīng)常與他聊天,說(shuō)說(shuō)家里,說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友,引導(dǎo)他多看一些有益的電視,談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
小班觀察記錄 9
觀察對(duì)象:
城城
觀察時(shí)間:
20xx年2月23日
觀察環(huán)境:
教室
觀察目的':
培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察實(shí)錄:
城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩,不僅游戲活動(dòng)中很活躍,就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去,要不就兩腿夾住小板凳,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣子,老師就很著急、
分析:城城性格活潑,平時(shí)由奶奶照顧,老人對(duì)其很溺愛(ài),使得孩子干什么事都很隨意,自己想怎樣就怎樣,從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。
措施:
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵(lì)幼兒
3、與家長(zhǎng)溝通,家園共同監(jiān)督
小班觀察記錄 10
觀察對(duì)象:
xx
觀察時(shí)間:
20xx年2月23日
觀察環(huán)境:
教室
觀察目的:
培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察實(shí)錄:
城城是個(gè)調(diào)皮的.小男孩,不僅游戲活動(dòng)中很活躍,就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去,要不就兩腿夾住小板凳,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣子,老師就很著急、
分析:
城城性格活潑,平時(shí)由奶奶照顧,老人對(duì)其很溺愛(ài),使得孩子干什么事都很隨意,自己想怎樣就怎樣,從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。
措施:
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵(lì)幼兒
3、與家長(zhǎng)溝通,家園共同監(jiān)督
小班觀察記錄 11
觀察人物:
幼兒(靜靜)女孩
觀察環(huán)境:
教室小三班
觀察時(shí)間:
20xx.2.24
觀察目的:
早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況:
早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走,奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她,她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
措施:
1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng),并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送。
3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫助能力偏弱的`幼兒,讓她感到老師的重視和信任你,小朋友也很愿意得到你的幫助。
效果:
早晨還有哭鬧現(xiàn)象。但是我繼續(xù)盼望和期待著靜靜小朋友燦爛的笑容,以及清脆,響亮的聲音!袄蠋煟缟虾!”。
小班觀察記錄 12
觀察對(duì)象:
幼兒
年齡段/班:
小班
觀察背景:
最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒都喜歡玩推推車(chē),也爭(zhēng)著、搶著坐,老師觀察到后,發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集,容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象,幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障,因此出現(xiàn)這種情況后,老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入,合理調(diào)控,確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。
觀察目標(biāo):
1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。
2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調(diào)控。
3、幼兒回應(yīng)互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。
4、樂(lè)于探索、交流與分享。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過(guò)程:
馬悅馨小朋友在玩推推車(chē),一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩,于是她們走過(guò)來(lái)對(duì)馬悅馨說(shuō):“我們是好朋友,大家一起玩好嗎?要不我們都來(lái)推著你玩,然后我們輪流著坐”于是她們開(kāi)始輪流著你玩一會(huì)兒,我玩一會(huì)兒,接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調(diào)控,不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車(chē),引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的`腳踩車(chē)、拖車(chē),這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。
觀察分析與反思:
我認(rèn)為這節(jié)體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理,體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數(shù)越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控,首先孩子們的安全性得到了保障,然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運(yùn)動(dòng)材料,孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè),在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導(dǎo),讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí),放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習(xí),自主去探索。所以,老師在游戲中的調(diào)控也很重要。
小班觀察記錄 13
幼兒姓名:
xx
幼兒性別:
男
幼兒班級(jí):
小班
觀察時(shí)間:
20xx.03-20xx.06
一、觀察背景
彥兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),有很好的邏輯思維能力,但是不善于表達(dá),彥兒的動(dòng)作幅度較大,經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友,容易引起各種糾紛,發(fā)生同伴間的沖突,因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀察
。ㄒ唬┟∨霓p子
新學(xué)期,在安排座位時(shí),我讓彥兒和小云坐在一起,兩個(gè)人相視一笑,就再也沒(méi)有任何話語(yǔ),彥兒在摸自己的衣服,小云在觀察老師對(duì)其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了,我對(duì)彥兒說(shuō):“彥兒,小云是一個(gè)很不錯(cuò)的小女孩,你可以和她交好朋友,一起做游戲,好嗎?”彥兒對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是,沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,小云就抱怨了,“老師,彥兒總是弄我的頭發(fā),我一點(diǎn)也不喜歡他!睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸,彥兒說(shuō):“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看!蔽腋嬖V他:“我知道你想和小云交朋友,但是這種方式小云并不喜歡,我們可以換一種方式交朋友好不好?”
。ǘ┓窒黹喿x
看書(shū)的時(shí)候,彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置,并讓小云坐過(guò)去,還幫助小云去拿書(shū),小云說(shuō):“好吧,看在你幫我拿書(shū)的事情上,我就原諒你早上摸我頭發(fā)了,不過(guò),你以后再也不需弄我頭發(fā)了,真的很疼。”彥兒也笑笑,兩個(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內(nèi)容,小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗(yàn),兩人相談甚歡。
。ㄈo(wú)意的動(dòng)作
在排練舞蹈的'時(shí)候,彥兒因?yàn)橐粋(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子,果果也動(dòng)手打了彥兒,彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去,果果知道自己受到了欺負(fù),就報(bào)告老師說(shuō):“老師,彥兒打我了。”我一看兩個(gè)人臉色都不好,就問(wèn)原因,知道只是一個(gè)誤會(huì)后,安慰?jī)蓚(gè)人,并讓彥兒知道是因?yàn)樽约旱牟恍⌒,傷害到了別人,我們應(yīng)該在動(dòng)作的時(shí)候要觀察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
。ㄒ唬┩槟7聦W(xué)習(xí)
大班孩子的交往方式比較豐富,孩子們對(duì)與人相處有了自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),讓同伴們分享各自交朋友的方法,給彥兒提供示范作用,以實(shí)現(xiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)。
(二)同伴的幫帶學(xué)習(xí)
個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展存在差異,有的孩子親社會(huì)能力強(qiáng),有的孩子則較弱,那么我們可以讓社會(huì)性較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與彥兒交往,幫助幼兒去自我中心,更好地幫助彥兒融入集體。
(三)幼兒有主動(dòng)交友的意識(shí)
幼兒自身要喜歡交朋友,不能拒絕別人的親近,要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅,從而愿意與同伴交往,并嘗試知道交往的方法。
。ㄋ模┙處煘橛變和榻煌鶎ふ移鯔C(jī)
因?yàn)閺﹥旱拿佬g(shù)作品很有想法,有創(chuàng)意,所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng)作方法,拉近與同伴的心里距離,幫助他找到與同伴交流的契機(jī)。
小班觀察記錄 14
觀察對(duì)象:
張xx
性別:
男
年齡:
3歲
觀察時(shí)間:
上午09:50
觀察地點(diǎn):
教室
活動(dòng)內(nèi)容:
進(jìn)餐
觀察記錄
午餐時(shí),大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐,作為剛?cè)雸@的小寶貝們,部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽(tīng)到臨近的'餐桌嚷嚷的,我走過(guò)去,問(wèn)發(fā)生了什么,黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái),旁邊的小朋友說(shuō):“張承續(xù)打人了”,我蹲下身沒(méi)有立即批評(píng)他,而是問(wèn)他是否打人了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續(xù)問(wèn)道,“為什么要打他呢?”“他總是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直氣壯地回答,我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒,然后耐心地引導(dǎo)他,告訴他打人是不對(duì)的!看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我才微笑著離開(kāi)。
分析:
每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒,了解他的內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是好孩子。
針對(duì)這種情況,我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。
小班觀察記錄 15
觀察地點(diǎn):
教室
觀察記錄:
xx
幼兒行為:
天天是新生,聰明,注意力集中,但不愿意與小朋友、老師交往,喜歡獨(dú)自觀察事物,依賴性強(qiáng)。
觀察評(píng)析:
入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了,他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng),很多小朋友進(jìn)了娃娃家,而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請(qǐng)他進(jìn)去,他說(shuō):“不要!”便走開(kāi)了。有時(shí)去玩滑滑梯,他也不玩,只是在旁邊看,要不就是一個(gè)人走路。有時(shí),其他班的教師會(huì)對(duì)他說(shuō):“你好呀!”并伸出手想抱抱他,他會(huì)說(shuō):“你走,我不要!比绻處熯M(jìn)一步要求,他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說(shuō)的一句話就是:“不要!”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。
教育措施:
1、與家長(zhǎng)溝通。在入學(xué)之前,家長(zhǎng)已經(jīng)非常明確的向我們說(shuō)出了他不愛(ài)與小朋友交往的.性格,希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往,我們與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,如:今天他排隊(duì)拉火車(chē)了;能自己吃飯了;等等,把這些或是需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的地方向家長(zhǎng)反應(yīng),家園共育,以便達(dá)到最基本的目的:適應(yīng)幼兒園的生活。
2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵,對(duì)待小朋友都非常熱情,我們讓他與天天坐在一起,這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。
3、教師經(jīng)常與他單獨(dú)聊天,讓他更快的熟悉教師,適應(yīng)幼兒園的生活。
4、天天是非常聰明的孩子,在幼兒園時(shí)間長(zhǎng)了,也知道什么是對(duì)什么是錯(cuò),在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求,如:上課應(yīng)該坐在椅子上,不能隨便亂走;老師點(diǎn)名時(shí),要回答到;自己吃飯、睡覺(jué)。
5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述:“我喜歡,我要,”等等正面語(yǔ)句。
6、給予機(jī)會(huì),增加他與小朋友互動(dòng)的次數(shù),鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)。我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí),我說(shuō):“天天,你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎?”他非常樂(lè)意的同意了,而且以后每當(dāng)我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會(huì)主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。
教育效果:
玩完雪花片后,我請(qǐng)小朋友收拾玩具,天天能自己去拿筐來(lái)和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候,他會(huì)主動(dòng)說(shuō):“老師,我來(lái)發(fā)橡皮泥好不好?”
小班觀察記錄 16
觀察對(duì)象:
黃xx等
觀察目的:
培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察內(nèi)容:
晨間活動(dòng)的時(shí)候,兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球,還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋,玩得可開(kāi)心了。突然,看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái):“老師,他們不聽(tīng)我的話,我叫他們不要踩小草,可他們偏要踩,而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了,老師,你再不去制止的.話,那里的小草可要遭殃了。”原來(lái),是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去,原來(lái),他們?cè)谔咔锬,我就走過(guò)去,準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō),可他們卻無(wú)奈地說(shuō):“老師,如果我們不在草坪上守門(mén),摔交的話就要摔疼的!薄澳悄銈兡芟雮(gè)兩全起美的辦法嗎?”我說(shuō)道!鞍。蠋,你能不能借個(gè)墊子給我們?那樣的話,我們就可以不用怕摔交了”“可以啊,我們一起去拿吧!”
情況分析:
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng),教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo),在實(shí)踐時(shí),雖然有的幼兒不能很好的遵守,但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示:
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí),讓幼兒不僅能在幼兒園做到,平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
小班觀察記錄 17
幼兒姓名:
彤彤
幼兒情況:
彤彤小朋友極其好動(dòng),上課兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移,容易受身邊的事物所影響,窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強(qiáng),自控能力差,并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作,如咬指甲、吸手指、摳鼻子等,做什么事大都半途而廢,有頭無(wú)尾。有點(diǎn)口吃,與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。
個(gè)案觀察記錄:
20xx年5月10日上課
在上分享閱讀課時(shí),小朋友都積極舉手回答問(wèn)題。彤彤老是站起來(lái),咬著手指頭,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望著地板,神情游離不定,又像關(guān)注某個(gè)東西,又似在沉思,但他什么也沒(méi)做,也不說(shuō)一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀,而且常常被外面其他事物所吸引,總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上,一下又去與旁邊的小朋友嬉戲,或是打擾其他小朋友,當(dāng)我提醒以后他才停止嬉戲,但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。
20xx年5月15日----20xx年5月18日就餐
彤彤吃飯比較快,但是喜歡做些小動(dòng)作,例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā),有時(shí)把不愛(ài)吃的東西放在別人的碗里,他還是習(xí)慣性地到處望來(lái)望去,飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日----20xx年6月12日游戲
彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲,但是常常注意力不集中,一下就到處望望,打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí),其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩,他總是喜歡一個(gè)人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái),而且老師叫了很多次他就是不肯交,后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。
分析研究:
1.小動(dòng)作多,為手腳不停讓其安靜下來(lái)難度較大。
2.情緒不穩(wěn)定自我控制能力差,舉止行為缺乏思考和判斷,意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。
3.存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難,還有語(yǔ)言障礙—-口吃,講話少。
教育對(duì)策:
1.對(duì)父母的指導(dǎo)方案:
孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對(duì)自己的行為難以控制,因此要對(duì)孩子有耐心,對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略
對(duì)孩子的教育,平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí),也要關(guān)心孩子其他各方面的教育,尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的`心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。
2.對(duì)教師的指導(dǎo)方案:
老師的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信,也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心,這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸,也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周?chē),而不?huì)孤僻行事,任自己亂動(dòng)亂跑,最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)他去自由的交談,這樣他的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。
對(duì)策實(shí)施:
1.愛(ài)心交換信任:
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生!睈(ài)是教育的前提,信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著彤彤的一言一行,常常主動(dòng)與他交流,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的,和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了,慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話,這是我成功的第一步。后來(lái)當(dāng)我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí),只要走到他身旁,或是微笑的與他講,他還是能夠尊重我,馬上不亂動(dòng)了。
2、細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn):
每個(gè)孩子都有好的方面,都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中,我發(fā)現(xiàn)彤彤是個(gè)很有禮貌的孩子,每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫:“老師,我想……”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣,而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝!”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn),每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng),我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智,表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌,經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。
3.用耐心期待蛻變:
好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象,因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施:
。1)與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),多溝通,通過(guò)家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。
(2)教育目標(biāo)要切合實(shí)際,適度。對(duì)好動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過(guò)分安靜,不要制定過(guò)多的清規(guī)戒律,而是由易到難,由小到大,由少到多。
(3)加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中,我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。彤彤經(jīng)常把書(shū)本和玩具亂丟,不懂得歸位放好,我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo),他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。
。4)加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中,不時(shí)影響其他同學(xué)的正;顒(dòng),因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方,在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力,督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。
個(gè)案轉(zhuǎn)化效果:
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的家園配合訓(xùn)練,彤彤各方面都有了一些進(jìn)步:開(kāi)始知道去習(xí)慣集體生活,上課坐姿有所改善,動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高,語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō),這些幾乎是微不足道的,但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對(duì)好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期的,短短一個(gè)學(xué)期是不夠的。我想,只要家園繼續(xù)配合,針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),相信彤彤會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。
小班觀察記錄 18
一、觀察對(duì)象:
幼兒姓名:天天
性別:男
年齡:3歲
幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來(lái)聰明可愛(ài),感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子?墒撬麐寢寘s告訴我,天天是一個(gè)特別內(nèi)向的孩子,平時(shí)在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會(huì)退讓,寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:
1.性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動(dòng)交流。
2.話語(yǔ)少,和老師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得特別緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域,天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng),一個(gè)任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園,難免會(huì)有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái),都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開(kāi)。據(jù)了解,天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò),遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時(shí),我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表?yè)P(yáng)她:“哇,天天太厲害了,會(huì)自己脫鞋了,來(lái),讓老師抱一抱!蔽覝厝岬谋鹚谝粋(gè)給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時(shí),他說(shuō)話了,雖然很輕,可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了:“我在家媽媽教過(guò)我的!蔽矣指┫律韥(lái),用手摸了摸她的頭:“你真是個(gè)能干的孩子,老師真喜歡你,老師陪你睡覺(jué)好嗎?”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
。ㄒ唬┘议L(zhǎng)工作方面
利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子,固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己身上發(fā)生了什么趣味的`事,有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì),晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。
。ǘ┱Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,特別組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納,鼓勵(lì)天天接觸新朋友,把自己介紹給大家認(rèn)識(shí),主動(dòng)與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他,幫他逐步建立自信心。
五、效果:
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說(shuō)話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗(yàn)到了同伴、老師、父母的關(guān)愛(ài),體驗(yàn)到了與同伴交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了,偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱老師,看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高,心中的幸福感油然而生。
小班觀察記錄 19
觀察幼兒:
小璐
觀察時(shí)間:
20xx.10.12
觀察目的:
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話
觀察過(guò)程:
小璐是九月底來(lái)我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和老師小朋友說(shuō)話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上,只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō):“你怎樣不出去?”小璐看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時(shí)快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的'字卡讓小朋友來(lái)認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來(lái)了,小璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說(shuō):“小璐,你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái),小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話,我微笑地對(duì)她說(shuō):“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她,并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果:
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察,小璐的性格活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!
小班觀察記錄 20
觀察對(duì)象:
小恒
觀察時(shí)間:
xx年10月10日
觀察地點(diǎn):
本班教室
觀察目的:
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄:
平日里,經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自己的好朋友。今日放學(xué)前,我看見(jiàn)小冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自己的好朋友小杉、小宇等。這時(shí)我聽(tīng)到小恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō):“我也想要一張貼畫(huà)兒,你給了小杉兩張,你給我一張吧!你不給我的.話我就告訴張老師你帶貼畫(huà)兒了!”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)小恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張老師,小冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣,最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴,圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,老師可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需老師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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