記錄教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的記錄教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
記錄教學(xué)反思1
在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，記錄環(huán)節(jié)有著獨(dú)特的意義與價(jià)值。通過(guò)記錄，幼兒可以鞏固在探究過(guò)程中獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)記錄，幼兒可以將自己的猜想與操作結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以便回顧與總結(jié)；通過(guò)記錄，幼兒可以對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以分析并進(jìn)行修改；通過(guò)記錄，幼兒可以更加有意識(shí)地觀察，學(xué)會(huì)如實(shí)表達(dá)，等等。
案例背景
基于記錄在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要價(jià)值，我們開(kāi)始探索在不同類型的科學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同的記錄形式，以充分發(fā)揮記錄的獨(dú)特作用。在大班下學(xué)期，教師結(jié)合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)了“拆裝圓珠筆”的科學(xué)活動(dòng)，不僅讓幼兒了解圓珠筆的構(gòu)造，探索圓珠筆的拆裝方法，而且讓幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的方法記錄自己操作的程序，為同伴間的交流、學(xué)習(xí)提供素材。
案例呈現(xiàn)
1．認(rèn)識(shí)和拆卸圓珠筆
教師發(fā)給每個(gè)幼兒一支帶彈簧的圓珠筆，讓他們仔細(xì)觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說(shuō)圓珠筆的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的說(shuō)按下按鈕筆尖就可以伸出來(lái)，還有的說(shuō)圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對(duì)孩子們的回答，教師并不急于評(píng)價(jià)，而是一一用圖畫(huà)展示幼兒觀察到的零件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名稱。接著教師問(wèn)道：“是不是還藏著其他零件呢?這些零件藏在什么位置?請(qǐng)你們把筆拆開(kāi)來(lái)看一看�！�
【大班幼兒對(duì)事物的觀察還停留在表面和局部特征，需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。在該活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)圓珠筆的每個(gè)零件及其安裝位置是重點(diǎn)，它關(guān)系到下一環(huán)節(jié)“組裝圓珠筆”能否順利進(jìn)行。因此，教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒，而是讓幼兒通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)零件及其所在位置，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。】
2．組裝圓珠筆
在前一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了所有零件，于是，教師要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆。孩子們迫不及待地操作起來(lái)�？墒茄b著裝著就犯起難來(lái)：有的筆芯放進(jìn)去后蓋子沒(méi)法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事?孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開(kāi)重裝。
【在這樣的操作活動(dòng)中，教師要讓幼兒通過(guò)不斷的探索、試誤來(lái)調(diào)整自己的行為，最終獲得組裝圓珠筆的經(jīng)驗(yàn)�！�
3．記錄操作程序
有些幼兒已經(jīng)順利地將圓珠筆組裝好了，他們興奮地說(shuō)，嘿，看我成功了!有的孩子將裝好的筆向同伴炫耀，惹得那些沒(méi)裝好的幼兒有些心急。此時(shí)，教師走過(guò)去輕聲對(duì)他們說(shuō)：“你們能不能把組裝的順序記錄下來(lái)呢?桌上有各種零件的標(biāo)記圖，如果需要，你們可以用。想一想怎樣記錄才能讓別人明白安裝零件的順序和位置�！�
【不少幼兒的操作帶有隨意性，他們是在無(wú)意地?cái)[弄中碰巧成功的，并不是真正掌握了組裝的方法。針對(duì)這種情況，教師引導(dǎo)幼兒記錄操作程序，使幼兒重新審視自己的操作過(guò)程，通過(guò)記錄每一個(gè)步驟幫助自己理清思路，梳理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)正確的操作方法和程序。因此，記錄環(huán)節(jié)在本次活動(dòng)中具有重要的作用，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有決定性的影響�！�
4．交流與表達(dá)
在經(jīng)歷了記錄之后，教師展示了孩子們的記錄，并引導(dǎo)他們觀察，比較各記錄單的相同與不同之處。最后孩子們通過(guò)討論，一致認(rèn)為插在筆芯上的兩個(gè)小零件特別重要，它們的安裝順序和位置都不能錯(cuò)，其他零件只要擺放位置正確即可，安裝的順序并不是關(guān)鍵。
【記錄結(jié)果是集體交流的媒介和載體。在活動(dòng)中，教師將幼兒的程序記錄單在集體中展示，鼓勵(lì)幼兒比較、討論，從不同的記錄結(jié)果中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中讓幼兒知道探索方法的多樣性�！�
案例反思
記錄是科學(xué)教育活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，如何更好地組織這個(gè)環(huán)節(jié)，使它充分發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值與作用，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1．記錄內(nèi)容的選擇
雖然記錄對(duì)于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)和相關(guān)能力具有重要的意義，但并非所有科學(xué)活動(dòng)都要安排記錄環(huán)節(jié)，教師應(yīng)仔細(xì)選擇需要記錄的內(nèi)容。從總體上說(shuō)，記錄的內(nèi)容既可以是幼兒的設(shè)想，也可以是幼兒的觀察；既可以是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，也可以是幼兒提出的問(wèn)題；既可以是活動(dòng)的過(guò)程，也可以是活動(dòng)的結(jié)果。這些內(nèi)容均應(yīng)服從于活動(dòng)的需要與總體目標(biāo)，特別是要將記錄內(nèi)容與活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)相結(jié)合。以發(fā)揮記錄環(huán)節(jié)在科學(xué)教育活動(dòng)中的作用與價(jià)值。
在“拆裝圓珠筆”的活動(dòng)中，按正確的程序安裝每個(gè)零件是重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，一方面，教師在幼兒拆圓珠筆時(shí)就注意引導(dǎo)他們關(guān)注每個(gè)零件的擺放位置，另一方面，教師設(shè)計(jì)了程序式的記錄單，要求幼兒將自己成功組裝圓珠筆的操作順序用現(xiàn)成的小圖標(biāo)和簡(jiǎn)單的箭頭標(biāo)記記錄下來(lái)。這一記錄內(nèi)容不僅引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己操作的過(guò)程，而且讓幼兒將自己的操作程序與操作結(jié)果建立聯(lián)系，從而調(diào)整錯(cuò)誤的操作程序，將無(wú)意識(shí)的擺弄轉(zhuǎn)換成有目的、有意識(shí)的操作。在這一活動(dòng)中，記錄不僅成為幼兒反思自己操作過(guò)程的手段，更是培養(yǎng)幼兒思維條理性的重要形式。
2．記錄方式的提供
大班幼兒由于繪畫(huà)能力的限制，還不能用圖畫(huà)記錄圓珠筆的每個(gè)零件。因此，為了降低幼兒的記錄
難度，避免幼兒分散注意力，我們將圓珠筆的所有零件制作成標(biāo)記，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇、黏貼。這樣不僅解決了幼兒記錄的難度，而且縮短了記錄時(shí)間。
3．記錄時(shí)間的安排
記錄只有放在最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能發(fā)揮記錄的作用。否則，這一環(huán)節(jié)就很有可能流于形式，成為“為記錄而記錄”，從而失去應(yīng)有的教育價(jià)值。
“拆裝圓珠筆”是一次操作活動(dòng)，幼兒必須在試誤過(guò)程中不斷反思并調(diào)整自己的操作策略，直到成功。如果教師一開(kāi)始就要求幼兒記錄自己的預(yù)測(cè)(怎樣裝好圓珠筆)，那么這種預(yù)測(cè)就是一種沒(méi)有根據(jù)的猜測(cè)，沒(méi)有任何意義與價(jià)值。那么，是否可以讓幼兒在操作過(guò)程中記錄自己的操作結(jié)果呢?通過(guò)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這樣的記錄也不合時(shí)宜。首先，在操作過(guò)程中，幼兒的精力全部集中在零件的裝配上，如果此時(shí)讓幼兒邊操作邊記錄，勢(shì)必會(huì)打斷幼兒的思維和操作。其次，操作過(guò)程需要幼兒集中注意力，如果增加記錄的要求，就會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的熱情。那么，記錄環(huán)節(jié)放在何時(shí)最恰當(dāng)呢?通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的操作帶有隨意性，他們不斷地變換著裝配零件的順序，即使成功了，也對(duì)自己的操作方法及零件安裝順序不甚了解。因此我們將記錄安排在幼兒成功安裝的時(shí)候。此時(shí)一方面幼兒有了成功的喜悅，產(chǎn)生了記錄的愿望；另一方面，幼兒通過(guò)記錄自己成功安裝圓珠筆的過(guò)程，可以重新審視自己的操作過(guò)程和程序，有助于梳理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)正確的操作方法。
4．記錄活動(dòng)的延伸
按照上述設(shè)計(jì)思路，孩子們?cè)谕瓿捎涗浕顒?dòng)后，教師不應(yīng)將其作為活動(dòng)的結(jié)束，而應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮與提升記錄的作用。記錄除了反映幼兒的活動(dòng)過(guò)程與成果，還有一個(gè)重要價(jià)值――交流與總結(jié)。幼兒通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)組裝圓珠筆的方法，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)多種多樣的組裝方法。
記錄教學(xué)反思2
通過(guò)教學(xué)《我的成長(zhǎng)記錄》這堂課，讓學(xué)生綜合已嘗過(guò)的美術(shù)知識(shí)與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間。能用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)記錄童年成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)及愛(ài)生活的情感。發(fā)揮其想象力及對(duì)藝術(shù)的感受能力。同是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，這個(gè)話題是不僅美術(shù)課堂上要解決的，還包括在作業(yè)本上，和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)的作品上都是與之探究的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力？
首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，應(yīng)該在相關(guān)書(shū)籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展
其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對(duì)我們教師的素質(zhì)也是一種長(zhǎng)期考驗(yàn)，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值，并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅，這時(shí)的孩子是多么的自信，當(dāng)然歸功于教師�？上攵�，尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候，更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，大而言之可以樹(shù)立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念，甚至影響其一生。
記錄教學(xué)反思3
小學(xué)課堂，特別是中低年級(jí)的課堂，教師往往不敢放手給學(xué)生，我也不例外，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”其實(shí)是“教師主體、學(xué)生被動(dòng)”，課堂實(shí)效性不高。執(zhí)教教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《尋訪小動(dòng)物》一課，我真沒(méi)想到小學(xué)三年級(jí)的小朋友會(huì)那樣見(jiàn)多識(shí)廣、思維會(huì)那么活躍、有愛(ài)心、會(huì)關(guān)心且細(xì)心。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡。
我們學(xué)校除有花臺(tái)、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個(gè)10多畝的植物園，為學(xué)生實(shí)地尋訪小動(dòng)物提供了得天獨(dú)厚的條件，為了有效組織尋訪活動(dòng)，在與學(xué)生一道制定尋訪計(jì)劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學(xué)過(guò)的觀察方法科學(xué)地尋訪，不打擾小動(dòng)物，做好記錄，注意安全）后，出于對(duì)安全的特殊敏感，我又組織學(xué)生討論：尋訪時(shí)別觸摸小動(dòng)物、別傷害小動(dòng)物，大家知道是為什么嗎？學(xué)生分組討論后匯報(bào)展示，讓我們從孩子的回答中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長(zhǎng)：
學(xué)習(xí)委員率先舉手回答：尋訪的意思我認(rèn)為重點(diǎn)在“訪”，“尋”是為“訪”做準(zhǔn)備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請(qǐng)諸葛亮出山其實(shí)就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來(lái)，被劉備制止了，如果真是被強(qiáng)硬的捆去的，諸葛亮肯定不會(huì)真正幫助劉備的。尋訪小動(dòng)物也一樣，我們只有彼此尊重，才會(huì)和諧共處、平安快樂(lè)。
有的小動(dòng)物有毒，一名男生為全班同學(xué)介紹了“子彈蟻 ”（ 這些一英寸長(zhǎng)的昆蟲(chóng)是根據(jù)它們的毒刺命名的，被它們叮后產(chǎn)生的痛感，就像被
子彈射中一樣，疼痛能持續(xù)2到3個(gè)小時(shí)，深入骨髓，令人難以忍受） 。顯然在課前他做過(guò)精心準(zhǔn)備 ，說(shuō)實(shí)話，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲(chóng)，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。雖然在我們周圍不能尋訪到 “子彈蟻 ”，但全班同學(xué)卻都實(shí)實(shí)在在長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
有的小朋友認(rèn)為小動(dòng)物無(wú)端被人傷害，會(huì)傷心的；有的認(rèn)為小動(dòng)物皮膚看上去很嫩，觸摸它，它肯定會(huì)感覺(jué)有疼痛；有的認(rèn)為小動(dòng)物受到驚嚇后會(huì)很快逃跑，躲起來(lái)，我們就沒(méi)有觀察對(duì)象了；有的認(rèn)為小動(dòng)物自由自在的玩耍，肯定不希望別人來(lái)打擾，我們小朋友在一起玩耍的時(shí)候如果別人來(lái)打擾就會(huì)不高興；有的認(rèn)為部分小動(dòng)物容易產(chǎn)生依賴性，如果你觸摸它，它覺(jué)得很舒服，會(huì)期盼你天天去看它，你不天天去看它，它會(huì)很郁悶的；有的認(rèn)為會(huì)造成兩敗俱傷，你去觸摸蜜蜂，它會(huì)誤認(rèn)為你在攻擊它，它會(huì)反擊，人會(huì)被蟄傷，蜜蜂也會(huì)死去；有的認(rèn)為會(huì)很危險(xiǎn)（被咬傷、刺破手）……
通過(guò)討論、匯報(bào)，大家對(duì)尋訪有了更深的認(rèn)識(shí)，尋訪活動(dòng)才會(huì)真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)也在不知不覺(jué)中得以強(qiáng)化。
記錄教學(xué)反思4
《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇神話傳說(shuō)，講述的是女?huà)z求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女?huà)z百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課，讓我們一起走入課堂。
片斷一：
師：認(rèn)真讀第三段，看看哪些句子讓你感動(dòng)，用波浪線畫(huà)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)后和同桌說(shuō)一說(shuō)，為什么讓你感動(dòng)？
�。▽W(xué)生自己讀課文，勾畫(huà)句子，同桌互說(shuō)）
師：哪些句子讓你感動(dòng)？
生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
師：她會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
生：可能會(huì)被大火燒死。
生：可能疲勞過(guò)度致死。
生：可能會(huì)被水淹死。
師：面對(duì)這么多的危險(xiǎn)，女?huà)z不僅沒(méi)有退縮，反而下定決心去補(bǔ)天，誰(shuí)能讀出她的決心。
生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。（語(yǔ)氣平淡）
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，看看你能把女?huà)z的決心讀出來(lái)嗎？
生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，女?huà)z的決心很大。女孩子一起讀。（女生一起讀）
師：男孩子讀。（男生一起讀）
師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀。）
教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后，知道女?huà)z是冒著失去生命的危險(xiǎn)，下定決心去補(bǔ)天的。在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語(yǔ)氣讀，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生的朗讀作出正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句，從中體會(huì)女?huà)z的決心。
片斷二：
師：還有哪些地方讓你感動(dòng)？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：她忙了幾天幾夜，“幾天幾夜”說(shuō)明了女?huà)z——
生：“幾天幾夜”說(shuō)明了女?huà)z很忙。
生：“幾天幾夜”說(shuō)明了女?huà)z不顧自己。
生：“幾天幾夜”說(shuō)明她很忙碌，忙的時(shí)間很長(zhǎng)。
師：是啊，她白天找，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦，這樣累，她為什么沒(méi)有停下來(lái)？
生：因?yàn)樗幌胱屓祟愂芸唷?/p>
師：是�。≌l(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（幾天幾夜讀得慢）
師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢？
生：因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f(shuō)明了女?huà)z的辛苦。
師：讓我們一起來(lái)讀出女?huà)z的辛苦吧。
全班學(xué)生齊讀。
教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女?huà)z找石”的教學(xué)中，老師緊抓“幾天幾夜”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思，讓學(xué)生讀懂女?huà)z找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個(gè)詞印在孩子們的頭腦中，形成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，較好。如果在這個(gè)地方，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女?huà)z忙碌的情景，也許學(xué)生就會(huì)說(shuō)，我看到女?huà)z累的停下來(lái)捶捶背，我感覺(jué)到女?huà)z的腿走得酸酸的，象要走不動(dòng)了。這樣的話，孩子們頭腦中的畫(huà)面可能會(huì)更清楚。
片斷三：
師：還有哪些句子讓你感動(dòng)？
生：到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：在這些零零星星的碎石塊中間找，好辛苦啊！
師：辛苦之中，女?huà)z已經(jīng)找到了四種石頭，還差一種純青石，怎么辦？
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：她找啊找啊，可能去哪兒找？
生：在山上找。
生：在樹(shù)下找。
生：在山角下找。
生：在水里找。
生：在石頭下找。
生：在懸崖邊找。
師：在找石頭的過(guò)程中女?huà)z一定很辛苦，她的腳在找的過(guò)程中會(huì)怎樣？她的手在找的過(guò)程中又會(huì)怎樣？請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，填出下面一段話。
女?huà)z來(lái)到（ ），她找啊找啊，她的腳（ ），她的手（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女?huà)z來(lái)到（泉水邊），她找啊找啊，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭劃破了），她的手（ 被荊棘刺傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女?huà)z來(lái)到（山邊），她找啊找啊，她的腳（起泡了），她的手（ 長(zhǎng)繭了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女?huà)z來(lái)到（小河邊），她找啊找啊，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭磨破了），她的手（ 被劃傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女?huà)z來(lái)到山腳下，她找啊找啊，她的腳磨破了，她的手劃傷了，————
生：終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女?huà)z來(lái)到小河邊，她找啊找啊，她的腳起泡了，她的手長(zhǎng)繭了，————
生：終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(學(xué)生有感情地讀)
師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?
生：她去很多地方找過(guò)，找了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：體會(huì)的真好，我們一起讀讀這句話。
(學(xué)生再次全班讀)
教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女?huà)z找石”的教學(xué)中，老師結(jié)合書(shū)上的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在“又找啊找啊”這個(gè)詞中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，女?huà)z會(huì)在哪些地方找？擴(kuò)展學(xué)生的思路，在小河邊，在高山上，在山腳下，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一系列的位置后，老師又及時(shí)的引導(dǎo)孩子們想象，女?huà)z在這些地方找純青石的過(guò)程中腳會(huì)怎樣？手會(huì)怎樣？繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路，并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來(lái)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中，老師巧妙地把話變畫(huà)，還將理解詞語(yǔ)訓(xùn)練，抓聯(lián)系，句與句群訓(xùn)練等穿插其中，顯得扎實(shí)、有實(shí)效。
整個(gè)片段教學(xué)中，張老師都注重了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，思維的拓展，語(yǔ)言的發(fā)展，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，同時(shí)，在教學(xué)中，又較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體味和感悟，讀出了女?huà)z不屈不撓、為人類不怕?tīng)奚闹腥A民族精神。
整個(gè)課堂上，老師是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，沒(méi)有什么花架子，學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，這就是樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。今后，我也朝這個(gè)方法努力，爭(zhēng)取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。
記錄教學(xué)反思5
在二年級(jí)的單元投擲教學(xué)中，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是水平一學(xué)生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才�，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備——培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲——積極實(shí)踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學(xué)——驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。
二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。
記錄教學(xué)反思6
我一直認(rèn)為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸，現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進(jìn)教室看到那一雙雙企盼的眼睛，我的心頭總是沉甸甸的。于是，我更加努力地鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，讓所有的孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種難得的享受，內(nèi)心覺(jué)得只有這樣才能對(duì)得起孩子們。以下是我教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第3課《草蟲(chóng)的村落》的教學(xué)過(guò)程與一些思考，與同行們共享。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)容易錯(cuò)的字，在集體訂正與相互檢查中學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、解題：題目中的“草蟲(chóng)”在課文中指的是（ ），“草蟲(chóng)的村落”指的又是（ ），課題采用了（）手法，表達(dá)了作者（）的情感。
3、理出課文寫(xiě)作順序，并分段。
注：這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
第2題學(xué)生分歧最大�！安菹x(chóng)”在課文中指的是（ ），孩子們眾說(shuō)紛紜：昆蟲(chóng)，甲蟲(chóng)，還有說(shuō)蟲(chóng)子的。“草蟲(chóng)的村落”指的又是（ ），干脆就吵起來(lái)了，有四種不同的意見(jiàn)：就是村莊，指昆蟲(chóng)們住的地方，指的是那個(gè)小丘，是草蟲(chóng)們居住的洞穴。如果這時(shí)我非得定一個(gè)答案，那一定要花很多的時(shí)間，而且孩子們也未必真懂。我賣了個(gè)關(guān)子：至于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，學(xué)習(xí)課文時(shí)才會(huì)見(jiàn)分曉。答案不太明確，這就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提起了學(xué)習(xí)興趣。
二、了解作者心境，找到行文線索。
1、讀第一自然段，從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會(huì)到什么？
2、“我的目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷�！弊髡吣抗饪吹侥睦锞蛯�(xiě)到哪里，請(qǐng)同學(xué)們找找相關(guān)的句子，并概括地說(shuō)說(shuō)作者看到了什么。
學(xué)生不難找到：a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索，我看到……e我還看見(jiàn)了許多許多……
這樣就可以理出作者依次看到了：一只黑甲蟲(chóng)（歸來(lái)的游俠），它們的村落，音樂(lè)演奏會(huì)，它們的勞動(dòng)生活。
�。ㄟ@一部分的教學(xué)是我在去年教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容，我認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生閱讀與習(xí)作的教學(xué)是分不開(kāi)的，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作與閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。我這樣教學(xué)，學(xué)生輕而易舉地理清了作者的寫(xiě)作思路，學(xué)到了一種迅速理清課文條理的方法，也學(xué)到了一種寫(xiě)作的順序。）
三、體會(huì)語(yǔ)言，想象悟情。
1、默讀3、4自然段，出示自學(xué)提示：
a作者把這只黑甲蟲(chóng)稱“游俠”，你從作者的哪些描寫(xiě)中感受到它的確像游俠？
b請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這是一只什么樣的游俠？
c再想想“草蟲(chóng)的村落”指的是什么？
學(xué)生們?cè)诨卮餫問(wèn)題時(shí)，只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點(diǎn)。我引導(dǎo)他們從“衣著”“神態(tài)”“動(dòng)作”三方面來(lái)看，他們細(xì)細(xì)地讀著品著，興趣盎然。b問(wèn)題就更有趣了，有個(gè)學(xué)生讀著4自然段最后兩句話，說(shuō)這位游俠還有女朋友，真幸福，逗得同學(xué)哈哈大笑。我笑著說(shuō)：我與你不謀而合，我猜它一定是這只黑甲蟲(chóng)的妻子，看到丈夫平安歸來(lái)那高興勁就別提了。讀書(shū)就要像這位同學(xué)一樣品出文字背后的滋味來(lái)。我讓學(xué)生讀這兩段，讀得棒極了。一掃第一天見(jiàn)他們時(shí)的沉悶，也許語(yǔ)文在他們眼里變得不再沉重了。C問(wèn)題用排除法，再仔細(xì)讀課文學(xué)生們明白了這個(gè)村落坐落在小丘上，因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。
2、自學(xué)5、6、7、8自然段，回答下面問(wèn)題：
a分別用一個(gè)詞形容一下小蟲(chóng)們的村落生活、音樂(lè)演奏會(huì)、勞動(dòng)生活，并用課文中的話說(shuō)明理由。
b如果有不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鲆蓡?wèn)。
c9自然段的省略號(hào)省略了些什么，你能想象補(bǔ)充一些嗎？（提示：可以看課文插圖）
這一部分教學(xué)過(guò)程略
三、讀最后兩段，想想它與第一段的關(guān)系，體會(huì)到作者的什么情感？
四、回歸課題，總結(jié)全文
題目中的“草蟲(chóng)”在課文中指的是（ 那些甲蟲(chóng)），“草蟲(chóng)的村落”指的又是（ 它們居住的洞穴），課題采用了（擬人）手法，表達(dá)了作者（對(duì)大自然對(duì)小生物喜愛(ài)）的情感。
五、完成課后小練筆
教學(xué)反思：
上完課后我思考著課上的每個(gè)細(xì)節(jié)，除覺(jué)得教學(xué)節(jié)奏慢，有點(diǎn)拖沓之外，我還是基本滿意的。成功的原因有二。
一是對(duì)教材的把握。如教學(xué)過(guò)程二這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我就覺(jué)得非常必要。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生一定要教給他們理清思路的方法，這是快速讀懂課文的方法，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也是在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)如何布局謀篇。學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)也許有些教師會(huì)認(rèn)為我教得有些瑣碎。我認(rèn)為不是這樣的。因?yàn)槲以诳磳W(xué)生的反應(yīng)，他們面部表情平淡，絲毫沒(méi)有受到作者的感染，因此我設(shè)計(jì)得細(xì)一些，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
二是教學(xué)時(shí)關(guān)注了學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)課題的理解千差萬(wàn)別，有的甚至是錯(cuò)誤的。為什么呢？因?yàn)樗麄兊念A(yù)習(xí)有深有淺，這時(shí)就有必要設(shè)個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)在課文中再走一遍，提高自己的認(rèn)識(shí)，而且是在自己的努力下獲得答案，讓每個(gè)學(xué)生都感受一下成功的快樂(lè)。
我想，如果我上每一節(jié)課都注意這兩點(diǎn)，我相信每一節(jié)課我都不會(huì)帶有太多的遺憾。
記錄教學(xué)反思7
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識(shí)的程度來(lái)排列，則是從無(wú)觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無(wú)記錄的'教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長(zhǎng)期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。
所以，從這個(gè)序列上來(lái)看，要建立教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒(méi)有合適的記錄工具的觀察，就像沒(méi)有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。
(一)觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(zhǎng)提供反饋。從功能上來(lái)看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒(méi)有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來(lái)之后，這些記錄不在當(dāng)時(shí)和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒(méi)有任何意義的。
但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場(chǎng)景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來(lái)和家長(zhǎng)交流或進(jìn)行匯報(bào)，用于同事之間的討論，以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。
(二)觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為
當(dāng)我們說(shuō)教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計(jì)劃性的例外，反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理，當(dāng)我們說(shuō)觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時(shí)，并不排除少數(shù)情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(zhǎng)度、輔助工具(包括表格和各種機(jī)器設(shè)備)的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理，等等。
(三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益：
1、書(shū)面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著時(shí)間的推移而消退。
2、書(shū)面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識(shí)中進(jìn)行澄清和思考的過(guò)程。
對(duì)于教師的記錄而言，這個(gè)思考的過(guò)程具有多方面的重大意義：其一，可以增進(jìn)和加深教師對(duì)于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問(wèn)題和各種生長(zhǎng)中的能力;其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來(lái)源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容;其三，按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身內(nèi)含著教師對(duì)于其教學(xué)行為的反思過(guò)程和對(duì)于師生互動(dòng)過(guò)程中所發(fā)生的一切的理解過(guò)程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會(huì)有這樣的反應(yīng)等等問(wèn)題。
4、記錄還可以幫助教師。
思考一個(gè)目前沒(méi)有引起大多注意的一個(gè)問(wèn)題：教育過(guò)程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過(guò)程是缺乏反思的，是行動(dòng)性和場(chǎng)景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場(chǎng)景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動(dòng)和場(chǎng)景的，而且是用規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問(wèn)題，就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對(duì)象。
5、記錄對(duì)于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時(shí)，它也使得教師在以后觀察的時(shí)候更有方向性。
6、長(zhǎng)期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個(gè)別差異;在局部上了解個(gè)別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7、持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。
8、它對(duì)于教研活動(dòng)、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。
9、它是教師個(gè)人的檔案庫(kù)的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。
記錄教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少，能用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示幻燈片
師：哇！好美的一幅圖�。≌f(shuō)說(shuō)你看到了什么呀？
生1：我好象來(lái)到了魔幻世界。
生2：那里有一棵奇怪的大樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了蘿卜。
生3：另一棵樹(shù)上長(zhǎng)著一個(gè)飛機(jī)頭，好奇怪哦。
生4：在樹(shù)上一座房子是那個(gè)小男孩的家，他還有一個(gè)天文望眼鏡，可以看天空的。
生5：我還看到了字寶寶。
師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？
生5：《比一比》，設(shè)計(jì)制作：黃麗坤。
師：真棒！剛剛有小朋友說(shuō)他好象來(lái)到魔幻世界，對(duì)了，今天我們要去魔幻世界冒冒險(xiǎn)，準(zhǔn)備好跟老師一起去了嗎？
全班齊聲說(shuō)：準(zhǔn)備好了。
師：那就讓我們走吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、比較大和小
�。�1）、點(diǎn)擊出現(xiàn)卡通動(dòng)物皮卡丘
讓我們看看，皮卡丘給我們帶來(lái)了那些好朋友？
�。�2）、指名回答問(wèn)題。（來(lái)了一只大象和一只小狗）
�。�3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？
（4）、現(xiàn)在大象和小狗想請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)評(píng)委，比比誰(shuí)大誰(shuí)��？
（5）、指名說(shuō)。（要求學(xué)生能完整的說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)�。�
師：老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)大誰(shuí)��？
生：大象大，小狗小。
師：（引導(dǎo)）大象比……大，小狗比……��？
生：大象比小狗大，小狗比大象小。
�。�6）、老師要來(lái)考考大家了，誰(shuí)能給下面的句子添上合適的詞呢？
大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）
�。�7）全班齊讀句子。
2、比較多少
�。�1）過(guò)渡
師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫(xiě)水果啊？
生：有西瓜和香蕉。
師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來(lái)吃好嗎？
生：好。
�。�2）數(shù)一數(shù)
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個(gè)，香蕉有幾個(gè)？
生：西瓜有6個(gè)。
師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來(lái)好嗎？
生：好，1、2、3、4……
師：那么香蕉又有幾個(gè)呢？我們把香蕉也摘下來(lái)。
生：4個(gè)，1、2、3、4。
�。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓R后對(duì)比誰(shuí)多誰(shuí)少）
�。�3）用自己的話說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。
生：西瓜比香蕉多。
生：香蕉比西瓜少。
�。�4）吃水果獎(jiǎng)勵(lì)自己
師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。
生：啊……（全班快樂(lè)的張大了嘴巴）
3、比較長(zhǎng)短
（1）過(guò)渡
師：吃完了水果，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖�，想去的小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會(huì)屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車，開(kāi)進(jìn)來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到你這來(lái)。
嗚嗚嗚，開(kāi)來(lái)了二輛火車。
�。�2）比一比
說(shuō)說(shuō)哪輛火車長(zhǎng)哪輛火車短？
指名說(shuō)。
（4）真棒！敲敲大鼓表?yè)P(yáng)自己！
4、智力大比拼，誰(shuí)是聰明小博士！（綜合題）
�。�1）、過(guò)渡：現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過(guò)三關(guān)才能到達(dá)，請(qǐng)看第一關(guān)。
�。�2）比一比下面哪種動(dòng)物最大，哪種動(dòng)物最小？
小狗、小鴨、大象
小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（小） 大象比小狗（大）
�。�3）、找出最多的草莓畫(huà)上√，最少的畫(huà)χ，一樣多的畫(huà)ο。
�。�4）找出最長(zhǎng)的火車畫(huà)√，最短的χ，一樣長(zhǎng)的畫(huà)ο。
�。�5）哎呀，小朋友真棒，全都過(guò)了關(guān)！快看，巧克力城堡到了�。ǔ霈F(xiàn)巧克力城堡畫(huà)面）
記錄教學(xué)反思9
這節(jié)課是整個(gè)單元的小結(jié)，主要內(nèi)容是對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)梳理和整理。由于前面每一節(jié)課都上得比較踏實(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)植物有了一定的了解，能夠?qū)懗龊芏嚓懮参锖退参锏拿Q，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。而且同學(xué)們能從這些植物中知道他們的相同和不同，并且準(zhǔn)確地用維恩圖表示出來(lái)。對(duì)植物共同點(diǎn)的概括，我的學(xué)生基本能夠得出：植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。
本課的目的是讓學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出植物共同特征。這節(jié)課的整理就水到渠成了，總體難度不大.
對(duì)于植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語(yǔ)概括難度較大。像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長(zhǎng)”“成熟”“結(jié)果”一類，學(xué)生基本能答出，但是“子葉長(zhǎng)出”“真葉展開(kāi)”這一類專業(yè)名詞就比較難接受，這也屬正常。通過(guò)探尋植物的共同特征，學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)了生命體的基本特征，開(kāi)始關(guān)心生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《尋訪小動(dòng)物》是三年級(jí)科學(xué)第二單元《動(dòng)物》中的第一課，是觀察小動(dòng)物的第一課，這課是開(kāi)啟動(dòng)物觀察的第一課。這一課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，動(dòng)物是學(xué)生比較喜歡的。在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)，你所知道的動(dòng)物，學(xué)生的發(fā)言是很積極的，對(duì)于出示的動(dòng)物圖片學(xué)生都能正確的說(shuō)出動(dòng)物的名稱，并能簡(jiǎn)單對(duì)它進(jìn)行描述。本課的課題中有尋訪兩個(gè)字，這節(jié)課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是組織學(xué)生在校園里德大樹(shù)周圍、草叢里、花壇里進(jìn)行觀察和調(diào)查，實(shí)地去尋訪一些小動(dòng)物，學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容興致很高。在尋訪的時(shí)候，是以小組為單位進(jìn)行的。
在調(diào)查之前，我特別給出了一些注意點(diǎn)，如：愛(ài)護(hù)小動(dòng)物；觀察的時(shí)候做好記錄；愛(ài)護(hù)校園的環(huán)境；要以小組為單位進(jìn)行觀察。活動(dòng)中學(xué)生尋找小動(dòng)物的積極性是很高的，興趣很濃，雖然最近溫度的驟降對(duì)校園動(dòng)物的數(shù)量是有影響的，但一點(diǎn)都沒(méi)有影響到學(xué)生尋訪的那份熱情。但是，當(dāng)學(xué)生拿到放大鏡進(jìn)行觀察的時(shí)候，個(gè)別的學(xué)生把提出的注意點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)都拋之腦后了。有的學(xué)生忘記了要以小組為單位進(jìn)行觀察；有的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的棲息地造成了損壞；有的學(xué)生對(duì)校園的植物造成了傷害；有的學(xué)生只觀察了，但是沒(méi)有記錄。這些在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，讓我思考在今后的教學(xué)中，應(yīng)該如何很好的組織好學(xué)生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生這學(xué)期才剛剛開(kāi)始接觸科學(xué)這門(mén)課程，關(guān)于科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，還需要一段時(shí)間的適應(yīng)，需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣。分小組進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，需要分工合作，把任務(wù)分派到組內(nèi)每位成員，讓每位成員都有任務(wù)，這樣集中精神，能順利的完成任務(wù)。為了更好的認(rèn)識(shí)校園中的動(dòng)物，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的時(shí)候，我在旁就舉起相機(jī)，把它拍下來(lái)。
一是可以集結(jié)全班的尋訪結(jié)果，讓學(xué)生能加深對(duì)動(dòng)物的印象。
二是對(duì)一些不知名的動(dòng)物，可以再進(jìn)行辨認(rèn)。當(dāng)然在學(xué)生尋訪的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的觀察能力是值得表?yè)P(yáng)的。我學(xué)生尋訪的時(shí)候，我是穿行在各個(gè)小組之間，這時(shí)候恨不得有分身�。∵@是我在教授這堂課的過(guò)程中體會(huì)，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。
記錄教學(xué)反思10
講評(píng)內(nèi)容
我會(huì)寫(xiě)、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、我會(huì)選、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、按要求改寫(xiě)句子、閱讀，習(xí)作。
考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀、到作文，都是緊系書(shū)本的，而且在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，也注重了理解能力、運(yùn)用能力的考核，可以說(shuō)，本試卷檢測(cè)范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè)�！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問(wèn)題合理，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。
成績(jī)統(tǒng)計(jì)全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。
答卷情況及采取措施
第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。“鼓勵(lì)”、“寬�！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫(xiě)錯(cuò)。這是這次出錯(cuò)較高的詞語(yǔ)。
第二題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。學(xué)生掌握的很好，但是有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。無(wú)精打采和興高采烈的“采”會(huì)寫(xiě)成彩色的彩了。
第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）
第四題照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。ABB類型的詞語(yǔ)學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答。
第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容。
第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做，但是贊揚(yáng)和贊許，這兩個(gè)詞理解不是很好，全部做對(duì)的同學(xué)并不多。
第七題按要求改寫(xiě)句子。比喻句的改寫(xiě)不夠熟練。
第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語(yǔ)句，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。
第九題作文，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻。
測(cè)試反思
反思本次的試卷，作為教師，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：
1、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解。
2、比喻句的改寫(xiě)，要加強(qiáng)練習(xí)
3、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。
4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級(jí)的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事，你想對(duì)烏鴉兄弟說(shuō)些什么？要給出忠誠(chéng)的建議。
補(bǔ)償練習(xí)
一、我是小機(jī)靈。
“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫(huà)。這個(gè)字的正確讀音是（），在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是（）。
二、.我把詞語(yǔ)串成句。（把下面詞語(yǔ)連成句子，再加標(biāo)點(diǎn)。）
�。�1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________
�。�2）冬天寒冷北方的非常我國(guó)_______________________________________________________
�。�3）送給和不但棒棒糖還仁愛(ài)她我們善良
三、.課文精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。）
（1）英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)（）那掌聲，（）它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對(duì)生活�！�
（2）女孩（）地說(shuō)：“有了（），應(yīng)該讓別人（）。”
�。�3）學(xué)了本單元課文，我又認(rèn)識(shí)了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對(duì)（）說(shuō)：
四、寫(xiě)出急喜歡的幾個(gè)比喻句和同學(xué)們交流
記錄教學(xué)反思11
好的開(kāi)始是成功的一半。新教材充分體現(xiàn)了課文的理念，無(wú)論是教材內(nèi)容的設(shè)置，還是版畫(huà)的設(shè)計(jì)，甚至是每一頁(yè)的文字，畫(huà)面都體現(xiàn)了“兒童文化”，充滿了濃郁的童真與童趣，為音樂(lè)教學(xué)提供了很好的課本材料。我運(yùn)用有利的課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用教科書(shū)圖文并茂的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取異彩紛呈的信息，激發(fā)出積極探索的主動(dòng)性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在課堂上，孩子們形象主動(dòng)的表演所展示的想象力之豐富、音樂(lè)的感受能力之強(qiáng)，這應(yīng)該感謝新課程的教育理念，讓孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，感受到音樂(lè)所描繪的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒，學(xué)生的知識(shí)、生活世界是教學(xué)的寶貴資源，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，發(fā)揮“童真”，尊重“童趣”，給孩子們一個(gè)想象的空間，鼓勵(lì)他們對(duì)樂(lè)曲的自我理解、自我解讀，讓他們的心中充滿想像的激情，于是，課堂便能真正成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。
記錄教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步嘗試進(jìn)行上下、左右空間相對(duì)位置的綜合運(yùn)用練習(xí)。
2、在親身嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)感知、理解平面圖形中人物的上下、左右位置關(guān)系。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
自畫(huà)像、自制表格。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示數(shù)字卡片，認(rèn)讀數(shù)字1-10，初步理解數(shù)的排列是有順序的。
二、談話引入，激發(fā)幼兒的積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
小朋友，你們都長(zhǎng)大了，是哥哥姐姐了。黃老師今天看到你們個(gè)個(gè)穿著漂亮的衣服，我可喜歡你們了，你們看黃老師今天帶了什么過(guò)來(lái)?(照相機(jī))你們知道照相機(jī)用來(lái)干什么用的?(照相)今天，黃老師看看誰(shuí)最乖，我請(qǐng)他上來(lái)照相好不好?(好)其實(shí)我今天給你們照相，是想記錄一下你們的成長(zhǎng)過(guò)程，這也是我們今天要學(xué)的《成長(zhǎng)記錄》。
三、在親身嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)感知、理解平面圖形中人物的上下、左右位置關(guān)系。
1、請(qǐng)兩名男孩子和兩名女孩子上來(lái)。(范嘉怡、陸欣怡、朱家樂(lè)、吳湛斌)2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)上下、左右空間相對(duì)位置。
(1)、師：你們看，我們的講臺(tái)上站了幾個(gè)小朋友?(引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)，并說(shuō)出是4個(gè)小朋友)你們看，我們其中的兩個(gè)小朋友站那里?還有兩個(gè)呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兩個(gè)站地上，兩個(gè)站凳子上)(2)、學(xué)習(xí)左右、上下箭頭符號(hào)。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出箭頭向左代表小朋友在左邊，箭頭向右代表小朋友在右邊，箭頭向上代表小朋友在上面，箭頭向下代表小朋友在下面)3、用箭頭記錄小朋友的位置，并在正確的箭頭上涂上顏色。
(1)、出示左右箭頭，問(wèn)：這里有兩個(gè)箭頭它表示什么意思?(向左向右)你們看一看我們班的朱家樂(lè)小朋友，他站的位置要用那個(gè)表示，請(qǐng)我們的小朋友記錄一下，(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出朱家樂(lè)站的是左邊，在向左邊箭頭涂顏色。)(2)、出示上下箭頭，這兩個(gè)箭頭跟上面的兩個(gè)箭頭一樣嗎?它表示什么意思?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出上面的兩個(gè)箭頭是表示向左向右，下面的箭頭表示向上向下)那我們班的陸欣怡小朋友，她站的位置要用那個(gè)箭頭表示?請(qǐng)一名小朋友在黑板上記錄下來(lái)。(先讓幼兒說(shuō)出陸欣怡在上面用向上的箭頭表示，在向上的箭頭涂顏色)(3)、用同樣的方法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出吳湛斌、范嘉怡各站在什么位置，并在正確的箭頭上涂上顏色。
四、示范游戲，進(jìn)一步嘗試進(jìn)行上下、左右空間相對(duì)位置的綜合運(yùn)用練習(xí)。
請(qǐng)小朋友看看圖片上的四個(gè)小朋友他們?cè)谡掌系奈恢�，在正確的箭頭上涂上顏色。
五、課外延伸：帶小朋友在操場(chǎng)上照相。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)是系列活動(dòng)，突出體現(xiàn)了教育的漸進(jìn)性、發(fā)展性與整體性。每個(gè)活動(dòng)之后幼兒都有不同的新體驗(yàn)，對(duì)自我的認(rèn)知也更為清晰、全面與深入。在活動(dòng)中幼兒進(jìn)行了充分的探討，從他人那里獲得了不同的評(píng)價(jià)及建議，開(kāi)闊了他們的思路，幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)了與他人合作，更理解了在自己成長(zhǎng)過(guò)程中為此付出辛勤勞動(dòng)的家長(zhǎng)、老師、社會(huì)各行各業(yè)的人們�；顒�(dòng)中適時(shí)地給予幼兒引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們能在支持性環(huán)境中自主地探討和發(fā)揮。作為一個(gè)引導(dǎo)者，能從不同的角度激發(fā)幼兒的積極性，擴(kuò)展他們的思維，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式表現(xiàn)自己。活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，具有創(chuàng)新特點(diǎn)。
記錄教學(xué)反思13
在這一節(jié)課的教學(xué)中，總體感覺(jué)比較順暢。從最開(kāi)始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習(xí)，難度逐步加深，學(xué)生不僅知道了書(shū)中的方法，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)中的其他畫(huà)法。在這一節(jié)課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自學(xué)自主研究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師引導(dǎo)的作用。特別是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于分析用色方法上有困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)：《雞冠花》這幅畫(huà)中花是什么色？葉是什么色？這兩個(gè)顏色是什么關(guān)系？綠色是翠綠色嗎？它里面混入了什么顏色？紅色呢？……以這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的方法并了解分析的具體步驟。當(dāng)分析《睡蓮》時(shí)，我明顯感覺(jué)輕松了：這幅畫(huà)用了顏色？它們之間是什么關(guān)系？學(xué)生很快答出了用了藍(lán)色和綠色，它們的色彩很接近。我再把學(xué)生的話進(jìn)行提升：它們是鄰近色。學(xué)生了解了分析方法之后，我就放手讓他們研究。
但是，在這節(jié)課中也有小小的遺憾：在導(dǎo)入時(shí)，如果在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)調(diào)一下色彩的強(qiáng)烈對(duì)比給人的感覺(jué)，使學(xué)生明白：不同的搭配給人不同的感覺(jué)，并無(wú)好壞之分，只有用得是否恰當(dāng)。臥室要給人安靜的感覺(jué)，即使是兒童臥室，色彩對(duì)比也不能太刺激，以免給人無(wú)法安定的煩躁感。
另外，在講評(píng)時(shí)，由于時(shí)間不足，所以有些著急，是由教師點(diǎn)評(píng)的。實(shí)際上，很多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了。比如：任青組介紹說(shuō)，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時(shí)學(xué)生中有反對(duì)的聲音，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出反對(duì)的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因?yàn)槭褂昧怂{(lán)色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時(shí)，我再問(wèn)一問(wèn)：怎么改就變成了“同一色加不等量白色”？（變黃色為白色）效果可會(huì)更好。
記錄教學(xué)反思14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解氣象于人們生活的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察天氣和溫度計(jì)做氣象記錄。
3、有探究氣象變化的興趣個(gè)求知欲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提醒幼兒注意近期的天氣，能經(jīng)常聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。
2、紙、筆、幼兒畫(huà)冊(cè)第三冊(cè)P333、天氣預(yù)報(bào)的錄像。
活動(dòng)過(guò)程：
1、啟發(fā)幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。
2、觀看一周天氣預(yù)報(bào)錄像。了解一周的天氣變化情況。
為什么我們每天要看或聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)？
3、學(xué)看溫度計(jì)。
提出問(wèn)題：人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的？
提供氣溫表，教幼兒測(cè)量活動(dòng)室內(nèi)外地氣溫。
教師根據(jù)幼兒報(bào)的氣溫用圖示或?qū)嵨锿队皟x進(jìn)行演示。
4、學(xué)習(xí)記氣象記錄。
幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽(tīng)到的天氣變化記錄下來(lái)、學(xué)習(xí)用圖表的形式將觀看一周天氣預(yù)報(bào)記錄下來(lái)。
附：圖表
活動(dòng)反思：
《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)觀察天氣和溫度計(jì)來(lái)做氣象記錄。想要給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備個(gè)溫度計(jì)來(lái)進(jìn)行操作好象不能實(shí)現(xiàn)，于是我就將這篇教案來(lái)個(gè)大整容。
教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個(gè)地方，小朋友人不認(rèn)識(shí)這四處地名啊？”“當(dāng)時(shí)候我來(lái)給孩子豐富一下，花點(diǎn)時(shí)間讓孩子認(rèn)識(shí)一下這四個(gè)地名就可以了吧！大班了孩子的認(rèn)知能力還是可以的�！蔽曳判牡卣f(shuō)道讓她不用擔(dān)心這個(gè)。想來(lái)想去總認(rèn)為有點(diǎn)簡(jiǎn)單，上的時(shí)候不要一會(huì)兒就上完了，于是我又選擇了幾個(gè)氣象標(biāo)志，如果真的一會(huì)兒就上好，可以讓小朋友認(rèn)識(shí)一些其他的氣象標(biāo)志來(lái)充實(shí)一下課堂的內(nèi)容。
星期五上午展開(kāi)了實(shí)際行動(dòng)�；顒�(dòng)一開(kāi)始，PPT天氣預(yù)報(bào)錄像的導(dǎo)入，吸引了所有孩子的眼球，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容看來(lái)還是感興趣的。當(dāng)我問(wèn)到：“為什么要聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)呢？”孩子們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)應(yīng)驗(yàn)了一句話，“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化�！蔽矣X(jué)得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因?yàn)樾∨笥褌冇械倪�是不認(rèn)識(shí)這四處地名，他們不知道城市與表格的對(duì)號(hào)入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的天氣，其他三個(gè)城市讓小朋友們記錄，但是有的小朋友還是沒(méi)有對(duì)起來(lái)。我覺(jué)得如果每個(gè)地名上分別標(biāo)上1、2、3、4，那效果一定會(huì)比現(xiàn)在好的多，或是以圖片展示，讓幼兒看圖片記錄會(huì)更好。
另外，幼兒的注意沒(méi)有成人注意的長(zhǎng)，他們聽(tīng)了天氣就不會(huì)去聽(tīng)溫度，聽(tīng)了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時(shí)候有的小朋友喊到我沒(méi)聽(tīng)到天氣，有的小朋友喊到我沒(méi)有聽(tīng)到溫度，非常亂。這也關(guān)系到視頻展示時(shí)的時(shí)間太快，孩子一下子不能全都記住。因?yàn)樾∨笥延涗涍@一環(huán)節(jié)超時(shí)所以導(dǎo)致下一個(gè)環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行，最終還是無(wú)法把“山羊老師”請(qǐng)出來(lái)。
記錄教學(xué)反思15
設(shè)計(jì)意圖：
讓孩子知道哪些聲音聽(tīng)了使人覺(jué)得舒服，哪些聲音使人聽(tīng)了不舒服。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感知噪聲是人們制造出來(lái)的，讓幼兒了解噪音害處，初步了解怎樣創(chuàng)造安靜環(huán)境的基本知識(shí)，教育孩子從自身做起，不大聲吵鬧，減少噪聲。
2.能判斷某些行為對(duì)環(huán)境的影響。
3.用圖示方法表現(xiàn)噪音。
4.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
5.體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一張記錄頁(yè)
活動(dòng)過(guò)程：
帶記錄頁(yè)→到室內(nèi)外找噪音源→記錄→傾聽(tīng)同伴講述自己記錄內(nèi)容
活動(dòng)開(kāi)始，小朋友收集噪音源：他們閉眼休息聽(tīng)，聽(tīng)到說(shuō)話聲、搬椅子聲、拉飯車的響聲、遠(yuǎn)處混雜的聲音。老師帶小朋友到到廚房親歷幼兒園最大的噪音源，留心收集噪音制造者。王自然：我們飯?zhí)孟赐氲牡胤�，放飯桶、蓋子，洗碗和里面的發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，小朋友聽(tīng)到發(fā)電機(jī)隆隆的聲音，老師的一個(gè)小朋友把飯桶套飯桶、桶蓋和桶蓋互相碰撞發(fā)出聲音，這些聲音夾雜在一起估計(jì)有60分貝。我班的李唐朝說(shuō)中午睡不著覺(jué)，這是一個(gè)原因。
黃雨舟：很多人放煙花，鞭炮，他們的聲音很噪雜。有的人放錄音機(jī)很多，喇叭的聲音很噪吵得人心煩�；氐浇淌遥驮胍粼掝}展開(kāi)熱烈的討論：
盧藝文：錄音機(jī)的聲音很大。
趙書(shū)琳：裝修房子，電鋸天天發(fā)出刺耳的噪音、機(jī)器響聲、電鉆、錘子發(fā)出的聲音把房子都震動(dòng)了，我有點(diǎn)怕。
潘子�。何野职值钠嚨睦嚷曇艉茈y聽(tīng)，不能亂響汽笛的。
冼妞妞：我媽媽的車也很嘈的。
陳炫昊：我們家旁邊有個(gè)高樓大廈，工人在用挖土機(jī)挖地基，很響的，嘈到我們睡覺(jué)，我早上都起不來(lái)床。
周雄逸：許多小朋友的嘴巴在呱啦呱啦的講話。嘈嘈的，大聲嚷嚷，使咽喉發(fā)炎。
李俊良：開(kāi)電視機(jī)的聲音大大的。
李品睿;大樹(shù)倒下、大炮、戰(zhàn)車、坦克、門(mén)鈴聲、都會(huì)有噪音出來(lái)的。
藍(lán)鈞：汽車坦克火箭嗚嗚出聲音。
榮一郎;媽媽說(shuō)我睡覺(jué)摩牙，媽媽都誰(shuí)不了覺(jué)，幼兒園睡覺(jué)的寢室的電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)響的，影響我睡覺(jué)。
王自然：我們拿錘子錘釘子。
廖鈺：開(kāi)水龍頭太大了。水流聲音很響的，幼兒的老師推的翻車聲音也很響的。
李俊良：我畫(huà)的錄音機(jī)，狗叫大聲的。
汪炫櫻：你畫(huà)的小樹(shù)葉是沒(méi)有聲音的，大的樹(shù)葉才有聲音。
鐘悅：冰箱里和怪獸。
劉辰;火箭煙花。嘈得心煩。耳聾，有的奶奶會(huì)得心臟病的。
汪炫櫻：床角爛了，床倒發(fā)出噪音。
黃雨舟;地不平，開(kāi)的是舊車，車開(kāi)了就會(huì)發(fā)出聲音。
活動(dòng)反思：
但愿人們?cè)谄胶偷沫h(huán)境里生活，別人為制造噪音，對(duì)整天喜歡哇啦啦、走起路來(lái)踢踢踏、說(shuō)起話來(lái)叫喳喳的現(xiàn)象影響了鄰居行為說(shuō)“不”。
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