記錄教學(xué)反思精選15篇
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的記錄教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
記錄教學(xué)反思1
在讓學(xué)生朗讀課文以后,我采用了推薦的方法讓學(xué)生朗讀課文。課堂上沉浸在一片朗讀聲中,我們在一起交流,思考、探討……學(xué)生慢慢地也沉浸在大自然美妙的畫卷中了。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完這篇課文后,我神情對學(xué)生中:“大自然是如此神秘,是如此美妙,我多么像變成一片落葉,化為一片春泥,呵護(hù)你們--這些參天大樹成長啊!同學(xué)們你們也肯定有自己的夢想吧!來,我們一起為這篇課文加上我們的第八小節(jié)好嗎?”學(xué)生情緒激動,紛紛告訴大家:“我想成為一塊巖石,為祖國壘起大廈!薄拔蚁氤蔀榇笞匀恢凶杂砂肯璧囊恢恍▲B,我要把自己最優(yōu)美的歌聲獻(xiàn)給你們!薄拔艺嫦氤蔀橐豢脜⑻斓拇髽洌厥刈o(hù)著土地!薄拔蚁氤蔀閺V袤沙漠中的一片森林,讓沙漠重現(xiàn)綠洲!薄拔蚁氤蔀橐黄自疲瑸樘炜諑砻利,給大地送去滋潤!
學(xué)生們神情的話語深深地觸動著我。我看著眼前的這些“老是坐在家里的人”,有一種無形的責(zé)任和無奈,他們面對的是四方的教室,美妙奇妙的大自然在他們的眼里或許只是一個(gè)美妙的夢想,但是有這樣的夢想也是一種美好的遐想!這個(gè)第八小節(jié)不就是學(xué)生的一個(gè)個(gè)夢想嗎?有時(shí)我總是在想:如果我們都能為學(xué)生找到這樣的美妙的人生的第八小節(jié),找到充滿感情,充滿激情的第八小節(jié)。孩子們的微笑定然能夠燃燒天際吧!為了這個(gè)美妙的第八小節(jié),我會堅(jiān)定地走好自己的每一步!
在課結(jié)束的時(shí)候,我看著這些孩子們,對他們說:“你們美妙的第八小節(jié),深深地打動了老師的心扉,最后老師希望你們的第八小節(jié)一定會成為實(shí)現(xiàn)!”我看到孩子們的臉上填滿了自信和驕傲,期待和微笑……
記錄教學(xué)反思2
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。
比如在色彩調(diào)配知識的教學(xué)中,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生剛接觸調(diào)色,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇。于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我適時(shí)提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味?吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
記錄教學(xué)反思3
一、教師要有思想。
思想,人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年代,整個(gè)教育界“以本為本,以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權(quán)威,學(xué)生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流。“順之者昌,逆之者險(xiǎn)”。而魏書生老師竟在這樣的背景下,不亦步亦趨,不隨聲附和,他在思考、在探索、在求新,以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的全新教學(xué)模式,猶如一聲驚雷,向當(dāng)時(shí)禁錮師生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。
學(xué)習(xí)上,學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主討論、學(xué)生自主查閱資料、學(xué)生自主小結(jié),甚至學(xué)生自己出考試題目。班級管理上,學(xué)生自己管理自己,學(xué)生自己解決存在的問題,學(xué)生自己研究確定努力目標(biāo)……用魏老師自己的話來說就是,“學(xué)生自己能解決的事,班干部不參與;一般班干部能處理的事,班長不參與;班長能做的事,班主任不介入。”
魏書生老師有思想,能用與眾不同的眼光,從一個(gè)全新的角度去審視教育。如果魏書生在當(dāng)時(shí)也像驢拉磨一般,毫無思想,絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠(yuǎn)影響。
再對照當(dāng)下中國的義務(wù)教育階段教學(xué),雖然《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多時(shí),課改之聲一浪又一浪,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個(gè)教師能用自己的大腦去思考教育教學(xué),不惟上是從、不隨大流呢?真是少得可憐。絕大部分教師都是上級布置什么就機(jī)械去做,學(xué)校發(fā)什么課本就逐章教完,備課組印什么練習(xí)就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩(wěn)自在。
以“教材”為例,許多學(xué)校、許多教師都是以教參提供的課時(shí)為參考,一課一課地教,課不夠,找音樂、美術(shù)、體育、電腦老師要課來上。終于上完了,便長長地松了口氣,成就感隨之涌上心頭。殊不知,這當(dāng)中有許多文章,學(xué)生或不能理解、或不喜歡、或?qū)W習(xí)時(shí)間不夠,收效甚微,甚至和沒學(xué)幾乎一樣。嚴(yán)重者從此失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。但教師置若罔聞,學(xué)生的寶貴時(shí)間就這樣一年又一年地被無端地耗掉。
老師為什么不動腦筋想一想,哪些文章太難;哪些文章文質(zhì)不夠美;哪些文章離學(xué)生生活太遠(yuǎn),他們不喜歡;哪些文章亮點(diǎn)少;哪些文章亮點(diǎn)多……做些“增、刪、調(diào)、擇”等工作。如學(xué)生喜歡徐志摩的《再別康橋》,戴望舒的《雨巷》,鄭淵潔的童話作品,時(shí)髦的校園小說,甚至是《射雕英雄傳》,把它們補(bǔ)充到教材中來,師生樂,學(xué)有所得,有什么不好?為什么一定要死守住教材中教那一些學(xué)生讀來“漠然、呆滯”,在同學(xué)們看來就同“敲木魚,守長明燈”之類的文章不放手呢?究其原因其實(shí)是教師沒有自己的思想,被他人的思想所左右。老師為什么沒有思想呢?一是懶,二時(shí)怕!皯小奔词且蛐滤枷搿⑿滦袨橐冻龊顾,累人!芭隆笔切滤枷搿⑿滦袆佑酗L(fēng)險(xiǎn)。
老師沒有思想,雖然自身較為安穩(wěn),但長此以往,學(xué)生也會沒有思想,最后教學(xué)就不能有較為突出的成績,教育、教學(xué)工作就不能有較快的發(fā)展。這對國家民族來說是很可怕的事情。
二、教師要有勇氣
仁者不勇則不仁。教師對教育教學(xué)有愛心,但如果沒有革新的勇氣,就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年代是“兩個(gè)凡是“的思想是禁錮人們思維的年代,“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前,xx的創(chuàng)傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個(gè)真實(shí)的事:改革開放伊始,中國開始引進(jìn)外資,當(dāng)時(shí)有一個(gè)東南亞國家的華裔商人要回祖國投資,xx親切地接見了他。當(dāng)時(shí)這位商人的親人親戚朋友無一不反對的,他們的理由就是信不過中國的改革開放改策,認(rèn)為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟(jì)巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。最后實(shí)踐證明他成功了,中國改革開放的春風(fēng)是溫暖人心的。他痛哭,他激動;叵肫鹱约旱摹绑@天舉動”,至今還心有余悸。這個(gè)故事說明什么呢?說明當(dāng)時(shí)的社會還是“余寒未消”,革新者需要巨大的勇氣。
魏書生老師以探險(xiǎn)家的膽識和“我不下油鍋,誰下油鍋”的氣概對教育教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新!罢n讓學(xué)生上、作業(yè)讓學(xué)生改”;“班級的事讓學(xué)生管”。把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性”上來。我真佩服他!要知道在當(dāng)時(shí)的年代,不僅政治上的“余寒未消”,而且“跳農(nóng)門”、“上大學(xué)”是多少人,甚至是幾代人夢寐以求的。如果因他的改革讓學(xué)生們考砸了,那他的罪責(zé)會有多重!他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生!
魏書生的改革至今已有三四十年了,可我們義務(wù)教育階段的許多老師還不敢改動教材,還不敢少講授一點(diǎn),還不敢放手讓學(xué)生改改作文,還不尊重學(xué)生的多元理解,還不尊重學(xué)生的興趣和心理感受,還不敢對那些既耗時(shí),又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年代,這部分老師還擔(dān)心什么呢?無非就是怕改不好會挨學(xué)校批,挨學(xué)生批,挨家長批,挨社會批。一句話就是勇氣不足。
其后果就是使教育教學(xué)工作停滯不前,學(xué)生遇事唯唯諾諾,謹(jǐn)小慎微,思維狹隘,知識淺薄,能力低下。無勇之教師遺害可謂不淺。
三、教師要有智慧
人人避之恐不及的后進(jìn)生,魏書生老師竟有這樣的看法:“后進(jìn)生有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好,使老師對其頓生喜愛之心!蔽豪蠋煹慕忉屖牵骸昂筮M(jìn)生都聽不懂老師在教什么,又要被那么多老師批,同學(xué)笑,還要被家長K,學(xué)校對他們來說簡直就是陰曹地府,可一天又一天,一年又一年,他們競還是小書包一背,微笑著每節(jié)課都來。這不是有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好又是什么?有了這些優(yōu)秀品質(zhì),事業(yè)成功有望矣。”魏老師能這樣看待后進(jìn)生,自己也樂多了,后進(jìn)生也自信多了,進(jìn)步大了,班級面貌就有了很大的改變。
在七十年代,魏書生老師管理班級就能把班級當(dāng)作一個(gè)“國家”把同學(xué)們當(dāng)作主人,制定一系列的非常細(xì)致可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度,使“事事有人做,人人有事做”。既鍛煉了同學(xué)們的管理能力,又做到依法治班,以理服人。極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性,主動性和創(chuàng)造性。時(shí)間久了,同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣,即使班主任不在班級班級工作也能照常開展。這在當(dāng)時(shí)不能不說是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。
魏書生老師的學(xué)生都會說上魏老師的課時(shí)間過得很快,很快樂,學(xué)習(xí)他教的科目很有趣味,愛學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學(xué)生耳目一新,樂趣橫生。游戲、小品、演講、競賽等等,魏老師都運(yùn)用自如,且能不斷的推陳出新。
魏老師還能深入洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,所說所做既投其所好,又能緊緊的扣住其心弦。如有一次,他去寶島臺灣上課,問課文下的注解誰不會看,有幾個(gè)學(xué)生舉手,魏老師順勢說:“你們不會看,我等下就提問你們。”那幾個(gè)學(xué)生趕快說:“我們會看,我們會看!弊寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了。
像這類例子不勝枚舉,無不閃爍著魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽光,學(xué)生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來源于其對教育教學(xué)的真愛,深入細(xì)致的觀察,勤勤懇懇的思考,不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,運(yùn)用至嫻熟。
而我們有不少教師在教育教學(xué)中總是沒有智慧之筆。對待學(xué)生的錯(cuò)誤不是罰抄,放學(xué)留下來,就是斥責(zé),甚至動手打。其實(shí)這樣老師本身既氣,又累,天長日久,身心俱疲,影響了自己教育教學(xué)的熱情,還滋生職業(yè)厭倦感。同時(shí)又傷害了學(xué)生,師生間產(chǎn)生了對立情緒,教導(dǎo)致教學(xué)效率低下。就像要把一個(gè)巨大的石頭搬走,在使盡全力也無濟(jì)于事的情況下,何不動腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢?只要我們有這方面的意識,勤于動腦,不斷總結(jié),或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識,多和學(xué)生溝通交流,叫學(xué)生們一起想辦法,多寬容學(xué)生,常學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在調(diào)動學(xué)生積極性方面的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際多動腦筋想辦法,等等。常這樣做,堅(jiān)持做,于教師,于學(xué)生,于師生關(guān)系,于教育教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多!
魏書生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物,我佩服!
記錄教學(xué)反思4
這節(jié)課是整個(gè)單元的小結(jié),主要內(nèi)容是對整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)梳理和整理。由于前面每一節(jié)課都上得比較踏實(shí),大多數(shù)學(xué)生對植物有了一定的了解,能夠?qū)懗龊芏嚓懮参锖退参锏拿Q,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。而且同學(xué)們能從這些植物中知道他們的相同和不同,并且準(zhǔn)確地用維恩圖表示出來。對植物共同點(diǎn)的概括,我的學(xué)生基本能夠得出:植物都生長在一定的環(huán)境中,都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代,都有從生到死的生命過程。
本課的目的是讓學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果,進(jìn)行概括和總結(jié),得出植物共同特征。這節(jié)課的整理就水到渠成了,總體難度不大.
對于植物的一生,以向日葵為例的9張圖片,用詞語概括難度較大。像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟”“結(jié)果”一類,學(xué)生基本能答出,但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受,這也屬正常。通過探尋植物的共同特征,學(xué)生深入地認(rèn)識了生命體的基本特征,開始關(guān)心生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《尋訪小動物》是三年級科學(xué)第二單元《動物》中的第一課,是觀察小動物的第一課,這課是開啟動物觀察的第一課。這一課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活,動物是學(xué)生比較喜歡的。在課堂上對學(xué)生提問,你所知道的動物,學(xué)生的發(fā)言是很積極的,對于出示的動物圖片學(xué)生都能正確的說出動物的名稱,并能簡單對它進(jìn)行描述。本課的課題中有尋訪兩個(gè)字,這節(jié)課中的一個(gè)環(huán)節(jié),就是組織學(xué)生在校園里德大樹周圍、草叢里、花壇里進(jìn)行觀察和調(diào)查,實(shí)地去尋訪一些小動物,學(xué)生聽到這個(gè)活動內(nèi)容興致很高。在尋訪的時(shí)候,是以小組為單位進(jìn)行的。
在調(diào)查之前,我特別給出了一些注意點(diǎn),如:愛護(hù)小動物;觀察的時(shí)候做好記錄;愛護(hù)校園的環(huán)境;要以小組為單位進(jìn)行觀察;顒又袑W(xué)生尋找小動物的積極性是很高的,興趣很濃,雖然最近溫度的驟降對校園動物的數(shù)量是有影響的,但一點(diǎn)都沒有影響到學(xué)生尋訪的那份熱情。但是,當(dāng)學(xué)生拿到放大鏡進(jìn)行觀察的時(shí)候,個(gè)別的學(xué)生把提出的注意點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)都拋之腦后了。有的學(xué)生忘記了要以小組為單位進(jìn)行觀察;有的學(xué)生對小動物的棲息地造成了損壞;有的學(xué)生對校園的植物造成了傷害;有的學(xué)生只觀察了,但是沒有記錄。這些在學(xué)生活動的過程中表現(xiàn)出來的問題,讓我思考在今后的教學(xué)中,應(yīng)該如何很好的組織好學(xué)生活動,帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動。三年級的學(xué)生這學(xué)期才剛剛開始接觸科學(xué)這門課程,關(guān)于科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,還需要一段時(shí)間的適應(yīng),需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣。分小組進(jìn)行探究活動的時(shí)候,需要分工合作,把任務(wù)分派到組內(nèi)每位成員,讓每位成員都有任務(wù),這樣集中精神,能順利的完成任務(wù)。為了更好的認(rèn)識校園中的動物,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動物的時(shí)候,我在旁就舉起相機(jī),把它拍下來。
一是可以集結(jié)全班的尋訪結(jié)果,讓學(xué)生能加深對動物的印象。
二是對一些不知名的動物,可以再進(jìn)行辨認(rèn)。當(dāng)然在學(xué)生尋訪的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的觀察能力是值得表揚(yáng)的。我學(xué)生尋訪的時(shí)候,我是穿行在各個(gè)小組之間,這時(shí)候恨不得有分身!這是我在教授這堂課的過程中體會,在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。
記錄教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生觀察,初步感知物體的長短、大小、多少。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感知物體的長短、大小、多少,能用流暢的語言表達(dá)出來。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示幻燈片
師:哇!好美的一幅圖。≌f說你看到了什么呀?
生1:我好象來到了魔幻世界。
生2:那里有一棵奇怪的大樹,樹上長滿了蘿卜。
生3:另一棵樹上長著一個(gè)飛機(jī)頭,好奇怪哦。
生4:在樹上一座房子是那個(gè)小男孩的家,他還有一個(gè)天文望眼鏡,可以看天空的。
生5:我還看到了字寶寶。
師:你能大聲讀出這些字寶寶嗎?
生5:《比一比》,設(shè)計(jì)制作:黃麗坤。
師:真棒!剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界,對了,今天我們要去魔幻世界冒冒險(xiǎn),準(zhǔn)備好跟老師一起去了嗎?
全班齊聲說:準(zhǔn)備好了。
師:那就讓我們走吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、比較大和小
(1)、點(diǎn)擊出現(xiàn)卡通動物皮卡丘
讓我們看看,皮卡丘給我們帶來了那些好朋友?
。2)、指名回答問題。(來了一只大象和一只小狗)
。3)、模仿大象是怎么走路的?小狗是怎么叫的?
。4)、現(xiàn)在大象和小狗想請小朋友當(dāng)當(dāng)評委,比比誰大誰小?
。5)、指名說。(要求學(xué)生能完整的說出誰大誰。
師:老師請你來說一說,誰大誰?
生:大象大,小狗小。
師:(引導(dǎo))大象比……大,小狗比……?
生:大象比小狗大,小狗比大象小。
(6)、老師要來考考大家了,誰能給下面的句子添上合適的詞呢?
大象比小狗( 大 ) 小狗比大象( 小 )
(7)全班齊讀句子。
2、比較多少
。1)過渡
師:大象為了謝謝大家的幫忙,特意摘了許多的水果,快看看都有哪寫水果?
生:有西瓜和香蕉。
師:哇,這么多的水果,我們要先分好了水果再來吃好嗎?
生:好。
。2)數(shù)一數(shù)
師:現(xiàn)在請你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個(gè),香蕉有幾個(gè)?
生:西瓜有6個(gè)。
師:我們一邊數(shù)著,一邊把西瓜摘下來好嗎?
生:好,1、2、3、4……
師:那么香蕉又有幾個(gè)呢?我們把香蕉也摘下來。
生:4個(gè),1、2、3、4。
。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓R后對比誰多誰少)
。3)用自己的話說一說誰比誰多,誰比誰少。
生:西瓜比香蕉多。
生:香蕉比西瓜少。
(4)吃水果獎(jiǎng)勵(lì)自己
師:現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。
生:啊……(全班快樂的張大了嘴巴)
3、比較長短
(1)過渡
師:吃完了水果,現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖嚕肴サ男∨笥芽梢龊昧。(全班馬上坐直了)但是啊,你且先讀會屏幕上的小小兒歌先?br> 生:小火車,開進(jìn)來,一開開到你這來。
嗚嗚嗚,開來了二輛火車。
。2)比一比
說說哪輛火車長哪輛火車短?
指名說。
。4)真棒!敲敲大鼓表揚(yáng)自己!
4、智力大比拼,誰是聰明小博士。ňC合題)
。1)、過渡:現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了,去巧克力冰淇淋城堡,但是我們的火車要過三關(guān)才能到達(dá),請看第一關(guān)。
。2)比一比下面哪種動物最大,哪種動物最小?
小狗、小鴨、大象
小狗比小鴨(大) 小鴨比小狗(小) 大象比小狗(大)
。3)、找出最多的草莓畫上√,最少的畫χ,一樣多的畫ο。
(4)找出最長的火車畫√,最短的χ,一樣長的畫ο。
。5)哎呀,小朋友真棒,全都過了關(guān)!快看,巧克力城堡到了。ǔ霈F(xiàn)巧克力城堡畫面)
記錄教學(xué)反思6
通過教學(xué)《我的成長記錄》這堂課,讓學(xué)生綜合已嘗過的美術(shù)知識與技能,用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間。能用美術(shù)語言來記錄童年成長的足跡。通過實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師,愛同學(xué)及愛生活的情感。發(fā)揮其想象力及對藝術(shù)的感受能力。同是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,這個(gè)話題是不僅美術(shù)課堂上要解決的,還包括在作業(yè)本上,和美術(shù)創(chuàng)作活動有關(guān)的作品上都是與之探究的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力?
首先,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,應(yīng)該在相關(guān)書籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來,通過師生討論交流,真正做到這方面的收獲,以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展
其次讓學(xué)生在自信和賞識中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對我們教師的素質(zhì)也是一種長期考驗(yàn),在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會到自己勞動的價(jià)值和自我存在的價(jià)值,并感受到創(chuàng)造性勞動的喜悅,這時(shí)的孩子是多么的自信,當(dāng)然歸功于教師?上攵,尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表揚(yáng)獲得贊美的時(shí)候,更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以,這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ),大而言之可以樹立他們從事創(chuàng)造性勞動的理想與信念,甚至影響其一生。
記錄教學(xué)反思7
對于學(xué)生而言,學(xué)生是主體,教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用,我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想,不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決,當(dāng)有學(xué)生問到:房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動的?人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?如果當(dāng)初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想,學(xué)生的思想很活躍,他們所提出的問題是我們教師所不及的,當(dāng)我們所講到這些知識的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來,對于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻,這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。
任何一門學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先,物理也不例外。對于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維,讓物理從生活中發(fā)現(xiàn),也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗(yàn)比如說降落傘實(shí)驗(yàn)比誰的成果下降的速度慢,自制電動小車實(shí)驗(yàn)比比誰跑的遠(yuǎn)、誰跑得快,這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生所喜愛的,因?yàn)檫@些都貼近于生活中的玩具,但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。
物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,所以實(shí)驗(yàn)必不可少,當(dāng)然由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制,不能夠達(dá)到所有事實(shí)驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。那么教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗(yàn),比如說:聲音是怎樣的?音是有振動產(chǎn)生的,但是我們要以實(shí)驗(yàn)的方法去告訴學(xué)生,這節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材需要音叉,我們不能說沒有了音叉這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不能做,教師可以改進(jìn)方法,在沒有音叉的條件下,我們可以用學(xué)生常用的刻度尺(直尺)放在桌邊,讓學(xué)生撥動刻度尺,當(dāng)刻度尺振動的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了,當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止,這樣簡單的小實(shí)驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動手做,也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動,學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗(yàn),也能讓學(xué)生自己動手制作,激發(fā)學(xué)生動手動腦的能力,從而學(xué)習(xí)也就不會產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難,其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā),解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程,所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念,關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)方法,是一個(gè)動手動腦的過程。
對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程,不能簡單按照教材所說來告訴學(xué)生,這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑,甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提,是我們教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題。
記錄教學(xué)反思8
我一直認(rèn)為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸,現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進(jìn)教室看到那一雙雙企盼的眼睛,我的心頭總是沉甸甸的。于是,我更加努力地鉆研教材,關(guān)注學(xué)生,讓所有的孩子覺得學(xué)習(xí)語文是一種難得的享受,內(nèi)心覺得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學(xué)六年級上冊第3課《草蟲的村落》的教學(xué)過程與一些思考,與同行們共享。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、聽寫容易錯(cuò)的字,在集體訂正與相互檢查中學(xué)會生字、生詞。
2、解題:題目中的“草蟲”在課文中指的是( ),“草蟲的村落”指的又是( ),課題采用了()手法,表達(dá)了作者()的情感。
3、理出課文寫作順序,并分段。
注:這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。
第2題學(xué)生分歧最大!安菹x”在課文中指的是( ),孩子們眾說紛紜:昆蟲,甲蟲,還有說蟲子的!安菹x的村落”指的又是( ),干脆就吵起來了,有四種不同的意見:就是村莊,指昆蟲們住的地方,指的是那個(gè)小丘,是草蟲們居住的洞穴。如果這時(shí)我非得定一個(gè)答案,那一定要花很多的時(shí)間,而且孩子們也未必真懂。我賣了個(gè)關(guān)子:至于誰對誰錯(cuò),學(xué)習(xí)課文時(shí)才會見分曉。答案不太明確,這就大大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心,提起了學(xué)習(xí)興趣。
二、了解作者心境,找到行文線索。
1、讀第一自然段,從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會到什么?
2、“我的目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷!弊髡吣抗饪吹侥睦锞蛯懙侥睦,請同學(xué)們找找相關(guān)的句子,并概括地說說作者看到了什么。
學(xué)生不難找到:a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道,哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索,我看到……e我還看見了許多許多……
這樣就可以理出作者依次看到了:一只黑甲蟲(歸來的游俠),它們的村落,音樂演奏會,它們的勞動生活。
。ㄟ@一部分的教學(xué)是我在去年教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容,我認(rèn)為高年級的學(xué)生閱讀與習(xí)作的教學(xué)是分不開的,學(xué)生不會寫作與閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。我這樣教學(xué),學(xué)生輕而易舉地理清了作者的寫作思路,學(xué)到了一種迅速理清課文條理的方法,也學(xué)到了一種寫作的順序。)
三、體會語言,想象悟情。
1、默讀3、4自然段,出示自學(xué)提示:
a作者把這只黑甲蟲稱“游俠”,你從作者的哪些描寫中感受到它的確像游俠?
b請說說這是一只什么樣的游俠?
c再想想“草蟲的村落”指的是什么?
學(xué)生們在回答a問題時(shí),只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點(diǎn)。我引導(dǎo)他們從“衣著”“神態(tài)”“動作”三方面來看,他們細(xì)細(xì)地讀著品著,興趣盎然。b問題就更有趣了,有個(gè)學(xué)生讀著4自然段最后兩句話,說這位游俠還有女朋友,真幸福,逗得同學(xué)哈哈大笑。我笑著說:我與你不謀而合,我猜它一定是這只黑甲蟲的妻子,看到丈夫平安歸來那高興勁就別提了。讀書就要像這位同學(xué)一樣品出文字背后的滋味來。我讓學(xué)生讀這兩段,讀得棒極了。一掃第一天見他們時(shí)的沉悶,也許語文在他們眼里變得不再沉重了。C問題用排除法,再仔細(xì)讀課文學(xué)生們明白了這個(gè)村落坐落在小丘上,因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。
2、自學(xué)5、6、7、8自然段,回答下面問題:
a分別用一個(gè)詞形容一下小蟲們的村落生活、音樂演奏會、勞動生活,并用課文中的話說明理由。
b如果有不理解的地方請?zhí)岢鲆蓡枴?/p>
c9自然段的省略號省略了些什么,你能想象補(bǔ)充一些嗎?(提示:可以看課文插圖)
這一部分教學(xué)過程略
三、讀最后兩段,想想它與第一段的關(guān)系,體會到作者的什么情感?
四、回歸課題,總結(jié)全文
題目中的“草蟲”在課文中指的是( 那些甲蟲),“草蟲的村落”指的又是( 它們居住的洞穴),課題采用了(擬人)手法,表達(dá)了作者(對大自然對小生物喜愛)的情感。
五、完成課后小練筆
教學(xué)反思:
上完課后我思考著課上的每個(gè)細(xì)節(jié),除覺得教學(xué)節(jié)奏慢,有點(diǎn)拖沓之外,我還是基本滿意的。成功的原因有二。
一是對教材的把握。如教學(xué)過程二這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我就覺得非常必要。對于高年級的學(xué)生一定要教給他們理清思路的方法,這是快速讀懂課文的方法,能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,也是在教學(xué)生寫作時(shí)如何布局謀篇。學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)也許有些教師會認(rèn)為我教得有些瑣碎。我認(rèn)為不是這樣的。因?yàn)槲以诳磳W(xué)生的反應(yīng),他們面部表情平淡,絲毫沒有受到作者的感染,因此我設(shè)計(jì)得細(xì)一些,調(diào)動學(xué)生的情感。
二是教學(xué)時(shí)關(guān)注了學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人,從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。學(xué)生對課題的理解千差萬別,有的甚至是錯(cuò)誤的。為什么呢?因?yàn)樗麄兊念A(yù)習(xí)有深有淺,這時(shí)就有必要設(shè)個(gè)懸念,讓學(xué)生帶著疑問在課文中再走一遍,提高自己的認(rèn)識,而且是在自己的努力下獲得答案,讓每個(gè)學(xué)生都感受一下成功的快樂。
我想,如果我上每一節(jié)課都注意這兩點(diǎn),我相信每一節(jié)課我都不會帶有太多的遺憾。
記錄教學(xué)反思9
在二年級的單元投擲教學(xué)中,讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對象是水平一學(xué)生,他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差,因此,從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮,遵循循序漸進(jìn)的原則,圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo),三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才,即:各種方式的投的動作:投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,做了精心的規(guī)劃,即:激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備——培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲——積極實(shí)踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學(xué)——驗(yàn)收評價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段,力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
一、激起千層浪的導(dǎo)入:導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動,教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的課堂導(dǎo)入,學(xué)生的參與熱情會立即高漲,而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中,根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),采用了富有情趣的游戲活動,營造了一個(gè)寬松、積極、主動的教學(xué)環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙,學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動,這一切看起來都是那樣的自然和諧。
二、實(shí)踐出真知教學(xué):“行是知之始,知是行之成”——實(shí)踐出真知。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”,其內(nèi)涵是:以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授,教學(xué)過程枯燥無味,投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐,更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中,淡化了投擲技術(shù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí),在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動作,既提高了投擲能力,又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性,實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中,學(xué)生的多次示范,教師的重點(diǎn)提示,充分營造了濃厚的民主氛圍,實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異:這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法,以不同的投擲起點(diǎn)來挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn),給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求,培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的樂趣。總體來說,分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋,引進(jìn)了平等競爭的激勵(lì)機(jī)制,使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài),既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”,又能讓希望生“吃得好”,還能讓中等生再提高,使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中,濃縮了許多新體育課程的基本理念,這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破,也有助于改革體育教學(xué)模式,作為第一線體育老師的我,還將繼續(xù)努力。
記錄教學(xué)反思10
活動目標(biāo):
1、初步了解氣象于人們生活的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)通過觀察天氣和溫度計(jì)做氣象記錄。
3、有探究氣象變化的興趣個(gè)求知欲。
活動準(zhǔn)備:
1、提醒幼兒注意近期的天氣,能經(jīng)常聽天氣預(yù)報(bào)。
2、紙、筆、幼兒畫冊第三冊P333、天氣預(yù)報(bào)的錄像。
活動過程:
1、啟發(fā)幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。
2、觀看一周天氣預(yù)報(bào)錄像。了解一周的天氣變化情況。
為什么我們每天要看或聽天氣預(yù)報(bào)?
3、學(xué)看溫度計(jì)。
提出問題:人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的?
提供氣溫表,教幼兒測量活動室內(nèi)外地氣溫。
教師根據(jù)幼兒報(bào)的氣溫用圖示或?qū)嵨锿队皟x進(jìn)行演示。
4、學(xué)習(xí)記氣象記錄。
幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽到的天氣變化記錄下來、學(xué)習(xí)用圖表的形式將觀看一周天氣預(yù)報(bào)記錄下來。
附:圖表
活動反思:
《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過學(xué)習(xí)觀察天氣和溫度計(jì)來做氣象記錄。想要給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備個(gè)溫度計(jì)來進(jìn)行操作好象不能實(shí)現(xiàn),于是我就將這篇教案來個(gè)大整容。
教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個(gè)地方,小朋友人不認(rèn)識這四處地名?”“當(dāng)時(shí)候我來給孩子豐富一下,花點(diǎn)時(shí)間讓孩子認(rèn)識一下這四個(gè)地名就可以了吧!大班了孩子的認(rèn)知能力還是可以的!蔽曳判牡卣f道讓她不用擔(dān)心這個(gè)。想來想去總認(rèn)為有點(diǎn)簡單,上的時(shí)候不要一會兒就上完了,于是我又選擇了幾個(gè)氣象標(biāo)志,如果真的一會兒就上好,可以讓小朋友認(rèn)識一些其他的氣象標(biāo)志來充實(shí)一下課堂的內(nèi)容。
星期五上午展開了實(shí)際行動;顒右婚_始,PPT天氣預(yù)報(bào)錄像的導(dǎo)入,吸引了所有孩子的眼球,孩子們對這個(gè)活動的內(nèi)容看來還是感興趣的。當(dāng)我問到:“為什么要聽天氣預(yù)報(bào)呢?”孩子們各抒己見,爭著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來的環(huán)節(jié)應(yīng)驗(yàn)了一句話,“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。”我覺得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因?yàn)樾∨笥褌冇械倪是不認(rèn)識這四處地名,他們不知道城市與表格的對號入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的天氣,其他三個(gè)城市讓小朋友們記錄,但是有的小朋友還是沒有對起來。我覺得如果每個(gè)地名上分別標(biāo)上1、2、3、4,那效果一定會比現(xiàn)在好的多,或是以圖片展示,讓幼兒看圖片記錄會更好。
另外,幼兒的注意沒有成人注意的長,他們聽了天氣就不會去聽溫度,聽了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時(shí)候有的小朋友喊到我沒聽到天氣,有的小朋友喊到我沒有聽到溫度,非常亂。這也關(guān)系到視頻展示時(shí)的時(shí)間太快,孩子一下子不能全都記住。因?yàn)樾∨笥延涗涍@一環(huán)節(jié)超時(shí)所以導(dǎo)致下一個(gè)環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行,最終還是無法把“山羊老師”請出來。
記錄教學(xué)反思11
小學(xué)課堂,特別是中低年級的課堂,教師往往不敢放手給學(xué)生,我也不例外,“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”其實(shí)是“教師主體、學(xué)生被動”,課堂實(shí)效性不高。執(zhí)教教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《尋訪小動物》一課,我真沒想到小學(xué)三年級的小朋友會那樣見多識廣、思維會那么活躍、有愛心、會關(guān)心且細(xì)心。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里,而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡。
我們學(xué)校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外,還有一個(gè)10多畝的植物園,為學(xué)生實(shí)地尋訪小動物提供了得天獨(dú)厚的條件,為了有效組織尋訪活動,在與學(xué)生一道制定尋訪計(jì)劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求(用學(xué)過的觀察方法科學(xué)地尋訪,不打擾小動物,做好記錄,注意安全)后,出于對安全的特殊敏感,我又組織學(xué)生討論:尋訪時(shí)別觸摸小動物、別傷害小動物,大家知道是為什么嗎?學(xué)生分組討論后匯報(bào)展示,讓我們從孩子的回答中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,與他們共同成長:
學(xué)習(xí)委員率先舉手回答:尋訪的意思我認(rèn)為重點(diǎn)在“訪”,“尋”是為“訪”做準(zhǔn)備的,既然是“訪”就要懂禮節(jié),三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實(shí)就是“尋訪”,有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來,被劉備制止了,如果真是被強(qiáng)硬的捆去的,諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。尋訪小動物也一樣,我們只有彼此尊重,才會和諧共處、平安快樂。
有的小動物有毒,一名男生為全班同學(xué)介紹了“子彈蟻 ”( 這些一英寸長的昆蟲是根據(jù)它們的毒刺命名的,被它們叮后產(chǎn)生的痛感,就像被
子彈射中一樣,疼痛能持續(xù)2到3個(gè)小時(shí),深入骨髓,令人難以忍受) 。顯然在課前他做過精心準(zhǔn)備 ,說實(shí)話,我沒見過“子彈蟻 ”,也不知道這世界上還有這種昆蟲,更不知道被子彈射中到底有多疼痛。雖然在我們周圍不能尋訪到 “子彈蟻 ”,但全班同學(xué)卻都實(shí)實(shí)在在長了見識。
有的小朋友認(rèn)為小動物無端被人傷害,會傷心的;有的認(rèn)為小動物皮膚看上去很嫩,觸摸它,它肯定會感覺有疼痛;有的認(rèn)為小動物受到驚嚇后會很快逃跑,躲起來,我們就沒有觀察對象了;有的認(rèn)為小動物自由自在的玩耍,肯定不希望別人來打擾,我們小朋友在一起玩耍的時(shí)候如果別人來打擾就會不高興;有的認(rèn)為部分小動物容易產(chǎn)生依賴性,如果你觸摸它,它覺得很舒服,會期盼你天天去看它,你不天天去看它,它會很郁悶的;有的認(rèn)為會造成兩敗俱傷,你去觸摸蜜蜂,它會誤認(rèn)為你在攻擊它,它會反擊,人會被蟄傷,蜜蜂也會死去;有的認(rèn)為會很危險(xiǎn)(被咬傷、刺破手)……
通過討論、匯報(bào),大家對尋訪有了更深的認(rèn)識,尋訪活動才會真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的氛圍中進(jìn)行,學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)小動物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識也在不知不覺中得以強(qiáng)化。
記錄教學(xué)反思12
教后記這個(gè)月,師傅對我提出教學(xué)技能上的要求是:語速加快,提問精練。于是,十月份起,我尤為注意,在備課時(shí),盡量把問題簡單化。
《新型玻璃》這一課是精讀課文,用時(shí)2課時(shí)。仔細(xì)備課,想出色完成該課的教學(xué)任務(wù),上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的掌握,也特別指出:夾絲讀jia第一聲,容易念錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時(shí),大多數(shù)學(xué)生都念錯(cuò)了。于是,我在正音之后,讓同桌合作找出文中所有的多音字,有:粘zhan(第一聲)貼、處chu(第三聲)理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(第二聲)節(jié)等等。在字詞解決后,便是自由朗讀課文,接著是簡單說五種玻璃的特點(diǎn)和作用,并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順利。
可是到了第二課時(shí),便出現(xiàn)了教學(xué)錯(cuò)誤。在開篇回顧課文、讓學(xué)生簡談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后,便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí),特意強(qiáng)調(diào)朗讀課文要有感情,能突出玻璃的特點(diǎn),還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅討論時(shí),才知道說明文的朗讀要求自然流利、準(zhǔn)確清晰。
接著讓學(xué)生做一回小小發(fā)明家,把自己想發(fā)明的玻璃介紹給大家,待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后,讓他們上臺介紹自己的奇思妙想,這個(gè)教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)他們反映激烈、表演精彩,可是時(shí)間卻不夠。
于是,決定利用午課時(shí)間,舉辦一場“中國好玻璃”推銷活動。同學(xué)們在活動中參與積極,精湛的表演令我驚嘆?墒,卻有許多同學(xué)在介紹時(shí),主要模仿推銷廣告,講價(jià)格的實(shí)惠,卻忽視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、使用發(fā)法等等,這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未及時(shí)加以引導(dǎo)。
但是孩子們在活動中鍛煉了自己,同時(shí)看著他們滿是微笑的臉旁,聽著他們開懷爽朗的笑聲,我知道他們是快樂的,而我也是!
記錄教學(xué)反思13
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
就教師局部的行為而言,有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言,從有意識的程度來排列,則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為,最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。
所以,從這個(gè)序列上來看,要建立教學(xué)活動的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù),僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察,就像沒有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣,很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。
(一)觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的,在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié),是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此,常見的情況是,要觀察什么,就要記什么。當(dāng)然,從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的,也是很可能的。
但這只是朝前看的目的,記錄還有一個(gè)朝后看的目的,這就是,記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看,它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方,但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后,這些記錄不在當(dāng)時(shí)和以后得到利用、分析、整理,并從中獲得有關(guān)啟示,那么之前的記錄是沒有任何意義的。
但是,由于記錄本身的特點(diǎn),是形成物質(zhì)的、靜止的文件,不是稍縱即逝的場景和觀念,也不是某種用于一次性消耗的物品,所以它可以被重復(fù)利用,當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外,被派作別的用途,比如用于研究,用來和家長交流或進(jìn)行匯報(bào),用于同事之間的討論,以及各種評價(jià)或評比活動。
(二)觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為
當(dāng)我們說教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候,并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道,生成的'靈活性,并不完全是計(jì)劃性的例外,反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的,或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理,當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時(shí),并不排除少數(shù)情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄,并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃,其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長度、輔助工具(包括表格和各種機(jī)器設(shè)備)的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理,等等。
(三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具,不但本身具有十分重要的意義,而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益:
1、書面的記錄比大腦的記憶,在客觀性和真實(shí)性上更有保證,更不容易隨著時(shí)間的推移而消退。
2、書面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識中進(jìn)行澄清和思考的過程。
對于教師的記錄而言,這個(gè)思考的過程具有多方面的重大意義:其一,可以增進(jìn)和加深教師對于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解,把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力;其二,可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源,或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容;其三,按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄,本身內(nèi)含著教師對于其教學(xué)行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程,幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會有這樣的反應(yīng)等等問題。
4、記錄還可以幫助教師。
思考一個(gè)目前沒有引起大多注意的一個(gè)問題:教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的,是行動性和場景性的,所以它要么不需要概念,要么由于實(shí)物和場景的幫助,不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然,它是反思性的,是脫離具體行動和場景的,而且是用規(guī)范化的書面語言來進(jìn)行的活動,所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問題,就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便,進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對象。
5、記錄對于觀察行為的反作用:它規(guī)范、便利教師的觀察,使觀察成為教師的習(xí)慣,保證有效省時(shí),它也使得教師在以后觀察的時(shí)候更有方向性。
6、長期記錄的積累,可以產(chǎn)生多方面的效益:在總體上了解資源的使用情況,了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平,了解幼兒之間的個(gè)別差異;在局部上了解個(gè)別幼兒的現(xiàn)象背后的原因,了解其發(fā)展的歷程,了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7、持續(xù)的、有方向的記錄,可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何,是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。
8、它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等,起到媒介作用。
9、它是教師個(gè)人的檔案庫的重要部分,是其日后進(jìn)行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。
記錄教學(xué)反思14
《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說,講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課,讓我們一起走入課堂。
片斷一:
師:認(rèn)真讀第三段,看看哪些句子讓你感動,用波浪線畫出來,畫出來后和同桌說一說,為什么讓你感動?
。▽W(xué)生自己讀課文,勾畫句子,同桌互說)
師:哪些句子讓你感動?
生:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。
師:她會遇到什么危險(xiǎn)呢?
生:可能會被大火燒死。
生:可能疲勞過度致死。
生:可能會被水淹死。
師:面對這么多的危險(xiǎn),女媧不僅沒有退縮,反而下定決心去補(bǔ)天,誰能讀出她的決心。
生:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。(語氣平淡)
師:再請個(gè)同學(xué)讀讀,看看你能把女媧的決心讀出來嗎?
生:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。
師:我聽出來了,女媧的決心很大。女孩子一起讀。(女生一起讀)
師:男孩子讀。(男生一起讀)
師:全班同學(xué)一起讀(全班同學(xué)一起讀。)
教學(xué)反思:老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后,知道女媧是冒著失去生命的危險(xiǎn),下定決心去補(bǔ)天的。在這里,老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟,讓學(xué)生悟出該用什么樣的語氣讀,然后請學(xué)生朗讀,對學(xué)生的朗讀作出正確的評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句,從中體會女媧的決心。
片斷二:
師:還有哪些地方讓你感動?
生:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。
師:她忙了幾天幾夜,“幾天幾夜”說明了女媧——
生:“幾天幾夜”說明了女媧很忙。
生:“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己。
生:“幾天幾夜”說明她很忙碌,忙的時(shí)間很長。
師:是啊,她白天找,夜晚找,也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦,這樣累,她為什么沒有停下來?
生:因?yàn)樗幌胱屓祟愂芸唷?/p>
師:是啊!誰來讀一讀這句話?
生:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。(幾天幾夜讀得慢)
師:你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢?
生:因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f明了女媧的辛苦。
師:讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧。
全班學(xué)生齊讀。
教學(xué)反思:在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,老師緊抓“幾天幾夜”這個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思,讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導(dǎo),將“幾天幾夜”這個(gè)詞印在孩子們的頭腦中,形成一個(gè)個(gè)畫面,較好。如果在這個(gè)地方,老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景,也許學(xué)生就會說,我看到女媧累的停下來捶捶背,我感覺到女媧的腿走得酸酸的,象要走不動了。這樣的話,孩子們頭腦中的畫面可能會更清楚。
片斷三:
師:還有哪些句子讓你感動?
生:到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。
師:在這些零零星星的碎石塊中間找,好辛苦啊!
師:辛苦之中,女媧已經(jīng)找到了四種石頭,還差一種純青石,怎么辦?
生:于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
師:她找啊找啊,可能去哪兒找?
生:在山上找。
生:在樹下找。
生:在山角下找。
生:在水里找。
生:在石頭下找。
生:在懸崖邊找。
師:在找石頭的過程中女媧一定很辛苦,她的腳在找的過程中會怎樣?她的手在找的過程中又會怎樣?請你們展開想象的翅膀,填出下面一段話。
女媧來到( ),她找啊找啊,她的腳( ),她的手( ),終于在一眼清清的泉水中找到了。
生:女媧來到(泉水邊),她找啊找啊,她的腳(被堅(jiān)硬的石頭劃破了),她的手( 被荊棘刺傷了 ),終于在一眼清清的泉水中找到了。
生:女媧來到(山邊),她找啊找啊,她的腳(起泡了),她的手( 長繭了 ),終于在一眼清清的泉水中找到了。
生:女媧來到(小河邊),她找啊找啊,她的腳(被堅(jiān)硬的石頭磨破了),她的手( 被劃傷了 ),終于在一眼清清的泉水中找到了。
師:女媧來到山腳下,她找啊找啊,她的腳磨破了,她的手劃傷了,————
生:終于在一眼清清的泉水中找到了。
師:女媧來到小河邊,她找啊找啊,她的腳起泡了,她的手長繭了,————
生:終于在一眼清清的泉水中找到了。
師:誰來讀一讀?
生:于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。(學(xué)生有感情地讀)
師:你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?
生:她去很多地方找過,找了很長時(shí)間。
師:體會的真好,我們一起讀讀這句話。
(學(xué)生再次全班讀)
教學(xué)反思:這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,老師結(jié)合書上的句子對學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在“又找啊找啊”這個(gè)詞中,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,女媧會在哪些地方找?擴(kuò)展學(xué)生的思路,在小河邊,在高山上,在山腳下,在大海邊……當(dāng)學(xué)生說出一系列的位置后,老師又及時(shí)的引導(dǎo)孩子們想象,女媧在這些地方找純青石的過程中腳會怎樣?手會怎樣?繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路,并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中,老師巧妙地把話變畫,還將理解詞語訓(xùn)練,抓聯(lián)系,句與句群訓(xùn)練等穿插其中,顯得扎實(shí)、有實(shí)效。
整個(gè)片段教學(xué)中,張老師都注重了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,思維的拓展,語言的發(fā)展,很好的體現(xiàn)了語文的工具性,同時(shí),在教學(xué)中,又較好的體現(xiàn)了語文的人文性,她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本,去體味和感悟,讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神。
整個(gè)課堂上,老師是簡簡單單地教語文,沒有什么花架子,學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,這就是樸實(shí)的語文教學(xué)風(fēng)格。今后,我也朝這個(gè)方法努力,爭取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。
記錄教學(xué)反思15
每天孩子們最高興的事就是圍在自然角的周圍觀察蠶豆寶寶,自從我們的自然角調(diào)整后孩子們更是歡喜不已,每個(gè)孩子都有屬于自己的小植物——蠶豆寶寶,每個(gè)孩子也都有屬于自己的小標(biāo)記。每天下課十分鐘或是吃完點(diǎn)心的空余時(shí)間孩子們都會去照顧自己的蠶豆寶寶,每星期孩子們還會把自己觀察到的植物用畫畫的方式記錄下來,在記錄中會出現(xiàn)許多有趣的事情,孩子們也會碰到各種各樣的問題,最重要的是他們都會很細(xì)心、認(rèn)真地去解決。
陳啟涵拿起自己的記錄本給旁邊的王婧菲炫耀說:“你看我的豆寶寶,枝條多粗。 蓖蹑悍拼蠼衅饋恚骸斑@不是你的豆寶寶。老師,老師,陳啟涵畫的不是自己的豆寶寶!”我走過去:“為什么。俊蓖蹑悍坪芗拥卣f:“你看,他上星期的第一幅圖上有三根枝條,有一根很長很長的,拖到了地上?墒墙裉飚嫷娜l都很短!边沒等我開口,陳啟涵就解釋說:“因?yàn)樯蟼(gè)星期那根豆寶寶還很好,可是這星期那根長的枝條就變黃、變黑了,所以我就把它剪掉了,等它長新的出來。聽完,王婧菲笑著說:“哦!边@時(shí),我也笑起來:“陳啟涵原來把自己的蠶豆寶寶修剪了一下,那么你怎么畫就不會引起小朋友誤會了呢?”陳啟涵想了想:“可以在長枝條旁畫一把剪刀,就清楚了。”我和王婧菲都表示了贊成,于是他認(rèn)真地添畫了起來。我故做好奇,問“啟涵,那么你的豆寶寶為什么會枯掉呀?”“我也不知道,我只是幾天忘了澆水,就變成這樣了,”他很委屈地告訴我。于是我提醒陳啟涵要每天去觀察它、照顧它。
這時(shí),旁邊一組的鄒俊逸興奮地把我拉過去:“老師,老師,我的豆寶寶又開了一朵花,前幾天才五多呢,現(xiàn)在已經(jīng)有六多了!”看到他如此高興,我讓他快點(diǎn)把這個(gè)變化記錄下來。
只見旁邊一組的徐欣媛很郁悶,她跑過來跟我說一組上的小朋友笑話自己沒有畫豆寶寶,光畫一個(gè)盆子,“那么你的豆寶寶呢?”我順勢問!拔业亩箤殞氁呀(jīng)枯死了,所以重新種了,可是它還沒有發(fā)芽呢,所以我只畫了盆子和泥土。”于是我示范了一下:“在泥土里冒一點(diǎn)豆寶寶的頭出來,這樣別人一看就知道你的豆寶寶正在拼命成長呢!”于是她很激動地也去添了幾筆:“我重新種了三棵蠶豆寶寶呢!”
我們的蠶豆已經(jīng)種了一學(xué)期,從發(fā)芽到開花已經(jīng)有幾個(gè)月了,孩子們對自己的蠶豆寶寶照顧得無微不至,甚至連寒假都耐心地照顧。這學(xué)期終于開花了,孩子們像是見到奇跡一般,每天都會去看它、照顧它,觀察枝條的變化、花朵的變化。但是在記錄方面以往做的很欠缺,每人一本的觀察記錄才開始兩周,以前總認(rèn)為只是畫畫而已,對孩子的能力方面起不了多大作用,也沒有什么難度,每周都是差不多。但是實(shí)際操作起來就發(fā)現(xiàn)了很多趣事,挖掘到了孩子們的很多奇思妙想,孩子們通過記錄也學(xué)會了先要獨(dú)立思考去解決問題。
同時(shí)在記錄中也碰到了不少問題,針對這些問題我們也找到了相應(yīng)的策略。如:孩子想表達(dá)從長枝條變成短枝條的過程,老師可以適當(dāng)引導(dǎo),讓他們自己思考——枯掉的地方畫把剪刀;孩子知道豆寶寶長在泥土了,還沒長出來,老師也可以適當(dāng)提醒——可以畫個(gè)頭出來;花朵凋謝了——可以用花圈的形式進(jìn)行對比;孩子們發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)老師就可以引導(dǎo)他們記錄下來,久而久之就會養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的好習(xí)慣;除此之外,針對孩子們在觀察記錄時(shí)碰到的問題我們會及時(shí)反饋,把觀察記錄展示出來,有針對性地進(jìn)行講評,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題,長此以往,孩子們再回過頭去觀看這些記錄時(shí),就能發(fā)現(xiàn)植物寶寶的一個(gè)變化過程,真正形象地理解了蠶豆寶寶從發(fā)芽到開發(fā)的一個(gè)過程,而不是表面性地去了解。同時(shí),觀察記錄也能培養(yǎng)孩子的做事堅(jiān)持和細(xì)心的好習(xí)慣,在記錄中孩子們會相互比較誰種的比較好,從而交換經(jīng)驗(yàn),也能開闊思維。
所以,觀察記錄有著重要的意義,是非常必要的,老師要善于通過自然角觀察記錄來挖掘孩子的閃光點(diǎn),從而給與正確的指導(dǎo)。