二年級語文聽課記錄
二年級語文聽課記錄1
語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會做得很好。
3、給自己認(rèn)識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因為是自己身邊的知識，所以學(xué)生興趣很濃。
4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識還不認(rèn)識的姓。
6、小組合作還沒有認(rèn)識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認(rèn)識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學(xué)生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當(dāng)時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。
15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學(xué)生展示自己的`成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩。注重 學(xué)生自己的體驗。
3、關(guān)注 學(xué)生的個體發(fā)展。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。
4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語文。
二年級語文聽課記錄2
一、復(fù)習(xí)生字
1、 抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)
2、 出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學(xué)舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。(大部分學(xué)生能說出來，說不來的老師給予引導(dǎo))
二、指導(dǎo)背誦
1、 全班齊讀韻文。
2、 學(xué)生自由背誦。
3、 學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。
4、 學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動作表演背誦)
三、拓展練習(xí)
1、 師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧?
2、 教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說?
3、 生：青蛙田里捉蟲忙。
4、 師小結(jié)。
四、指導(dǎo)書寫生字
聽課評議
1、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的.形式，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力和思維能力。
語文聽課筆記總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時采用了許多手法，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力和思維能力。
二年級語文聽課記錄3
1、教學(xué)“筍”字入課。
出示竹子圖片。師：這是什么？——竹子。竹子小的時候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）——筍。（出示實物）這就是筍。（動畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。
【個人觀點：一入課就開始教學(xué)生字“筍”，巧妙、新穎、到位。但這里“筍”字的寫法用動畫演示，我個人以為還是老師自己范寫來得有意思、有人情味。教師一范寫，就讓人感覺這課堂是有血有肉的課堂，是以“人”為主的課堂，是促進(jìn)“人”發(fā)展的課堂。而動畫演示，給人感覺是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地沒有生氣。畢竟多媒體（科技）再怎么發(fā)達(dá)，課堂上仍舊有許多東西是不能替代人的。】
師：筍更小一點的時候，我們可以把它叫做——筍芽兒。跟它打個招呼——筍芽兒你好！我們一起跟它打個招呼——筍芽兒你好！——大家好！
�。ǔ鍪菊n題）筍芽兒這三個字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會寫嗎？請你輕輕翻開課本，在課文中的田字格中，寫一寫這兩個字。（生練寫。）
【個人觀點：仍然缺少一個范寫、講解生字的環(huán)節(jié)。同時，教師自身缺乏對生字音、形、意的分析。雖然學(xué)生在寫的過程中教師提了一下，但給人感覺有點秩序顛倒。以上環(huán)節(jié)，我個人以為還是教師依次板書課題“筍”、“芽”、“兒”，在板書的過程中，穿插生字教學(xué)，再讓學(xué)生練寫生字�！�
實物投影：一學(xué)生寫的字，評一評寫得怎么樣。
【個人觀點：評同伴寫的字的優(yōu)劣，從中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)寫字。值得提倡�！�
2、初讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的題目就是——筍芽兒。老師想請同學(xué)們先來讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時候可以看看課后的拼音，把這些字的字音讀準(zhǔn)確。如果讀第二遍的時候，你可以用“V” 這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀吧�。ㄉx）
3、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)朗讀。
師：老師這里有一些詞語，你會讀了沒有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師范讀更正——呼喚。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭動”、“嘮叨”、“向上鉆”——“鉆”是一個動詞，讀的時候要注意它是一個平舌音�！稗p子”、“滋潤”——你們“滋潤”的“潤”也讀得很好，它也是個平舌音�！吧綄薄皩钡降资堑趲茁�。“自豪”——好像沒有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。
【個人觀點：學(xué)生在讀的過程中，教師適時正音，自然，有效�！�
同桌互讀老師課前發(fā)下來的詞語卡片。師巡視。中間表揚(yáng)學(xué)生們互讀的方法好、多。
【個人觀點：同桌互讀，合作學(xué)習(xí)，并觀察發(fā)現(xiàn)及時表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，值得學(xué)習(xí)�！�
師：已經(jīng)會讀的小朋友眼睛看著老師。
【個人觀點：這句話說得好，自然而然地讓小朋友們的注意力集中起來，繼續(xù)聽老師講課。低年級的課堂教學(xué)，要多說這樣的話，婉轉(zhuǎn)又不露痕跡。】
師：通過剛才的讀，我們不僅會讀了這些詞語，而且能感受到筍芽兒慢慢地長大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長大的過程一定會遇到一些困難。哎，它長大也是一件不太容易的事，幸虧它在長大的過程中遇到了一些好朋友。仔細(xì)聽一聽，這是誰的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是——聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽兒的好朋友，他們用各自不同的方式在——“呼喚”（出示詞語卡片“呼喚”）筍芽兒。老師建議大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什么不一樣？趕緊讀吧�。ㄉx）
你有發(fā)現(xiàn)了嗎？說給旁邊的同學(xué)聽聽。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽。（生說）你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎么說的——（生：是“低聲”呼喚……）板書：低聲。雷公公又是怎么樣呼喚的——粗重（板書）。他們呼喚筍芽兒時的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽兒，所以她是——（出示詞語卡片）“低聲呼喚”。
老師作筍芽兒，學(xué)生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽兒。
師：跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是——粗重。它用粗重的嗓音也在——（出示詞語卡片）“呼喚”筍芽兒。這兩個字你會寫嗎？我們仔細(xì)來看一看，它們兩字是同樣的偏旁，是——口字旁。為什么用“口”字旁？
師范寫“喚”字，講解要點。師：你會寫嗎？找到這個詞語，在它的后面認(rèn)真對地寫一寫。提醒學(xué)生的寫字姿勢。
【個人觀點：“呼喚”這個詞語為什么要放到這里來講？】
師：已經(jīng)寫完的小朋友咱們可以來看一看，雷公公是怎么呼喚筍芽兒的？課文中沒有寫，你來猜一猜，他會呼喚些什么？自己準(zhǔn)備一下。（生準(zhǔn)備）誰來呼喚一下？（生答）
春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是這樣說的（出示句子：筍芽兒 撒嬌地 說：“是誰在叫我呀？”）誰來說一說。（評價學(xué)生說這句話時的'語氣——高興、生氣、奇怪……）到底是怎樣說的呢？課文中有一個詞語——“撒嬌”。平時你都會跟誰撒嬌？（跟媽媽）筍芽兒是個小不點，她可喜歡撒嬌了，我們也學(xué)著她的樣子來撒嬌一下，讀。（師評：我看見那邊有一個小姑娘，讀的時候身子都搖起來了，最像“撒嬌”的樣子了。我們再來試一下，讀。
【個人觀點：“撒嬌”這個詞語的教學(xué)，充分體現(xiàn)了執(zhí)教老師的教學(xué)智慧。她從頭到尾沒有說撒嬌是什么意思，只是先問學(xué)生在生活中你向誰撒嬌？再通過評點一個學(xué)生讀時的一個“撒嬌”動作，來滲透什么是撒嬌，最后讓學(xué)生們學(xué)著她的樣子再來讀讀這句話。當(dāng)句子讀好的時候，撒嬌的意思也完全講好了。這個環(huán)節(jié)值得回味！】
是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了。聽了雷公公的呼喚，（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）自己先讀一讀。點名讀。配上動作再來讀這個句子。
筍芽兒一個勁兒向上鉆，媽媽看見了，忙給她穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬別著涼�！保┥x。
筍芽兒的媽媽跟我們的媽媽一樣，時時刻刻都在關(guān)心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細(xì)心照顧，筍芽兒終于鉆出了地面。課文哪一個自然段是寫筍芽兒鉆出了地面——第6自然段。趕快讀一讀，說說筍芽兒鉆出地面她都看到了些什么？（生讀）交流。課文當(dāng)中沒有寫的，你想到了，筍芽兒可能還看到了什么？生說。
所以（出示句子：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。）對呀，筍芽兒太喜歡這個世界了。“世界”這個詞也是今天我們要會寫的。大家先來看看世界的“世”它怎么寫？（動畫演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什么？第三筆是？第四筆是？會寫了嗎？請你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學(xué)，請把這個句子補(bǔ)充完整。（出示：世界真是 �。┠憧梢杂蒙蠒旧辖o你的詞語，也可以自己想像一下。請生說這個句子。
【個人觀點：“世界”的“世”字先動畫演示，再老師問第二筆是什么，第三筆是什么等等，在問的過程中，自然而然地把“世”字的筆順給落實了。不錯�！�
小朋友，那讓我們一起去看看這個美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。
看到這么美妙的世界，筍芽兒心里是怎么樣的呀？所以她高興地說（出示句子：筍芽兒高興地說：“多美好的的春光�。『鸵炜扉L大！”）生讀。誰來試試，點名讀。一起來試一試。句子前面有一個詞語已經(jīng)提醒我們這個句子該怎么讀。（高興）
【個人觀點：把字詞教學(xué)穿插在朗讀指導(dǎo)之中。有效又不露痕跡�！�
今天我們這篇課文當(dāng)中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎么說的？雷公公他是用——粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽兒是高興地說�？磥碚n文當(dāng)中人物怎么樣地說，這個怎么樣對于讀好句子是很在幫助的。這是一個非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學(xué)會了。（匯總句子，逐個出示：A、低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”B、撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”C、粗重：“……”D、高興地說：“多美好的的春光��！和要快快長大！”）
【個人觀點：以上這個句子朗讀指導(dǎo)的小結(jié)提煉精彩之極。學(xué)生在不知不覺之中，掌握了讀好句子的竅門�！�
4、表演朗讀1～6自然段。
先分配角色，引導(dǎo)學(xué)生想想應(yīng)注意什么？可以做怎樣的動作？
5、小結(jié)，說說下節(jié)課學(xué)什么。
師：如果下節(jié)課我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)的話，我想請小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內(nèi)容是需要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的？同桌兩個小朋友先討論一下？（生說）
老師就跟據(jù)你們說的這些內(nèi)容，回去再準(zhǔn)備一下，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)！回到家里也可以再去想一想，這篇課文你還有什么問題，下節(jié)課可以提出來。下課。
【個人觀點：以這樣的方式結(jié)課，我還是第一次見到。在結(jié)課時，也不忘再讓學(xué)生們思考一下。新穎，值得借鑒�！�
二年級語文聽課記錄4
《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識，同時加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
王教師執(zhí)教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：
1、讀的訓(xùn)練扎實有效，達(dá)到了以讀促悟的目的。
以讀為本，這是自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，
這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時采用教師范讀，對青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學(xué)第三段時讓學(xué)生帶著動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。
由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生沒有問題才是最大的問題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點燃學(xué)生求索的`火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！安粍庸P墨不讀書”，這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃，標(biāo)注重點的句段和詞語。
4、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對突破難點起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點�，F(xiàn)在大多數(shù)孩子對回聲的了解只留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗，要讓學(xué)生對回聲由感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運(yùn)用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。
二年級語文聽課記錄5
金秋10月，我校全體教師舉行了用導(dǎo)學(xué)案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評課活動中達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結(jié)。
1．課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。
老師們都能認(rèn)真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導(dǎo)后教，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點、難點突出。
能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如薛躍民老師的《比的應(yīng)用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、張艷芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。
3．課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語言親切。
每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。善于運(yùn)用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4．課后及時說課反思，積極評課交流。
沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說課，說重點、說難點、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽取意見，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。
5．增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。
聽課中，每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。
教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個途徑，同時它也是學(xué)校對每位教師的.基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛
圍，既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
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