1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 小班觀察記錄

        時(shí)間:2023-02-04 12:42:30 記錄 我要投稿

        小班觀察記錄15篇

        小班觀察記錄1

          觀察對(duì)象:小班幼兒小沈

          觀察時(shí)間:

          小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送,所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個(gè)到校,媽媽一個(gè)勁地跟他說:“快叫教師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師,我跟他說:“那你就看一眼教師吧,”他還是不肯看,更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時(shí)聲音很響亮,可一到團(tuán)體面前說話時(shí),他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺(tái)。

          觀察時(shí)間:

          在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁!庇谑俏易叩剿懊娓f:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,所以我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單!薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

          觀察分析:

          在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的`影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時(shí)普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自我的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時(shí)不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

          措施:

          1、家園共育

          與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情景,讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時(shí)給予糾正,并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。

          2、給孩子供給在團(tuán)體面前說話的機(jī)會(huì)

          觀察小沈的行為,每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng),他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在團(tuán)體面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對(duì)低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那教師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼,跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人,這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

          3、與孩子個(gè)別交談

          小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時(shí)的應(yīng)用方法,經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫—衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

          取得的成效:

          經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高,在團(tuán)體面前說話更加大膽了,此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟教師說教師早,晚上走了也能主動(dòng)說教師再見,但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)教師說,可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。

        小班觀察記錄2

          時(shí)間——3月10日上午

          地點(diǎn)——小小三班教室

          人物——xx、教師

          事件描述:

          學(xué)期開始的一個(gè)月多,陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后,緊之后是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng),孩子們都井然有序地玩著。突然,一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說:“陽陽,陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇,發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。

          處理:

          我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,并尋找著陽陽,弄清事情的過程。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來,詢問事情原因。原先又是因?yàn)闋帗屚婢。我批評(píng)了他一頓,向他指出這種行為是不對(duì)的,然后采取了隔離辦法,讓他暫時(shí)離開這種情境,幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn),這些方法對(duì)他而言,只起兩分鐘的作用,一開始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解,稍過片刻,對(duì)于教師的`說教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。

          分析:

          我在處理這一事件時(shí),采用了兩種方式:簡單的說教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來說,理性批評(píng)是有好處的?墒侵蠹(xì)細(xì)想來,他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法,讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來,確實(shí)起到了必須的效果?墒菃慰窟^多的約束,是根本不能治本的。

        小班觀察記錄3

          觀察對(duì)象:小班幼兒小沈

          觀察時(shí)間

          小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送,因此每天來園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校,媽媽一個(gè)勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時(shí)聲音很響亮,可一到集體面前說話時(shí),他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺(tái)。

          觀察事件:

          在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單!薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話,其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

          觀察分析:

          在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的',所以平時(shí)普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時(shí)不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

          措施:

          1、家園共育

          與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況,讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時(shí)給予糾正,并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。

          2、給孩子提供在集體面前說話的機(jī)會(huì)

          觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng),他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對(duì)低幼兒童來說還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼,跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人,這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

          3、與孩子個(gè)別交談

          小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時(shí)的應(yīng)用方法,通過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

          取得的成效:

          經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步,在集體面前說話更加大膽了,現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動(dòng)說老師再見,但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)老師說,不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

        小班觀察記錄4

          情景:午睡室、操場、活動(dòng)室

          表現(xiàn)

          其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng),銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟(jì)于事。

          早操活動(dòng)中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動(dòng)作,只是一個(gè)人站在那里。活動(dòng)的時(shí)候,他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí),他表現(xiàn)得很進(jìn)取。

          泥塑活動(dòng)中,銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。

          效果分析

          1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個(gè)人自說自話的行為也有所減少,他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

          2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

          矯正措施

          1、進(jìn)取鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我,并展示給全班幼兒看。

          2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流,主動(dòng)和他成為好朋友。

          現(xiàn)有表現(xiàn)

          我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò),有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長,專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流,和他們成為了好朋友。

          從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認(rèn)真起來了。

          有效措施

          1、繼續(xù)以銘銘的`興趣點(diǎn)著手,進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長,并挖掘他的其他興趣愛好。

          2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處,做好小組長的工作,與小朋友們進(jìn)取交流,共同游戲。

        小班觀察記錄5

          觀察記錄

          夏天到了,天氣好熱呀!孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡,降降溫了?矗佬g(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來。

          只見大家取來有噴頭的圖片,然后我們將顏料擺好,我告訴孩子們下頭我們變一個(gè)魔術(shù),看看會(huì)發(fā)生什么奇跡?孩子們都異常好奇,期待奇跡的發(fā)生。

          于是,孩子們開始揮舞手里的小刷子,試著在噴頭的下頭刷呀刷,一會(huì)功夫藝軒喊起來,張教師,我在給大公雞洗澡呢!其他孩子也開始興奮起來,趕快動(dòng)手在自我圖畫的`噴頭下頭使勁的刷,不一會(huì)功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現(xiàn),大家開心的談?wù)撟晕沂墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。

          看到藝軒的公雞出現(xiàn),慧語開始著急了,撅著小嘴吧,滿臉的不高興,于是,我告訴慧語,沉住氣慢慢地刷一會(huì)兒你也會(huì)把小動(dòng)物找到的。最終慧語的小魚也浮現(xiàn)出來。最終大家都為自我美術(shù)活動(dòng)幫忙小動(dòng)物洗澡而感到高興。

          評(píng)價(jià)與分析

          對(duì)于托班孩子來說,美術(shù)活動(dòng)一向不好開展,因?yàn)楹⒆觽円粫?huì)拿這個(gè),一會(huì)拿那個(gè),為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng),我們每次在開展活動(dòng)時(shí),總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié),讓孩子們置身其中來增加活動(dòng)的興趣,并經(jīng)過進(jìn)行小組操作,教師能更好的輔導(dǎo)孩子,到達(dá)教育的目的。

        小班觀察記錄6

          觀察地點(diǎn):小五班教室

          觀察幼兒:張雨恩(小小)

          觀察實(shí)錄:

          午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來,只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時(shí)還玩弄一會(huì)兒!靶⌒,加油呀,你看只有你一個(gè)人了,需要我?guī)兔?”小小看了我一眼,終于說,我吃不下了。

          分析:

          張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過,她做事較仔細(xì),不慌不忙,不易沖動(dòng),比較冷靜,喜歡思考,觀望。

          反思和措施:

          一、“積極鼓勵(lì)”策略

          運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作,為集體爭光,并長此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

          二、“感受代價(jià)”策略

          我們與她家人交流,希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗,幫助小小較快地完成一件事!耙路┞,影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了,會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的`。

          三、“濽移默化”策略

          經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲,因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

          其實(shí),個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要老師、家長能配合默契,能正確地看待孩子的個(gè)性,對(duì)待孩子不急躁,長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子一定會(huì)有變化,會(huì)成長得非常好。

          我們期待著琰琰的變化,相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

        小班觀察記錄7

          一、觀察對(duì)象:

          幼兒姓名:xx

          性別:男

          年齡:3歲

          幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來聰明可愛,感覺是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子?墒撬麐寢寘s告訴我,天天是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子,平時(shí)在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會(huì)退讓,寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:

          1.性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動(dòng)交流。

          2.話語少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng),一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。

          二、情景分析

          天天剛上幼兒園,難免會(huì)有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了,所有的'小朋友都慢慢熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解,天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過,遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

          三、觀察記錄

          有一天孩子們午睡時(shí),我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表揚(yáng)她:“哇,天天太厲害了,會(huì)自我脫鞋了,來,讓教師抱一抱!蔽覝厝岬谋鹚谝粋(gè)給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時(shí),他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:“我在家媽媽教過我的!蔽矣指┫律韥恚檬置嗣念^:“你真是個(gè)能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽話的閉上了小眼睛。

          四、指導(dǎo)策略

         。ㄒ唬┘议L工作方面

          利用家長接送幼兒時(shí)間與家長交流教育觀點(diǎn)及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長多騰出時(shí)間親近孩子,固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì),晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

         。ǘ┱Z言教學(xué)活動(dòng)

          為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,異常組織了語言教學(xué)活動(dòng),讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納,鼓勵(lì)天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認(rèn)識(shí),主動(dòng)與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵(lì)他,表揚(yáng)他,幫他逐步建立自信心。

          五、效果:

          經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛,體驗(yàn)到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶爾也會(huì)過來抱抱教師,看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高,心中的幸福感油然而生。

        小班觀察記錄8

          一、觀察實(shí)錄

          今日區(qū)域游戲,天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子,每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上,卷了幾次都沒有卷好,他抬頭看了看旁邊的小朋友,繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些,向教師問道:“教師我那里卷壞了一些,怎樣辦呀?”教師說:“你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢?”天天說:“換一張。”然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒,晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了,就拿出了糖果紙的材料和剪刀,開始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪垼旁诹俗雷由?匆姵砍吭诩籼枪,就和她一齊剪了起來。剪到一半,天天說:“我不剪了!崩^續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果,天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會(huì)兒,糖果紙用完了,晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯,天天沒有了。晨晨看了看,拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對(duì)雯雯說:“沒有糖果紙了,我們要等一下。”說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。

          二、分析與思考

          1、游戲材料:糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙,顏色很鮮艷容易定型,可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象,在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。

          2、游戲環(huán)境:包糖果這個(gè)活動(dòng),能夠投放在益智區(qū),也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū),有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能,發(fā)展小肌肉,提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料,幼兒能夠根據(jù)自我的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。

          3、幼兒發(fā)展:

         。1)小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善,動(dòng)手操作本事較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功,還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練,以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。

         。2)小班幼兒愛模仿,當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時(shí)候,就也跟著一齊剪紙。

         。3)最終糖果紙用完了,天天選擇等待其他同伴剪好的.糖果紙。遇到困難的時(shí)候,天天并沒有進(jìn)取開動(dòng)腦筋尋找解決的辦法,而是依靠他人的成果。

          三、策略

          1、教師能夠改善游戲材料,選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙,支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。

          2、由于幼兒動(dòng)手操作本事較差,教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng),設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié),有意識(shí)的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料,吸引幼兒動(dòng)手操作。

          3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后,能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià),共同思考、討論解決的辦法,積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。

          4、對(duì)于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象,教師要進(jìn)行正確引導(dǎo),因?yàn)槟7率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。

        小班觀察記錄9

          時(shí)間——3月27日午時(shí)

          地點(diǎn)——小小三班教室

          人物——陽陽、教師

          事件描述:

          由于陽陽仍時(shí)常管不住自我的嘴巴,接下來的日子我總是異常注意著他,生怕他再次闖禍。可是盡管我十二分的細(xì)心,不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng),我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢摺j栮柾娴每砷_心了,一會(huì)兒拉著玩具快跑,一會(huì)兒又將玩具滾出。玩著玩著,陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊,兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去,可為時(shí)已晚,墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。

          處理:

          我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏,并很生氣地怒視著陽陽。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛,一副不敢見教師的樣貌。我皺起眉頭問他:“明白自我做錯(cuò)了?”陽陽撅起嘴巴替自我辯解著,我努力地聽著,了解到他在說:“我來修玩具,他不給我!

          分析:

          這次的事件讓我發(fā)現(xiàn),由于陽陽說不清楚話,沒有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思,再加上他性情急噪,從而使他失去了解釋的耐心,又犯了老毛病。陽陽看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)明白自我咬人的.行為是不對(duì)的,自我又一次闖禍了,同時(shí)也說明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽陽獲得了必須的感性認(rèn)識(shí)。

        小班觀察記錄10

          觀察時(shí)間:20xx年xx月

          班級(jí):小二班

          觀察對(duì)象:xx

          觀察者:xx

          觀察記錄一:

          一天早上,葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級(jí)門口,一進(jìn)門就沖我說:“教師,你看我漂亮嗎?”說完,黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看,哦,葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說:“恩,真好看!陛巛鐫M意地笑了,跑到建構(gòu)區(qū),對(duì)先來的雅雅展示自我的新裙子,還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。

          觀察記錄二:

          一天午時(shí),孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然,屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問,原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證,是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,叫葭葭把她的孔雀給屹屹,葭葭不愿意,我說:“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧,所以你的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后,我說:“我折的孔雀送給你吧!陛巛缫慌ゎ^,拒絕:“不要”,滿臉的淚水。正好快放學(xué)了,葭葭沒像往常那樣跟我們說再見,而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽,一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中,我拉葭葭到一邊問她:“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答:“因?yàn)樗鄣貌粚?duì),我要教他,一拉就壞了!迸,原先是好心辦壞事?墒,我跟她說:“教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,對(duì)嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了,“下次可不能這樣做了!陛巛缯J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

          觀察記錄三:

          上午,區(qū)角活動(dòng)中,葭葭手里舉著一張紙跑來:“教師,快看!我畫的!蔽乙豢矗埳项^畫了房屋和小樹、花朵,顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說:“恩,你畫的嗎?不錯(cuò),有提高!”聽到我這樣說,葭葭笑得眼睛都瞇起來了,“教師,這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。

          對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)

          指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是:多給幼兒供給傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如:經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中,根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點(diǎn),我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人,其中的教育提議有:引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人,尊重他人的勞動(dòng)及成果,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過“撕紙”事件,相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒,采取更合理,更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

          思考與收獲

          我們?cè)谂c人相處時(shí),經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見所左右,一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候,在遇到孩子調(diào)皮時(shí),我往往把注意力集中到他們的問題和缺點(diǎn)上,習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的`過錯(cuò)行為,而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友,在教育方式方法上生硬,沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中,師幼關(guān)系處于核心地位,不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系,甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中,我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響,而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以,我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補(bǔ)救,引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式,而不是簡單甚至粗暴的方法。

        小班觀察記錄11

          情況實(shí)錄:

          湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生,對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的,一切都得從零開始,雖然他在老家讀過兩年,但與這邊的'教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的,但學(xué)習(xí)方面就難了,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差,音樂常識(shí)也很糟糕,表演也放不開,對(duì)于這樣的新生,要求不能過高,只能說慢慢培養(yǎng)。

          觀察分析

          音樂課的時(shí)候,他呆呆的坐著,也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容,小嘴巴只是跟著大家一張一張的,問他有沒有聽明白,他只是狠狠地點(diǎn)頭,到唱的時(shí)候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以,至少是參與的,和大家一起動(dòng)手表演的,雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。

          改進(jìn)措施

          1.引導(dǎo)家長在家多給孩子傾聽兒童音樂,培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。

          2.上音樂課時(shí),教師可采取圖片或音樂視頻的形式,幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。

          3.對(duì)于像湯玉馳這類的幼兒,多關(guān)注,多細(xì)心指導(dǎo),幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。

          ————記小沈的普通話進(jìn)步

        小班觀察記錄12

          情景:午睡室、操場、活動(dòng)室

          表現(xiàn)

          其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng),銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟(jì)于事。

          早操活動(dòng)中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動(dòng)作,只是一個(gè)人站在那里;顒(dòng)的時(shí)候,他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí),他表現(xiàn)得很進(jìn)取。

          泥塑活動(dòng)中,銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。

          效果分析

          1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個(gè)人自說自話的行為也有所減少,他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

          2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

          矯正措施

          1、進(jìn)取鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我,并展示給全班幼兒看。

          2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流,主動(dòng)和他成為好朋友。

          現(xiàn)有表現(xiàn)

          我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò),有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長,專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流,和他們成為了好朋友。

          從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認(rèn)真起來了。

          有效措施

          1、繼續(xù)以銘銘的.興趣點(diǎn)著手,進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長,并挖掘他的其他興趣愛好。

          2、鼓勵(lì)xx與同伴們友好相處,做好小組長的工作,與小朋友們進(jìn)取交流,共同游戲。

        小班觀察記錄13

          一、觀察對(duì)象:

          幼兒姓名:xx

          性別:男

          年齡:3歲

          幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來聰明可愛,感覺是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我,天天是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子,平時(shí)在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會(huì)退讓,寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:

          1.性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動(dòng)交流。

          2.話語少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng),一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。

          二、情景分析

          天天剛上幼兒園,難免會(huì)有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解,天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過,遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

          三、觀察記錄

          有一天孩子們午睡時(shí),我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的'表揚(yáng)她:“哇,天天太厲害了,會(huì)自我脫鞋了,來,讓教師抱一抱!蔽覝厝岬谋鹚,第一個(gè)給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時(shí),他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:“我在家媽媽教過我的!蔽矣指┫律韥,用手摸了摸她的頭:“你真是個(gè)能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽話的閉上了小眼睛。

          四、指導(dǎo)策略

          (一)家長工作方面

          利用家長接送幼兒時(shí)間與家長交流教育觀點(diǎn)及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長多騰出時(shí)間親近孩子,固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì),晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

         。ǘ┱Z言教學(xué)活動(dòng)

          為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,異常組織了語言教學(xué)活動(dòng),讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納,鼓勵(lì)天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認(rèn)識(shí),主動(dòng)與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵(lì)他,表揚(yáng)他,幫他逐步建立自信心。

          五、效果:

          經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛,體驗(yàn)到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶爾也會(huì)過來抱抱教師,看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高,心中的幸福感油然而生。

        小班觀察記錄14

          觀察時(shí)間:9月

          觀察方式:隨機(jī)觀察

          觀察過程:

          “請(qǐng)小朋友把玩具收好!痹捯宦湟,楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐,誰也不愿放手。

          教育措施:

          1、教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是應(yīng)當(dāng)做的而哪些事情是不應(yīng)當(dāng)做的,如:收積木時(shí)應(yīng)當(dāng)收自我的,將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里,不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的,學(xué)會(huì)商量,不要每次都搶著送,而使得一個(gè)也送不成,浪費(fèi)了時(shí)間。

          2、提議家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

          5個(gè)案分析:他不哭了觀察對(duì)象:小班潘郅陽

          觀察記錄:4月2日早晨,我正忙著接待來園的孩子,潘郅陽來了。他哭著對(duì)爺爺說:“爺爺,吃中飯來啊!”爺爺說:“好的`,爺爺來!蔽依氖郑念^,對(duì)他說:“潘郅陽,你這幾天沒來幼兒園,教師可想你了。你看,小朋友都在叫你呢!”他看了看,情緒慢慢穩(wěn)定了,在我的引導(dǎo)下參加到活動(dòng)區(qū)了。分析情景:潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶十分他,孩子有什么要求都會(huì)滿足他,而在幼兒園里,他在與同伴、教師的共同生活中,有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生矛盾,有時(shí)午睡睡不著被教師提醒不要?jiǎng)觼韯?dòng)去······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨,情感和需要得不到充分地滿足。所以,他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。

          采取措施:1、得家長配合,不能一味地滿足孩子的無理要求,做到嚴(yán)愛結(jié)合。2、堅(jiān)持每一天讓孩子來園,把孩子送到教師手里后,立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍,引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。

        小班觀察記錄15

          觀察記錄:吃午飯的時(shí)間到了,今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦,他剝的很慢,但最終還是經(jīng)過他的努力都剝完了,然后開始吃他的`飯菜,剛開始吃的蠻快的,可是旁邊的哲哲小朋友和他說話,他就開始和他聊起來,于是我走過去對(duì)他說:“今日你是小值日生哦,小值日生吃飯的時(shí)候是不說話的。”他聽了就不說了,開始安靜地吃著。

          觀察分析

          該幼兒的自控本事不是很強(qiáng),平時(shí)上課注意力也不怎樣集中,會(huì)一會(huì)弄弄小手帕,一會(huì)弄弄衣服領(lǐng)子。在家,吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄?jiǎng)e的東西。可是經(jīng)過上學(xué)期的努力,真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了,從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯,還會(huì)自我剝蝦,看得出他懂事很多。

          反思與措施

          能夠和真真多多交流,告訴他做事情要一心一意,不能做做這樣,再去弄弄那樣,這樣是不好的。對(duì)于他良好的自控行為,要及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),樹立他的自信心。與家長也要相互溝通,不要過分的溺愛孩子,要讓孩子樹立規(guī)則意識(shí),不要什么是都寵著他,讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

        【小班觀察記錄】相關(guān)文章:

        小班的觀察記錄11-22

        小班觀察記錄10-01

        小班個(gè)案觀察記錄07-21

        小班美工觀察記錄01-05

        小班幼兒的觀察記錄11-24

        小班觀察記錄表11-14

        個(gè)案觀察記錄小班10-25

        小班區(qū)域觀察記錄10-26

        小班閱讀觀察記錄09-30

        區(qū)域觀察記錄小班09-30

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>