線上教學(xué)巡課記錄總結(jié)（通用21篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的線上教學(xué)巡課記錄總結(jié)，歡迎大家分享。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 1
到11月4日為止，巡課四周有余，完成了對(duì)區(qū)屬所有初中學(xué)校近一百節(jié)歷史課堂的巡視，這期間還參與了部分學(xué)校教研組集體備課、并與多位老師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)范敘寫、作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、未來教研方向的變化等內(nèi)容進(jìn)行了溝通，基本了解歷史學(xué)科線上教學(xué)的情況。
一、總體情況
通過巡課看得出老師們對(duì)釘釘線上授課這種模式已完全適應(yīng)，作為目前常態(tài)化的教學(xué)手段，老師們對(duì)“釘釘”的使用個(gè)個(gè)駕輕就熟、游刃有余，儼然都成了技術(shù)操作熟練的“主播”，這背后老師們付出的艱辛和努力也是不言而喻。近期巡視歷史線上課堂發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)不斷：可以說每一位老師課前都是一絲不茍的精心備課，而且都為直播課制作了資源豐富的精美課件；線上授課中老師們把重難點(diǎn)知識(shí)通俗易懂的解析、各個(gè)直播語言的清晰流暢五任何卡頓；借助豐富史料對(duì)知識(shí)點(diǎn)延展講解；課堂檢測(cè)習(xí)題的精心選擇和課后作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)都令人印象深刻。
二、發(fā)現(xiàn)的共性問題及教學(xué)建議
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我秉承這一理念對(duì)巡課中發(fā)現(xiàn)的共性問題作一列舉，旨在更好地實(shí)現(xiàn)“教無止境求精湛，研無止境促成長”。
1、對(duì)“在線學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)”概念和意識(shí)模糊，多數(shù)是站在教師的立場(chǎng)預(yù)設(shè)教學(xué)流程而不是學(xué)生為主體在線學(xué)習(xí)立場(chǎng)，即多預(yù)設(shè)成我要“在線教什么”，簡(jiǎn)而言之就是單一目標(biāo)、線上課單純?yōu)橥瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，“教——學(xué)——評(píng)”一致策略運(yùn)用不夠嫻熟，本末倒置。
改進(jìn)建議：對(duì)線上教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和要求著力研究，除依據(jù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材和學(xué)情外還要特別考慮線上課堂的特殊性，精準(zhǔn)確立適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)、并對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，追求目標(biāo)的有效達(dá)成。
2、不能及時(shí)掌握線上授課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況更是知之甚少無法研判。目前在線學(xué)習(xí)，初中學(xué)生在家長的監(jiān)督下聽課的較少，多數(shù)學(xué)生是自己聽課，所以部分學(xué)生專注度差、參與課堂的'意識(shí)不強(qiáng)；而且線上課堂師生不見面、互動(dòng)性差，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。
改進(jìn)建議：充分考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的變化，盡量做到揚(yáng)長避短。例如：課上多創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)符合情境的探究性強(qiáng)、高階思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，少一些低效的簡(jiǎn)單口答式在線交流。對(duì)于聯(lián)播課教師可以根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生情況開展班級(jí)競(jìng)賽，各出奇招提高學(xué)生參與課堂的積極性、切實(shí)關(guān)注到不同層次的全體學(xué)生。
3、每節(jié)課預(yù)設(shè)授課內(nèi)容容量過大，因臨近期中考試，個(gè)別教師一味追求按計(jì)劃推進(jìn)，導(dǎo)致出現(xiàn)不良后果，或速度過快學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)，或延長授課時(shí)間影響到后一節(jié)的按時(shí)授課。
改進(jìn)建議：科學(xué)合理地提前做好計(jì)劃，精雕細(xì)琢每一步教學(xué)流程、提前合理預(yù)設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，直播時(shí)控制好教與學(xué)的時(shí)間；深入研讀課標(biāo)針對(duì)學(xué)情確定講授重難點(diǎn)、讓教學(xué)有層次感；參考“271”定律、提前預(yù)估講授時(shí)間、掌控好學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，精講巧練；并預(yù)留足夠的課堂留白，合理的處理預(yù)設(shè)與生成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓課堂更靈動(dòng)。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 2
相約云端，初心不變。本周我們依然凝心聚力，在市、區(qū)兩級(jí)教研室的引領(lǐng)下，堅(jiān)守教科研崗位，落實(shí)教學(xué)評(píng)理念。第四周生物教研員對(duì)四所學(xué)校進(jìn)行了16節(jié)的巡課工作，參加了xx市初中生物學(xué)科線上教學(xué)工作會(huì)議，并作為代表之一發(fā)言，現(xiàn)將本周的工作匯報(bào)如下：
一、巡課工作
�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)：
1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)亮點(diǎn)：
�。�1）目標(biāo)清晰：無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，教師們大都能基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材、學(xué)情、資源與建議設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)生活動(dòng)；尤其是教師們大都很注意結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和程度去設(shè)計(jì)目標(biāo)和相應(yīng)的活動(dòng)，這真的是難能可貴；能有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，做到了評(píng)價(jià)先于教學(xué)，目標(biāo)達(dá)成度較高，體現(xiàn)了“教——學(xué)——評(píng)”一致性的教學(xué)過程。
�。�2）活動(dòng)和環(huán)節(jié)：教師能合理規(guī)劃課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)比重及時(shí)間，確保有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。留白活動(dòng)增多，即留足學(xué)生思考、質(zhì)疑解惑、記筆記的時(shí)間，適度放慢了教學(xué)進(jìn)度。
�。�3）學(xué)習(xí)熱情：大多數(shù)教師能從生物學(xué)來源于生活這一點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生因喜愛上生物課而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂氣氛比之前活躍。
�。�4）復(fù)習(xí)課：能出示規(guī)范的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明晰復(fù)習(xí)內(nèi)容和流程，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)情、中考的重難點(diǎn)進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，注重分層教學(xué)。精選中考試題，注重推理的學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)架知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，畫出思維導(dǎo)圖，形成歸納總結(jié)的科學(xué)思維。
�。�5）訓(xùn)練與檢測(cè)：新授課能及時(shí)對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，當(dāng)堂訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課能關(guān)注中考，學(xué)會(huì)標(biāo)注關(guān)鍵字，審題，強(qiáng)調(diào)書寫。復(fù)習(xí)后能及時(shí)利用問卷星進(jìn)行15分鐘的課堂檢測(cè)，安排合理。在解決生物實(shí)際問題中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去分析，做到一題多變，一題多解，多題一解的“求活”理念。
�。�6）新技能教學(xué)：合理利用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如使用nobook虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。琢磨透了在希沃白板上播放課件，很方便，特別是上習(xí)題課，可以隨意縮放圖片并書寫。
2、課后作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)減量
（1）作業(yè)開始有意識(shí)的盡量分層次布置。反思類、實(shí)踐性的線上作業(yè)有所突破。如：繪制孟德爾豌豆雜交定律圖譜的單元框架、整理完善人類染色體和生物變異的單元思維導(dǎo)圖等。實(shí)踐性作業(yè)多采用錄制實(shí)驗(yàn)視頻的前置性作業(yè)，在班與班之間展示評(píng)比，既提升了學(xué)生動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)興趣，又提升了語言表達(dá)能力。如：細(xì)胞模式圖的制作、模擬細(xì)胞吸收養(yǎng)分的實(shí)驗(yàn)、模擬人的性別遺傳的實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵、制生態(tài)瓶、種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)等。
�。�2）利用問卷星等軟件
進(jìn)行題目設(shè)置及作業(yè)批改，學(xué)生自己能及時(shí)看到分?jǐn)?shù)和解析，進(jìn)行反思。
�。�3）課下利用小組合作學(xué)習(xí)，完成一些資料查找的前置性作業(yè)、互評(píng)互講共讀內(nèi)容，為課上學(xué)習(xí)和展示做好準(zhǔn)備。
�。ǘ﹩栴}和不足
1、為了方便與學(xué)生互動(dòng)，大部分老師用視頻會(huì)議上課，最近經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵卡頓，不能及時(shí)開課，影響教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)測(cè)有難度，不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
2、個(gè)別教師復(fù)習(xí)課、習(xí)題課存在就題講題的現(xiàn)象。
3、有的教師課堂容納量很大；有的.個(gè)別教師課堂節(jié)奏不太緊湊，容量又不夠，沒有注重講練結(jié)合，對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練少。
4、個(gè)別老師們還是沒有按照基礎(chǔ)類、實(shí)踐類、應(yīng)用類、綜合類去設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
�。ㄈ┕ぷ骱徒ㄗh：
1、針對(duì)擁堵問題，教師可以暫時(shí)使用直播，或辛苦一早提前以班級(jí)為單位進(jìn)入候課，此后不在退出。
2、為求上課實(shí)效，授課容量不應(yīng)過大，ppt片子不要太多，為學(xué)生的活動(dòng)預(yù)留時(shí)間。
3、教師制作的學(xué)歷案有的學(xué)生沒有條件打印，建議將學(xué)歷案放在ppt上或共享文件使用。
4、集體備課要“求實(shí)、求活、求新”，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的。
二、市初中生物學(xué)科線上教學(xué)工作會(huì)
11月3日上午，xx市初中生物學(xué)科線上教學(xué)工作會(huì)議召開，我作為代表之一進(jìn)行了發(fā)言匯報(bào)。會(huì)議分為兩個(gè)流程，首先是青山區(qū)、x區(qū)、九原區(qū)生物教研員向大家匯報(bào)前期線上教學(xué)的工作，大家共同研討、鑒戒和學(xué)習(xí)教學(xué)中的亮點(diǎn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足和問題做出反饋，制定下一步的線上教學(xué)措施。然后，由市教研員陳曉燕老師總結(jié)前期工作，她肯定了各旗縣區(qū)的教研活動(dòng)有效，夸獎(jiǎng)各校教研和備課組長的責(zé)任心強(qiáng)，高效組織教研活動(dòng)，提醒大家教研活動(dòng)切記不能流于形式。最后，陳老師干貨滿滿的給大家講解了基于單元整體設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)歷案設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，建議構(gòu)建模塊，并出示了修改后的適合我們自己的教學(xué)模板，進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓大家收獲滿滿，受益頗豐。教育是一種使命，我們?cè)趫?jiān)守初心，教育是一分耕耘，我們靜待花開。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 3
20xx年10月17日至21日，歷史學(xué)科共巡課18節(jié)，重點(diǎn)巡視的是xx三中（5位），xx八中（3位），蒙古族學(xué)校（2位）和包六中（1位）四所學(xué)校11位教師及部分其它學(xué)校教師的九年級(jí)線上授課情況。
總體情況
本周所聽的18節(jié)九年級(jí)線上新授課，教師都進(jìn)行了認(rèn)真充分的前期備課。每一節(jié)課都能依據(jù)20xx年版新的課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編九年級(jí)歷史教科書并結(jié)合各自學(xué)校的學(xué)情確立明確的教學(xué)目標(biāo)；能嘗試從素養(yǎng)立意立足進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并努力踐行“教——學(xué)——評(píng)”一致性；除一位教師外的其它教師都精心制作了PPT，有幾位老師的PPT課件所采用資源廣泛且內(nèi)容豐富，很好地凸顯了歷史學(xué)科的“趣味”。由此也看出老師們敬業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的精神和為線上教學(xué)背后默默的付出。
共性問題
1、雖都是經(jīng)驗(yàn)豐富的九年級(jí)教師，但對(duì)20xx年新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研讀不深不全，多是停留在只關(guān)注新版課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分課程目標(biāo)和第四部分課程內(nèi)容的.內(nèi)容要求，而忽略學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示，對(duì)第五部分對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量和第六部分課程實(shí)施中的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議研讀不夠。個(gè)別教師不能很好地基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)而是基于經(jīng)驗(yàn)的備課和教學(xué)，影響課堂效率。
2、因?yàn)槭蔷�上教學(xué)，教師多是以講授為主的“獨(dú)角戲”課堂居多，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生主體地位在線上課堂中不能很好地體現(xiàn)，課堂上少部分學(xué)生鮮有收獲。
3、九年級(jí)新授課多數(shù)仍然是孤立地按課按目零散的傳授知識(shí)而欠缺“大單元”“大概念”理念統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生只是掌握碎片化的知識(shí)而不是邏輯清晰的知識(shí)鏈條或完整知識(shí)體系，不利于歷史課程核心素養(yǎng)的培育。
具體建議
1、備課前反復(fù)認(rèn)真研讀20xx年新版課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分內(nèi)容，既要學(xué)會(huì)解讀內(nèi)容要求更要明確學(xué)業(yè)要求、關(guān)注教學(xué)提示，還要深入理解學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵及學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體描述，踐行“教——學(xué)——評(píng)”一致理念并一以貫之地落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與線上教學(xué)活動(dòng)中。
2、課堂預(yù)設(shè)要從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適切的情境，設(shè)計(jì)有思維含量的評(píng)價(jià)任務(wù)、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂；而且教師要具備培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的情境下運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情合理安排每一節(jié)線上課的時(shí)間，縮短教師“講”的時(shí)間而延長學(xué)生的“學(xué)”的時(shí)間，保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)有收獲有成長。
3、教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)57頁關(guān)于大概念教學(xué)的內(nèi)容，踐行素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行單元內(nèi)容的整合與整體設(shè)計(jì)；更建議各校歷史教研組未來以“大概念教學(xué)”為主題進(jìn)行集體備課。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 4
線上教學(xué)第四周，巡課繼續(xù)進(jìn)行。20xx年10月31日至11月4日，按照x區(qū)教研中心工作安排，我在線上巡課共15節(jié)，覆蓋6所學(xué)校。
發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)
1、教師備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，積極使用圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重閱讀策略的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，如從整體到局部的閱讀策略、通過關(guān)鍵詞確定段落大意等，使學(xué)生學(xué)到具體的閱讀方法。
3、部分教師能夠注重把學(xué)科的育人價(jià)值和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，努力做到潤物細(xì)無聲。
4、部分教師作業(yè)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)類作業(yè)、綜合應(yīng)用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)，作業(yè)形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
存在問題
1、部分教師對(duì)語篇的分析和解讀不夠深入，缺少對(duì)語篇內(nèi)涵、主題意義的深度挖掘，教學(xué)還停留在碎片化和淺層次的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
2、部分教師對(duì)于聽說課的教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計(jì)，沒有體現(xiàn)語言的運(yùn)用，以教師講解為主，與學(xué)生互動(dòng)少。
3、有些習(xí)題課的教學(xué)缺少設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容比較零碎，教學(xué)方法比較單一，以教師講解、核對(duì)答案為主，習(xí)題的選擇缺少甄別，與中考題型不一致，課堂效率較低。
改進(jìn)建議
1、深入開展語篇研讀。教師要對(duì)語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，建立文體特征、語言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線。教師在研讀語篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的'問題。備課時(shí)要注重與其他教師交流研討，相互學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確解讀語篇。
2、聽說課教學(xué)建議。新授課的聽說課教學(xué)要遵循聽前、聽中、聽后教學(xué)模式，聽前活動(dòng)內(nèi)容不包括詞匯擴(kuò)展，聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語言知識(shí)的感知，通過聽前活動(dòng)使學(xué)生感知聽力材料中出現(xiàn)的新語言知識(shí)，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)、扎實(shí)。聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是理解語篇承載的信息和感知新語言知識(shí)結(jié)構(gòu)在實(shí)際情境中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，設(shè)計(jì)有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采取泛聽、精聽相結(jié)合的方式。聽后活動(dòng)形式要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，活動(dòng)內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)情境中完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中提高語言能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。
3、習(xí)題課建議。在習(xí)題講評(píng)之前，教師要細(xì)心、認(rèn)真地批閱學(xué)生的作業(yè)習(xí)題，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行充分的了解和分析，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的講評(píng)策略和方法，再圍繞習(xí)題中出現(xiàn)的共性問題和個(gè)性問題認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)內(nèi)容，并出一些有針對(duì)性的練習(xí)，以便講評(píng)時(shí)讓學(xué)生對(duì)失誤的知識(shí)得到及時(shí)練習(xí)并加以鞏固，使講評(píng)更有針對(duì)性，避免“眉毛胡子一把抓”。另外，習(xí)題講評(píng)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，要給學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，從而提高習(xí)題課的效率。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 5
10月8日至21日，按照x區(qū)教研中心工作安排，英語學(xué)科線上巡課共43節(jié)，覆蓋18所學(xué)校。曬出亮點(diǎn)，擺出問題，提出建議，護(hù)航線上教學(xué)高效、高能、高質(zhì)量。
巡課中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)
1、教師的線上教學(xué)水平顯著提升。大部分教師采用在線課堂模式，能夠熟練操作，與學(xué)生隨時(shí)連線，適時(shí)互動(dòng)，同時(shí)還能全程有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、教學(xué)資源豐富，質(zhì)量不斷提高。大部分教師能夠使用課件輔助課堂教學(xué)，使得線上教學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)入新課形式多樣，有歌曲導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲鞏固單詞等導(dǎo)入方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、多數(shù)教師能夠按照“教學(xué)評(píng)”一致性的要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫比較規(guī)范，能夠設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有小部分課堂開始初步嘗試踐行新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中理解語篇、學(xué)習(xí)語言知識(shí)。
巡課中存在的問題
1、部分教師講解過多、過細(xì)、過碎，對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理解和運(yùn)用處于初級(jí)階段，多數(shù)教師停留在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于更深層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)還有待繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、部分教師語法教學(xué)以漢語講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則為主，缺少語境的創(chuàng)設(shè)，缺少對(duì)語言的感知，不利于學(xué)生掌握語法規(guī)則。
3、部分教師對(duì)英語寫作課的設(shè)計(jì)沒有思路，寫作教學(xué)略顯隨意，教學(xué)效果欠佳。
4、部分教師課上大量使用漢語教學(xué)、翻譯教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力和英語語感的形成。
改進(jìn)建議
1、教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，在深入開展語篇研讀的基礎(chǔ)上開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。要秉持新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，即基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和超越語篇的'遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生通過完成不同層次的活動(dòng)整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，解決真實(shí)問題，以此改變碎片化教學(xué)、改變教師“一言堂”現(xiàn)象。
2、關(guān)于語法教學(xué)。教師要幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”語法觀，教師要重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則，依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固語法知識(shí)，并在語境中準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)。
3、關(guān)于寫作教學(xué)。建議教師采用寫前、寫中、寫后的過程性寫作模式，在“寫作前”，教師可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思，如就某一寫作主題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”、閱讀范文并分析其文體結(jié)構(gòu)、討論寫作主題、回答問題、全班調(diào)查等，從而激活背景知識(shí)，收集寫作信息，理清寫作思路。在“寫作中”，學(xué)生擬定提綱、起草初稿、校對(duì)并修改初稿。在此步驟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)和語篇標(biāo)記詞匯，正確使用復(fù)雜句式，同時(shí)鼓動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，豐富寫作內(nèi)涵。在“寫作后”，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照寫作要求反思自己的作品，并進(jìn)行修改、定稿，也可以讓同伴互評(píng)并給予評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議，最后根據(jù)教師或同伴的意見進(jìn)行修改，并譽(yù)清定稿。
4、教師要積極使用英語授課。學(xué)生課外接觸英語的機(jī)會(huì)有限，教師應(yīng)充分利用課堂，為學(xué)生提供輸入、理解和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。建議教師根據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)計(jì)相應(yīng)程度的英語課堂教學(xué)用語，堅(jiān)持使用英語授課，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，有利于學(xué)生英語語感的形成。當(dāng)然，理解有困難的情況下，可用漢語輔助講解。教師要相信學(xué)生，經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生能夠聽懂教師的英語課堂用語。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 6
為保障各校線上教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的無縫銜接，10月17日-10月21日，在教研中心的統(tǒng)一安排部署下，教研員開展了線上教學(xué)巡課、視頻評(píng)課、隔空教研等活動(dòng)，引導(dǎo)教師深入思考如何更好地進(jìn)行課堂組織、問題設(shè)計(jì)，助力教師有效開展線上教學(xué)。
教師們精心備課，用心授課，課堂上化繁為簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)，以師生對(duì)話喚起思維，以提煉升華啟發(fā)思辯，在“云”平臺(tái)各顯神通、各展風(fēng)采。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)規(guī)則：課前出示課堂要求。例如學(xué)具準(zhǔn)備、書本擺放、練習(xí)本書寫格式等要求。
2、師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)有效。
3、線上教學(xué)方法多樣。能通過共享學(xué)生的作品圖片、連麥視頻、現(xiàn)場(chǎng)在互動(dòng)面板上設(shè)置選擇題，學(xué)生直接在屏幕上做選擇題等方式輔助教學(xué)的開展。
4、注重算理的理解。能結(jié)合情境讓學(xué)生講算理，基于理解記憶乘法口訣等。
5、教師把課堂還給了學(xué)生，凸顯了學(xué)生的主體地位。課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與，帶著問題學(xué)習(xí)，針對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行辨析，真正成為了課堂的主人。
二、建議
1、研讀新課標(biāo)，注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。不僅要橫向觀察，注重本單元內(nèi)容之間的.聯(lián)系，找到本單元的核心概念，還要縱向聯(lián)系，找到前后年級(jí)相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，立足大單元教學(xué)開展教與學(xué)的活動(dòng)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
2、注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)的教學(xué)。教師要善于挖掘知識(shí)背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。
3、進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。教師要善于整合、打包任務(wù)，把任務(wù)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的操作和探索機(jī)會(huì)。
4、注重起始年級(jí)的教學(xué)。教師要了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，注重學(xué)生行為方式、學(xué)習(xí)方式的規(guī)范、指導(dǎo)和監(jiān)督，長期堅(jiān)持。
x區(qū)小學(xué)教研員將繼續(xù)和教師們相伴前行，做好服務(wù)和指導(dǎo)工作，助力各校線上教學(xué)的有效開展。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 7
近期對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)巡課，旨在全面了解教學(xué)狀況并保障教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)準(zhǔn)備方面，多數(shù)教師表現(xiàn)出色。他們提前將教學(xué)資料、課件上傳至教學(xué)平臺(tái)，且資料豐富詳實(shí)，能很好地輔助教學(xué)。例如，在一節(jié)語文古詩詞賞析課中，教師不僅準(zhǔn)備了詳細(xì)的詩詞注釋、作者生平介紹，還收集了多個(gè)名家朗誦音頻及相關(guān)歷史文化背景視頻，讓學(xué)生能全方位地感受古詩詞的魅力，充分體現(xiàn)了教師備課的用心程度。
課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分教師積極采用多種方式激發(fā)學(xué)生參與度。有的利用在線問答功能，設(shè)置有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考并搶答；有的組織小組討論，通過分組協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。然而，也有少數(shù)教師互動(dòng)形式較為單一，主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生注意力容易分散。
教學(xué)技術(shù)運(yùn)用上，大部分教師已熟練掌握線上教學(xué)工具。他們能夠流暢地切換屏幕共享、白板書寫、視頻播放等功能，使教學(xué)過程順利進(jìn)行。但仍有個(gè)別教師在操作過程中出現(xiàn)卡頓或誤操作現(xiàn)象，影響了教學(xué)節(jié)奏。這可能與教師對(duì)設(shè)備性能及軟件操作不夠熟悉有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)與實(shí)踐。
作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)，多數(shù)教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置作業(yè)，并及時(shí)批改反饋。作業(yè)形式多樣，包括書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、拓展閱讀等。不過，在批改過程中，部分教師的評(píng)語較為簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，不利于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)問題及進(jìn)步方向。
總體而言，線上教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。我們需鼓勵(lì)教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)存在的問題加以改進(jìn)，不斷提升線上教學(xué)的質(zhì)量與效果，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 8
經(jīng)過一段時(shí)間的線上教學(xué)巡課，現(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下。
從課程內(nèi)容來看，大部分教師能緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)明確。在理科課程中，如數(shù)學(xué)和物理課，教師能夠通過詳細(xì)的例題講解、推導(dǎo)過程演示，幫助學(xué)生理解抽象的概念和公式。但有些課程內(nèi)容的深度和廣度把握不夠精準(zhǔn)，存在部分知識(shí)點(diǎn)講解過于簡(jiǎn)略或拓展過度的情況，導(dǎo)致學(xué)生可能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解不透徹或增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
在教學(xué)方法上，創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存。一些教師善于利用線上資源，如引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程片段進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，或者開展線上實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動(dòng)，讓學(xué)生有更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但也有部分教師教學(xué)方法較為陳舊，只是簡(jiǎn)單地將線下課堂照搬到線上，缺乏對(duì)線上教學(xué)特點(diǎn)的考慮，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
教師的教學(xué)態(tài)度普遍端正，能夠按時(shí)上下課，很少出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象。但在課堂管理方面，由于線上教學(xué)的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管難度較大。部分班級(jí)學(xué)生存在上課期間私自聊天、開小差甚至離開課堂的情況，而教師未能及時(shí)察覺并糾正，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。
教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師們主要通過線上作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。多數(shù)教師能認(rèn)真批改作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的'錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注和講解。然而，在評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性上還有待提高，部分學(xué)生提交作業(yè)后較長時(shí)間才能得到教師的反饋，不利于學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
通過此次巡課，我們明確了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)提供了依據(jù)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 9
在對(duì)線上教學(xué)的巡課過程中，有諸多發(fā)現(xiàn)與感悟。
教學(xué)資源利用方面，情況參差不齊。部分教師能夠整合多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如名校公開課視頻、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站資料等，并將其巧妙地融入到自己的教學(xué)中，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如在一節(jié)英語課上，教師結(jié)合了國外原聲電影片段、英語廣播音頻等資源，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的聽力和口語能力。然而，也有少數(shù)教師對(duì)教學(xué)資源的挖掘不夠深入，僅依賴教材和簡(jiǎn)單的課件，教學(xué)內(nèi)容略顯單薄。
課堂教學(xué)組織上，多數(shù)教師具備較強(qiáng)的控場(chǎng)能力。他們會(huì)在課程開始時(shí)通過提問、回顧等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏。但仍有部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接上不夠流暢，過渡生硬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)思維跳躍，影響知識(shí)的連貫性掌握。
學(xué)生參與度的差異較為明顯。一些教師通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、開展競(jìng)賽活動(dòng)等方式有效提高了學(xué)生的參與熱情。比如在一節(jié)歷史課上，教師組織了歷史知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生們積極查閱資料、踴躍答題，課堂氣氛熱烈非凡。相反，有些教師的課堂上學(xué)生參與度較低，教師提問后常常無人回應(yīng)，可能是由于教學(xué)方式缺乏吸引力或者教師與學(xué)生之間的.互動(dòng)缺乏有效引導(dǎo)。
教學(xué)效果評(píng)估環(huán)節(jié)，雖然線上教學(xué)有多種數(shù)據(jù)可參考，如學(xué)生的在線時(shí)長、作業(yè)完成情況等，但這些數(shù)據(jù)并不能完全準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。部分教師在評(píng)估過程中過于依賴這些數(shù)據(jù)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思維能力的考查。
針對(duì)以上問題，我們需要引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)資源利用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新互動(dòng)方式，完善教學(xué)效果評(píng)估體系，從而提升線上教學(xué)的整體質(zhì)量。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 10
近期的線上教學(xué)巡課讓我對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有了更全面的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)時(shí)間把控上，多數(shù)教師能夠嚴(yán)格遵守課程表安排，準(zhǔn)時(shí)開始和結(jié)束課程，時(shí)間分配較為合理。在一節(jié) 45 分鐘的語文課上，教師會(huì)用 15 分鐘左右進(jìn)行課文講解，20 分鐘組織學(xué)生討論和發(fā)言，剩余時(shí)間進(jìn)行總結(jié)歸納和作業(yè)布置，使整個(gè)教學(xué)過程緊湊有序。但也有個(gè)別教師在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上花費(fèi)時(shí)間過多或過少，導(dǎo)致課程進(jìn)度要么過快學(xué)生跟不上，要么過慢影響教學(xué)任務(wù)的完成。
教學(xué)平臺(tái)功能運(yùn)用的熟練程度有所不同。一些年輕教師能夠充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的各種功能，如利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的答題正確率、學(xué)習(xí)時(shí)長等數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略；利用直播中的互動(dòng)工具，如點(diǎn)贊、送花等營造良好的.課堂氛圍。而部分年長教師對(duì)平臺(tái)功能的掌握相對(duì)有限，僅使用了基本的直播授課和作業(yè)布置功能，在教學(xué)效果提升上存在一定的局限性。
教學(xué)過程中的個(gè)性化教學(xué)體現(xiàn)不一。部分教師能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中采用分層教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)的方式。例如在數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同難度層次的題目，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的解題思路指導(dǎo)。但也有不少教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和作業(yè)要求，未能充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)監(jiān)督方面，由于線上教學(xué)難以像線下教學(xué)那樣直接監(jiān)督學(xué)生的課堂行為，部分教師在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上存在漏洞。有些學(xué)生在課堂上同時(shí)打開多個(gè)電子設(shè)備，一邊聽課一邊做其他事情，而教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。
通過巡課，我們應(yīng)鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)平臺(tái)操作技能，強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，以確保線上教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，讓每個(gè)學(xué)生都能在虛擬課堂中有所收獲。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 11
通過本次線上教學(xué)巡課，現(xiàn)將整體情況總結(jié)如下。
教師的教學(xué)語言表達(dá)在多數(shù)情況下較為清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。在講解文學(xué)作品時(shí)，教師能夠運(yùn)用富有感染力的語言將作品中的情感和意境傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵。然而，在一些學(xué)科知識(shí)講解中，個(gè)別教師的'語言可能過于專業(yè)、晦澀，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說理解起來有一定難度，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化語言表達(dá)，使其更通俗易懂。
教學(xué)進(jìn)度方面，大部分教師能按照教學(xué)計(jì)劃有序推進(jìn)。他們會(huì)在每節(jié)課開始時(shí)簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容，然后自然地過渡到本節(jié)課的新知識(shí)講解，并在結(jié)尾處對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為下節(jié)課做好鋪墊。但也有少數(shù)教師因各種原因出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度滯后或超前的情況，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和消化吸收。
在教學(xué)輔助手段運(yùn)用上，有亮點(diǎn)也有不足。不少教師會(huì)使用思維導(dǎo)圖來梳理知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，這一方法效果顯著。但在使用動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)等更具吸引力的輔助手段上，教師們的應(yīng)用還不夠普遍。例如在物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)軟件可以讓學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)原理，但部分教師未充分利用這一資源。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，教師們通過在線答疑、留言回復(fù)等方式與學(xué)生進(jìn)行交流。多數(shù)教師能夠及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，但回復(fù)的質(zhì)量和深度有待提高。有些教師只是簡(jiǎn)單地給出答案，沒有對(duì)問題進(jìn)行深入剖析和拓展，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
綜合來看，線上教學(xué)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，但仍需要教師們?cè)诮虒W(xué)語言、進(jìn)度把控、輔助手段運(yùn)用以及學(xué)生反饋處理等多方面持續(xù)改進(jìn)和完善，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 12
在近期的線上教學(xué)巡課過程中，我們對(duì)多門課程進(jìn)行了全面且細(xì)致的觀察與評(píng)估，收獲頗豐。
整體來看，大部分教師能夠迅速適應(yīng)線上教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)出良好的教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師們精心制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)課件，結(jié)合視頻、圖片等多媒體資源，有效吸引了學(xué)生的注意力。例如，在一節(jié)語文課上，教師通過播放經(jīng)典文學(xué)作品的.朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，隨后深入剖析文本，使學(xué)生沉浸其中。
教學(xué)過程中，教師們積極運(yùn)用互動(dòng)工具，如在線問答、投票、小組討論等，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。許多教師會(huì)設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)表自己的見解。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師提出一道有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用題，讓學(xué)生分組討論解題思路，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
然而，巡課過程中也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)之處。個(gè)別教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用上不夠熟練，出現(xiàn)了聲音卡頓、畫面延遲等問題，影響了教學(xué)效果。部分教師對(duì)線上教學(xué)節(jié)奏的把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過快或過慢。針對(duì)這些問題，我們及時(shí)與教師進(jìn)行了溝通反饋，為他們提供了技術(shù)支持和教學(xué)建議，幫助教師不斷優(yōu)化線上教學(xué)。
通過本次巡課記錄總結(jié)，我們看到了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與潛力，也明確了改進(jìn)的方向。在今后的線上教學(xué)中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)巡課力度，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與分享，不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 13
本次線上教學(xué)巡課涵蓋了不同學(xué)科、不同年級(jí)的課程，旨在全面了解線上教學(xué)的實(shí)際開展情況。
教師們?cè)诮虒W(xué)方法的創(chuàng)新上令人眼前一亮。不少教師采用了情境教學(xué)法，將學(xué)科知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的生活情境之中。比如在英語課上，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)國外旅行的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師們還注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，設(shè)置不同難度層次的任務(wù)，滿足了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在課堂管理方面，多數(shù)教師能夠建立起有效的課堂規(guī)則和秩序。通過點(diǎn)名、提問等方式，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生在線上課堂中保持專注。對(duì)于個(gè)別注意力不集中或未按時(shí)進(jìn)入課堂的學(xué)生，教師能夠及時(shí)與家長溝通聯(lián)系，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
但也存在一些共性問題。部分教師的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的全面、客觀評(píng)價(jià)。有些教師在教學(xué)時(shí)間分配上不夠合理，留給學(xué)生自主思考和練習(xí)的時(shí)間較少。我們針對(duì)這些問題組織了教師線上研討會(huì)，共同探討解決方案，鼓勵(lì)教師們相互學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和時(shí)間管理策略，以提高線上教學(xué)的整體質(zhì)量。
總之，線上教學(xué)巡課為我們提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的契機(jī)，我們將持續(xù)跟進(jìn)線上教學(xué)情況，助力教師不斷成長，推動(dòng)線上教學(xué)更好地發(fā)展。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 14
經(jīng)過一段時(shí)間的線上教學(xué)巡課，我們對(duì)線上教學(xué)的現(xiàn)狀有了較為深入的認(rèn)識(shí)和總結(jié)。
在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，大部分教師能夠做到條理清晰、重點(diǎn)突出。他們會(huì)提前將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)。在講解過程中，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入淺出的分析，便于學(xué)生理解和掌握。例如在物理課上，教師通過演示生活中的物理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)視頻，如汽車剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解慣性的概念，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象。
教師們?cè)诶镁�上平臺(tái)功能方面也有不少亮點(diǎn)。他們熟練運(yùn)用平臺(tái)的屏幕共享、畫筆標(biāo)注等功能，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和批注。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠合理分組，并借助平臺(tái)的小組討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的討論與交流。學(xué)生們?cè)谟懻搮^(qū)積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和想法，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞和合作學(xué)習(xí)能力的提升。
不過，巡課中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師與學(xué)生的情感交流略顯不足。線上教學(xué)雖然隔著屏幕，但師生之間的情感互動(dòng)同樣重要。部分教師過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和心理狀態(tài)的'關(guān)注。針對(duì)這一問題，我們建議教師在教學(xué)過程中增加一些鼓勵(lì)性的話語，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，增強(qiáng)師生之間的情感紐帶。
通過此次巡課記錄總結(jié)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)線上教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，努力改進(jìn)存在的不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 15
近期線上教學(xué)巡課工作的開展，讓我們對(duì)線上教學(xué)的實(shí)施情況有了全面的審視。
從教學(xué)組織來看，多數(shù)教師能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃推進(jìn)教學(xué)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講述有趣的學(xué)科故事、展示新奇的學(xué)科現(xiàn)象等。在歷史課上，教師以一段精彩的歷史紀(jì)錄片片段導(dǎo)入新課，瞬間吸引了學(xué)生的目光，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容充滿了好奇和期待。
在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師們積極探索多樣化的互動(dòng)形式。除了常規(guī)的問答互動(dòng)外，還開展了線上競(jìng)賽、角色扮演等活動(dòng)。在政治課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同社會(huì)角色對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法和態(tài)度，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深入理解政治理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的'表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
然而，在巡課過程中也暴露出一些技術(shù)與教學(xué)融合的問題。部分教師在遇到網(wǎng)絡(luò)突發(fā)故障時(shí)，應(yīng)對(duì)措施不夠靈活，導(dǎo)致教學(xué)中斷或教學(xué)效果大打折扣。有些教師在使用線上教學(xué)工具時(shí)，未能充分挖掘其功能，存在功能閑置或使用不當(dāng)?shù)那闆r。為此，我們將組織相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和應(yīng)急處理能力，使線上教學(xué)更加順暢、高效。
通過對(duì)線上教學(xué)巡課記錄的總結(jié)分析，我們將進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)管理與指導(dǎo)工作，促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 16
在完成一系列線上教學(xué)巡課任務(wù)后，我們對(duì)整體情況進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)與反思。
教師們?cè)诮虒W(xué)資源整合方面表現(xiàn)出色。他們廣泛收集網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如名校公開課視頻、學(xué)科專題講座等，并將其巧妙地融入到自己的教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在地理課上，教師引入了國家地理頻道的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生領(lǐng)略世界各地的自然風(fēng)光和人文景觀，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容講解地理知識(shí)，使學(xué)生在欣賞美景的過程中更好地理解地理原理。
在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，不少教師能夠及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并通過線上評(píng)語、語音講解等方式為學(xué)生提供詳細(xì)的反饋。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師們會(huì)錄制專門的答疑視頻或組織線上答疑課，耐心地為學(xué)生解答疑惑。這種個(gè)性化的教學(xué)反饋方式，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)效果。
但也存在一些需要關(guān)注的.問題。部分教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)過于依賴教師的講授，學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的空間較小。另外，線上教學(xué)的家校合作還需進(jìn)一步加強(qiáng)，有些家長對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督和支持力度不足。針對(duì)這些問題，我們將引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)與家長的溝通與協(xié)作，共同為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
通過本次巡課記錄總結(jié)，我們明確了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，為今后進(jìn)一步提升線上教學(xué)質(zhì)量提供了有力的依據(jù)和方向。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 17
在近期的線上教學(xué)巡課過程中，我對(duì)整體教學(xué)情況有了較為全面的了解。
大部分教師能夠熟練運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師們巧妙地利用視頻、圖片或問題等方式吸引學(xué)生的注意力，快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。例如，在一節(jié)語文古詩課上，教師播放了一段精美的.古詩動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀地感受到古詩所描繪的意境，為后續(xù)的詩句理解和賞析奠定了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，教師們注重與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過提問、討論、投票等功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題時(shí)，會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，并及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，這種方式有效地提高了學(xué)生的課堂專注度。同時(shí)，教師們也能較好地利用線上資源輔助教學(xué)，如在英語課上，教師引入了原聲英語電影片段、英語歌曲等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然而，巡課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。個(gè)別教師的網(wǎng)絡(luò)狀況不穩(wěn)定，出現(xiàn)畫面卡頓、聲音不清晰等情況，影響了教學(xué)效果。部分年輕教師在教學(xué)時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致課程進(jìn)度前松后緊。針對(duì)這些問題，學(xué)校及時(shí)組織技術(shù)人員協(xié)助教師優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，并開展教學(xué)時(shí)間管理的培訓(xùn)與研討活動(dòng)，以提升線上教學(xué)質(zhì)量。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 18
通過對(duì)線上教學(xué)的巡課觀察，發(fā)現(xiàn)諸多亮點(diǎn)與待改進(jìn)之處。
亮點(diǎn)方面，教師們?cè)诮虒W(xué)方法創(chuàng)新上表現(xiàn)出色。不少教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的線上模式，將學(xué)生分成若干小組，布置小組任務(wù)，讓學(xué)生通過線上小組討論、協(xié)作完成任務(wù)。在一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師提前布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組線上討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各自在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并將實(shí)驗(yàn)過程拍攝成視頻分享到小組群里，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
而且，教師們的信息化教學(xué)工具使用日益熟練。除了常規(guī)的教學(xué)平臺(tái)功能，還能運(yùn)用一些拓展工具，如在線思維導(dǎo)圖軟件幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，電子白板工具進(jìn)行重難點(diǎn)講解演示等。在一節(jié)歷史課上，教師利用思維導(dǎo)圖軟件引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史事件的時(shí)間軸和因果關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)雜的歷史知識(shí)變得清晰明了。
不過，巡課中也察覺到一些不足之處。少數(shù)教師對(duì)學(xué)生的.線上學(xué)習(xí)監(jiān)管力度不夠，難以確保所有學(xué)生都全程參與學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可能會(huì)在上課期間打開多個(gè)窗口或者長時(shí)間離開攝像頭范圍。此外，部分教師在作業(yè)布置與批改反饋環(huán)節(jié)存在滯后現(xiàn)象，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)校針對(duì)這些問題，制定了加強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)監(jiān)管的措施，如要求教師增加課堂點(diǎn)名次數(shù)、不定時(shí)抽查學(xué)生攝像頭畫面等；同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)管理流程，規(guī)定作業(yè)批改的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提高作業(yè)反饋的時(shí)效性。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 19
在本次線上教學(xué)巡課中，對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)狀況進(jìn)行了詳細(xì)記錄與分析。
各學(xué)科教師都能依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展有針對(duì)性的線上教學(xué)。在語文學(xué)科中，教師注重閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。在閱讀課上，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀、泛讀相結(jié)合，通過線上閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得，提高閱讀理解能力。在寫作課上，教師利用線上范文展示、寫作思路點(diǎn)撥等方式，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。例如，一位語文教師在作文教學(xué)中，先展示了一篇優(yōu)秀范文，然后通過批注的方式詳細(xì)分析文章的結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等亮點(diǎn)，接著讓學(xué)生模仿寫作，并進(jìn)行一對(duì)一的線上作文批改指導(dǎo)。
在理科教學(xué)方面，教師們善于利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件輔助教學(xué)。物理教師在講解電路原理時(shí)，借助虛擬電路實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生可以在線上親自操作電路連接，觀察電路變化，直觀地理解電流、電壓、電阻之間的關(guān)系�；瘜W(xué)教師則利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的'理解。
但巡課也發(fā)現(xiàn)一些共性問題。部分教師的線上教學(xué)語言不夠精煉，存在重復(fù)啰嗦的情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。還有些教師在課堂節(jié)奏把握上不夠好，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)速度過快或過慢。學(xué)校為此組織了教師教學(xué)語言表達(dá)與課堂節(jié)奏控制的專項(xiàng)培訓(xùn)，通過優(yōu)秀教學(xué)案例分析、教師模擬教學(xué)等方式，幫助教師提升線上教學(xué)語言藝術(shù)和課堂節(jié)奏掌控能力。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 20
近期的線上教學(xué)巡課讓我看到了教師們的努力與教學(xué)中的多元呈現(xiàn)。
從教學(xué)態(tài)度來看，教師們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，提前進(jìn)入線上教室，做好上課準(zhǔn)備，課下也積極為學(xué)生答疑解惑。在一節(jié)美術(shù)課上，教師為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫技巧，提前錄制了詳細(xì)的繪畫步驟視頻，并在課堂上一邊播放一邊講解，還對(duì)學(xué)生提交的繪畫作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予改進(jìn)建議。
在教學(xué)資源整合方面，教師們表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力。他們廣泛收集各種優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，如名校公開課視頻、學(xué)科專題講座等，并將其巧妙地融入自己的教學(xué)中。在一節(jié)地理課上，教師為了讓學(xué)生更深入地了解世界各地的風(fēng)土人情，播放了一段國家地理頻道的紀(jì)錄片片段，然后結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解分析，拓寬了學(xué)生的視野。
然而，巡課過程中也暴露出一些問題。個(gè)別教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度的設(shè)置沒有充分考慮到不同層次學(xué)生的接受能力。有些基礎(chǔ)較差的.學(xué)生可能會(huì)跟不上教學(xué)節(jié)奏，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生又覺得內(nèi)容不夠有挑戰(zhàn)性。另外，部分教師與家長之間的溝通協(xié)作不夠緊密，沒有充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生線上學(xué)習(xí)中的輔助作用。針對(duì)這些問題，學(xué)校倡導(dǎo)教師開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，加強(qiáng)家校溝通平臺(tái)建設(shè)，定期組織家長會(huì)和教師與家長的一對(duì)一溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成長。
線上教學(xué)巡課記錄總結(jié) 21
在此次線上教學(xué)巡課總結(jié)中，教學(xué)的整體態(tài)勢(shì)與細(xì)節(jié)問題都清晰呈現(xiàn)。
整體上，教師們的線上教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理。他們會(huì)在課程開始時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，能夠按照由淺入深、由易到難的順序逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如在一節(jié)計(jì)算機(jī)編程課上，教師首先介紹了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的編程概念和基本語法規(guī)則，然后通過簡(jiǎn)單的示例代碼演示，讓學(xué)生初步了解如何運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行編程，接著布置一些難度逐漸遞增的編程實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升編程能力。
在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，部分教師也有創(chuàng)新舉措。他們采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)外，還增加了學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等。在一節(jié)音樂課上，教師不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的歌唱水平，還對(duì)學(xué)生在音樂欣賞過程中的感悟分享、小組合唱中的協(xié)作表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果。
但巡課中也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)之處。一些教師的線上教學(xué)板書設(shè)計(jì)不夠合理，字體過小、內(nèi)容過于雜亂，影響學(xué)生觀看。還有部分教師在應(yīng)對(duì)線上教學(xué)突發(fā)狀況時(shí)的'應(yīng)急能力不足，如遇到網(wǎng)絡(luò)突然中斷或平臺(tái)故障時(shí)，不能迅速切換到備用教學(xué)方案。學(xué)校針對(duì)這些問題，開展了線上教學(xué)板書設(shè)計(jì)培訓(xùn)，提高教師板書的規(guī)范性和美觀性；同時(shí)，組織教師進(jìn)行線上教學(xué)應(yīng)急演練，讓教師提前熟悉各種突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)策略，確保線上教學(xué)的順利進(jìn)行。
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