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幼兒園大班觀察記錄20篇
幼兒園大班是指3-6歲幼兒在幼兒園三年學(xué)習(xí)生活中的最后一年，多是指5-6歲的幼兒，從年齡特點(diǎn)、智力水平、動作發(fā)展、運(yùn)動能力均比小班幼兒、中班幼兒有明顯的不同。下面是小編為大家整理的幼兒園大班觀察記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班觀察記錄 1
觀察實(shí)錄：
小衡今天選擇了自主角色游戲并當(dāng)起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當(dāng)電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。”笑笑按照老板的要求開始畫計劃表規(guī)定價格，小衡根據(jù)電影的內(nèi)容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負(fù)責(zé)檢票，小衡負(fù)責(zé)播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結(jié)束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。
行為分析：
小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現(xiàn)，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗(yàn)比較豐富以及語言表達(dá)能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的`顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒有為現(xiàn)在觀影的顧客考慮，脫離了現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致了游戲的中斷。
指導(dǎo)與調(diào)整：
1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發(fā)了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗(yàn)。如在本場電影開場后，買了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
2.豐富幼兒交往經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，由于小衡的操作不當(dāng)，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現(xiàn)了消極情緒。在游戲結(jié)束后，我與小衡單獨(dú)進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時應(yīng)該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園大班觀察記錄 2
觀察目的：
觀察幼兒在閱讀區(qū)的表現(xiàn)。
觀察目標(biāo)：
觀察并記錄幼兒對新投放圖書的閱讀行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
子翔來到閱讀區(qū)，站在書架前挨個摸著書的封面，嘴里念念有詞，似乎在說書的名字。他挑選了新投放的《蚯蚓的日記》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真的讀了起來，他用手指點(diǎn)著插圖講故事，看到戴著帽子、拿著筆的蚯蚓時興奮的手舞足蹈起來。當(dāng)唐子翔看到第四頁時，眉頭皺了起來，看看我，又看看書，然后對一旁的子涵說：“子涵，這本書是你帶來的嗎？”子涵看后搖搖頭，子翔：“不會講這個，你講給我聽吧。”子涵看看書說：“這個太簡單了，但是等一下�！闭f完繼續(xù)擺弄她的字卡。子翔只好繼續(xù)看接下來的內(nèi)容，臉上顯露出失望的表情，開始有點(diǎn)兒坐不住了。兩分鐘后，他再一次搖晃著子涵說：“我先講前面的給你聽，你再講后面的給我聽。”子涵這回很樂意，放下手中的`字卡和子翔一起拿著書一頁一頁的講了起來。接下來的時間他們一直在看這本書，不時發(fā)出笑聲，興趣度較高。
分析評價：
子翔的媽媽平時經(jīng)常會帶他到少兒圖書館去借書，回家后講給他聽，孩子對閱讀的興趣也比較高，平時聽教師講故事很專注，也喜歡自己拿著書邊看邊講，因此區(qū)域活動中他主動選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)他覺得講不下去的時候并沒有放棄，而是主動尋求幫助，顯示了他對這本書執(zhí)著的興趣，而子涵最后也接受了子翔一起閱讀的邀請，幼兒在共同看書講故事的過程中語言表達(dá)能力、交往能力都得到了相應(yīng)的提高。
支持策略：
1.可以有重點(diǎn)的選擇幼兒感興趣的圖書進(jìn)行講述，讓幼兒了解圖書內(nèi)容。
2.鼓勵子翔為全班或有需要的幼兒講述他喜愛的故事。
幼兒園大班觀察記錄 3
觀察記錄：
銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語言表述能力較強(qiáng)，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地?fù)屧�。日常生活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯早操時，他也不忘記傾訴。
分析與說明：
孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
下階段措施：
培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說話的場合控制自己不說話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的'事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對待和回應(yīng)孩子。
2、課余時間給孩子寬松的語言表達(dá)的環(huán)境，多讓孩子說。
3、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。
幼兒園大班觀察記錄 4
觀察實(shí)錄：
綜合季節(jié)，大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑教育，我預(yù)設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動旨在運(yùn)用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂意合作，從中體驗(yàn)合作的樂趣和重要性，培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。
在活動的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請孩子們說出小蜜蜂的好朋友時，許多幼兒都積極回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認(rèn)真地注視著我在傾聽，通過他的表情我知道他能回答，但對于這個他能回答的問題卻怎么都不敢把小手舉起來。我請到了他，用言語來鼓勵他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰呢？”“是，是柳樹”雖然相對于其他幼兒的回答，柯偉福的答案不太完整，但我知道他勇敢地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應(yīng)——積極的鼓勵。接著情節(jié)的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門前唱歌給它聽，向幼兒們預(yù)示了什么是好朋友。在討論什么是合作時，孩子們就有關(guān)合作的方法展開了討論，也討論的熱火朝天，想出了很多合作的方法，雖然柯偉福小朋友沒有想出合作的方式，但從他充滿笑容的臉上看得出他也在動腦，他的思維在和小朋友一起轉(zhuǎn)動。
分析措施：
《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培養(yǎng)階段目標(biāo)是：體驗(yàn)人與人相互交往，合作的重要和快樂。
活動中柯偉福笑得好開心，第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤單地被孤立在孩子的外面，自己參與其中和小朋友一起嘗試，勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動中充分體會了合作和成功的樂趣，這種體驗(yàn)對于這類膽小內(nèi)向的孩子是很寶貴的.。
孩子的成長是需要關(guān)愛的，特別是像偉福這類的孩子，尤其需要。因?yàn)閮?nèi)向使他們不敢勇敢地與同伴交往，而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對他的關(guān)愛之情如細(xì)微的動作，關(guān)心的話語會在他們敏感的心靈中播下自信的種子，教師的引導(dǎo)會讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵也是有其獨(dú)特作用的。
幼兒園大班觀察記錄 5
觀察時間：
20xx年9月15日
觀察分析：
王xx小朋友是我們班口語表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思，但對圖書閱讀不感興趣的小男孩。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《格林童話》，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，又翻到最后自言自語的說：“看完了�！苯又址藥醉摵蟀褧仙�，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。接著又自言自語到:“真沒意思。”
看到王xx小朋友的這一表現(xiàn)，我根據(jù)我班的幼兒閱讀活動進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月重新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的.，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園大班觀察記錄 6
時間：
20xx年2月27日
地點(diǎn)：
本班圖書區(qū)
觀察目的：
觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍�！闭麄�活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進(jìn)行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的'前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
反思：
當(dāng)今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。
幼兒園大班觀察記錄 7
觀察時間：
20xx年9月18號——11月4號
觀察分析：
“老師，有活兒干嗎？”“老師，我可愿意看著你呢，看見你，我就想笑�！彪S著一聲聲清脆的問話，我回過身去，發(fā)現(xiàn)是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛跟在老師身后，喜歡問個為什么，而且知道的事情特別多，比如說：他會問老師知道奶是從哪里來的，還會告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學(xué)習(xí)以外的事情。就是學(xué)習(xí)沒耐性，每次寫作業(yè)，他總是找許多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮；坐不住，來回圍著老師轉(zhuǎn)。就是當(dāng)真寫起來，寫得有模有樣。
采取措施：
針對孩子這種情況，我們及時和家長溝通，原來家里還有妹妹，沒有時間關(guān)注他；孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，我們降低要求，并且適當(dāng)提出小小的要求。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子能按老師要求完成任務(wù)的時候，及時肯定、表揚(yáng)、鼓勵，寫作業(yè)的時候，鼓勵他認(rèn)真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業(yè)，獎勵小貼畫；特意給他印畫的作業(yè)，固定的時間內(nèi)完成，然后獎勵鉛筆；盯點(diǎn)法訓(xùn)練；給他責(zé)任，站在最前面觀察，看哪個小朋友聽課最認(rèn)真，讓他當(dāng)小老師督促其他小朋友；豆子分類；找不同，找相同；玩拼圖游戲；聽輕音樂，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養(yǎng)樂趣，興趣中培養(yǎng)耐性。
獲取成效：
孩子目前能安靜的聽課，并能短時間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，傾聽的能力有所提升；自我管理的能力提高；觀察細(xì)致，注意力集中；家長反映在家的時間自己能寫完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜歡的'兒歌。分享幫助他人的快樂。孩子成長中進(jìn)步了，進(jìn)步中在成長。孩子的可塑性是不可見的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，用心，細(xì)心，一定會發(fā)現(xiàn)孩子成長的痕跡，在痕跡中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。點(diǎn)燃希望，啟迪智慧，開拓明天，充滿希望，迎接美好。
幼兒園大班觀察記錄 8
冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀察記錄：
鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風(fēng)，老師很無語。
鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時我就讓道歉了，事后我單獨(dú)問他，他又開始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。
采取措施：
1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他，教育他。
2、平時有很多次將他的家長留下單獨(dú)交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。
3、一次，我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這里居住，平時，我也不經(jīng)常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點(diǎn)東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因?yàn)榫湍且粋�孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時家里人的寵愛導(dǎo)致孩子這樣……”
我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚(yáng)，不過也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會嚴(yán)格要求他的，該表揚(yáng)時就表揚(yáng)，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進(jìn)，相信他會是最棒的'！
獲取成效：
通過老師的關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經(jīng)過兩個多月時間的的適應(yīng)后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！
幼兒園大班觀察記錄 9
觀察記錄：
角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，牛牛小朋友選擇了到"銀行"扮演工作人員。大家都過來取錢，牛牛小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢？但是游戲進(jìn)行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：牛牛來搶錢了。我走過去一看，牛牛和宣萱手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，牛牛一邊搶一邊嘟嘟囔囔的說著什么。我問牛牛：為什么要搶別人的錢呢？牛牛說因?yàn)殂y行里沒錢了。
情況分析：
牛牛的爭搶行為是因?yàn)樗麑ν婢弋a(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。
幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是，幼兒會邊搶邊說理由，由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實(shí)際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。
采取措施：
大班幼兒已具有了一定的語言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)。可以設(shè)置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點(diǎn)話題的討論活動，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。所以在講評時，我請小朋友一起來幫牛牛想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時候應(yīng)該怎么辦呢？大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的.說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，牛牛也表示方法都比較滿意。
獲取成效：
通過一個階段的個案跟蹤，牛牛漸漸地變了，逐漸改掉了許多不良的行為習(xí)慣�，F(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不爭搶東西，喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經(jīng)常贊揚(yáng)他。
幼兒園大班觀察記錄 10
觀察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨(dú)來獨(dú)往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的.距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說話
大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經(jīng)過一段時間在小朋友面前表揚(yáng)、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。
幼兒園大班觀察記錄 11
一、觀察實(shí)錄
儀來到游戲區(qū)，看見杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老師，這杯水是燙的�！薄傲硪槐�？”“這杯是冷的。”“你用什么方法比較出來的？”“我用手摸的�！薄澳隳苡檬裁捶椒ㄗ専崴兝洌俊眱x說：“用嘴把吹一吹，媽媽在家經(jīng)常這樣做的。”一旁的旋說：“還能夠放到電風(fēng)扇下面吹一吹�！薄胺诺奖淅铩！薄澳隳苡米雷由侠蠋煖�(zhǔn)備的材料試一試嗎？比一比誰先讓熱水變冷？”儀拿了一把扇子，對著杯子扇，還說：“力氣大了，水就冷得快了。”過了一會兒，她摸摸杯子，“怎么還不冷呀？”我請她再想想辦法，一旁的勻說了一句“你能夠用勺子在杯子里攪拌�！眱x聽了勻的建議，拿起勺子攪拌起來，又過了一會兒，她又一次摸摸水，“老師現(xiàn)在水變冷了�！眱x看到自己的水終于變冷了，特別開心。她又用其他材料探索了。
二、案例分析
儀在游戲的時候非常的認(rèn)真，會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出讓熱水變冷的方法，說明會注重生活中的細(xì)節(jié)。在探索活動中一邊動腦筋一邊探索，在遇到困難的時候還能學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，用兩種方法的疊加讓探索活動更快成功。下次游戲能夠讓她探索更多的方法。
生活水平方面也都需要由老師來協(xié)助完成。平時沒有主動學(xué)習(xí)生活水平的意愿，所有的升華水平都需要有老師和家長來協(xié)助。水平上很差，思想上依賴性很強(qiáng)，養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。
教育措施：
1、平時在家里讓家長不要再包辦孩子的'生活，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡單的生活自理水平，練習(xí)穿脫衣服等生活水平。
2、在園里老師要多鼓勵孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能，當(dāng)孩子有進(jìn)步時候要地對孩子的進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定，讓孩子獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
3、利用生活區(qū)的一些材料，讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動，來練習(xí)一些簡單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡單的生活技能。
幼兒園大班觀察記錄 12
觀察時間：
20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：
1號任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選擇了路線。兩人同時選擇了大象實(shí)行第三個步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動物，沒有畫其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時間還有很多，但也沒有再想其它動物的本領(lǐng)，開始和一邊的`小偉聊天了。
思考與分析：
1、調(diào)整后的1號任務(wù)卡比較簡單，只要認(rèn)清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。
2、小偉在整個活動中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動腦筋的宸宸。
3、對提供的動物園所有動物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，所以才會出現(xiàn)幼兒只會重復(fù)畫自己喜歡的動物以及本領(lǐng)。
4、2號任務(wù)卡也沒有一定的要求，幼兒都是隨機(jī)選擇動物后實(shí)行擺放，對線路沒有實(shí)行規(guī)劃。
對策與措施：
1、1號任務(wù)卡答案能夠另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會很依賴答案，自己獨(dú)立思考的機(jī)會就減少了。
2、2號任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來。
3、動物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒觀察后再畫，這樣也能協(xié)助幼兒積累認(rèn)知各種動物不同的本領(lǐng)。
幼兒園大班觀察記錄 13
觀察情況記錄
本節(jié)活動幼兒初次嘗試畫線條，活動中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線，絕大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都能夠畫直，亞楠小朋友特別不開心，所以，亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。
評價與分析
xx小朋友繪畫時不會握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導(dǎo)致運(yùn)筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動，有些排斥心理。
教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫活動中準(zhǔn)確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會握筆再實(shí)行繪畫活動，這樣會為以后的繪畫打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵幼兒實(shí)行繪畫活動，結(jié)合幼兒不同的問題，做出準(zhǔn)確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的繪畫基礎(chǔ)實(shí)行不同難易水準(zhǔn)的繪畫內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，提升幼兒的.自信心。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
教師在教幼兒畫線條的時候應(yīng)該先教怎么握筆，并能夠在畫線條的時候配上音，比如畫橫線的時候說“啊”并發(fā)出一聲的音，畫豎線的時候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。
幼兒園大班觀察記錄 14
行為表現(xiàn)：
在課間活動的時候，嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個幼兒都過來看個究竟。
教育過程：
幼兒對這個趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說：“我當(dāng)值日生的時候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因?yàn)槲矣X得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個夠的�！奔畏f仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說：“這個花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養(yǎng)，所以長得非常快�！倍《∫布敝f：“我猜這個長得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長得慢�！蔽铱吹胶⒆觽冇^察得越來越仔細(xì)，心里也非常開心，他們愛思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來了，我也湊過去，隨機(jī)拋出一個問題：“你們明白種子長大需要哪些條件？”孩子們爭著回答：“種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長大�！薄澳銈冋媛斆�，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時長出一樣多的葉子�！�
效果：
由于大班幼兒有了愛觀察的好習(xí)慣，對周圍植物的.變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。嘉穎小朋友是一個愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發(fā)現(xiàn)是十分有價值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵她堅持“愛觀察”的好習(xí)慣。
幼兒園大班觀察記錄 15
觀察目的：
觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
觀察對象：
閱讀區(qū)幼兒
觀察記錄：
李新科、張凱睿、吳悅?cè)坏葞讉�小朋友來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久焦曦漫小朋友就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會，認(rèn)識書里面的字寶寶，閱讀其實(shí)還可以學(xué)到更多的本領(lǐng)。等區(qū)域結(jié)束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽完我說的話之后，有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。
分析：
每次區(qū)域活動，閱讀區(qū)里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領(lǐng)下心來安靜的進(jìn)行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無所事事。這樣幼兒無法安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動的時候必須交代給幼兒任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個個區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動"家園閱讀合作行動"。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的.有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容和方法。
3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
5、在家也要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以鼓勵幼兒把閱讀時所認(rèn)識的漢字圈起來，與同伴分享。
6、進(jìn)區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
反思：
經(jīng)過一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友有了很大的進(jìn)步,從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說"閱讀就是自由的夢",閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點(diǎn),決定了幼兒的興趣愛好,在日�；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的內(nèi)容(幼兒自帶),收集幼兒喜歡看的圖書,請幼兒講一講書中的內(nèi)容,并請同伴進(jìn)行補(bǔ)充,在此基礎(chǔ)上,請幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事,而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說出自己的看法后,我告訴幼兒看書要把書看完整,前面和后面是連在一起的,少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了,看書時,不是走馬觀花,而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園大班觀察記錄 16
觀察分析：
“我要自己長大”這是一個孩子的呼聲，可現(xiàn)在又有幾個孩子是“自己長大”的呢？
在我們班上就有這樣一個孩子，他很乖，很懂事也有禮貌�？墒怯幸惶焖雇蝗辉谖颐媲翱拗f------對不起。事情是這樣的：可能由于前段時間生病在家，那天來竟找不到自己的座位了，便來到我身邊憋了半天突然來了一聲“阿姨”。我的第一反應(yīng)：“阿姨？”然后就捧起他的小臉蛋說：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來了呢？”然后他急忙就說：“不不不，老師�！蔽乙詾檫@就沒事了，結(jié)果這小鬼頭竟傷心的哭了起來，嘴里還說著對不起。我愣了一秒，問他怎么了。結(jié)果他說：“我把老師叫錯了，不能叫阿姨，我難過過我把老師叫成阿姨了�！本鸵�?yàn)榘牙蠋熃谐砂⒁�，哭了。這可不像我平常認(rèn)識的那個愛笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀察這小鬼頭。
我發(fā)現(xiàn)他和小朋友在一起的時候笑得特別開心，也會打鬧，可只要老師一關(guān)注到他，他就會立刻收起“放肆”的笑容轉(zhuǎn)為微笑大動作也沒有了，變得很乖巧。而且我還發(fā)現(xiàn)他媽媽每天送他的時候都會和老師是班上每個老師說他近日的情況，放學(xué)的時候也會和每個老師詢問他在園有沒有不乖。說的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請老師一定要告訴她，她會配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語培訓(xùn)班。這就讓我不難理解銘銘當(dāng)時那個舉動了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯誤的小孩�？赡挠胁环稿e誤的小孩，只有犯了錯誤會大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到過這樣一段話：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護(hù)，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。
所以我決定第一步先和銘銘談?wù)�。了解后才得知銘銘爸爸一直部隊里，家里只有媽媽和他兩個人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的`時間，也讓銘銘少了很多表達(dá)的意愿。
于是我第二步便和銘銘媽媽進(jìn)行了溝通交流。銘銘媽媽說總是讓銘銘學(xué)這學(xué)那是因?yàn)樽约盒〉臅r候就沒有太多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也因?yàn)橛X得現(xiàn)在的社會競爭太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線。讓他做個乖巧懂事不會犯錯的孩子是因?yàn)榕滤院筇幚聿缓萌穗H關(guān)系適應(yīng)不了社會。媽媽也說自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來壓力也大，她覺得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的責(zé)任。
那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長”，也幫助銘銘媽媽放下“責(zé)任”。
1、讓媽媽帶銘銘在平�；蚣偃斩嗪推渌∨笥鸭彝コ鋈セ顒�。
2、犯錯時先看他的表現(xiàn)，在采取措施，不是大事，無需過分責(zé)備。
3、多聽孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著讓他做主。
錯，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個過程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著我什么也不說。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動中，寶寶們都表現(xiàn)出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長大。講好繪畫中要注意的事項后，寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會向老師求助“老師我不會，老師幫幫我”當(dāng)我走到康康身邊的時候，發(fā)現(xiàn)他還沒有畫，也不拿筆，我問他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一起欣賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點(diǎn)表揚(yáng)康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養(yǎng)的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚(yáng)了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時候很用心，慢慢的畫。以表揚(yáng)鼓勵的方式幫助康康增強(qiáng)自信心。我看到康康拿著自己的作品在認(rèn)真的看，各個角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容�？梢源_定康康有收獲。
分析：
1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學(xué)習(xí)活動不感興趣�？赡芎图依锏慕甜B(yǎng)方式也有關(guān)。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，可以多傾聽他表達(dá)，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說的欲望。
2、教師要耐心的引導(dǎo)，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗(yàn)。
3、教師要根據(jù)寶寶的能力特點(diǎn)和性格特點(diǎn)提出有針對性的要求，著重培養(yǎng)參與的興趣。
4、及時與家長做好溝通。
幼兒園大班觀察記錄 17
幼兒行為：
將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時候就會用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說話，表現(xiàn)極其難受。
1、每天早上入園，我們會對小朋友說：“XX，早上好！”同時也要求小朋友要說：“老師早上好！將宏炎”每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會開始使勁的抓頭發(fā)。
2、今天請小朋友上來表演節(jié)目，當(dāng)請到她時，她顯得及不情愿，然后開始了她的習(xí)慣性的動作。
3、早上晨煉時，請她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，發(fā)現(xiàn)她跳圈的動作、速度完成的非常好。
觀察評析：
通過一段時間的`觀察，我還向?qū)⒑暄讒寢屃私饬艘恍﹩栴}“出現(xiàn)這種行為是什么時候開始的？一般在什么情況下會出現(xiàn)這種行為？”最后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的主要原因是膽小，自信心不足。
教育措施：
1、與家長進(jìn)行溝通，希望家長能多給予幼兒自己做事的機(jī)會。
2、多觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表揚(yáng)。在手工課上，將宏炎的作品非常不錯，我請她將自己的作品拿起來給小朋友看，這次她沒有退縮，表現(xiàn)的很自然也很高興。
3、針對不同的孩子，有不同的要求。音樂課上，將宏炎拍手的節(jié)奏很好，我請她上來，她已經(jīng)站起來，卻又低著頭坐下去了，我笑著說：“那你就請一個好朋友和你一起上來表演吧！”她看了看旁邊的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她雖然沒有一下達(dá)到我的要求“獨(dú)立表演”，但卻仍然有進(jìn)步“能和小朋友一起表演”。
教育效果：
這幾天將宏炎早上來園時都能很高興的說：“老師早上好！”但說話的語氣不是很自然。雖然是這樣，但將宏炎家長還有老師們都為她感到高興。
幼兒園大班觀察記錄 18
今天色彩創(chuàng)意區(qū)活動內(nèi)容是給袋袋里畫彩色糖豆，畫得越多越好，顏色越多越好，最終看看誰給袋子里裝滿漂亮的彩色小糖豆。今天的活動是以小組形式開展的，袁俊康也參與畫糖豆豆�？悼祻淖簧下哌M(jìn)色彩創(chuàng)意區(qū)，表情看上去有些不情愿。
面對紙上大大的“袋子”，其他寶寶都開始選擇自己喜歡的多種顏色畫豆豆，可是康康坐在那里看別人好久，我在旁邊輕輕提醒他快畫糖豆豆，他就從蠟筆中選了黑色的畫糖豆豆。連畫了好多個黑糖豆，我蹲在他旁邊問：“康康，你的袋袋里為什么只裝黑色糖豆啊?”康康說：“我喜歡黑色糖豆�！蔽矣终f：“你要裝一袋的黑糖豆嗎?”他點(diǎn)頭。我又問：“你不想裝點(diǎn)別的顏色的糖豆嗎?”他小聲說：“不要”。尊重他的想法，我沒有過多的干預(yù)，避免引起他的反感。至少現(xiàn)在他已經(jīng)肯畫了，能夠用筆畫圓圈圈，這是種進(jìn)步了。
分析：
1、康康不主動參與活動，如果一定要參與的時候也是很不情愿的康康對美術(shù)活動的興趣不高，不喜歡動手參與繪畫，可能入園前就不怎么接觸繪畫，所以沒有興趣。
2、康康對顏色不敏感，對新鮮顏色不是很感興趣，通過美術(shù)活動可以看出康康涂色能力很弱，主動學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，缺乏興趣。
措施：
1、要想辦法引起他對色彩活動的興趣，變被動為主動。隨時關(guān)注在活動中寶寶的興趣點(diǎn)，營造寬松又富有情趣的氛圍，適時地用積極鼓勵的'語言誘發(fā)寶寶主動參與到活動中，能放松、大膽地參與。
2、通過大幅的新鮮顏色的圖畫或圖書感染熏陶康康對顏色的欣賞，開展有趣、簡單的涂色游戲，慢慢影響他，培養(yǎng)參與美術(shù)活動的興趣，一切行動都是以興趣為前提的。
幼兒園大班觀察記錄 19
觀察資料：
應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：
20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動室
觀察對象：
黃萍如
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存有異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴實(shí)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的.品德。
應(yīng)對措施：
這僅僅幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促動幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園大班觀察記錄 20
觀察實(shí)錄：
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與禮杰吵了起來。因?yàn)椋藭r的禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。”禮杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。
分析與思考：
游戲進(jìn)行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁�？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的'角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。
實(shí)施措施：
1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。
3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”
幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時能自始至終。
活動反思：
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。
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幼兒園大班觀察記錄11-13
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大班觀察記錄06-26
幼兒園大班個案的觀察記錄11-12
幼兒園大班觀察記錄【熱】04-18
幼兒園大班個案觀察記錄09-21
幼兒園大班行為觀察記錄09-15
幼兒園大班區(qū)域觀察記錄09-04
大班區(qū)域觀察記錄10-26