（實用）小班教研記錄
小班教研記錄1
活動內容：
一、反饋期中書面工作檢查情況
1、計劃制定切合實際
2、備課詳細有修改
3、各類幼兒觀察記錄細心
4、其它記錄周全
5、不足之處：實驗情況記載中各班均應完善，記錄詳細；有兩個班級的班務日志記錄需要加強；在表格填寫要注意完善。
二、交流開放日活動
一）小三 陳忠 春風（兒歌）
目標：
1、掌握兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。
2、學會初步的仿編。
準備：
1、觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。
2、ppt
3、錄音機與空白磁帶。
過程：
1、欣賞詩歌。
�。�1）老師出示一幅圖片，引導幼兒觀察。
�。�2）利用課件出示圖片讓幼兒觀察說出圖片內容。
�。�3）老師交待題目并朗誦詩歌，邊念詩歌邊放圖片。 幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感受句子的韻律和節(jié)奏。
�。�3）老師和幼兒一起學念詩歌，注意引導幼兒理解“吹綠”、“吹紅”、“吹來”、吹醒“等詞的含義。
春風為什么能吹綠了柳樹？春風為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
�。�4）幼兒朗誦詩歌，初步學會按節(jié)奏朗誦。
2。仿編詩歌。
�。�1）啟發(fā)幼兒用適當的詞語更換原詩歌中的某些名詞，學習仿編詩歌。
�。�2）將仿編部分與原結構的詩歌連起來朗誦，并進行錄音，播放給幼兒聽，引起幼兒對仿編詩歌的興趣。
交流：適當地加強欣賞，多進行師幼交流，讓幼兒感受春天的特征，進而掌握這首詩歌。
二）小一 付建華《小青蛙聽故事》
活動目標：
1、欣賞故事《小青蛙聽故事》，懂得聽故事的.時候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動中愿意大膽地講述自己的想法。
重點：1、欣賞故事，感知故事的內容，并能進行角色間簡單的對話。
2、懂得聽故事的時候要安安靜靜這個道理。
難點：1、理解“靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭”等這些新詞匯所表達的意思。
2、能用比較完整的句子表達自己的想法，并愿意在集體面前發(fā)言。
活動準備：
大圖書、角色圖片（月亮婆婆、小魚兒、小青蛙）
活動過程：
一、談話引出課題
二、教師整體講述，幼兒初步了解故事內容
三、分段講述，并提問
四、鼓勵幼兒給故事起名字
六、結束活動
交流：運用課件來理解一些成語和常用語，是一個嘗試。教師要充分地運用直觀材料，幫助幼兒了解一些通俗的道理。
小班教研記錄2
教研課題：培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識
教研過程記錄
如今污染環(huán)境的現象的確不少，這些現象對幼兒的身心是極其不利的，為了能夠讓每個孩子都能健康成長，我們從以下幾個方面著手。
一、在教學中開設專門的環(huán)�；顒�。
孩子的心靈是純潔的，他們需要一種良好的自然環(huán)境和社會環(huán)境來支持他們的成長，因此，那些污染環(huán)境的`現象也對幼兒的心理健康造成了一定的影響。對此，我們設計了一些環(huán)�；顒樱纭痘夜媚锏男路孔印�，它告訴幼兒要保護樹木，保護小鳥的道理；如《水怎么變臟了》，它教育幼兒不要亂扔垃圾，看到垃圾要及時放到垃圾箱里。通過這一系列的教學活動，幼兒獲益匪淺，知道了保護環(huán)境的重要性。
二、在其他教學活動中滲透環(huán)保教育。
對幼兒進行環(huán)保教育，還應將環(huán)保意識適當地穿插在除了環(huán)�；顒右酝獾囊恍┙虒W活動中，這樣就更能激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。如在體育活動《小雞捉蟲》中，我引導幼兒說出蟲的害處，小雞幫助了誰? 小雞這么做對我們有什么好處? 由此引出了保護環(huán)境這一主題，讓幼兒明白誰是我們人類的朋友，誰又是我們人類的敵人。
三、在日常生活中融入環(huán)保教育。
為了增強幼兒的環(huán)保意識，光靠一些教學活動是不夠的。因此，還需要在日常生活中細心地觀察幼兒的一舉一動，適時地對幼兒進行環(huán)保教育。有一次，有兩個小朋友不知為何而爭得面紅耳赤，我便走過去問道：“你們在討論什么呀?”其中一個幼兒站起來對我說：“周老師，我說紅燒的田雞（青蛙）好吃，他說白燒的田雞好吃。老師，你覺得呢?”我微笑著問他們：“你們知道田雞還有一個名字叫什么嗎? 它能為我們做什么事嗎?”兩人仿佛想起了什么似的，都不好意思地低下了頭：“老師，我們不應該吃青蛙的，青蛙能夠幫助農民伯伯捉害蟲�！蔽覞M意地沖他們點了點頭�？偠灾�，在環(huán)保教學活動之后，還應在課后進行一定的鞏固，這樣才能讓幼兒的環(huán)保意識得到進一步的提高。
四、創(chuàng)設良好的校園環(huán)境。
我園在培養(yǎng)環(huán)保意識的同時，還加大對校園環(huán)境建設的投入。著名心理學家皮亞杰認為：幼兒的認知結構是通過與環(huán)境的相互作用而形成，發(fā)展起來的。每個班內，創(chuàng)設與環(huán)保教育相適應的環(huán)境，家長園地開辟環(huán)保之窗欄目，向家長，幼兒宣傳環(huán)保知識，幼兒有強烈的環(huán)保意識，還要付諸行動--減少垃圾，我們特制作了“分類垃圾回收箱”，讓幼兒把廢舊物品帶來，進行分類放置，并變廢為寶，利用一些可改造垃圾讓幼兒親自制作玩具，提高幼兒游戲的積極性；在科技節(jié)主題活動“多彩的服裝”中，幼兒利用塑料袋、報紙、蛇皮袋、稻草等一些平時覺得沒用的材料，和爸爸媽媽一起制作出了一件件漂亮的服裝，并利用這些服裝進行時裝表演。不僅僅如此，在校園內，到處可見積極向上的環(huán)保標語，時時刻刻提醒教師和家長為孩子樹立榜樣，提高環(huán)保意識。
此外，我園還組織幼兒開展形式多樣的主題活動。利用科技節(jié)開展知識競賽活動，舉行了“小博士賽臺”，在幼兒了解科學知識的基礎上，將環(huán)保知識以競賽的方式讓幼兒進一步了解環(huán)保的重要性。我園還利用植樹節(jié)開展植樹活動；利用愛鳥周舉行保護鳥類的專題講座；利用世界環(huán)境日開展多種環(huán)�；顒樱⒔M織幼兒進行環(huán)保知識競賽，評選“綠色寶寶”等。
我園把環(huán)境教育作為研究課題，把創(chuàng)建綠色學校與提高環(huán)保教育質量結合起來。通過創(chuàng)建，全園的“綠色”意識上升到一個新的層次，幼兒的身體素質、心理素質得到了健康發(fā)展，環(huán)保教育深入每個孩子的心中，并成為他們日常行為的準則。
小班教研記錄3
出席人員：小班全體老師
學習文章：《兒童圖畫書教學的策略》
中心議題：一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)
主持人：
記錄：
一、幽默一笑
二、學習文章《兒童圖畫書教學的策略》
三、一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里指得“規(guī)矩”、“方圓”就是指的良好的常規(guī)和行為習慣，在幼兒園中，一個班級常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質量。那么一日生活中幼兒的常規(guī)該怎么樣培養(yǎng)呢，請各位老師說一說自己的想法吧！
段老師：創(chuàng)設一種寬松自由的精神環(huán)境氛圍
1、為幼兒創(chuàng)設一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進幼兒主動遵守各種規(guī)則的一種有效手段。舉個例子，請你分別到兩個食堂去買菜，一個食堂是井然有序地排隊，這時的你也會自覺地去排隊，而且心態(tài)平和，吃完飯后還會感到心情愉快；相反，另一個食堂，一片吵鬧混亂，這時你的情緒也會變得煩躁起來。這就是環(huán)境對人的影響，環(huán)境在無形中調節(jié)著人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創(chuàng)設有利于他們有良好行為表現的環(huán)境，讓孩子情緒平穩(wěn)、思維有條理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動狀態(tài)。
2、良好的師幼關系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎。
（1）多和孩子進行情感交流、激發(fā)孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關系。
�。�2）建立民主、尊重、信任的師幼關系。
�。�3）堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒。
盧老師：根據幼兒的心理特點與發(fā)展要求，循序漸進，是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的前提基礎。
1、幼兒的年齡不同，對規(guī)則的理解也就不同，教師對幼兒提出的要求也就不能雷同。結合幼兒心理特點，嚴格要求，并找出一個循序漸進的辦法，使孩子逐漸學會控制自己的行為。這警衛(wèi)良好常規(guī)的形成奠定將有力的基礎。
2、根據幼兒年齡段身心特點，構建常規(guī)。
3、另外，在一個集體中，往往有一些有個性的孩子。對這些幼兒來說，強硬的態(tài)度往往會造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進行常規(guī)的訓練及培養(yǎng)。
梁老師：建立密切的合作關系
1、 教師間的合作：
首先教師的常規(guī)要求要明確、統一。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序。老師也要如此，哪個時間，哪位老師應該做什么，都應該有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務于幼兒，促進一日常規(guī)良好的建立。最后，我認為教師間的配合也是尤為重要的。一日常規(guī)的培養(yǎng)，不是一個人的事情，而是整個集體努力的過程。建立良好的一日活動常規(guī)，班級教師的緊密合作也是重要的一個基礎部分。
2、家園合作
家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的。
優(yōu)勢：一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。
王老師小結：各位老師說得都很有道理，當然還有很多種方法能有效地培養(yǎng)幼兒的一日生活的常規(guī)，
如：榜樣的示范作用。
1、樹立孩子間的典范，同伴相互影響。
幼兒時期的思維是具有形象的，他們最不喜歡說教，榜樣是具有形象的，正符合幼兒的思維特點。所以它有強大的說服力和感染力。在幼兒中樹立榜樣，讓孩子影響孩子。孩子們會在每天頻繁的接觸中產生最直接、最具體的影響，給孩子留下深刻的印象，對孩子形成良好的常規(guī)起著積極的作用。
2、教師以身作則，起到“榜樣”“引導”作用。
孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時的一些壞的生活、學習習慣以及話語都會給孩子的'常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。比如說：午睡的時候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲說話：“，你別講話！你��！不要說話了！”�？珊⒆右琅f在大聲說話。如果老師輕聲地說，孩子也會輕輕地說。教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的井然有序。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。所以教師要表現出對規(guī)則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規(guī)則時的趣味所在，從而讓孩子愿意接受規(guī)則的約束，樂意遵守規(guī)則。 在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領導全體小朋友。而進行一段時間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學習的榜樣，并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導，讓他們也有機會，這樣才能達到全體和諧統一的效果。這也是一個我們老師必須注意的且值得學習的較好的培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法之一。
四、近期工作安排
1、撰寫各類總結
2、期末家長會
3、撰寫幼兒在園情況表
主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
小班教研記錄4
教研內容：
“小班幼兒建構游戲”存在的問題
教研記錄：
一、教研組長宣讀課題《小班幼兒建構游戲的指導策略研究》的研究想。
二、針對課題，收集“小班幼兒建構游戲”存在的問題。
教師們就該課題及建構區(qū)存在的問題談談自己的想法。
孫某：我覺得這個課題研究的方向非常適合現在小班孩子的年齡特點，小班孩子剛來幼兒園，建構區(qū)的材料收拾整理是一個大的問題，希望通過課題的研究，能尋找出促使小班幼兒有序收拾建構材料的能力得到提升。
宋某：我覺得目前小班幼兒建構游戲中的無目的性建構占很大成分，好多幼兒喜歡拼拼搭搭，但沒有明確要搭建什么？具體該怎樣搭？搭建技巧也比較缺乏。
李某：搭建中的問題還是很多的，有的幼兒拿出好多的搭建材料，墊子被搭建材料都占滿了，根本就沒有了地方搭建。
張某：幼兒經常會說“我不會搭”“老師，怎么搭”之類的.話。
陳某：對于幼兒提出的一些問題，教師不知道該怎么回答。
王某：到底該不該幫？怎么幫？等問題把我不準確。
張某：空間太小，爭搶玩具的現象明顯。
三、教研組長小結本次教研活動
大家提出的問題也都是我們小班上學期建構區(qū)經常出現的問題，也正是由于這些問題的出現，我們才將《小班幼兒建構游戲的指導策略研究》作為本學期的研究課題，課題的實施方案大家也都明確了，希望大家能根據實施方案和研究計劃來完成我們的課題，使我們小班建構區(qū)游戲中的問題有所解決，建構游戲水平有所提高。
活動效果：本次課題在小班全體老師激烈討論下開展，教師們結合自己的工作實際經驗，提出建構游戲中遇到的問題，明確了本次課題的研究內容和研究方案，為課題的順利開展打下良好的基礎。
小班教研記錄5
活動地點;小五班
參加活動人員:小班全體幼兒園老師
教研內容：小班建構區(qū)交流研討活動
孫某：我覺得本學期我們班都是三到四歲年齡的幼兒，由于年齡的限制，在操作初期，游戲缺少新意，游戲中搭建物的倒塌，這種倒塌現象反而刺激了幼兒，他們感到格外的興奮，由于自控力較差，出現了破壞性的行為。
宋某：我覺得為什么會倒塌？怎樣解決？小班幼兒對游戲中出現的困難，還缺乏有意識尋求自我解決的調控能力。對小班幼兒來說，在自由探索過程中會出現很多的狀況，甚至是破壞性行為。就比如在搭建房子的過程中，房子倒塌了，孩子們反而異常的興奮，用手去推倒原本矗立的房子，出現了重復搭建再次推到在破壞中尋找樂趣的現象。孩子們并沒有意識到這是一種破壞，而是感覺到了游戲給大家?guī)淼囊馔怏@喜。老師應在游戲過程中給予適當指導，提高幼兒的游戲水平。
張某：我覺得這種倒塌現象的產生，也是因為我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設的搭建空間太小了，我們可以盡可能多的為幼兒開辟搭建空間，滿足幼兒搭建的需求。
小向：老師適當介入游戲，并提出問題：“房子沒造好就倒塌了，太可惜了�！币l(fā)幼兒思考是否應該把房子破壞掉。也可以投放一些輔助材料，如：毛絨小動物，讓幼兒給小動物造房子，孩子們會根據動物的大小給動物造房子，并且慢慢意識到給小動物造好的房子不能輕易推倒，不然小動物就沒有地方住了。
三、保教管理人員總結本次教研
我覺得各位老師說得非常好。孩子在建構活動中,確實會發(fā)生如撞倒房子，到一次又一次的'撞倒房子的現象發(fā)生，作為教師我們要用科學、合理的方式去解決這種現象，接入到游戲中、設置相關情景等，使我們的問題得到解決，同時促進幼兒發(fā)展。
活動效果：
通過教研，小班教師們對“小班建構區(qū)活動”更加了解，通過提出本班出現的問題，通過問題談談自己的想法等，相互分享經驗，不斷去關注幼兒的活動行為，能站在幼兒的角度去思考問題，能結合年齡特點，有針對的解決問題。為課題有效深入開展打下良好的基礎。
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