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幼兒園小班觀察記錄通用15篇
幼兒園小班觀察記錄1
觀察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是詩彤上廁所出來我給她提褲子。見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了!蹦闹业脑捯魟偮洌娡⒖叹途芙^了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來,我的'鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起可心學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時(shí),為了配合鍛煉詩彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了可心,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說:“可心好棒。(huì)幫老師分餐具!”可心從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽見“咣”的一聲,把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,可心聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是,接下來的幾天,他竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見她沒整理好,我就幫著整理一下,竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。
分析措施:其實(shí)可心是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手。可見孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,我和可心的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件。
幼兒園小班觀察記錄2
小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲,但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛,反而愈來愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后,小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字,是否能超過我們的香香,大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000,那冠軍非她莫屬。作為老師,當(dāng)然希望冠軍在自己班中,也覺的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍,但目前形式看來,小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼:“哇,到3000個(gè)了,我們贏了!保莻(gè)小女孩也自己停了下來!芭叮@個(gè)小女孩好厲害啊。”,我也不由得佩服這個(gè)小女孩,可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸,雅雅今天也超常發(fā)揮,拍了2938個(gè),但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露,上次她在班中最高拍過20xx個(gè),今天還是有實(shí)力競爭的.。因?yàn)樗_始的晚,所以她剛開始時(shí)還沒引起大家的注意,F(xiàn)在場地上就剩露露小朋友了,冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”,大家都圍攏過來,“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)。”,露露拍球會(huì)移動(dòng)位置,球越來越離小朋友和老師近了,我可替她著急起來,怕球會(huì)掉了,保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置,讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候,我心里還是忐忑不安,怕椅子會(huì)不小心碰住她的球?汕蚓拖裢耆犓脑,在她手下是如此的順服,即使當(dāng)她的球離小朋友、老師越來越近時(shí),她臉上絲毫不露緊張的神色,繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍!艾F(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)!弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜。“噓,讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意,露露不理周圍大家的言語,仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會(huì)兒,我真的舍不得了,“露露,你手酸嗎,手酸了別拍了!甭堵稉u了搖頭,輕輕說:“不酸。”又過了一小會(huì)兒,我又跟她說:“露露,你手酸嗎?”,露露還是搖搖頭。最后,露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束,成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者,將載入幼兒園的園志!
幼兒園小班觀察記錄3
觀察日期:XXXX年XX月XX日
觀察對(duì)象:港港
觀察記錄:
今日觀察到港港在班級(jí)中的表現(xiàn)有些特別,相較于平時(shí)更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的狀態(tài),對(duì)周圍的`事物充滿好奇。在活動(dòng)中,他經(jīng)常主動(dòng)參與,與同伴們互動(dòng)頻繁。
在畫畫環(huán)節(jié),港港選擇了一支彩筆,開始自由地涂鴉。他的畫作色彩鮮艷,線條流暢,展現(xiàn)出他豐富的想象力和創(chuàng)造力。而且,他還樂于與同伴分享自己的作品,介紹每個(gè)色彩的寓意。
在午休時(shí)間,港港也展現(xiàn)出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上,雖然偶爾會(huì)翻來覆去,但都能順利入睡。
總體來說,港港在今天的活動(dòng)中表現(xiàn)出了積極、樂觀的態(tài)度。他善于表達(dá)自己,與同伴相處融洽。
幼兒園小班觀察記錄4
觀察情況記錄:
今天的體育活動(dòng)《黑貓警士》,剛開始的時(shí)候孩子們很有興趣,精神狀態(tài)都很好,每位孩子都學(xué)著白貓警士的樣子,當(dāng)接到報(bào)案時(shí),警士們都滿懷熱情地去執(zhí)行任務(wù)。都能按警長的要求鉆爬過老鼠洞,但當(dāng)警士們找到贓物時(shí)有幾個(gè)警士就忍不住在那玩起來了,任憑警長怎么呼叫都不濟(jì)于事。
究其原因是我們的贓物代替品里面有孩子們最喜歡的小汽車,所以有的警士們究控制不住,忘記自己在執(zhí)行任務(wù)了,干脆就在那玩起來了。
評(píng)價(jià)與分析:
在選擇體育活動(dòng)道具時(shí)要考慮道具對(duì)活動(dòng)的`影響,盡量避免道具對(duì)孩子造成注意力分散,以影響活動(dòng)的進(jìn)行。
指導(dǎo)策略:
1.把小汽車收起來。
2.總結(jié)時(shí)跟警士們說剛剛在執(zhí)行任務(wù)時(shí)我們動(dòng)作要快,不能在老鼠洞里玩耍,以免驚動(dòng)老鼠。
幼兒園小班觀察記錄5
觀察對(duì)象:
雅雅(6歲2個(gè)月),貝貝(3歲8個(gè)月),樂樂(6歲3個(gè)月)
年齡段/班:
混齡
觀察時(shí)間:
15:20~16:20
觀察背景:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓于教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中之中”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的",在教育建議中也指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí),可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限,讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”。我園是按年齡分班,在前期的戶外角色游戲中,小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗(yàn),在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望,因此,我們開展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動(dòng),每周取若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開放各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)區(qū),讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動(dòng),讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。本班是大班,左右兩邊分別是兩個(gè)小班,本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”,在這一“大帶小”的游戲過程中,大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來帶領(lǐng)小班幼兒游戲,以至于缺乏對(duì)小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責(zé)任,怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感,成為了本班最為關(guān)注的問題。
觀察目標(biāo):
如何利用混齡角色游戲增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感
觀察過程:
實(shí)錄與分析
觀察實(shí)錄:
案例一
游戲開始了,“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了,顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機(jī)等工具。這時(shí)來了一個(gè)小班的幼兒,站在門口一動(dòng)不動(dòng),有點(diǎn)不知所錯(cuò),雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手,說“:我們一起去玩吧!”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭,雅雅又問:“你叫什么名字?”小女孩說:“我叫貝貝!毖叛判χf:“那你當(dāng)我的寶寶,我當(dāng)媽媽,好嗎?”貝貝回答:“嗯……好。”
雅雅說;“我們一起去餐廳吃飯吧,要自己去選食材哦!”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個(gè)大托盤、兩個(gè)紙盤、一個(gè)夾子,貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū),雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里,貝貝先只是看著她做這一切,過了一會(huì)兒她也開始選食材,但她并沒有用夾子,而是用手去拿,雅雅看到后驚呼:“不能用手拿,用手拿不衛(wèi)生,要用夾子,你也去門口拿一個(gè)夾子吧!”
貝貝拿了夾子和紙盤后,夾了好多食物,雅雅端起大托盤說:“寶寶,把你的食物放在上面,我要去收銀臺(tái)付錢啦,你先去坐一會(huì)兒!
于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽,此時(shí)收銀臺(tái)需要排隊(duì),而雅雅在卻收銀臺(tái)旁玩起手機(jī),遲遲沒有回來……
行為分析:
在結(jié)伴而行的過程中,可以看到貝貝作為小班幼兒,因年齡小社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏,剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境里,顯得較為膽怯,但對(duì)新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒,交往能力比較強(qiáng),能夠主動(dòng)結(jié)交新朋友,主動(dòng)發(fā)起游戲,并與同伴協(xié)商分配角色,在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)自助選食材了,但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中,只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來分配“任務(wù)”,責(zé)任感稍顯不足,買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待,自顧自玩起了別的游戲。
案例二
樂樂(服務(wù)員)看到貝貝(寶寶):“這是誰家的寶寶啊,怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢?”貝貝指著收銀臺(tái)方向回答:“媽媽在那邊!睒窐反舐暤溃骸皩殞氁粋(gè)人在餐廳,是很危險(xiǎn)的呢,被壞人帶走了怎么辦?”
雅雅(媽媽)聽到了趕緊過來:“寶貝,你跟我一起吧!必愗惥o緊跟隨雅雅,在收銀臺(tái)用手機(jī)掃碼付款后,雅雅得到了一個(gè)號(hào)碼牌:“我們是2號(hào)!”接著她把托盤的食物送到廚房加工,對(duì)廚師說:“不要加辣椒,我的寶寶不能吃辣的。”雅雅帶著貝貝坐到餐桌旁,忽然又想起來一件事:“我們一起去拿筷子吧,你會(huì)用筷子?”貝貝回答:“不會(huì)。”“沒關(guān)系,我?guī)湍隳靡粋(gè)叉子,我們還可以拿兩杯奶茶,是免費(fèi)送的呢!边@一次,雅雅沒有留貝貝一個(gè)人……
服務(wù)員樂樂叫號(hào)了:“2號(hào),2號(hào)在哪里!”雅雅大聲回答:“在這里,在這里!”樂樂把餐送到了,她們開始吃起來。進(jìn)餐過程中,雅雅不時(shí)夾菜喂給寶寶:“寶寶乖,要多吃蔬菜!”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí),雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管,只能假喝哦!”
吃飽喝足后,雅雅:“寶寶,吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎?”貝貝:“好哇,媽媽,太好了!必愗惼鹕頊(zhǔn)備離開,雅雅說到:“我們要把餐具收好,食物放回去才能走……”
行為分析:
在服務(wù)員樂樂的提醒下,“新手媽媽”雅雅很快意識(shí)到了自己的問題,不再讓寶寶一個(gè)人,并成為了“榜樣?jì)寢尅薄4蟀嘤變禾幱趷壅疹櫛茸约耗挲g小的幼兒的階段,混齡角色游戲則正好提供了這樣的機(jī)會(huì),雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝,考慮到寶寶不能吃辣,特意囑咐廚師“不要加辣椒”,還幫貝貝拿適合的餐具,提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管,要收拾好玩具才能去下一站玩,這種關(guān)愛他人的行為,收拾玩具的責(zé)任心,不僅有利于自身社會(huì)情感的發(fā)展,對(duì)貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。
觀察分析與反思:
(一)支持性策略
1.豐富角色認(rèn)知,了解角色的`職責(zé)
《指南》中建議:“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際,幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則,體會(huì)規(guī)則的重要性,學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。”我們在社會(huì)生活中扮演著不同的角色,而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任,需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實(shí)的生活印象,模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時(shí),對(duì)角色的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)自己扮演的角色理解膚淺,例如案例中,雅雅扮演的“媽媽”買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待,教師要在游戲前提供相關(guān)資料,豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),提高幼兒對(duì)角色的認(rèn)知,幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時(shí)的要注意事項(xiàng)。同時(shí),在游戲時(shí),教師要多關(guān)注、多觀察,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),可以角色的身份介入,提醒幼兒不能擅離職守,引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
2.混齡結(jié)對(duì)子,共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。
經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn),小班的幼兒在混齡游戲中,比較膽怯,自主性不是很強(qiáng),例如案例中的貝貝,一開始是不敢進(jìn)大班教室,可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉,不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則,采用“一對(duì)一”或“一帶二”互相結(jié)對(duì)子的方法,每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹,增進(jìn)孩子間的感情,促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。還可以將“大帶小”活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中,如區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始,學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往,在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他人,體驗(yàn)幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感,隨著交往的深入,相信孩子間的配合會(huì)越來越默契。
3.游戲回顧,及時(shí)開展有效的總結(jié)評(píng)價(jià)
《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義,教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。”每次游戲結(jié)束整理好區(qū)域后,教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來,回想游戲時(shí)成功與失敗的地方,互相評(píng)價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒互相評(píng)價(jià)后教師也要及時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒,教師要表揚(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)游戲中存在的問題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo),這樣會(huì)讓幼兒更加有自信。例如,案例中的雅雅,教師要表揚(yáng)她熱情主動(dòng)結(jié)交新朋友、主動(dòng)發(fā)起游戲,在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”,結(jié)束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具,這也是非常有責(zé)任心的表現(xiàn),是值得肯定和大家學(xué)習(xí)的,但游戲中也有問題,排隊(duì)時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等,但好在經(jīng)過提醒后很快就改正了,如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”,在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以請(qǐng)雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中體會(huì)到游戲給自己帶來的快樂,通過談話增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),幼兒就會(huì)在以后的游戲中更加盡職盡責(zé),收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚(yáng),健康快樂地成長。
。ǘ┓此寂c感悟
著名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,因而沒有互相體貼、照顧的經(jīng)歷,沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識(shí),而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延!爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例,父母過分保護(hù),嬌寵溺愛,事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者,讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在角色游戲活動(dòng)時(shí)間,全園不同班級(jí)、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng),混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的不足,為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
生活經(jīng)驗(yàn)表明,小的孩子對(duì)大的孩子常常有一種崇拜心理,而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)希望和比自己年齡大的幼兒交往,他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強(qiáng),是自己心中的”英雄”,是他們未來發(fā)展的目標(biāo),這樣的崇拜、羨慕是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往,幼兒的心理中有被肯定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過成人的評(píng)價(jià)并不能夠滿足,他們更喜歡同伴間的贊揚(yáng)、肯定、追隨,不僅僅是語言上的,還有心理和行為上的承認(rèn),和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我,同時(shí)也付出了愛,懂得如何關(guān)心幼小,照顧、幫助別人,責(zé)任心在行動(dòng)上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過程中,在獲得關(guān)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)責(zé)任心也有了感受和認(rèn)識(shí)。
幼兒園小班觀察記錄6
一、觀察情況記錄
玉萱扮演集市里的商人,活動(dòng)剛開始,他開心的在集市上大聲叫賣,小客人來到集市以后,他走來走去看著小客人們,也不和小客人們交流。我對(duì)玉萱說:“你今天做了什么呀?”玉萱開心的手舞足蹈說:“我在賣菜!边^了一會(huì)兒,我在和盧怡欣交流,玉萱一下子從后面撲過來抱住我,“老師,你在做什么呀?”我說:“我在盧怡欣家做客,你不是在集市工作嗎?怎么跑出來了?”玉萱就是笑,我說:“你亂跑是掙不到錢的!庇褫媛犕昃突厝チ,當(dāng)我從盧怡欣家出來去集市時(shí),看見玉萱跪在一個(gè)小椅子上,然后兩只手胡亂敲著,旁邊有小客人在買東西,他都不理別人。
二、評(píng)價(jià)與分析
玉萱上學(xué)期有好多天沒有來,所以角色游戲的'能力比其他幼兒要差,平時(shí)在角色游戲中也是一直當(dāng)自由人到處亂玩的。今天他其實(shí)還沒有從自己是自由人的角色中反應(yīng)過來,還是想做什么就做什么,例如在集市里亂跑,對(duì)于集市的商人要做的事情還不太清楚。只是依據(jù)自己的喜好想做什么就做什么。在此次的游戲中也是處于擺弄游戲材料的階段,對(duì)集市里的東西很感興趣,他很開心,但是角色的意識(shí)比較差。
幼兒園小班觀察記錄7
情況分析:
閔xx是女孩,她是在各方面能力比較強(qiáng),且比較文靜;彭xx是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩,今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng),誰來當(dāng)理發(fā)師呢?小朋友的手都舉得高高的,老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說:“我來當(dāng)理發(fā)師你來當(dāng)我的助手,好嗎?”楓楓不語,等了一會(huì)兒,楓楓說:你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎?曉曉也不語,等了好一會(huì)兒才回答:也好吧!
具體措施:
當(dāng)我們游戲開始時(shí),好多客人去理發(fā)店理發(fā),曉曉說:你們要排好隊(duì)的,當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí),彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上,曉曉給客人洗頭,楓楓給客人頭上倒上洗頭膏,曉曉給客人抓頭,洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾,曉曉給客人擦臉,楓楓給曉曉拿梳子,再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具;這時(shí),楓楓說:曉曉現(xiàn)在我來當(dāng)理發(fā)師好嗎?閔徐曉等了好長時(shí)間才回答那好吧!他們倆交換角色,曉曉做楓楓的`助手了,在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說話了,她對(duì)楓楓說:要給客人輕輕地抓,抓得重客人要痛的知道嗎?只聽到楓楓說:嗯!楓楓在理發(fā)過程中只聽得曉曉的說話聲,教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā),楓楓一聲不響聽她指揮,按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā),直到客人滿意為止,然后又交換了角色,這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù),倆人賺了很多錢,把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天彭丹楓也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開心對(duì)老師說:顧老師我也會(huì)理發(fā)了,真的嗎?他說:是的!等他說是的特別自信和響亮。
效果評(píng)析:
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能,用簡單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn),給客人運(yùn)用,但彭丹楓沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)在曉曉指揮下操作的,在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中,可見曉曉是主動(dòng)一方,構(gòu)思獨(dú)特,示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過程;楓楓也很善于配合,兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過程,很自然地形成合作關(guān)系,產(chǎn)生成功的喜悅。
幼兒園小班觀察記錄8
觀察記錄:
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具,xx走近娃娃家,拿起小狗摸了摸,又抱起了布娃娃親了親,然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西,邊喂邊說:“吃,吃,快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì)兒,就又把娃娃放在小床上拍了拍,嘴里說道:“睡覺,快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔,嘴里說道:“你不乖,叫你睡,你為什么不睡?”
分析:
寧寧是個(gè)情緒化的孩子,她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下,再加上她媽媽忙著做生意,和她交談玩耍時(shí)間很少,所以她缺乏與人相處的'正確方法。
策略:
1、教師進(jìn)入角色,教她如何去哄布娃娃睡覺。
2、每天午睡時(shí),教師多陪陪她,拍拍她,讓她感覺到媽媽的溫暖。
3、多引導(dǎo)同伴和她相處,讓她學(xué)會(huì)與人交往。
4、和家長及時(shí)溝通,請(qǐng)她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。
幼兒園小班觀察記錄9
觀察實(shí)錄:
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,子鈺和銘嶼選擇了建構(gòu)區(qū)。很快,子鈺搭好了一個(gè)車的形狀,他看了看,開心地說到:“消防車、救援隊(duì)”,然后一邊說著嗚嗚嗚一邊開車他的消防車。一會(huì)兒,他停下車,開始打開消防梯,并指著一旁的積木說:“這兒有個(gè)大火團(tuán)”。一旁的銘嶼聽了,說他搭得也是消防著。子鈺見了對(duì)銘嶼說:“看我的超級(jí)救援消防車和你的不一樣”,接著還詳細(xì)地告訴銘嶼要如何搭消防車。一旁的銘嶼聽了說:“那好吧。”說完銘嶼把自己搭建的車推倒了,開始搭與子鈺一樣的車。很快銘嶼搭了一個(gè)與子鈺差不多地消防車,子鈺看了看銘嶼的車,很快就告訴銘嶼兩人的車不一樣。銘嶼聽了,仔細(xì)看了子鈺的車,發(fā)現(xiàn)原來自己在最前面少放了一塊積木。就這樣兩個(gè)孩子一邊搭建一邊交流著彼此的作品。
不一會(huì)兒,銘嶼的建構(gòu)倒了,他開始重新搭建,子鈺見了,一邊夸著自己的作品一邊自豪地對(duì)銘嶼說:“看我的不會(huì)倒呀!焙芸煦憥Z搭好了一個(gè),他對(duì)子鈺說:“看,我的這也不會(huì)倒,我的.和你的不一樣,這里面是滅火器!弊逾暵犃,對(duì)他說:“對(duì)呀,它們是不一樣,你搭得是高高的,我搭得是矮矮的,我的車上裝了一車好吃的,有:漢堡、炸雞、培根、炒雞蛋、三明治、……還有我喜歡吃得糖果!闭f完,他開心地跳起來,并給一旁地銘嶼拿積木,讓他繼續(xù)搭建。
接著兩個(gè)小伙伴來到墊子上繼續(xù)搭建,銘嶼一邊拿積木一邊說他想搭個(gè)警察院,他一邊選積木,一邊說著積木的形狀;子鈺說他想搭架飛機(jī),很快子鈺搭好了兩架飛機(jī),于是他接著搭建了一個(gè)木橋,說很多人都可以在木橋上走來走去,他覺得橋危險(xiǎn),又裝上了扶欄,他趴著地上左瞧右看,覺得又像是停車場,接著把小汽車停在了停車場。
觀察分析:
1.從視頻中可以看出,兩個(gè)孩子都有一定的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力同時(shí)從他們的表情與動(dòng)作可以看出,他倆非常開心,對(duì)自己的搭建成果比較滿意。
2.兩個(gè)小伙伴在游戲中不爭不搶,并對(duì)彼此的作品進(jìn)行交流,說明他們能夠與小伙伴友好相處,有一定的語言表達(dá)及社會(huì)交往能力。
支持策略:
1.與孩子們一起觀看本次活動(dòng)的視頻,一起討論活動(dòng)中孩子們的行為,表揚(yáng)他們活動(dòng)中的好行為以及需要注意的事項(xiàng),指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,讓他們體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂趣。
2.教師要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)孩子努力去表達(dá)自己的想法,學(xué)會(huì)大膽與人交流。
3.注意觀察孩子,給他們多準(zhǔn)備一些示意圖,讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點(diǎn),學(xué)習(xí)更多的建構(gòu)技巧。
幼兒園小班觀察記錄10
活動(dòng)實(shí)錄:
下午孩子們喜歡的戶外活動(dòng)剛開始,宸宸和小馳一起選擇了紙筒和折疊體操墊進(jìn)行游戲,小馳開心地躺在墊子上說:“這是我的床,可以舒舒服服地睡覺了。”宸宸搭了一個(gè)障礙雛形,把他的游戲——跨障礙的方法演示給小馳看,邀請(qǐng)小馳一起規(guī)劃搭建。
起初只搭了兩層,他們都能輕松地跨過去,宸宸說:“要搭的'高一點(diǎn)才有意思,我們再加高一點(diǎn)!焙⒆觽冇职徇^來一些紙筒往上加了一層,小馳原地跳躍時(shí)腳碰到紙筒,摔在了墊子上,宸宸見狀后退幾步,通過助跑跨了過去。他鼓勵(lì)小馳往后退遠(yuǎn)一些,再試一試。
球球被他們的游戲吸引過來,也一起鼓勵(lì)小馳,球球示范起跨障礙的動(dòng)作要領(lǐng):“腿用力蹬地,跳的起來腳要勾起來一點(diǎn),不要害怕!彼麄兣阒●Y一遍一遍的練習(xí),小馳終于成功地跨過去了,宸宸拍手說道:“你真的可以跳過去了,真是功夫不負(fù)有心人!
行為分析:
根據(jù)指南目標(biāo),身體平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏對(duì)于xx的幼兒來說,已不是很困難的事。每個(gè)幼兒也有差異性,有的能很快調(diào)節(jié)好身體動(dòng)作,有的則需要逐漸適應(yīng)。
活動(dòng)中晨晨想辦法吸引同伴和自己一起游戲,他發(fā)動(dòng)、規(guī)劃了游戲,過程中觀察跳躍的方法、示范跳的動(dòng)作、不停地鼓勵(lì)同伴;小馳是個(gè)靦腆的孩子,在游戲中配合晨晨一起游戲,遇到困難他勇敢的挑戰(zhàn)自己,最終成功的跨過障礙。雖然球球是后來加入游戲,但他與同伴分工合作,幫助朋友一起克服困難,團(tuán)結(jié)友愛的精神值得表揚(yáng)。
支持策略:
1.老師利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力。
2.對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
3.幼兒戰(zhàn)勝困難取得成功,老師要及時(shí)給予表揚(yáng),增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
幼兒園小班觀察記錄11
觀察對(duì)象:小剛
觀察日期:XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn):幼兒園小班教室
觀察內(nèi)容:
小剛是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩,總是充滿好奇心。在今天的觀察中,我發(fā)現(xiàn)他在拼圖游戲中特別專注。他選擇了一個(gè)難度較大的拼圖,面對(duì)散亂的拼圖塊,他并沒有表現(xiàn)出畏難情緒,而是耐心地一塊塊嘗試。
在拼圖的`過程中,小剛遇到了一些困難,但他沒有放棄,而是反復(fù)嘗試,甚至請(qǐng)老師幫忙。在老師的指導(dǎo)下,他逐漸找到了拼圖的竅門,完成了拼圖。
觀察結(jié)論:
小剛在拼圖游戲中展現(xiàn)出了良好的耐心和解決問題的能力。他不怕困難,愿意嘗試和探索。同時(shí),他也能夠接受他人的幫助,這表明他具備良好的合作意識(shí)。在未來的教育中,應(yīng)當(dāng)充分利用他的好奇心和探索渴望,同時(shí)培養(yǎng)他的耐心和合作能力。
幼兒園小班觀察記錄12
觀察對(duì)象:xx
觀察過程:起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子,xx小朋友坐在床上叫著:“老師你快過來幫我穿衣服吧!”這是我正忙著在叫還沒有睡醒的小朋友起床,就對(duì)他說:“你先自己穿衣服吧,等一會(huì)我叫醒小朋友后再幫你穿!”“老師我不會(huì)穿衣服!”說完就靜靜地坐在床上等著老師,他看到小朋友們都自己穿衣服,還不是地說:“你真棒!”我走過去幫他穿衣服:“你可以自己學(xué)著穿呀!老師不是教過你怎樣穿衣服嗎,你看大家都是自己穿衣服的!你自己可以學(xué)者穿!薄拔也粫(huì)穿!
分析:xx小朋友年齡雖然比較小,平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長來幫助完成,孩子自理能力比較差。來到幼兒園之后,生活能力方面也都需要由老師來協(xié)助完成。平時(shí)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活能力的意愿,所有的升華能力都需要有老師和家長來幫助。能力上很差,思想上依賴性很強(qiáng),養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。
教育措施:
1、平時(shí)在家里讓家長不要再包辦孩子的.生活,讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡單的生活自理能力,練習(xí)穿脫衣服等生活能力。
2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能,當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對(duì)孩子的進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定,讓孩子獲得成功的喜悅,激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
3、利用生活區(qū)的一些材料,讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈,給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng),來練習(xí)一些簡單的生活技能,讓孩子在玩中掌握簡單的生活技能。
幼兒園小班觀察記錄13
班級(jí):小班 姓名:紅紅 年齡:4歲
環(huán)境:班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi),紙杯若干
觀察目的:
了解幼兒建構(gòu)游戲的能力,觀察幼兒動(dòng)手能力、語言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀察記錄:
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲,紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明,明明把紙杯反扣在地上,再接過紅紅給的第二只紙杯,他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng),地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí),越來越興奮,有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字,手上還剩幾個(gè)杯子時(shí),她自言自語道:“我還有呢!苯又终f:“我還剩兩個(gè),還剩一個(gè)!奔t紅手上沒有紙杯了,她爬走了,紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處,拿起小朋友堆的第三層上的紙杯,松手讓紙杯掉在地上,然后笑起來:“倒了。”這時(shí),還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了,紅紅看見大笑:“又倒了!奔t紅指著自己的紙杯作品說:“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前,明明還在獨(dú)自忙活,紅紅將第一排的紙杯做了修改,她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上,連續(xù)完成了四個(gè),然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評(píng)價(jià)分析:
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主,他們在游戲中交流的語言并不多,有時(shí)是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯,明明就放一個(gè)紙杯,紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè),紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語言交流,他們的交流來自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作,還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出非常開心,她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的'成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮,是因?yàn)樗X得自己的作品最好不會(huì)倒,但是,在觀看了別人作品后,紅紅還是受到啟發(fā),她將自己的紙杯作品也向上堆了一層,紅紅充滿自信的孩子,很滿意自己的作品。
支持策略:
1. 紅紅雖然語言表達(dá)較好,但是還是自己和自己說,她和明明的語言交流幾乎沒有,除了傳遞紙杯,其余都是各自忙活,教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來,引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主,可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒,挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色,在接下來的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu),或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
幼兒園小班觀察記錄14
觀察記錄1:幼兒的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展情況
日期:20xx年7月1日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:跳繩、投球、跳遠(yuǎn)、爬行、游泳
具體記錄:小班的大部分幼兒能夠跳過一定長度的跳繩,但有個(gè)別幼兒跳繩次數(shù)較少。投球方面,大部分幼兒的出球姿態(tài)較為標(biāo)準(zhǔn),在投球過程中體能消耗較少。跳遠(yuǎn)方面,個(gè)別幼兒的跳躍姿態(tài)有待加強(qiáng),可以多讓幼兒體驗(yàn)跳躍的安全感。爬行環(huán)節(jié)中有部分幼兒有了較為全面的爬行能力,但還有個(gè)別幼兒有手腳配合不夠順暢的情況,需要加強(qiáng)練習(xí)。在游泳方面,大部分幼兒的游泳技能較為熟練,但還有個(gè)別幼兒需要加強(qiáng)手臂配合和呼吸方法的學(xué)習(xí)。
觀察記錄2:幼兒的飲食習(xí)慣和健康狀況
日期:20xx年7月2日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:早餐、午餐、晚餐、飲品
具體記錄:小班的幼兒大多數(shù)能夠按時(shí)吃飯,但有個(gè)別幼兒早餐不吃或者吃得不多。午餐和晚s餐方面,幼兒大部分能夠按照標(biāo)準(zhǔn)分配的飯菜分量吃飯,飯后情緒較為穩(wěn)定。但還有個(gè)別幼兒挑食現(xiàn)象較為嚴(yán)重,需要加強(qiáng)個(gè)別飲食的引導(dǎo)。在飲品方面,大部分幼兒喜愛白開水和果汁,但還有個(gè)別幼兒喝飲料的情況較為突出,需要引導(dǎo)幼兒逐步改變這種飲食習(xí)慣。
觀察記錄3:幼兒在游戲中的表現(xiàn)和習(xí)慣
日期:20xx年7月3日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:拼圖、積木、折紙、畫畫、游戲、玩具
具體記錄:小班的幼兒在拼圖、積木、折紙等方面已經(jīng)具有了比較明顯的鉆研精神,制作出來的作品較為優(yōu)秀。在畫畫方面,幼兒大部分能夠畫出簡單的模板圖案,但在自由畫畫時(shí)的想象力和創(chuàng)造力有待加強(qiáng)。在游戲和玩具方面,幼兒的玩具共享精神和游戲合作精神已經(jīng)初步形成,但還有個(gè)別幼兒對(duì)特定玩具表現(xiàn)出過度占有的行為,需要引導(dǎo)幼兒逐步改變這種行為。
觀察記錄4:幼兒的社會(huì)行為和情感表達(dá)
日期:20xx年7月4日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:幼兒園集體晨會(huì)、組織活動(dòng)、個(gè)人情感表達(dá)
具體記錄:小班的幼兒在晨會(huì)和組織活動(dòng)中,大部分能夠積極參與、遵守規(guī)則,但還有部分幼兒無法集中注意力,需要加強(qiáng)引導(dǎo)。在個(gè)人情感表達(dá)方面,大部分幼兒喜歡表達(dá)自己的情感,但還有個(gè)別幼兒在情感表達(dá)方面比較內(nèi)向,需要引導(dǎo)幼兒逐步打開心扉,敢于表達(dá)感受。
觀察記錄5:幼兒在語言表達(dá)方面的發(fā)展情況
日期:20xx年7月5日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:口語表達(dá)、語音語調(diào)、聽力理解、詞匯量
具體記錄:小班的幼兒大部分能夠用簡單口語表達(dá)自己的意思,但還有個(gè)別幼兒表達(dá)的語言過于簡單和單調(diào),需要引導(dǎo)幼兒多練習(xí)口語表達(dá)。在聽力理解方面,幼兒大部分能夠聽懂老師的簡單語言,但還有個(gè)別幼兒聽力差,需要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。在語音語調(diào)方面,幼兒大部分能夠用語音語調(diào)表達(dá)出自己的情感,但有個(gè)別幼兒語音語調(diào)過于單一,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在詞匯量方面,大部分幼兒的詞匯量逐漸增加,但還有部分幼兒詞匯表達(dá)能力較弱,需要加強(qiáng)詞匯積累。
觀察記錄6:幼兒的認(rèn)知能力和想象力
日期:20xx年7月6日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:認(rèn)知發(fā)展、自我認(rèn)同、想象力、觀察和記憶力
具體記錄:小班的幼兒大部分都已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知能力,但還有部分幼兒對(duì)環(huán)境的.認(rèn)知仍較為模糊,需要加強(qiáng)幼兒的觀察和認(rèn)知訓(xùn)練。在自我認(rèn)同方面,幼兒大部分能夠具備基本的自我認(rèn)知能力,但還有部分幼兒對(duì)自我認(rèn)同意識(shí)不夠明確,需要加強(qiáng)個(gè)別幼兒的自我認(rèn)知訓(xùn)練。在想象力方面,幼兒大部分具有一定的想象力,但還有部分幼兒想象力較為欠缺,需要加強(qiáng)練習(xí)和訓(xùn)練。在觀察和記憶力方面,小班幼兒的觀察和記憶能力較為優(yōu)秀,能夠較好地運(yùn)用觀察和記憶,對(duì)環(huán)境有著相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
觀察記錄7:幼兒的自理能力和生活習(xí)慣
日期:20xx年7月7日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:換衣服、上廁所、洗臉、刷牙、洗手等自理能力
具體記錄:小班的幼兒在換衣服、上廁所、洗臉、刷牙、洗手等自理能力方面已經(jīng)具備了一定的能力,但仍有個(gè)別幼兒的自理能力較弱,需要加強(qiáng)自理訓(xùn)練。在換衣服方面,幼兒大部分能夠較為獨(dú)立進(jìn)行換衣,但還有部分幼兒需要加強(qiáng)穿衣習(xí)慣的訓(xùn)練。在上廁所方面,幼兒大部分能夠較為獨(dú)立上廁所,但還有部分幼兒需要加強(qiáng)上廁所衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在洗臉、刷牙、洗手方面,幼兒的自理能力較為優(yōu)秀,已經(jīng)能夠基本獨(dú)立完成。
觀察記錄8:幼兒的繪畫和手工制作能力
日期:20xx年7月8日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:繪畫技能、手工制作能力、繪畫想象力、手工想象力
具體記錄:小班的幼兒在繪畫技能和手工制作能力方面已經(jīng)具備了一定的能力,但還有部分幼兒在繪畫想象力和手工想象力方面表現(xiàn)較差,需要加強(qiáng)創(chuàng)造性訓(xùn)練。在繪畫技能方面,幼兒大部分能夠畫出能夠認(rèn)知的簡單圖形,但還有部分幼兒需要加強(qiáng)線條掌握能力。在手工制作能力方面,幼兒大部分能夠熟練使用工具,但還有部分幼兒需要加強(qiáng)合理利用工具的能力。在繪畫想象力和手工想象力方面,還有部分幼兒需要加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
觀察記錄9:幼兒的音樂和舞蹈表現(xiàn)
日期:20xx年7月9日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:早操、唱歌、舞蹈、音樂練習(xí)
具體記錄:小班的幼兒在早操、唱歌、舞蹈等方面已經(jīng)具備了一定的能力,但仍有個(gè)別幼兒表現(xiàn)較差,需要加強(qiáng)音樂和舞蹈練習(xí)。在唱歌方面,大部分幼兒具備了一定的歌唱技巧,但還有個(gè)別幼兒歌唱能力較弱,需要加強(qiáng)歌唱練習(xí)。在舞蹈方面,大部分幼兒能夠掌握基本舞蹈動(dòng)作,但仍有個(gè)別幼兒舞蹈動(dòng)作不夠流暢,需要加強(qiáng)舞蹈練習(xí)。在音樂和舞蹈練習(xí)中,幼兒已經(jīng)具備了一定的音樂和舞蹈感,但還需要加強(qiáng)理解和感悟能力的培養(yǎng)。
觀察記錄10:幼兒的科學(xué)認(rèn)知和探究興趣
日期:20xx年7月10日
觀察對(duì)象:小班20名幼兒
觀察內(nèi)容:科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲
具體記錄:小班的幼兒在科學(xué)認(rèn)知和探究興趣方面已經(jīng)具備了一定的能力,但還需加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在科學(xué)知識(shí)方面,幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)知識(shí),但需要加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的傳授和積累。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面,幼兒大部分能夠按照教師的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,但還需要加強(qiáng)獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)探究的能力。在科學(xué)游戲方面,幼兒大部分能夠理解游戲內(nèi)容和規(guī)則,但還需加強(qiáng)與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)踐?傊,幼兒科學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展需要在科學(xué)游戲、科學(xué)知識(shí)傳授和科學(xué)實(shí)驗(yàn)三個(gè)維度協(xié)調(diào)發(fā)展。
幼兒園小班觀察記錄15
觀察時(shí)間:XXXX年XX月XX日
觀察對(duì)象:小班幼兒小吳
觀察目的:觀察小吳在搭積木活動(dòng)中的表現(xiàn),分析其性格特點(diǎn)和需求。
活動(dòng)過程:在搭積木活動(dòng)中,小吳展現(xiàn)出了極高的專注度。他選擇了一塊較大的積木,小心翼翼地放在下面,然后逐漸往上搭。每當(dāng)他成功搭起一塊積木,都會(huì)露出滿意的微笑。但當(dāng)積木倒塌時(shí),他會(huì)有些失落,不過很快又能重新開始。
分析:從活動(dòng)中可以看出,小吳是一個(gè)耐心、細(xì)心且堅(jiān)韌的`孩子。他對(duì)細(xì)節(jié)有很高的要求,這從他擺放積木的細(xì)致動(dòng)作中可以觀察到。同時(shí),他也表現(xiàn)出對(duì)失敗的接納和適應(yīng)能力。
建議:在未來的活動(dòng)中,可以多給予小吳一些鼓勵(lì)和肯定,以增強(qiáng)他的自信心。同時(shí),也可以嘗試引導(dǎo)他與其他孩子合作搭積木,以培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作精神。
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