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      2. 大班幼兒觀察記錄

        時(shí)間:2024-10-02 11:44:11 記錄 我要投稿

        大班幼兒觀察記錄[精品]

        大班幼兒觀察記錄1

          觀察對(duì)象:姜XX

        大班幼兒觀察記錄[精品]

          觀察時(shí)間:10月

          觀察地點(diǎn):自然角

          行為表現(xiàn):

          今日的值日生是姜馨雨小朋友,她早早地來(lái)到了自然角照顧那里的植物和動(dòng)物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子,有點(diǎn)像西瓜子,但又不是西瓜子。不一會(huì)兒,小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友,大家都在猜這是什么種子。

          教育過(guò)程:

          姜馨雨小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好奇,大家你一句我一句,討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中,姜馨雨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的這些種子的她指著桌下的小盒,我從那邊上撿到了。我請(qǐng)她把小盒子端出來(lái),這時(shí)她驚訝的說(shuō):那里有好多那樣的種子啊!你們看,盒子里的是什么老絲瓜!會(huì)不會(huì)是它的.種子呢孩子們爭(zhēng)著要去拿老絲瓜,想立刻找到答案。于是,請(qǐng)他們一個(gè)個(gè)輪流搖一搖老絲瓜,嘩啦啦,嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來(lái),哈哈哈,我猜對(duì)了!

          教育效果:

          老絲瓜從采下來(lái)就一向放在小角落里,剛剛開始有孩子常常去觀察它的變化,但之后幾乎被遺忘了。姜馨雨小朋友的發(fā)現(xiàn),讓孩子們又關(guān)注老絲瓜的變化,孩子經(jīng)過(guò)猜想,最終動(dòng)手發(fā)現(xiàn)種子的來(lái)歷,激發(fā)了孩子的探索欲。姜馨雨小朋友能細(xì)心地照顧植物,得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。

        大班幼兒觀察記錄2

          觀察對(duì)象:玩拼圖的大班幼兒

          觀察時(shí)間:20xx年3月24日

          觀察目的:了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。的拼圖,但在拼圖過(guò)程中,幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象說(shuō)明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過(guò)高,導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了開展:中等能力的幼兒通過(guò)觀察,操作,互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一局部拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說(shuō)明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。

          措施:

          1、根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使能力不同的'幼兒都可以得到開展。

          2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行判斷,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        大班幼兒觀察記錄3

          觀察班級(jí):

          大二班

          觀察時(shí)間:

          20xx年6月24日

          觀察地點(diǎn):

          活動(dòng)室

          觀察對(duì)象:

          xxx

          觀察目標(biāo):

          培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。

          觀察實(shí)例:

          生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見(jiàn)楊鉻小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思思、國(guó)彪、明哲這些小伙伴。

          這時(shí)我便聽到王思思小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō):“你就給我一張,你給國(guó)彪兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了!”于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)思思便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師,楊鉻帶貼畫到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!”

          觀察實(shí)錄:

          馬上要“疊被子比賽”了,孩子們很認(rèn)真的學(xué)著,徐子軒小朋友也很認(rèn)真,可是一來(lái)二去,徐子軒的被子也沒(méi)有疊成功。今天起床后徐子軒小朋友繼續(xù)努力,沒(méi)有放棄。剛開始,他使勁地把被子整理平整,把四個(gè)角落鋪平整了,把短邊往中間折了起來(lái),被子在他手里不聽話,幾次后才把兩邊對(duì)折好,這一下可以折方塊了,同樣的方法,把被子折了兩下,終于有看到被子上的小貓了。徐子軒很興奮,他一個(gè)勁地跟邊上的小朋友說(shuō):“我會(huì)疊被子!瞧,我疊的!蹦桥d奮的樣子我也為他感到高興。

          分析評(píng)價(jià):

          《綱要》指出:幼兒要學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能,培養(yǎng)基本的生活自理能力。徐子軒小朋友平時(shí)是奶奶帶大的,什么事都是奶奶包辦代替,這不進(jìn)入大班后,才開始慢慢自己會(huì)穿衣服,有時(shí)還會(huì)把衣服穿反,鞋子和褲子也經(jīng)常反穿,起床后也總是最后一個(gè)走出寢室。

          教育措施:

          1、家園溝通讓家長(zhǎng)了解孩子進(jìn)入大班后,自理能力應(yīng)有哪些方面的提高,同時(shí)也反饋孩子在幼兒園的情況,希望家長(zhǎng)在家也能讓孩子自己動(dòng)手,自己的事自己做,少包辦代替。

          2、在幼兒園和孩子商量好,能自己的事自己做,并對(duì)孩子進(jìn)步加以鼓勵(lì)和肯定。

          過(guò)程描述

          區(qū)域活動(dòng)開始了,姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái),阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來(lái)到了桌子面前,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的'。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了,姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道“老師老師,我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子,對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng),但是當(dāng)她聽到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好像理解了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來(lái),不一會(huì),她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。

          分析

          特點(diǎn):需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心,總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作資料,一旦完成了操作就興奮不已。

          分析:從案例中,姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道“老師老師,我不會(huì)!具有必須的依靠性,還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅。

          指導(dǎo)策略

          1、了解需要,直接推薦。以直接推薦的方式,讓幼兒主觀地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

          2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依靠心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小,依靠心強(qiáng),不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己,并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自己充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

        大班幼兒觀察記錄4

          觀察記錄:

          今日中午飯后,我又讓小朋友先折紙,按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做,他們紛紛拿了正方形的紙之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì)折的,就在那里專心致志地折著,有些小朋友不會(huì)折,就跑到別人的座位邊,去求別人幫忙教一教。

          教師分析:

          折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間,最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了?墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊腵折紙資料,不求提高,可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。

          教育措施:

          以后,對(duì)于孩子的表現(xiàn),我還是要多觀察,再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義,要做到眼見(jiàn)為實(shí),才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé),對(duì)自我更負(fù)責(zé),對(duì)教育更負(fù)責(zé),也才能對(duì)自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

        大班幼兒觀察記錄5

          觀 察 記 錄

          解 釋 與 評(píng) 價(jià)

          自由活動(dòng)時(shí),他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長(zhǎng)”的責(zé)任,幫助椅子小班長(zhǎng)擺放凌亂的椅子。

          午飯的時(shí)候,他會(huì)安靜地用餐,當(dāng)吃到一半的時(shí)候,他會(huì)停下來(lái)說(shuō)不想吃,當(dāng)老師說(shuō)到“班長(zhǎng)要給大家做出好樣子!彼麜(huì)繼續(xù)開始用餐,直到把飯菜全部吃完。

           午睡醒了,他安靜地躺著,不說(shuō)話,不影響身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班長(zhǎng)身份的時(shí)候,他會(huì)在大家都睡覺(jué)的`時(shí)候唱歌,不停地起來(lái)小便。

          最明顯的是,他的心情好于往日,與同伴的交往也趨向正常,對(duì)小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長(zhǎng)那天開始,班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。

          王佳晨對(duì)“班長(zhǎng)”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘,當(dāng)我給他掛上班長(zhǎng)牌子那刻起,他就像了一個(gè)人一樣:玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多,即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候,只要一說(shuō)“哎呀,王佳晨表現(xiàn)不好,當(dāng)不了班長(zhǎng)了,‘班長(zhǎng)’牌子要跑掉了。”他就會(huì)立刻表現(xiàn)得很乖。

          于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定,一直由王佳晨來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)一職,讓他一直以“班長(zhǎng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。

          通過(guò)這樣的嘗試,王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。

        大班幼兒觀察記錄6

          今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),看了四五頁(yè)之后,停了下來(lái),好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著,然后拿著書去找顧益誠(chéng)說(shuō):“這本書是你帶來(lái)的,能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎?他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎?這么大的動(dòng)物他吃人么?”顧益誠(chéng)把自己的書收了起來(lái),連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái),這兩個(gè)小朋友邊講邊交談:“哦,我想起來(lái)了,我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人,他是鯨”“沒(méi)錯(cuò),他是藍(lán)鯨,是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米,體重150斤,相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里,但是他可不是魚類,他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物,他不吃人,吃海洋里面的魚和蝦”?粗麄冎v的津津有味,整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

          分析:

          通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話,我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園,因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的'過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

          措施:

          1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量,擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。

          2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書。

          3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

          效果:

          經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步,從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

          幼兒的年齡特點(diǎn),決定了幼兒的興趣愛(ài)好,在日;顒(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容(幼兒自帶),收集幼兒喜歡看的圖書,請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容,并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充,在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事,而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說(shuō)出自己的看法后,我告訴幼兒看書要把書看完整,前面和后面是連在一起的,少了哪一頁(yè)都不能講出好聽的故事來(lái)。幼兒似乎理解了,看書時(shí),不是走馬觀花,而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。

          閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        大班幼兒觀察記錄7

          觀察對(duì)象:李明聰

          觀察時(shí)間:20xx.10.12

          觀察地點(diǎn):班級(jí)教室

          今天天氣十分不好,下著大雨,不能像平時(shí)一樣到戶外活動(dòng)了。課后孩子們?nèi)ズ人蠋。就是李明聰一個(gè)人沒(méi)有去,他一個(gè)人在走廊不知道做什么,一直往欄桿外面望去。我走過(guò)去,他好像被我驚嚇到了一樣,一直對(duì)我說(shuō):“老師我再也不敢了!”我奇怪了,問(wèn)他是不是做了什么壞事啦,他又不肯說(shuō)。我往樓下望了望,這一看不得了了,下面有幾個(gè)書包躺在地上,雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來(lái),由于跑的太匆忙,雨傘沒(méi)記得拿淋了一身濕?吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。

          上個(gè)禮拜三下午,我讓孩子們?nèi)ツ脮鼫?zhǔn)備回家時(shí),李宣達(dá)的書包不見(jiàn)了。奇怪了,早上書包還在呢,下午就不見(jiàn)了呢?我們幾個(gè)老師到處都沒(méi)找到,后來(lái)還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨,書包拿回來(lái)以后里面的書本衣服都濕透了,多方打聽都沒(méi)得到答案。今天又來(lái)一個(gè)仍書包事件,我們問(wèn)李明聰,為什么要把別的小朋友的書包扔下樓?剛開始時(shí)他一句話都不肯說(shuō),后來(lái)在我們老師的'耐心引導(dǎo)下,他終于開口了,因?yàn)樾∨笥讯疾豢细,他不開心。他覺(jué)得扔書包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書包也是他扔,原因也很簡(jiǎn)單,那就是他們倆鬧矛盾了。

          整改措施:

          1、 提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話,讓他明白什么是對(duì)的是么是錯(cuò)的,一個(gè)好孩子什么該做什么不該做,并抓住有利時(shí)機(jī),積極鼓勵(lì)他做一些事情,并適時(shí)地表?yè)P(yáng)他。

          2、 與家長(zhǎng)取得共識(shí),對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長(zhǎng),我經(jīng)常與他的媽媽交換意見(jiàn),讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況,并請(qǐng)他們積極配合老師,在家中也要多多引導(dǎo)幼兒,讓他知道什么事情是對(duì)的,什么事情是不對(duì)的,什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做,加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng),有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說(shuō),不要通過(guò)這種偏激的行為來(lái)得到快樂(lè)或是發(fā)泄不滿。

          3、 通過(guò)與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法,在家園雙方的共

        大班幼兒觀察記錄8

          觀察地點(diǎn):教室

          觀察記錄:xx

          幼兒行為:

          天天是新生,聰明,注意力集中,但不愿意與小朋友、老師交往,喜歡獨(dú)自觀察事物,依賴性強(qiáng)。

          觀察評(píng)析:

          入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了,他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng),很多小朋友進(jìn)了娃娃家,而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請(qǐng)他進(jìn)去,他說(shuō):“不要!”便走開了。有時(shí)去玩滑滑梯,他也不玩,只是在旁邊看,要不就是一個(gè)人走路。有時(shí),其他班的教師會(huì)對(duì)他說(shuō):“你好呀!”并伸出手想抱抱他,他會(huì)說(shuō):“你走,我不要。”如果教師進(jìn)一步要求,他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說(shuō)的一句話就是:“不要!”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。

          教育措施:

          1、與家長(zhǎng)溝通。在入學(xué)之前,家長(zhǎng)已經(jīng)非常明確的向我們說(shuō)出了他不愛(ài)與小朋友交往的性格,希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往,我們與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,如:今天他排隊(duì)拉火車了;能自己吃飯了;等等,把這些或是需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的地方向家長(zhǎng)反應(yīng),家園共育,以便達(dá)到最基本的目的`:適應(yīng)幼兒園的生活。

          2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵,對(duì)待小朋友都非常熱情,我們讓他與天天坐在一起,這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。

          3、教師經(jīng)常與他單獨(dú)聊天,讓他更快的熟悉教師,適應(yīng)幼兒園的生活。

          4、天天是非常聰明的孩子,在幼兒園時(shí)間長(zhǎng)了,也知道什么是對(duì)什么是錯(cuò),在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求,如:上課應(yīng)該坐在椅子上,不能隨便亂走;老師點(diǎn)名時(shí),要回答到;自己吃飯、睡覺(jué)。

          5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述:“我喜歡,我要,”等等正面語(yǔ)句。

          6、給予機(jī)會(huì),增加他與小朋友互動(dòng)的次數(shù),鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)。我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí),我說(shuō):“天天,你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎?”他非常樂(lè)意的同意了,而且以后每當(dāng)我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會(huì)主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。

          教育效果:

          玩完雪花片后,我請(qǐng)小朋友收拾玩具,天天能自己去拿筐來(lái)和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候,他會(huì)主動(dòng)說(shuō):“老師,我來(lái)發(fā)橡皮泥好不好?”

        大班幼兒觀察記錄9

          行為表現(xiàn):

          在課間活動(dòng)的時(shí)候,嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了,可是種子有的長(zhǎng)出了三片葉子,而有的長(zhǎng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的,它們長(zhǎng)出來(lái)的葉子不是一樣多的呢?她的疑問(wèn)引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟。

          教育過(guò)程:

          幼兒對(duì)這個(gè)趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,都圍在自然角。不一會(huì)兒,紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說(shuō):“我當(dāng)值日生的時(shí)候,每一天都給那盆長(zhǎng)得快的種子多澆誰(shuí),因?yàn)槲矣X(jué)得花盆比較大,多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的!奔畏f仔細(xì)地看了看花盆里的種子,說(shuō):“這個(gè)花盆有小朋友散的肥料,它吃了很多營(yíng)養(yǎng),所以長(zhǎng)得非?!倍《∫布敝f(shuō):“我猜這個(gè)長(zhǎng)得慢的種子,它很少曬到太陽(yáng),所以長(zhǎng)得慢!蔽铱吹胶⒆觽冇^察得越來(lái)越仔細(xì),心里也非常開心,他們愛(ài)思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來(lái)了,我也湊過(guò)去,隨機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題:“你們明白種子長(zhǎng)大需要哪些條件?”孩子們爭(zhēng)著回答:“種子需要陽(yáng)光、空氣、水,才能健康地長(zhǎng)大!薄澳銈冋媛斆鳎@兩盆種子,受到的條件不一樣,所以它們沒(méi)有同時(shí)長(zhǎng)出一樣多的'葉子!

          效果:

          由于大班幼兒有了愛(ài)觀察的好習(xí)慣,對(duì)周圍植物的變化,也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。嘉穎小朋友是一個(gè)愛(ài)觀察的孩子,她常常到自然角照顧植物。這次的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值,能引起周圍孩子共同關(guān)注,在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持“愛(ài)觀察”的好習(xí)慣。

        大班幼兒觀察記錄10

          大班:別樣的生日會(huì)

          觀察背景

          今天鑫逸早上要去婦幼保健院做兒保。他媽媽昨天就給他請(qǐng)了假,說(shuō)完晚點(diǎn)入托。

          觀察目標(biāo)

          突發(fā)事件的記錄,有意義。讓大家記憶深刻。

          觀察過(guò)程

          晨談活動(dòng)時(shí)間,剛開始介紹今天的值日生。就有小朋友說(shuō):“3號(hào)通道鑫逸今天沒(méi)來(lái)。”又有小朋友接著說(shuō):“那誰(shuí)管理3號(hào)通道呢?”我放慢速度說(shuō):“鑫逸呀......”立刻有人說(shuō):“他今天沒(méi)來(lái)!蔽倚πθ缓笳f(shuō):“他會(huì)來(lái)的,做完兒保后就來(lái),他請(qǐng)了假的!庇械男∨笥咽膰@了一口氣,思祺在這個(gè)時(shí)間大聲叫起來(lái):“今天是鑫逸的生日!逼渌⒆悠咦彀松嗟恼f(shuō)開了:“對(duì),今天是鑫逸的生日。他是10月10日的生日,今天就是10月10日!蔽矣謫(wèn)道:“真的嗎?今天是10月10日,你們確定今天是他的生日!彼检骱筒┖部隙ǖ狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“肯定!蔽矣洲D(zhuǎn)身回到工作區(qū)一邊說(shuō):“我查一下!笨戳丝从變嘿Y料后開心的說(shuō):“今天真的是鑫逸的'生日,我們今天送他一個(gè)生日禮物,怎么樣?”“送什么?送什么?”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開了。我又接著說(shuō):“送一個(gè)驚喜給他!贝蠹议_始安靜下來(lái)聽我策劃:“一會(huì)兒鑫逸進(jìn)來(lái),不管我們?cè)谧鍪裁,都立刻停下?lái)唱生日歌。”有小朋友提議大家躲在桌子下面,我分析道:“我們不知道鑫逸到底什么時(shí)候來(lái),那他一直不來(lái),我們不是一直要躲在桌子下面,什么事情也干不了!贝蠹矣X(jué)得我分析的也對(duì),我們商量好了,采用我說(shuō)的方案行動(dòng)。幾分鐘后,大家正在進(jìn)行集體教育,鑫逸打開門進(jìn)入教室,大家立刻一邊拍手一邊唱起了生日歌。鑫逸看著大家,表情很不自然地走到自己的座位下,歌聲沒(méi)有停下來(lái)。過(guò)了好一會(huì),鑫逸的臉上始終掛著不太自然的笑。

          觀察分析與反思

          鑫逸是個(gè)很穩(wěn)重的男生,做事認(rèn)真,和朋友相處的很好,喜歡為集體服務(wù),所以有很多朋友。今天的生日祝福對(duì)他來(lái)說(shuō)又驚又喜,晚上回家還告訴了媽媽。于是他的媽媽在QQ群留言說(shuō)孩子今天很開心,那天群里還有其他媽媽留言,孩子回去問(wèn)她,什么時(shí)候過(guò)生日?過(guò)生日那天可以上幼兒園嗎?自己原本納悶的,直到看了鑫逸媽媽的留言,才明白是怎么回事。

        大班幼兒觀察記錄11

          觀察老師:皮皮老師

          觀察班級(jí):大一班

          觀察對(duì)象:玲玲

          性別:女

          觀察時(shí)間:20xx年2月22日

          觀察地點(diǎn):活動(dòng)室

          觀察背景:

          玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

          觀察實(shí)錄:

          今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開始,我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

          孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的`衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“玲玲自己都拿著,不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)玲玲時(shí),她竟然認(rèn)真的說(shuō):我還沒(méi)用完。

          實(shí)施措施與效果:

          面對(duì)玲玲的行為,我先是采用了說(shuō)服教育,講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,如果輪流用是完全可以的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話,你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,玲玲好像意識(shí)到了自己的不對(duì),便拿過(guò)操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。

          現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。

          上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。

          現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長(zhǎng),首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化,讓孩子懂得怎么做是對(duì)的,怎么做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!

        大班幼兒觀察記錄12

          幼兒大班是幼兒園教育的重要階段,是孩子們邁向小學(xué)生活的過(guò)渡期。此時(shí),幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展顯得尤為重要,其中區(qū)域活動(dòng)是幼兒重要的教育活動(dòng)之一。本文基于實(shí)地觀察,記錄了我所參與的幼兒大班區(qū)域活動(dòng),并進(jìn)行反思和總結(jié),旨在探討幼兒大班區(qū)域活動(dòng)的重要性和有效實(shí)踐。

          觀察記錄

          我所參與的幼兒大班活動(dòng)是車間區(qū)域活動(dòng)。在該活動(dòng)中,老師為孩子們準(zhǔn)備了多種車輛,如火車、轎車、自行車、摩托車等,并配以場(chǎng)景道具,孩子們可以自由選擇車輛進(jìn)行游玩。在活動(dòng)中,我觀察到以下情況:

          一、孩子們對(duì)車輛表現(xiàn)出強(qiáng)烈的.興趣,熱情參與。

          二、孩子們自由選擇車輛進(jìn)行游戲,發(fā)揮自己的想象力,模擬不同的場(chǎng)景和角色。

          三、孩子們提出問(wèn)題及互相交流互相傾聽的現(xiàn)象普遍,如:“你是公交車司機(jī)還是出租車司機(jī)?”,“飛機(jī)能不能坐超過(guò)5個(gè)人?”。

          四、在活動(dòng)中,老師積極與孩子們互動(dòng),不時(shí)給予指導(dǎo)和啟示,“公共汽車上有哪些人?”,“不同的車輛從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線不一樣,你們知道為什么嗎?”。

          五、孩子們?cè)谟螒蛑,體驗(yàn)到了不同交通工具的形態(tài)、差異和特點(diǎn),加深了對(duì)交通規(guī)則、路線等知識(shí)的理解,學(xué)習(xí)了協(xié)作、隊(duì)伍意識(shí)和自我管理能力。

          反思總結(jié)

          從上述觀察記錄中,我們可以看出,幼兒大班區(qū)域活動(dòng)的重要性在于豐富孩子們的知識(shí)體驗(yàn),發(fā)展孩子們的動(dòng)手能力、社交能力和語(yǔ)言溝通能力。在幼兒大班中,區(qū)域活動(dòng)的編排和設(shè)計(jì)也至關(guān)重要,需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景,增強(qiáng)活動(dòng)趣味性和有效性。

          在該活動(dòng)中,孩子們不僅可以模擬交通場(chǎng)景,感受到不同車輛所具有的特點(diǎn)和區(qū)別,同時(shí)也增強(qiáng)了交通意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。老師在活動(dòng)中起到了重要的帶領(lǐng)和指導(dǎo)作用,不僅能引導(dǎo)孩子們思考和探究問(wèn)題,還能激發(fā)孩子們玩耍的興趣和想象力。與此同時(shí),孩子們之間的互動(dòng)和交流很自然,這也為孩子們之間的社交關(guān)系提供了積極的契機(jī)。

          當(dāng)然,在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題和不足,如有些孩子玩具車?yán)@圈子、固定的活動(dòng)方式導(dǎo)致部分孩子無(wú)法充分體驗(yàn)玩樂(lè)的趣味和探索空間等。因此,幼兒園教師和家長(zhǎng)們需要密切關(guān)注孩子們的動(dòng)態(tài)和反饋,及時(shí)反思和改進(jìn)所提供的活動(dòng)。

          結(jié)語(yǔ)

          通過(guò)參與觀察這次幼兒大班區(qū)域活動(dòng),我更加意識(shí)到幼兒大班區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用。通過(guò)區(qū)域活動(dòng),孩子們可以增強(qiáng)自身的探究能力、交流能力和合作精神,更好地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。因此,教師和家長(zhǎng)們應(yīng)該重視孩子的思維發(fā)展,以區(qū)域活動(dòng)為突破口,引導(dǎo)孩子們更有價(jià)值地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

        大班幼兒觀察記錄13

          觀察對(duì)象:張xx

          觀察時(shí)間:xx

          觀察地點(diǎn):走廊自然角

          觀察目標(biāo):讓幼兒愛(ài)惜花寶寶

          觀察資料:

          今日李xx帶來(lái)了漂亮的植物,上頭開了一朵好看的紅色花,小朋友都很喜歡。

          突然有一個(gè)聲音:”周教師,垃圾桶里有一個(gè)花寶寶。”旁邊的小朋友指著正在調(diào)皮的張xx,說(shuō):”我看到他剛才在走廊里,又到垃圾桶旁去扔這個(gè)花寶寶的!睆坸x聽到了,跑到我身邊,急匆匆的`說(shuō):”我沒(méi)有把花寶寶折下來(lái)!”我耐心的問(wèn):”花寶寶,怎樣會(huì)到垃圾桶里的”

          教育過(guò)程:

          張xx拉著我,來(lái)到花旁,指著一個(gè)斷開的樹枝說(shuō):”我看到那里的花開得很好看,用手摸摸它的。一碰它,旁邊的花寶寶就掉下來(lái)了!”他越說(shuō)越覺(jué)得委屈,難過(guò)得哭了起來(lái)。我和孩子們一齊回到座位上,討論:”怎樣到自然角里賞花”孩子們的討論聲很熱烈,想到了許多,張xx想到了:到自然角賞花的時(shí)候要細(xì)心地去摸摸,用鼻子聞聞,用眼睛去看看。

          教育效果:

          張xx小朋友性格活潑、好動(dòng),比較愛(ài)到處摸摸、看看,今日他在賞花的時(shí)候雖然把花寶寶折斷了,但經(jīng)過(guò)這件事,他能和同伴討論”怎樣到自然角里賞花”從探討交流中他既學(xué)會(huì)了賞花,又懂得保護(hù)花的方法,相信以后他再去賞花的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)更加細(xì)心的。從小培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)花草樹木,漸漸能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)大自然的好習(xí)慣。

        大班幼兒觀察記錄14

          觀察記錄與分析:

          開學(xué)有一段時(shí)間,我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀,說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì),我在幫幼兒整理書包的時(shí)候,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細(xì)一看,正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

          在我的眼里,他是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上,我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為,如果不經(jīng)教育,很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。

          為了更客觀地分析小明的行為,我首先對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn),小明“拿”的東西主要有兩類:一類是小朋友帶到幼兒園的玩具;另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小,比如玩具上的小零件等,這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的,小明沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候,因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方,教師的注意力相對(duì)也比較分散。

          結(jié)合對(duì)小明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析,我認(rèn)為:小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為,就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為,也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次,四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí),對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對(duì)那些小東西很感興趣,所以就拿走了。綜合起來(lái),導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有:小明對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊,對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確,自制力較弱。

          采取措施:

          由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系,因此,在應(yīng)對(duì)策略上,我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則,以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的'。在操作上,注重從細(xì)節(jié)出發(fā),不過(guò)分關(guān)注他,盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。于是,我想出了整理口袋的集體游戲。

          為了保護(hù)小明的自尊心,盡可能地把不良反應(yīng)減到最低,每個(gè)星期五,我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲,用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。我用一個(gè)廢紙箱,讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱,是幼兒園里的東西就送回“家”,是小朋友的東西就還給主人,沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。

        大班幼兒觀察記錄15

           觀察時(shí)間:20xx1.3.2

           觀察地點(diǎn):教室

           觀察幼兒:張妍

           觀察目的:讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上

           幼兒基本情況:

           運(yùn)運(yùn)是我班的調(diào)皮大王之一,但是比較害怕老師,一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀,和其他同伴追逐、打鬧,有時(shí)整個(gè)教室只聽見(jiàn)他那尖尖的嗓門,如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個(gè)跑來(lái)告狀。

           觀察與記錄:

           吃完飯快要走近教室門口時(shí),在走廊里我就聽見(jiàn)了運(yùn)運(yùn)在衛(wèi)生間里用他那特有的尖嗓門跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么,走近一聽,原來(lái)是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢?吹轿易哌M(jìn)衛(wèi)生間,運(yùn)運(yùn)頓時(shí)沒(méi)了聲響,而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn),一邊口吃地解釋一邊用手比劃著:“眭、眭、眭老…老師,凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂!边\(yùn)運(yùn)也不甘落后,馬上大聲辯解:“他一直在手上搓,肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的!

           理性分析:

           幼兒都喜歡玩水,洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此,一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在衛(wèi)生間洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里,因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子,就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn),我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入衛(wèi)生間。但進(jìn)衛(wèi)生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到,如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行衛(wèi)生間活動(dòng)就會(huì)造成擁擠,缺乏合理性,這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

           運(yùn)運(yùn)和瑞瑞在教師的.管理盲區(qū)活動(dòng),發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇,因?yàn)檫\(yùn)運(yùn)一向喜歡多管閑事,愛(ài)打小報(bào)告,看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服,而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子,在家中的影響下比較講衛(wèi)生,洗手一定要洗干凈才罷休,因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞,然后讓運(yùn)運(yùn)告訴瑞瑞為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子),瑞瑞聽完后一邊擦眼淚一邊說(shuō):“我知道了!笨粗\(yùn)運(yùn)一副小大人似地樣子,我問(wèn)道:“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴瑞瑞呢?”“沒(méi)有!边\(yùn)運(yùn)的聲音馬上低下了八度,看到他一副知道錯(cuò)了的樣子,我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流,實(shí)在不行就應(yīng)該找老師,不能跟別人發(fā)生沖突。運(yùn)運(yùn)是個(gè)聰明的孩子,在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。

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