真正的尊重美文
三個(gè)月后,老師和學(xué)生都掌握了基本手語(yǔ)技巧,能用手語(yǔ)和查德溝通,查德變得高興且積極起來(lái)。
對(duì)于6歲的查德來(lái)說(shuō),能夠進(jìn)入奧斯曼納克斯小學(xué)學(xué)習(xí),是一件幸運(yùn)的事兒。
然而,當(dāng)他來(lái)到學(xué)校后,才發(fā)現(xiàn)“理想很,現(xiàn)實(shí)很骨感”:他“聽(tīng)”不懂老師和同學(xué)的話,無(wú)法和大家交流。他不得不沮喪地坐在教室的角落里,默默地看著同學(xué)們說(shuō)笑打鬧、聽(tīng)課學(xué)習(xí)。
因?yàn)樗忍焓敚膊粫?huì)說(shuō)話。根據(jù)當(dāng)?shù)胤,特殊兒童可以進(jìn)入常規(guī)學(xué)校就讀。而且,為了讓特殊兒童能夠完全融入社會(huì),學(xué)校應(yīng)該要有專業(yè)助理、翻譯或以其他方式幫助有特殊需求的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),但僅有少數(shù)學(xué)校在維持正常運(yùn)作的情況下,還有足夠的錢(qián)能為這些學(xué)生提供額外的幫助。
班導(dǎo)師妮拉注意到了查德的沉默。于是,她試著用自己的教學(xué)技巧和一定的手勢(shì)來(lái)與查德溝通。妮拉的耐心和溫柔使查德的心靈稍稍得到些安慰。妮拉建議同學(xué)們盡量與查德“說(shuō)話”,不要孤立他。
于是可愛(ài)的同學(xué)們下課后都主動(dòng)過(guò)來(lái)跟查德交流,然而,由于不懂手語(yǔ),他們的話查德聽(tīng)不懂,查德的比劃他們也常常誤會(huì)了意思,這使得查德和同學(xué)們都很尷尬。
這一幕被一名來(lái)學(xué)校接孩子的家長(zhǎng)看到了。家長(zhǎng)問(wèn)班導(dǎo)師妮拉這是怎么回事,妮拉就將查德的情況告訴了他。
這名家長(zhǎng)聽(tīng)后,提議道:“何不讓全班同學(xué)都來(lái)學(xué)手語(yǔ)呢?這樣所有人都有一種‘共通語(yǔ)言’可以聊天!
妮拉聽(tīng)后眼前一亮,但隨即她美麗的.淡藍(lán)色雙眸又黯淡了下去:“學(xué)校里沒(méi)有手語(yǔ)課,如果單獨(dú)請(qǐng)手語(yǔ)老師,那需要額外的資金,恐怕學(xué)校不會(huì)為一名學(xué)生來(lái)增加這筆支出。”這時(shí)另一名家長(zhǎng)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我們可以集資。”
家長(zhǎng)們經(jīng)過(guò)商量,決定共同籌集資金來(lái)請(qǐng)手語(yǔ)老師。資金很快到位了,班導(dǎo)師妮拉請(qǐng)了一名手語(yǔ)老師來(lái),為班上所有學(xué)生上手語(yǔ)課,自己也跟著學(xué)習(xí)。
一開(kāi)始,查德對(duì)于大家都學(xué)手語(yǔ)這件事沒(méi)有多大的興趣,覺(jué)得他們是一時(shí)的熱情而已。然而,他發(fā)現(xiàn)當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)一些手語(yǔ)時(shí),就主動(dòng)來(lái)跟他交流,他的臉上開(kāi)始有了笑容,從討厭上學(xué),變得每天都期待去上學(xué)。
三個(gè)月后,老師和學(xué)生都掌握了基本手語(yǔ)技巧,能用手語(yǔ)和查德溝通,查德變得高興且積極起來(lái)。而學(xué)習(xí)了手語(yǔ)的學(xué)生們也很高興,還在放學(xué)后回家教自己的父母手語(yǔ)。
當(dāng)人們遇上特殊人士時(shí),常常會(huì)表露出同情,但這所學(xué)校的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們,卻通過(guò)一起學(xué)手語(yǔ)這一方式來(lái)使查德感覺(jué)到自己與大家是平等的、一樣的。
在幫助別人時(shí),也注意呵護(hù)別人的自尊心,這才是真正的尊重。
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