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      2. 小課題開(kāi)題報(bào)告

        時(shí)間:2022-11-04 13:30:31 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿

        小課題開(kāi)題報(bào)告

          在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告與我們的生活緊密相連,其在寫作上具有一定的竅門。其實(shí)寫報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難,以下是小編為大家收集的小課題開(kāi)題報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        小課題開(kāi)題報(bào)告

        小課題開(kāi)題報(bào)告1

          時(shí)間:XX年9月5日

          立項(xiàng)號(hào)

          XXxkt—xxyw418

          課題名稱

          小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

          負(fù)責(zé)人

          劉娜

          所在單位

          西安市新城區(qū)東方小學(xué)

          課題研究的背景和意義

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“‘語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力!

          由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛,對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中,僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,使學(xué)生受到太多的限制和束縛,不利于學(xué)生的發(fā)展!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)!倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段!熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合!庇纱丝梢(jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。

          課題名稱的界定和解讀

          作為與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”,是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面!墩n標(biāo)》中是這樣闡述的:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合!笨梢(jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁;它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁;它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁;它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁;它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁

          學(xué)習(xí)方式:這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向,學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

          課題研究的步驟和舉措

          研究目標(biāo):

          1、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源,選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目,作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的載體,達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。12

          2、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。

          3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。

          研究方法:

          問(wèn)卷調(diào)查法:對(duì)我校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷、采訪、座談、情景觀察,召開(kāi)研討會(huì)等方法,了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。

          行動(dòng)研究法:結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,開(kāi)展研究。

          教育實(shí)驗(yàn)法:根據(jù)課題的內(nèi)容,確定的主題開(kāi)展活動(dòng)。

          案例研究法:對(duì)主題開(kāi)展中的案例做研究。

          經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。

          課題研究步驟:

          第一階段(準(zhǔn)備階段):XX年5月—XX年8月

          1、制定課題方案,確定研究具體工作。

          2、資料收集、學(xué)習(xí)。

          3、啟動(dòng)研究方案。

          第二階段(研究實(shí)施階段):XX年9月—12月

          按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人,不僅要有計(jì)劃有總結(jié),還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔。通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式,定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。XX年12月舉行中期匯報(bào),對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩展示成果。邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

          第三階段(中期總結(jié)匯報(bào)階段):XX年1月

          通過(guò)中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。

          第四階段(研究實(shí)施階段):XX年2月—4月

          對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 寫出課題論文。觀摩活動(dòng)。

          第五階段(結(jié)題階段):XX年5月

          1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。

          2、申請(qǐng)結(jié)題,上交成果。

          課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

          預(yù)期的研究成果:

          成果主件:結(jié)題報(bào)告

          成果附件:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、 研究課例 、研究論文、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示

        小課題開(kāi)題報(bào)告2

          如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問(wèn)題。基于教師的困惑和教學(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際,省時(shí)高效,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以下課題:

          一、課題形成的背景

          課堂教學(xué)有效性問(wèn)題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題,是學(xué)校層面、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,不管在國(guó)內(nèi)國(guó)外,不管是理論還是實(shí)踐,都有深入地研究和豐碩的成果,對(duì)學(xué),F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是,針對(duì)課程背景的變化,面對(duì)新的情況和問(wèn)題,具體到不同的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn)。

          人們對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足,把握不好,研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過(guò)程中:一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果,另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果,還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對(duì)立起來(lái),也有的人似乎根本不管效果,只重播種不去收獲,這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過(guò)程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。

          數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一,約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間。知識(shí)應(yīng)用、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大,練習(xí)的內(nèi)容多,環(huán)節(jié)雜亂,在教學(xué)實(shí)踐中,大部分教師對(duì)此類型課的教學(xué)倍感困惑,無(wú)從下手。學(xué)生覺(jué)得此類型課枯燥乏味,學(xué)得無(wú)趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法,探索此類型課的教學(xué)模式,使學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通。因此,如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問(wèn)題;诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際,省時(shí)高效,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以上課題,進(jìn)行調(diào)查研究,主要初步思考解決以下問(wèn)題:

         。1)為提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的有效性,初步解決課程改革中面臨的新問(wèn)題提供理論依據(jù);

          (2)形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣;

         。3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)

          成果解決的主要問(wèn)題及解決辦法。(具體指出成果要解決的主要問(wèn)題,及解決問(wèn)題所采取的方法。問(wèn)題要明確,思路清晰,方法要有針對(duì)性,字?jǐn)?shù)不超過(guò)600字)

          二、成果研究方法

          將研究的整個(gè)過(guò)程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建上。

          文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究,可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在研究過(guò)程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。筆者多次利用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式,組織比對(duì)班的學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),問(wèn)卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)、效果等多個(gè)方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,好多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見(jiàn)。

          結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課不同上法的教案,然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中,想通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研和觀察,得出上好此類型課的最有效的方法,進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,并提高課堂教學(xué)效率。

          三、課題創(chuàng)新之處

          本課題《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的,這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征,高中新課程、新教材、新課標(biāo)的實(shí)施,對(duì)課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向,要求構(gòu)建新型課堂教學(xué):教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》問(wèn)題,有助于提高教育質(zhì)量,全面推進(jìn)新課程的開(kāi)展。本課題將對(duì)如何合理設(shè)計(jì)根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際,省時(shí)高效,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。

          四、課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程

          本課題研究設(shè)想如下

         。1)準(zhǔn)備階段:

          A、撰寫課題研究方案,做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。

          B、組建課題組,落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

          C、進(jìn)行資料收集。

          D、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式,對(duì)目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查,積累調(diào)查信息,撰寫調(diào)研報(bào)告。

         。2)實(shí)施階段:

          A、學(xué)習(xí)理論、問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究。

          B、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,階段學(xué)習(xí)反思、結(jié)合教學(xué),探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。

          C、舉行一次中期研究情況交流會(huì)。

          D、撰寫論文。

          E、分析數(shù)據(jù)、收集成果。

         。3)總結(jié)階段:

          A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié)。

          B、撰寫課題研究報(bào)告。

          C、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

          五、本課題研究的主要方法

          1、文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,為豐富課題組成員的理論素養(yǎng),促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念,變革教育方法提供有力的理論支撐。

          2、調(diào)查法:為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作,不斷總結(jié)形成結(jié)論。

          3、行動(dòng)研究法:通過(guò)不同的具體環(huán)節(jié)反思實(shí)踐和過(guò)程研究,探究不同教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響。

          4、案例研究法:對(duì)課堂各種課例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究,歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式。

        小課題開(kāi)題報(bào)告3

          課題研究的背景和意義

          一、學(xué)生發(fā)展的需求

          閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀,讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們!閱讀,讓博學(xué)和睿智拯救我們!閱讀,讓歷史和時(shí)間記住我們!閱讀,讓吾國(guó)之精魂永世傳承!”的確,讀書足以怡情,足以長(zhǎng)才。閱讀,是與我們相伴一生的精神家園;書籍,是人類寶貴的精神財(cái)富。閱讀能力,對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種十分重要的能力,同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),形成良好的語(yǔ)感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn),兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就關(guān)系緊密。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且越早越有利。

          本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等,以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn),以新的教育思維為先導(dǎo),力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)思維、會(huì)自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。

          二、課題的由來(lái)及研究的意義

          學(xué)生要大量的閱讀,廣泛的積累,就能為語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊背景?梢哉f(shuō),學(xué)生的閱讀量與他的語(yǔ)文水平是成正比的,也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,在視聽(tīng)技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻,積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng),抓好基礎(chǔ)學(xué)段,教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而在農(nóng)村小學(xué),由于受地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等等諸多因素的影響,農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)心。

          1、于“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為,學(xué)校教師看好學(xué)生的成績(jī),大搞“習(xí)題戰(zhàn)”,家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語(yǔ)、數(shù)、外,認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫幫助,學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書氛圍。

          2.學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識(shí),對(duì)于讀書的重要性缺乏認(rèn)識(shí),不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,建構(gòu)知識(shí)體系。

          3.學(xué)校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能,多數(shù)學(xué)校圖書室只是成為一種“擺設(shè)”,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走進(jìn)去閱讀,加上經(jīng)濟(jì)條件的制約,圖書室的圖書很少有更新和補(bǔ)充,這些都很難滿足學(xué)生的讀書需求。

          基于以上原因,我們提出了《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文主題性閱讀的實(shí)踐研究》課題,希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀,豐富學(xué)生的課外閱讀生活,拓寬學(xué)生閱讀的視野,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

          課題名稱的界定和解讀

          一、 課題界定:

          “閱讀”即從書面材料中獲取信息的過(guò)程,閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程,是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。

          “自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的篇目!蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。

          二、理論依據(jù):

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀量不少于100萬(wàn)字!币箤W(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。”

          “新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話、交流的關(guān)系,以引起共鳴,產(chǎn)生感悟,從而達(dá)到閱讀活動(dòng)真正的目的,即考慮教材與學(xué)生的因素,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀!

          課題研究的步驟和舉措

          一、課題研究的目標(biāo):

          1、立足語(yǔ)文課堂教學(xué),通過(guò)理論研究,發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報(bào)告。

          2、通過(guò)研究實(shí)踐,探索、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。

          3、通過(guò)提高農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的研究,提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。

          二、課題研究的內(nèi)容:

          1、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。

          實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個(gè)案研究,對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法?偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。

          2、新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。

          3、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。

          三、課題研究的過(guò)程及方法

         。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程:

          參與對(duì)象:竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生

          研究步驟:

          第一階段:準(zhǔn)備階段。

          1、提出小課題的立項(xiàng)申請(qǐng)(20xx年6月)。自己的選題,確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。

          2、搜集、整理相關(guān)資料,尋找理論依據(jù)(20xx年6月)。

          第二階段:實(shí)施階段。

          1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。

          一是閱讀相關(guān)文本資料,并運(yùn)用到自己的閱讀教學(xué)中,理論的學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合。

          二是對(duì)自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析,了解他們的閱讀習(xí)慣、閱讀范疇、閱讀能力,并根據(jù)分析所反饋的信息,找到學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題,并制定方法。

          三是進(jìn)行課堂案例研究,根據(jù)對(duì)策調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法,完善閱讀教學(xué)策略。

          2、做好研究過(guò)程中原始資料的記錄、整理和展示,注重教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié),對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善,反思存在的問(wèn)題,撰寫下一個(gè)階段研究方案。

          第三階段:總結(jié)階段。

          1、匯總研究成果。

          2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案,接受課題研究專家的鑒定。

         。ǘ┭芯糠椒ǎ

          問(wèn)卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究法、觀察法等。

          課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

          一、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得,展示過(guò)程性的資料。

          二、總結(jié)教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會(huì)。

          三、整理小學(xué)生閱讀的篇目。

        小課題開(kāi)題報(bào)告4

          1。 課題研究的目的與意義

          讓教師學(xué)會(huì)放手,以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī),更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力,而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          2。課題研究的具體內(nèi)容

          構(gòu)建新的教師角色,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

          1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

          2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā),以學(xué)生年齡特點(diǎn),已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

          2。 研究進(jìn)程安排:

          20xx年2月至3月:提出課題,并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

          20xx年4月至20xx年1月: ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,收集各類原始材料。 ② 提出具體措施,開(kāi)展有效研究,整理典型案例。

          20xx年2月至20xx年1月:結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況,開(kāi)展反思活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

          20xx年2月至20xx年1月:繼續(xù)開(kāi)展的課題研究,同時(shí),收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材,做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

          初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二:

          課題研究的背景和意義

         。ㄌ岢鲇写鉀Q和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,論述本研究的價(jià)值或重要性)

          一、 研究背景

          初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因:

          1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

          2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng),沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

          3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

          二、研究意義

          一句流傳很廣的話:初一不分上下,初二兩極分化,初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期,學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后,有些同學(xué)一下子就放松下來(lái),以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年,可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性,從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化,使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化,全面提高教學(xué)質(zhì)量,是目前研究的重要課題之一。

          課題名稱的界定和解讀

         。P(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)

          在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移,有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法,勤學(xué)苦練,因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī),進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱,加之缺乏必要的努力,因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好,及學(xué)困生的越來(lái)越差,便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

          課題研究的步驟和舉措

          (研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)

          本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題,研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

          第一階段(20xx。9):組建團(tuán)隊(duì),選題申請(qǐng)。

          依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍,我們自愿結(jié)合,組成了以楊艷玲,李莎為負(fù)責(zé),曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組,經(jīng)小組成員商議和討論,自主確定了本課題,并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》,報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。

          第二階段(20xx。9——20xx。10):立項(xiàng)培訓(xùn),準(zhǔn)備開(kāi)題。

          參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn),學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行),認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍,思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃,填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表,準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式,獲取專家指導(dǎo)。

          第三階段(20xx。10。20xx。4):分工協(xié)作,實(shí)施研究。

          1。調(diào)查研究:采用談話和問(wèn)卷等方法,弄清兩極分化的原因,制定防治措施。負(fù)責(zé)人:李莎

          2。行動(dòng)研究:用最新的理論,針對(duì)我校存在的實(shí)際情況,修訂行動(dòng)方案,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),探索新的教育行動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性,確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人:李海智 王俊彪

          3。經(jīng)驗(yàn)總結(jié):邊操作邊總結(jié),邊反思邊調(diào)整,課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人:杜靜 曹珍珍 楊艷玲

          第四階段(20xx。4—20xx。5):申請(qǐng)結(jié)題,準(zhǔn)備答辯。

          1。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份,填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份,并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里,請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告,并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn)。

          2。準(zhǔn)備答辯材料。

          (1)檢查結(jié)題材料;

         。2)準(zhǔn)備答辯提綱:

          成果闡述、研究過(guò)程、初步成果,后續(xù)問(wèn)題

          a。自己為什么選擇這個(gè)課題?

          b。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

          c。取得了哪些成果?

          課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

          (課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

          通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策,使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。

          ⑴ 階段成果: 通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等)的初步認(rèn)識(shí),形成課題的研究成果,并形成論文等。

         、 最終成果:收集各個(gè)階段的研究成果,匯總。分析、研究,得出最終成果,形成論文等材料。

        小課題開(kāi)題報(bào)告5

          課題研究的背景和意義

          一、問(wèn)題的提出

          長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響,培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生這一教育目標(biāo)一直沒(méi)有得到很好的落實(shí),教師和學(xué)生都在追求高分?jǐn)?shù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一直偏重于教師講、學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)、學(xué)生答;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),而完全是依賴于模仿、記憶,這樣學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的制約,小課題開(kāi)題報(bào)告。久而久之,學(xué)生感到數(shù)學(xué)、是抽象、枯燥和乏味的,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。近幾年隨著新課程在全國(guó)的實(shí)施,教師的教學(xué)方式較之以前有了一定的轉(zhuǎn)變,但是大多數(shù)仍然僅僅限于教師帶著問(wèn)題去傳授知識(shí),而不是學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)。久而久之學(xué)生就習(xí)慣了教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,時(shí)刻準(zhǔn)備迎接教師提問(wèn)題的模式,這樣的結(jié)果仍然是學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)局面,缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究。然而要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、輕輕松松的學(xué)好數(shù)學(xué),就必須要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),參與到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中來(lái),在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成自主探究、自我評(píng)價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,我們的教學(xué)才會(huì)顯得輕松而愉悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)顯得快樂(lè)而高效。基于以上的認(rèn)識(shí),我選擇了此課題準(zhǔn)備進(jìn)行研究。

          二、國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)研究調(diào)查

          對(duì)于本課題的研究,據(jù)我查閱在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有所開(kāi)展,在美國(guó),當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)法教學(xué)"體現(xiàn)了通過(guò)教師提出要求、解決或研究的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,使學(xué)生面臨矛盾,產(chǎn)生疑惑,明確探索的目標(biāo)或中心,教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。我國(guó)陜西大學(xué)教授張熊飛創(chuàng)設(shè)的"誘思探究"模式,啟迪了學(xué)生的思考意識(shí)和問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)涵深入研究、歸納、分析與整理,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。洋思中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成問(wèn)題意識(shí),帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。

          由此可見(jiàn),教育專家對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)也是非常重視的,同時(shí),有了前人和專家的引領(lǐng)也為我的研究提供了諸多的理論依據(jù),更堅(jiān)定了我通過(guò)研究來(lái)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率的信心。

          三、該課題研究的意義

          培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程倡導(dǎo)的重要的教學(xué)理念,古往今來(lái),許多名人、學(xué)者也都對(duì)此作了深刻的闡述,著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。"美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò):"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,有了問(wèn)題,思維才有了方向;有了問(wèn)題,思維才有了動(dòng)力;有了問(wèn)題,思維才有了創(chuàng)新。"以上這些理論無(wú)疑是告訴我們一線教師這樣一個(gè)道理:在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是極其重要的,讓學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題、學(xué)會(huì)提問(wèn)題是一種良好的學(xué)習(xí)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性都有益處。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于更新教師教育觀念,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提高教師的教學(xué)研究能力,改善教師的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于促進(jìn)課堂教學(xué)改革,從而有效地改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提高課堂教學(xué)效率,使教師和學(xué)生共同得到發(fā)展。

          課題名稱的界定和解讀"問(wèn)題意識(shí)":古語(yǔ)云:行成于思、思成于惑。困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財(cái)富。讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn),讓學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),是至關(guān)重要的!學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題,并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成問(wèn)題意識(shí),并形成探索的理念,在教師引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下找到解決問(wèn)題的方法,形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣,并通過(guò)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納,最終形成新知。

          "實(shí)踐研究":即行動(dòng)研究,就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究,在實(shí)踐中進(jìn)行反思,在反思中矯正行為,增強(qiáng)實(shí)踐的有效性,即在課堂教學(xué)的活動(dòng)中研究問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

          課題研究的步驟和舉措

          一、研究對(duì)象、方法

          1、研究對(duì)象:我校六年級(jí)四班的學(xué)生。

          2、研究方法

          (1)、調(diào)查研究法。通過(guò)全班范圍的調(diào)查,歸納出目前學(xué)生在課堂中不積極提問(wèn)、不善于提問(wèn)的內(nèi)在原因,提出有針對(duì)性的解決辦法。

          (2)、行動(dòng)研究法。邊行動(dòng)邊研究,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性,堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié),做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

          二、具體措施

         、磐ㄟ^(guò)理論學(xué)習(xí),提高進(jìn)行該課題研究的理論水平,確保在后續(xù)的研究中能以較高的理論認(rèn)識(shí)為起點(diǎn),更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。

         、聘鶕(jù)課題的研究項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施操作,構(gòu)建新理念下的問(wèn)題意識(shí)教學(xué)模式。

         、抢枚喾N形式,如調(diào)查問(wèn)卷、公開(kāi)課研討、學(xué)生專訪、主題實(shí)踐等方式來(lái)提高教師教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

          三、研究步驟

          在該課題的研究中,通過(guò)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng),以期使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,使他們敢于個(gè)發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于標(biāo)新立異,敢于追根問(wèn)底,使他們從小由愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),思維能力得到一定的提升,同時(shí)完全轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)的接受,轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽積極提出問(wèn)題、師生探討解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

          為了達(dá)成以上目標(biāo),對(duì)本課題的研究,我準(zhǔn)備分為以下三個(gè)階段逐步進(jìn)行:

          〈一〉、準(zhǔn)備階段:整理課題申報(bào)相關(guān)材料,完成課題申報(bào),擬訂課題研究的實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù),確定實(shí)驗(yàn)的步驟和方法,充分進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)撰寫開(kāi)題報(bào)告。

          〈二〉、實(shí)施階段:

          1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),尋求理論指導(dǎo)。

          2、運(yùn)用理論進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探索研究,從培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣入手,逐步指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有步驟分階段的解決學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)、不敢提問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)狀。

          3、師生交流,了解實(shí)驗(yàn)效果,改進(jìn)研究方法。

          4、對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

          〈三〉、總結(jié)階段:分析研究的過(guò)程及效果,總結(jié)課題研究的得失以及成果。完成課題研究的結(jié)題報(bào)告,同時(shí)整理研究過(guò)程中產(chǎn)生的一些過(guò)程性資料。

          課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)為了讓課題的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的價(jià)值,我準(zhǔn)備從以下幾方面總結(jié)和整理自己的研究成果:

          1、形成研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

          2、整理研究該課題過(guò)程中的調(diào)查問(wèn)卷。

          3、整理該課題研究過(guò)程中研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。

        小課題開(kāi)題報(bào)告6

          一、準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月

          本階段的主要任務(wù)有:

          (1)、成立課題研究小組:成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負(fù)責(zé),有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責(zé),制定好課題實(shí)施總方案。

          (2)、完善的課題研究制度,制定完善的課題研究管理嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。

          (3)、做好資料收集,分類工作,制定研究方案,組織課題討論,邀請(qǐng)專家理論指導(dǎo)。

          二、實(shí)施階段20xx年9月——20xx年5月

          本階段的主要任務(wù)有:

          (1)、課題成員分工設(shè)施方案

          (2)、課題成員對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討

          (3)、對(duì)課題進(jìn)行小結(jié),并解決出現(xiàn)的問(wèn)題

          (4)、撰寫中期報(bào)告

          三、總結(jié)階段20xx年6月——20xx年7月

          本階段的主要任務(wù)有:

          (1)、分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

          (2)、撰寫專題論文、研究報(bào)告。

          本次課題研究的主題部分:本園各年齡段幼兒的戶外活動(dòng)。

          措施:

          一:組織各年齡段幼兒家長(zhǎng)及教師收集戶外器械所需物品,例如:紙箱,奶粉罐,礦泉水瓶等,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動(dòng)游戲的要求,并將其在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)合理的進(jìn)行投放,教師觀察記錄幼兒活動(dòng)情況,及各種器械的使用情況,根據(jù)觀察記錄進(jìn)行器械投放的調(diào)整,和幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)。

          二:根據(jù)園中實(shí)際情況將戶外場(chǎng)地進(jìn)行劃分,并在具體實(shí)施過(guò)程中與各年齡段教師進(jìn)行交流,討論實(shí)施場(chǎng)地劃分之后存在的問(wèn)題,并進(jìn)一步有效合理的制定出新的方案。

          三:根據(jù)新《綱要》及各地方一年四季的具體特點(diǎn)制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)時(shí)間安排。

          四:教師可根據(jù)自己班幼兒各方面的具體情況,選擇更適合班級(jí)幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規(guī)則。

          五:階段性小結(jié),各年齡段教師交流總結(jié)幼兒在的戶外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,材料的投放以及幼兒使用的情況。

        小課題開(kāi)題報(bào)告7

          課題名稱:

          培養(yǎng)幼兒的安全自我保護(hù)意識(shí)的研究

          負(fù)責(zé)人:

          xx

          所在單位:

          xx幼兒園

          課題研究的背景和意義

          自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長(zhǎng),應(yīng)該從孩子幼年時(shí)就加強(qiáng)對(duì)他們的自我保護(hù)教育,培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。

          一、對(duì)孩子進(jìn)行安全意識(shí)教育:孩子年幼無(wú)知,沒(méi)有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),他們不知道什么事情能做、什么事情不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對(duì)于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。

          二、培養(yǎng)孩子生活自理的能力:在當(dāng)今急劇變化的社會(huì)中,家庭結(jié)構(gòu)和孩子的養(yǎng)育方式都有所改變,應(yīng)注意讓孩子獨(dú)立面對(duì)困難,培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性,養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣,不要事無(wú)巨細(xì),處處為孩子掃除障礙,使孩子養(yǎng)成依賴心理。

          三、培養(yǎng)孩子健康的體魄:在日常生活中,我們時(shí)常見(jiàn)到這樣一種情況:一些體弱、內(nèi)向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì)碰撞;而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷,我們總覺(jué)得僥幸。究其原因,其實(shí)不然。體弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng),遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)慢,靈活性差,動(dòng)作不協(xié)調(diào),容易受到傷害;而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng)、靈活,遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)快,能采取自救方法,因而受傷害就小?梢(jiàn)增強(qiáng)孩子的體能是提高孩子自護(hù)能力的重要途徑。

          四、培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力:要保證孩子的健康和安全,培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力也是日常生活中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在:一是適應(yīng)周圍環(huán)境變化的能力。如:知道隨季節(jié)和早晚增減衣服;春天吃預(yù)防感冒的藥;二是對(duì)突如其來(lái)事件的靈活處理。孩子有時(shí)候知道要注意安全,但不一定有能力去處理一些較危險(xiǎn)的事情,這就需要成人平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的自救技能?傊覀儜(yīng)為人為地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,引導(dǎo)孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。

          課題名稱的界定和解讀

          培養(yǎng)幼兒安全自我保護(hù)意識(shí)

          安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)安全教育,增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)尤為重要。

          課題研究的步驟和舉措

          我們將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),綜合考慮幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的要求,遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護(hù)內(nèi)容,通過(guò)教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活常規(guī)培養(yǎng)的方法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

          一、開(kāi)展各種幼兒安全自護(hù)教育的途徑

          1、豐富幼兒的生活知識(shí),增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。

          幼兒活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小,動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差,同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)玩耍時(shí),他們不知道什么地方能去,什么地方不能去,哪些東西能玩,哪些東西不能玩;因此,日;顒(dòng)及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對(duì)上述情況,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界,增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識(shí),讓幼兒知道危險(xiǎn)存在。

          2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻、磨礪,提高幼兒自護(hù)能力。

          曾有專家作過(guò)實(shí)驗(yàn),讓家養(yǎng)的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里,貓不但不捉老鼠,反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養(yǎng),沒(méi)有吃過(guò)老鼠、也從沒(méi)有看見(jiàn)貓吃老鼠,它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此,我們可以想象一下裹在層層“愛(ài)”的保護(hù)罩中的孩子,他們是否也會(huì)喪失自我保護(hù)的能力?大家知道,孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò),因?yàn)橥话l(fā)的、難以預(yù)料的事很多,一旦遇到緊急情況,平?偸潜弧版i”在“保險(xiǎn)箱”里的孩子會(huì)不會(huì)束手無(wú)策?因此,讓年幼的孩子適當(dāng)?shù)腻憻、磨礪一下,是很有必要的。幼兒的自我保護(hù)能力在某種程度上有賴于他們運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,尤其是身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,靈活性,唯有靠充分的體育活動(dòng)才能得到很好的發(fā)展。

          3、家園合作共育,培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

          新《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,支持和主動(dòng)參與,并積極支持,幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此,針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒溺愛(ài)過(guò)度的特點(diǎn),幼兒園教師要注意提醒家長(zhǎng)幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做,不要因疼愛(ài)而去代替?梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)園地、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式向家長(zhǎng)宣傳這些不良行為的弊端,讓家長(zhǎng)知道:每替孩子去做一件事情,就失去了一次培養(yǎng)孩子發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。

          二、選擇合適的幼兒園安全教育內(nèi)容

          教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們可以從以下六個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

          1、交通安全教育。

          幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面:①了解基本的交通規(guī)則。如:“紅燈停、綠燈行”,行人走人行道,上街走路靠右邊,不在馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲,不橫穿馬路等等。②認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)記(如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等),并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識(shí),養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí),可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性,也可請(qǐng)交警叔叔來(lái)園授課,進(jìn)行模擬表演,還可利用網(wǎng)絡(luò)資源(如:中國(guó)兒童交通安全網(wǎng)等)。

          2、消防安全教育。

          從以下方面對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育呢?①要讓幼兒懂得玩火的危險(xiǎn)性。知道如果發(fā)生火災(zāi),不僅會(huì)損壞財(cái)物,還會(huì)危及人的生命。②讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話119。當(dāng)發(fā)生火災(zāi),自己被煙霧包圍時(shí),要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻,并立即趴在地上,在煙霧下面匍匐前進(jìn)。③可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線,讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道,以便在發(fā)生火災(zāi)時(shí),能在教師的指揮下統(tǒng)一行動(dòng),安全疏散,迅速離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。教師可在幼兒了解火的用途和危害后,開(kāi)展防火自救演練,讓幼兒學(xué)習(xí)撥打119,嘗試簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施——用床單塞門縫,用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)等。④還可通過(guò)多媒體讓幼兒觀看消防隊(duì)員滅火情境。向幼兒介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

          3、食品衛(wèi)生安全教育。

          飲食安全教育的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水進(jìn)必須先吹一吹,以免燙傷;吃魚(yú)時(shí),要把魚(yú)刺挑干凈,以免魚(yú)刺卡在喉嚨里;進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧,以免食物進(jìn)入氣管等等。

          4、幼兒園玩具安全教育。

          游戲是孩子的天性,玩具是孩子的最愛(ài)。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中,幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此,對(duì)幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具,應(yīng)有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí),要教育幼兒不擁擠,前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí),后面的孩子不能往下滑;玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時(shí),不能將它放入口、耳、鼻中,以免造成傷害。等等。

          5、幼兒生活安全教育。

          這一類的安全教育,必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的安全,一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具,如小剪刀等。二要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志,特別是一些禁止性的、警示性的標(biāo)志,知道看見(jiàn)這些標(biāo)志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火,注意安全、當(dāng)心車輛、當(dāng)心滑跌等等。三要教育他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序,不擁擠推撞;在沒(méi)有成人看護(hù)時(shí),不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時(shí)要推門框,不推玻璃,手不能放在門縫里。告訴幼兒不要爬樹(shù)、爬墻、爬窗臺(tái),不從樓梯扶手往下滑,以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西,不輕信陌生人的話,不隨便跟陌生人走,外出玩耍要告訴大人,教給他們有區(qū)別的對(duì)待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒,當(dāng)他獨(dú)自在家,有陌生人叫門時(shí),不隨便開(kāi)門;不隨意開(kāi)啟家中電器,特別是電熨斗、電取暖器等;不玩弄電線與插座;教育幼兒在遇到突然停電等情況時(shí),不慌不亂、不到處跑。不獨(dú)自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲(chóng)、狗等動(dòng)物。乘車時(shí)不在車上來(lái)回走動(dòng),手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走,不推擠,打雷閃電時(shí)不站在大樹(shù)底下等等。

          三、如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

          怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內(nèi)容,達(dá)到安全自護(hù)呢?經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證,我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

          1、集中教育正面引導(dǎo)

          常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨:“這孩子一點(diǎn)記性也沒(méi)有,不讓他爬高,會(huì)摔的,就是記不住,這不,摔了吧!”其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段,對(duì)他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教是不行的,因?yàn)楹⒆勇?tīng)后很快就忘記,很難留下深刻的印象。我們?nèi)绻麅H僅把孩子叫到一起,對(duì)他們講不許怎樣,幼兒往往不能按要求來(lái)做。那么,將安全知識(shí)作為活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育就顯得非常必要了。

          鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn),幼兒園集中安全教育活動(dòng)可通過(guò)各種形式和渠道進(jìn)行。如:可向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料,開(kāi)討論會(huì),或借助現(xiàn)代教育手段,綜合講解等等。只有讓幼兒通過(guò)多種感官感知、體驗(yàn),汲取的安全知識(shí),才能給他們留下深刻的印象。

          另外,由于幼兒辨別是非的能力較弱,對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育宜采取正面引導(dǎo)。好模仿是幼兒最明顯的特征之一,我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況:一名小朋友要求上廁所,就會(huì)有更多的小朋友跟著說(shuō):“我也要上廁所!”他們也許不是真想去廁所,也未必故意搗亂,而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時(shí)老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)(這是一種心理暗示),那么其他小朋友就會(huì)向受表?yè)P(yáng)的小朋友學(xué)習(xí),會(huì)坐得更好,而不再要求上廁所了。

          安全教育也是如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果,如:有個(gè)孩子不聽(tīng)話玩火引起火災(zāi);另一個(gè)孩子碰倒開(kāi)水瓶燙傷手等,難免孩子去模仿。然而,如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子,這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒更正確理解安全知識(shí),避免盲目模仿。比如:美工活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)一位小朋友用剪刀對(duì)著別人,就及時(shí)地提醒道:“明明快過(guò)來(lái),到這兒來(lái),看娟娟小朋友的小剪刀多聽(tīng)話!剪的真好。你的小剪刀也會(huì)很聽(tīng)話的,對(duì)嗎?”這樣既給孩子樹(shù)立了榜樣,又避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。

          2、隨機(jī)教育及時(shí)提醒

          安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行,還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行,應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。

          曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足,教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)路邊花壇中種植的月季花特別感興趣,圍在花的周圍唧唧喳喳地討論,有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺,便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒,應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動(dòng)中,當(dāng)老師用手捏住一片冬青樹(shù)的葉子請(qǐng)幼兒觀察時(shí),忽聽(tīng)一名幼兒說(shuō):“老師,它會(huì)不會(huì)有刺呀?”瞧!孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的安全行為了。

          幼兒園的孩子年齡小,自我保護(hù)意識(shí)差,每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此,幼兒園安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒,給予必要的、合理的安全教育。只有在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,鞏固已有的安全知識(shí)、強(qiáng)化隨時(shí)出現(xiàn)的安全行為,才能讓安全意識(shí)逐步在幼兒心里扎根,讓安全行為漸漸成為幼兒的習(xí)慣。

          3、運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法

          曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章:一位旅游者租了一輛馬車,行至盤山路時(shí),旅游者對(duì)馬車夫說(shuō):“您讓馬向路里邊走走,馬車要跌到山谷里去了!瘪R車夫說(shuō):“馬是很聰明的,它也知道跌下去的后果!蔽覍(duì)馬車夫的話感觸很深。作為成人,我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小,閱歷淺,什么也不懂。在教育他們時(shí)避開(kāi)一切反面事物,生怕造成負(fù)面影響。特別是家長(zhǎng),生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑,不能干這個(gè)不能干那個(gè),不能吃這個(gè)不能吃那個(gè),恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里,使之不受任何傷害。有些教師也是如此,孩子稍有出格的行為就馬上禁止。但是,簡(jiǎn)單的說(shuō)教并不能引起孩子足夠的重視,反復(fù)叮囑又會(huì)引起孩子厭惡。況且,孩子整天關(guān)在教室或家里,對(duì)外面的世界一無(wú)所知,一旦放出他們就像久困的鳥(niǎo)兒出籠一般,什么都想去嘗試,這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險(xiǎn)呢?

          總之,我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì),而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們“無(wú)所作為”。因此,我們不僅要豐富幼兒的安全知識(shí),讓他們知道哪里有危險(xiǎn),更應(yīng)該教育他們知道如何征服危險(xiǎn),以及在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣有效地保護(hù)自己。

          課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題研究實(shí)施的內(nèi)容如下:

          第一階段:

          XX、5月

          1、確定研究方案、具體計(jì)劃

          2、上報(bào)小課題研究實(shí)施方案

          第二階段:進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及中期總結(jié)匯報(bào)

          XX、6月

          1、媽媽不見(jiàn)了怎么辦?

          2、保護(hù)洞洞

          3、愛(ài)護(hù)小手

          4、吃東西的時(shí)候

          XX、9月

          1、南南的腳受傷了!

          2、安安全全玩滑滑梯

          3、安全小乘客

          4、我會(huì)過(guò)馬路

          XX、10月

          1、小課題中期總結(jié)匯報(bào)

          2、我該怎么辦?

          3、我身邊的危險(xiǎn)

          4、鼻子流血了怎么辦?

          XX、11月

          1、我身邊的標(biāo)志

          2、交通安全行

          3、火災(zāi)知多少?

          第三階段:撰寫研究報(bào)告、匯總資料

          XX、12月

        小課題開(kāi)題報(bào)告8

          一、論文題目:日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究。

          二、本課題研究的目的意義:

          教育專心于未來(lái)。教育是若干年后什么都去掉,留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào):“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期,凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度,多半在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成,以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子!迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣,是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),是在為未來(lái)奠基。

          時(shí)代迅猛發(fā)展,要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問(wèn)題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來(lái)越受到重視。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)!耙匾晫(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對(duì)少先隊(duì)員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求,是重中之重。

          三、課題的界定:

          1“習(xí)慣”,是指人對(duì)于某種刺激的“固定性反應(yīng)”,久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動(dòng)。

          習(xí)慣不是與生俱來(lái)的,它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明:一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對(duì)人們的生活有著絕對(duì)的影響。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出:“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。

          2、養(yǎng)成教育,一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。

          從廣義上說(shuō),養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力,健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

          xx市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,在德育、少先隊(duì)工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女,家長(zhǎng)重智輕德較為普遍的情況,進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,很有必要。

          反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,我們認(rèn)為:

         。1)學(xué)校生源比較復(fù)雜,來(lái)自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性、層次性。

         。2)日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡(jiǎn)單,缺乏評(píng)價(jià)與反饋。我們認(rèn)為:從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,來(lái)探討和研究新形勢(shì)下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑,有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化,有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究,從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看,都具有重要的意義。

          四、本課題研究的主要內(nèi)容:

         。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo):

          1、結(jié)合時(shí)代要求和少先隊(duì)教育特色,通過(guò)研究和實(shí)踐,探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策,以利推廣。

          2、通過(guò)研究和實(shí)踐,引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,深入理解道德規(guī)范,形成正確的價(jià)值觀。

          3、通過(guò)研究和實(shí)踐,優(yōu)化班主任隊(duì)伍,提升教師德育工作水平,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

         。ǘ┭芯?jī)?nèi)容:

          1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

          2、探討家校社會(huì)多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)教育積極因素。

          3、探討優(yōu)化班級(jí)管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。

          五、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,本課題研究的創(chuàng)新之處:

         。ㄒ唬﹪(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

          理論方面,在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,柯?tīng)柌竦膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論,班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問(wèn)題。實(shí)踐方面美國(guó)更加注重“自然教育”,引導(dǎo)孩子“自我成長(zhǎng)”。

          我國(guó)心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,近期潘菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,對(duì)兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過(guò)程,前三者最終都要落實(shí)在“行”上。

          近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育,在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國(guó)科學(xué)院的王極盛教授、中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員主持的,關(guān)于杰出青年的童年教育研究,以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面,北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開(kāi)展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究,山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等,進(jìn)行了有益探索。但總的來(lái)看,在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

         。ǘ┍菊n題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處。

          本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究,在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí),也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為,著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐,以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣,為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

         。1)創(chuàng)新方面。

          依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),遵循教育規(guī)律,努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式,將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中,多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育,突出成長(zhǎng)為主的教育理念。

         。2)理論意義。

          立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐,在探索和實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律,豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

         。3)應(yīng)用價(jià)值。

          本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗(yàn)和探索,側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐,具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣,促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。 主要途徑是:密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際,通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究,形成新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上,提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級(jí)管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn)、新方法和新途徑。

          六、完成條件分析、研究方法與路線:

         。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析:

          1、領(lǐng)導(dǎo)支持,課題研究有經(jīng)費(fèi)保障。

          校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持,為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo),為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。

          2、資料豐富,研究有理論支撐。

          學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬(wàn)冊(cè)圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作,又有新穎生動(dòng)的光盤資料,還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《少先隊(duì)工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志,使課題研究的展開(kāi)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料,供課題組成員集中學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng)。

          3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。

          參研12位教師中有五位小學(xué)高級(jí)教師,兩位為市教壇新星,4位參加全國(guó)十一五或相關(guān)課題研究,成績(jī)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位,教研后勁足。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富,具有較強(qiáng)的科研能力。

         。ǘ┭芯糠椒ㄅc路線:

          1、行動(dòng)研究法。

          主要包括問(wèn)卷調(diào)查法:針對(duì)家庭教育方面、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答,更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

          2、個(gè)案研究法。

          對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,并加以一定的措施和手段,促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

          3、觀察法。

          在研究中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄,思考研究,獲得最直接的第一手研究資料。

          4、問(wèn)卷法。

          文獻(xiàn)研究法。對(duì)國(guó)內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。 堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo),以實(shí)驗(yàn)研究為中心,以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ),以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時(shí)期背景下,寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式,營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(zhǎng)的氛圍。

          七、課題研究組織管理及主要研究人員分工:

          本課題由我校一批銳意改革,不斷進(jìn)取的青年教師組成。

          1、本課題研究指導(dǎo)專家。

          xxx(xx市教科所課題主任)、xxx(xx市教研室)、 xxx (xx市教研室)、 xxx(xx市教研室)。

          2、課題研究實(shí)驗(yàn)小組。

         。1)組長(zhǎng):xxx。國(guó)家級(jí)課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人,省級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng);區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作,現(xiàn)從事小學(xué)德育工作,對(duì)小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗(yàn)。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排,活動(dòng)召集、組織等。

         。2)組長(zhǎng):xxx。全國(guó)十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項(xiàng)課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報(bào)告獲省三等獎(jiǎng)。論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十余篇次,并部分發(fā)表;獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8篇次。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。xx省骨干教師,xx市教壇新星,校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師。

          分工:負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作,協(xié)助開(kāi)展課題研究各項(xiàng)工作。收集材料,撰寫報(bào)告并上傳。

         。3)主要成員:

         、賦x,淮北市教壇新星,骨干教師。

         、趚x,青年骨干教師,大隊(duì)部輔導(dǎo)員。

          分工:負(fù)責(zé)收集課題研究資料,整理歸檔。

         。4)參研教師:xx、xx 、xx。

          分工:負(fù)責(zé)會(huì)議內(nèi)容記錄整理,活動(dòng)宣傳。

         。5)參研教師:xx、xx、xx、xx、xx、xx。

          分工:負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實(shí)施,并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。

          八、實(shí)施步驟:

          課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃:本課題預(yù)計(jì)20xx年xx月——20xx年xx月分三個(gè)階段完成。為期二年。

          (一)準(zhǔn)備階段:(20xx年xx月——20xx年xx月)

          做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案,課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作,培訓(xùn)參研教師,做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,組織開(kāi)題啟動(dòng)研究。 研究呈現(xiàn)形式:課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、研究方案、開(kāi)題報(bào)告。

         。ǘ⿲(shí)施階段:(20xx年xx月——20xx年xx月)

          組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究,課題材料信息收集,課題研究論文,優(yōu)秀班會(huì)課例和階段性研究報(bào)告的撰寫。并對(duì)典型案例加以積累分析。

          1、課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,堅(jiān)持半月集中研究一次,學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。

          2、實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑,精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì),積累、整理好相關(guān)資料。

          3、每月一次專題研討,與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì)。

          階段成果呈現(xiàn)方式:

         、俳處熝芯堪咐

         、陔A段研究報(bào)告。

         、郯嘀魅喂ぷ髡撐。

          ④班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例。

         、輪(wèn)卷調(diào)查情況分析結(jié)論。

          ⑥班級(jí)日志樣本。

          (三)總結(jié)評(píng)定、成果發(fā)布階段:(20xx年xx月——20xx年xx月)

          撰寫課題研究報(bào)告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗(yàn)論文,將成功班會(huì)課例刻錄光盤,論文編輯成冊(cè),總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。

          20xx年xx月迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題研究工作的評(píng)估驗(yàn)收。

          成果呈現(xiàn)方式:

          結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。(班主任論文匯編 、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等)

        小課題開(kāi)題報(bào)告9

          課題名稱

          語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究

         負(fù)責(zé)人

          xxx

          所在單位

          西安市第六十二中學(xué)

          一、課題研究的背景

          隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用,在語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個(gè)字,只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊,一堂課就結(jié)束了。久而久之,沒(méi)用多媒體課件上課,教師也不再使用黑板。即使用板書,也毫無(wú)章法,一堂課下來(lái),黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范,對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法把握,更得不到潛移默化的熏陶。因此,研究此課題能引起語(yǔ)文教師對(duì)板書的重視,使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。

          二、課題研究的意義

          1、提高語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。板書對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)基本功,對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此,規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實(shí)的基本功;精巧的板書設(shè)計(jì)更能顯示語(yǔ)文教師對(duì)教材的駕馭能力。

          2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生把握知識(shí)技能,從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的,課堂上,隨著板書的逐步呈現(xiàn),教學(xué)思路、知識(shí)體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易,教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高。

          3、對(duì)學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀的板書,對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶,學(xué)生也會(huì)模仿老師的書寫,從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。

          課題名稱的界定和解讀

          1、板書設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計(jì)劃,包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同,精心構(gòu)思,以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上,幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)。

          2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么,語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對(duì)教材的駕馭能力。

          3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā),力求通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐,著重探索語(yǔ)文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。

          課題研究的步驟和舉措

          第一階段開(kāi)題階段(20xx年3月-20xx年5月)選擇課題,申請(qǐng)立項(xiàng),搜集資料,完成開(kāi)題報(bào)告(負(fù)責(zé)人:董貴鈺)

          第二階段研究階段(20xx年5月-20xx年11月底)

          1、研究初期(20x年5月-20x年6月)完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問(wèn)卷調(diào)查;賀娟維老師負(fù)責(zé)),語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)(制作課件、座談交流;董貴鈺負(fù)責(zé)),語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例交流(語(yǔ)文教師自己設(shè)計(jì)板書并附設(shè)計(jì)說(shuō)明;參與教師均完成此任務(wù))。

          2、研究中期(20xx年7月-9月)板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù):

          (1)板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù),寫出小論文,并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。(康小剛老師負(fù)責(zé))

          (2)板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù),寫出小論文,并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。(張利老師負(fù)責(zé))

         。3)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;董貴鈺負(fù)責(zé))

          3、研究后期(20xx年10月-20xx年11月)參與研究教師撰寫論文,參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))

          第三階段結(jié)題階段(20xx年12月)收集整理研究資料,完成結(jié)題報(bào)告。(董貴鈺負(fù)責(zé))

          課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

          課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容:語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例、板書設(shè)計(jì)布局研究小論文、板書設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書設(shè)計(jì)及說(shuō)明、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文。

        小課題開(kāi)題報(bào)告10

          一、課題的提出的背景(課題是如何提出來(lái)的)

          目前地理新課標(biāo)已明確提出加大對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、研究性學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),并且初考試題也明顯在向這方面傾斜,所以無(wú)論是從培養(yǎng)學(xué)生的能力,還是從應(yīng)對(duì)初考的角度出發(fā),我們都應(yīng)當(dāng)盡快大幅度提初學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

          另外,長(zhǎng)期以來(lái)地理教學(xué)成績(jī)一直不理想。反思近幾年的教學(xué),有以下兩方面值得關(guān)注:

          1、教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年,可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,理論的灌輸大量存在,教學(xué)效果的低下。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀,我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

          2、由于招收的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在嚴(yán)重缺陷,單純依靠講授法激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更無(wú)法使他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

          二、課題提出的目的和意義

          學(xué)案教學(xué)法,作為一種嶄新的教學(xué)模式,正在被廣泛而成功的應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)之中,地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤,并且地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí),而學(xué)案教學(xué)法的主體部分便是探究性學(xué)習(xí),所以借助新課程理念及學(xué)校初效課堂的推進(jìn),加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的研究,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和積極表達(dá)的欲望,主動(dòng)思考,主動(dòng)參與討論分析的能力,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而提初學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端,適應(yīng)新課程的要求將具有十分重要的意義,我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用,必將更加有利于地理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

          三、主要研究方法

          1、文獻(xiàn)研究法:搜集并整理相關(guān)論文資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書籍及論文,提初自己的理論水平;

          2、個(gè)案分析法:廣泛聽(tīng)取各年級(jí)和不同年齡段教師的課,觀察評(píng)估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應(yīng)或反饋情況,總結(jié)培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和能力。

          3、問(wèn)卷調(diào)查法:在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識(shí)。

          4.觀察法:抽取樣本,兼顧不同年級(jí)不同班級(jí),觀察和分析學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn),對(duì)比分析,不斷更新完善。

          四、課題研究涉及的主要研究對(duì)象

          1、周至二中初一年級(jí)至初三年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生。

          2、湘教版地理Ⅰ;地理Ⅱ;地理Ⅲ;自然災(zāi)害與防治;環(huán)境保護(hù)相關(guān)課程。

          五、課題研究的步驟和舉措

          1、前期準(zhǔn)備階段:20xx年4月,確定課題,組建課題小組,制訂課題研究方案,完成申報(bào)工作。確定研究目標(biāo),明確研究思路,確定研究方法,如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法認(rèn)識(shí)情況(調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等。)

          2、研究實(shí)施階段: 4月—5月,研究實(shí)施第一階段,研究課題開(kāi)題,實(shí)施研究計(jì)劃。分工合作研究課題;集中討論研究結(jié)果,并對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題集中研討,提出設(shè)想,并討論其可行性。主要采取措施:積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識(shí),激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái);同時(shí)不斷改進(jìn)完善學(xué)案,使其能夠更適合于我們學(xué)生的實(shí)際水平;在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題并及時(shí)的予以糾正。

          6月—7月,階段性小結(jié)(撰寫報(bào)告或論文)分組研究第一階段的研究成果,在集中交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究方案,修訂后期實(shí)施方案并撰寫報(bào)告或論文。

          8月—11月,研究實(shí)施第二階段,在第一階段基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)施方案,是研究能得以順利進(jìn)行,為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。

          3、結(jié)題鑒定階段:11月—12月,課題總結(jié)。對(duì)各種培養(yǎng)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,分類匯總,分析總結(jié)。撰寫課題結(jié)題報(bào)告,并申請(qǐng)結(jié)題,使研究成果得到認(rèn)可,并能在全校得到應(yīng)用和推廣。

          六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

          通過(guò)本次活動(dòng)以提初教師的教學(xué)水平,在全校推廣學(xué)案教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

          主件:結(jié)題報(bào)告

          附件:教學(xué)論文、隨筆、敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課件等。

          注:因?yàn)樵谡n題進(jìn)行過(guò)程中可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,此研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式和之前課題申請(qǐng)表中的結(jié)果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現(xiàn)的結(jié)果為準(zhǔn)。

        小課題開(kāi)題報(bào)告11

          一、課題研究的背景和意義:

          隨著新課程改革的深入實(shí)施,“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上,有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō),而是害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng),害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影,嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成!翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求,明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!

          學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,在當(dāng)前的`教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義:

          1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          2、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說(shuō),大大方方地說(shuō)。

          3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中,感受到別人的關(guān)愛(ài),同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)被人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識(shí),是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。

          二、課題名稱的界定和解讀

          本課題以一、二、三、四、五、六年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握交際的技能,具備與人交往、待人處事的交往能力。

          本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面:

          1、口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì);

          2、教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

          三、課題研究的步聚:

          第一階段準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年4月)

         。1)課題申報(bào)

          (2)設(shè)計(jì)課題研究方案

         。3)成立課題小組,預(yù)選課題組成員,確立實(shí)驗(yàn)教師、班級(jí)

         。4)研討方案及實(shí)施步驟

          第二階段:開(kāi)題實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年5月—20xx年12月)

         。1)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開(kāi)題報(bào)告,課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗(yàn)學(xué)校打下基礎(chǔ)。

          (2)根據(jù)本校實(shí)際情況,小學(xué)1至6年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

         。3)跟蹤調(diào)查分析。

          (4)問(wèn)題診斷、原因剖析

          (5)圍繞課題、開(kāi)展活動(dòng)、深入研究

          (6)課題討論、研討、論證

         。7)匯編案例、論文。

          第三階段,總結(jié)階段(20xx年1月-20xx年2月)

         。1)逐步完善,解決課題中還存在的問(wèn)題

         。2)經(jīng)驗(yàn)交流

         。3)收集試驗(yàn)班級(jí)教師論文

          (4)課堂實(shí)錄

         。5)寫出總結(jié)和結(jié)題報(bào)告

        小課題開(kāi)題報(bào)告12

          1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

          近年來(lái),隨著課程改革的深入發(fā)展,小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀念得到了極大的改善,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究比比皆是,也總結(jié)出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的探究能力包括了多方面:對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)能力、觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、分析、綜合能力等,在研究學(xué)生探究能力的過(guò)程中,觀察力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^受重視,有很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與案例,分析、綜合能力的研究較少,以專題形式作研究則更少。此外,思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用得到了肯定,但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用也是剛起步。此前,我們開(kāi)始研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué),并取得了一定的成果,但運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的研究還沒(méi)有先例。思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼博贊創(chuàng)造的,是目前認(rèn)為幫助大腦記憶及促進(jìn)思維發(fā)散的有效的思維訓(xùn)練工具,在全世界的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地運(yùn)用,也在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等科目的教學(xué)中起到一定的作用。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須逐步掌握分析、綜合的能力,而且還要學(xué)會(huì)利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識(shí)。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識(shí),它屬于內(nèi)隱的知識(shí),發(fā)展過(guò)程與結(jié)果不容易體現(xiàn),因此在小學(xué)科學(xué)研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認(rèn)為是人類最基本的思維方法,它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學(xué)科學(xué)探究要向深層次發(fā)展,探索出具有創(chuàng)新性的研究成果,學(xué)生就必須具備較好的分析、綜合能力,因此促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的,也是非常迫切的。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與手段鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力是本課題研究的重點(diǎn)。

          2、選題意義:

          本課題選立科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究目的是:

          1)提高科學(xué)探究的實(shí)效性。增強(qiáng)學(xué)生的分析、綜合能力,使科學(xué)思維得到發(fā)展。

          2)探索思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。

          3)讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          4)老師獲得一種便捷、有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的發(fā)展。

          5)促使科學(xué)教學(xué)方法多元化。

          3、學(xué)術(shù)思想及立論根據(jù):

          依據(jù)有效教學(xué)理論、社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,我們認(rèn)為:科學(xué)課堂是一個(gè)放飛夢(mèng)想的天堂,科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展的過(guò)程。使用并讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常要運(yùn)用分析能力來(lái)解讀數(shù)據(jù),作比較,運(yùn)用綜合能力來(lái)找規(guī)律,下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎(chǔ),探究的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展,因此在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生分析、綜合能力的培養(yǎng)是非常必要的。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求,要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須逐步掌握分析、綜合的能力,而且還要學(xué)會(huì)利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識(shí)?梢(jiàn),分析、綜合能力是幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和掌握科學(xué)規(guī)律的必要能力,它為深一層的科學(xué)探究做準(zhǔn)備,促進(jìn)分析、綜合能力提高對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有極大的意義。同時(shí)在認(rèn)知心理學(xué)中也認(rèn)為,兒童時(shí)期處于具體運(yùn)算階段,逐漸具備分類、排序、思維“可逆性”等能力,可以開(kāi)始進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練,不過(guò)在操作的時(shí)候還必須借助表象、符號(hào)等信息。因此在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的過(guò)程中,借用圖形等具體事物可以幫助學(xué)生在腦海里建立思維加工模型,對(duì)加速學(xué)生的思維過(guò)程有一定的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具,它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高具有實(shí)踐意義。

          4、特色與創(chuàng)新:

          1)尋求促進(jìn)學(xué)生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學(xué)方法,促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的多元化;

          2)讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法,從而提高自主學(xué)習(xí)能力;

          3)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研提供一個(gè)新的研究范例;

          4)引發(fā)小學(xué)科學(xué)對(duì)分析、綜合能力研究的重視,掀起此項(xiàng)研究的熱潮;

          5)促使學(xué)生科學(xué)探究向深層次發(fā)展,在探究中取得創(chuàng)新性的成果。

          5、主要參考文獻(xiàn):

          [1] 【英】東尼博贊著,《思維導(dǎo)圖大腦使用說(shuō)明書》,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

          [2]高慎英、劉良華著,有效教學(xué)論.廣州:東教育出版社,20xx

          [3]萊斯利P斯特弗等編,高文等譯.教育中的建構(gòu)主義.上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx

          [4]LindaCampbelll等著.王成全著.多元智能教與學(xué)的策略〔M〕.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,20xx.3

        小課題開(kāi)題報(bào)告13

          (一)研究課題題目

          小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例研究

          (二)研究?jī)?nèi)容

          1.解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不善于評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀,以城市學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀作比較,分析異同,制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案。

          2.制定調(diào)查問(wèn)卷,做好調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放,回收,分析,為解決我市當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題提供依據(jù)。

          3.通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),總結(jié)、提煉、分析善于評(píng)價(jià)的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例。把典型的規(guī)律找出來(lái),加以總結(jié)和提煉形成經(jīng)驗(yàn)交流材料。

          4.收集整理案例集。主要匯集不同課型,不同內(nèi)容,不同學(xué)習(xí)對(duì)象和不同教學(xué)方法和策略的課堂教學(xué)典型案例集為有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供范式,形成有價(jià)值的關(guān)于課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)文章。

          (三)研究方法

          1.問(wèn)卷調(diào)查法:對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、分析、研究,建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

          2.文獻(xiàn)法:通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究,建立有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論支撐,并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

          3.行動(dòng)研究法:及時(shí)記錄在課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)自教師、學(xué)生在相互評(píng)價(jià)過(guò)程中的典型案例。

          4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建開(kāi)放的、多元化的、有效的課堂評(píng)價(jià)實(shí)施策略,并總結(jié)出一些具有普遍認(rèn)同的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和典型案例。

          (四課題組織機(jī)構(gòu)、人員分工及進(jìn)度安排

          1.課題組織機(jī)構(gòu)。

          (1)課題指導(dǎo)組由五位專家組成:趙曉云 程玉林 王斌 王能舉 劉廷琴。

         。2)課題研究組:主持人:李 志

          成員由10位有過(guò)課題研究經(jīng)歷的一線骨干數(shù)學(xué)教師組成:羅龍飛,呂蒙,何昌斌,徐新勇,王家強(qiáng),王曉君,張遠(yuǎn)珍,梁言,郭良,賈從先。

          2.課題參研人員分工。

         。1)劃分5片區(qū)協(xié)同研究。為便于開(kāi)展課題研究工作,提高工作的實(shí)效性,將參研主要成員劃分為5個(gè)片區(qū),分片區(qū)開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)。

          安康城區(qū)組組長(zhǎng):徐新勇 副組長(zhǎng):王家強(qiáng) 成員為曹永波、趙亞梅、梁言、郭良和市一小、漢濱小學(xué)、安康高新一小骨干數(shù)學(xué)教師。

          平利片區(qū)組長(zhǎng):呂 蒙 副組長(zhǎng):熊芳,成員為平利縣城關(guān)一小骨干數(shù)學(xué)教師。

          旬陽(yáng)片區(qū)組長(zhǎng):羅龍飛 副組長(zhǎng):何昌斌,成員為夏正軍、旬陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)、白河縣小雙小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。

          石泉片區(qū)組長(zhǎng):張遠(yuǎn)珍 副組長(zhǎng):賈從先,成員為石泉縣城關(guān)一小,城關(guān)二小優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。

          嵐皋片區(qū)組長(zhǎng):王曉君 副組長(zhǎng):葉青,成員為嵐皋縣城關(guān)一小優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。

          (2)明確片區(qū)課題組長(zhǎng)及組員工作職責(zé)。

         、僮约鹤龊醚芯抗ぷ鳌

         、谥笇(dǎo)組員做好研究工作。

         、劢M織片區(qū)教師定期開(kāi)展與課題相關(guān)的教研活動(dòng)。

          (3)制定片區(qū)課題組長(zhǎng)及組員工作要領(lǐng)。

          第一階段,準(zhǔn)備階段。組建課題小組,建章立制,合理分工,召開(kāi)開(kāi)題會(huì),進(jìn)行開(kāi)題論證,完成開(kāi)題報(bào)告。(20xx年11月-20xx年12月底前)

         、僦谱鲉(wèn)卷。第一、第二片區(qū)制作教師關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查問(wèn)卷;第三、第四片區(qū)制作學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查問(wèn)卷;第五、第六片區(qū)制作學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查問(wèn)卷。其中教師問(wèn)卷不少于40道題,學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷題數(shù)不少于30題。所有問(wèn)卷內(nèi)容均涵蓋教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全部,但要能夠體現(xiàn)當(dāng)下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀。同時(shí)為了方便被調(diào)查對(duì)象答題,題型主要以選擇題為主,適當(dāng)涉及簡(jiǎn)答。

         、诎l(fā)放問(wèn)卷。12月20—元月1號(hào)為集中發(fā)放問(wèn)卷日。要求向所屬片區(qū)全體數(shù)學(xué)老師及學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)各100名發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

         、鄯治鰡(wèn)卷。元月10日之前完成。

         、芨鶕(jù)問(wèn)卷分析確定研究主題,修訂實(shí)施方案。

          第二階段,實(shí)施階段(上)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析反思自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),確定中期研究的課題目標(biāo),召開(kāi)中期課題研究反饋會(huì),為撰寫中期報(bào)告做準(zhǔn)備。(20xx年2月底前完成)

         、倜咳颂峤灰黄哔|(zhì)量的有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)前后對(duì)比方面的論文。

          ②召開(kāi)網(wǎng)上心得交流研討會(huì),擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

         、凼占瑓^(qū)內(nèi)數(shù)學(xué)教師提交的案例或反思文章,并對(duì)照課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行檢驗(yàn)。

          ④交流課堂教學(xué)檢驗(yàn)的結(jié)果,并撰寫心得體會(huì)。

         、莺Y選有價(jià)值的心得體會(huì)上傳工作坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為廣大教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,提高評(píng)價(jià)意識(shí)提供文字依據(jù)。

          第二階段,實(shí)施階段(下)。將收集到的課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例進(jìn)行分類整理,形成有效的,科學(xué)的,合理的檢索目錄,類別釋注,篩選結(jié)集等工作。力爭(zhēng)提煉出1-2篇有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)文章進(jìn)行發(fā)表,同時(shí)撰寫中期報(bào)告。(20xx年3月底之前完成)

         、偻ㄟ^(guò)第一階段的研究總結(jié)一下自己以及同伴的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)。

         、谕ㄟ^(guò)對(duì)比自己和同伴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的前后變化,寫出體會(huì)文章,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。

         、酆Y選有價(jià)值的體會(huì)文章,擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

          ④在上傳的諸多文章中選擇一篇有價(jià)值的能夠體現(xiàn)自己課堂教學(xué)評(píng)價(jià)風(fēng)格和特點(diǎn)的文章予以發(fā)表。

         、蓍_(kāi)展中期課題研究反饋會(huì),各片區(qū)負(fù)責(zé)人員就課題中期研究進(jìn)展情況進(jìn)行交流匯報(bào)。

         、蘅偨Y(jié)中期研究的成果,完成中期研究報(bào)告。

          第三階段,總結(jié)階段。準(zhǔn)備結(jié)題材料,提交課題“成果鑒定書”和結(jié)題報(bào)告,完成結(jié)題工作。(20xx年4月-5月底之前)

         、倜鞔_課題終期研究目標(biāo),落實(shí)終期研究任務(wù)。

         、趯(duì)于典型案例歸類整理,查漏補(bǔ)缺。把研究的重點(diǎn)放在梳理,完善和提煉上。

          ③準(zhǔn)備課題結(jié)題前的陳述材料。

         、馨磿r(shí)結(jié)題,召開(kāi)總結(jié)會(huì),為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用和深入研究確立目標(biāo)任務(wù)。

          3.建章立制。

         。1)課題主持人要定期召開(kāi)課題研究會(huì)議,隨時(shí)解決組員在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。

         。2)課題主持人要能夠統(tǒng)領(lǐng)全局,及時(shí)就組員提交的調(diào)研報(bào)告,問(wèn)卷分析進(jìn)行提煉,加工,形成有價(jià)值的文本資料。

          (3)課題主持人要主動(dòng)深入各個(gè)分片區(qū),指導(dǎo)課題實(shí)踐研究了解課題研究實(shí)際情況,及時(shí)變換研究方法,尋找研究策略,解決實(shí)際問(wèn)題。

         。4)課題主持人要有吃苦耐勞,率先垂范,以干克難,開(kāi)拓創(chuàng)新的精神帶領(lǐng)課題研究團(tuán)隊(duì),扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。

         。5)組長(zhǎng)及掛名組員就自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)情況寫出一篇有價(jià)值的教學(xué)案例;組長(zhǎng)除過(guò)自己寫出一篇有較高價(jià)值的文章,還要對(duì)組內(nèi)成員提交的文章進(jìn)行篩選,最終每個(gè)片區(qū)要有課堂有效評(píng)價(jià)典型案例,論文,設(shè)計(jì)各2-3篇提交工作坊。典型案例要求有價(jià)值,有特點(diǎn),有內(nèi)容。

         。6)各片區(qū)課題研究負(fù)責(zé)人要根據(jù)總體工作安排制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案(包括課題研究的方案和工作坊開(kāi)展活動(dòng)的方案)。從即日起到4月底之前,要排出活動(dòng)主題安排表于31日前提交工作坊討論通過(guò)。

          (7)各參研成員之間要注意工作的協(xié)同配合,不要單打獨(dú)斗。

         。8)要嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案定期開(kāi)展各階段的工作,并做好記錄。

         。9)如期完成課題評(píng)審書,結(jié)題鑒定申請(qǐng)書,開(kāi)題報(bào)告,中期報(bào)告,結(jié)題報(bào)告的撰寫,按時(shí)申請(qǐng)結(jié)題。

          (五)課題預(yù)期研究成果

          1.通過(guò)分析大量的案例獲得課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的典型案例集一套。

          2.初步形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的基本方法模式論文。

          3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例研究結(jié)題報(bào)告。

          三、專家評(píng)議要點(diǎn):側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出意見(jiàn)和建議,限800字左右

          通過(guò)面對(duì)專家組進(jìn)行課題研究方案的陳述,專家組對(duì)課題選題的價(jià)值,背景的提出,目標(biāo)的確定,方法的運(yùn)用,參研人員的組成及人員分工和預(yù)期的成果等方面給予了高度的評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)于課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)的對(duì)應(yīng),預(yù)期的研究成果以及實(shí)施步驟的安排做了補(bǔ)充與調(diào)整。具體觀點(diǎn)如下。

          (一)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例研究的可行性

          1.選題有研究的價(jià)值。主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革進(jìn)程中有部分學(xué)校的教師只注重結(jié)果不注重過(guò)程,只注重學(xué)習(xí)的效果,不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀。只注重分?jǐn)?shù)而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和培養(yǎng)。

          2.課題研究背景的提出有根有據(jù),合情合理。一是研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性是課堂教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題,同時(shí)也是課標(biāo)(20xx年版)的全面要求,更是教學(xué)現(xiàn)狀所迫。二是必須要求廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,更新方法,提高手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。三是真正達(dá)到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)教師的教學(xué)的目的。

          3.方法具體,操作性強(qiáng)。特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究的價(jià)值主要是源于課堂,通過(guò)在課堂中汲取數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的原始資源,再進(jìn)行加工,提煉,升華,最終形成一個(gè)普遍的方法,供老師們學(xué)習(xí),借鑒。

          4. 結(jié)構(gòu)合理,分工明確。一是參研人員結(jié)構(gòu)合理,既有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有熱衷研究的信心和決心。他們都是教學(xué)中的骨干力量,平時(shí)從事實(shí)踐探究的多,對(duì)于理論研究的少。通過(guò)本課題的介入,正好彌補(bǔ)此方面的不足。二是結(jié)合自身的研究特點(diǎn)將參研人員分成六個(gè)片區(qū)進(jìn)行協(xié)同研究,符合研究的現(xiàn)狀,能夠保證研究的效果。

          5.成果豐富。一是理論成果提煉一份小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的基本方法。二是實(shí)踐成果形成一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例集。(教學(xué)設(shè)計(jì),課件,光盤,實(shí)錄等)

          (二)專家組建議

          1.研究?jī)?nèi)容要與研究目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。目標(biāo)的細(xì)化和分解,應(yīng)該更具體,更細(xì)化。

          2.成果可以多樣,理論成果中重要的一個(gè)就是課題結(jié)題報(bào)告,一定要寫進(jìn)研究報(bào)告,填進(jìn)課題評(píng)審書的預(yù)期成果欄。

          3.建議申請(qǐng)一個(gè)博客,這樣可以將階段性成果及時(shí)上傳到博客中,以便,資料匯編截取方便。

          4.課題的創(chuàng)新之處,建議第一稿中的“建立一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)體系”保留。(因?yàn),在陳述中將這一條刪除了)。

          5.建議研究步驟嚴(yán)格按照,準(zhǔn)備,實(shí)施,總結(jié)三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。特別是準(zhǔn)備階段要寫清各個(gè)階段要做什么,怎么做,目標(biāo)要明確,任務(wù)要具體,內(nèi)容要細(xì)化,描述要簡(jiǎn)潔。

          四、研究調(diào)整:側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整,限1000字左右(可加頁(yè))

          依據(jù)專家組的建議和意見(jiàn),主要對(duì)本課題的研究方向,目標(biāo)定位,實(shí)施步驟,預(yù)期成果作了以下幾個(gè)方面的調(diào)整。調(diào)整后,通過(guò)專家組再次評(píng)估,一致認(rèn)為,課題的研究方向明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)備,研究?jī)?nèi)容正確,實(shí)施步驟精確。具體陳述如下:

         。ㄒ唬┭芯?jī)?nèi)容要與研究目標(biāo)要一一對(duì)應(yīng)

          根據(jù)專家組建議,課題組將原目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化和分解,目標(biāo)明確,邏輯性強(qiáng),與現(xiàn)有的研究?jī)?nèi)容一一對(duì)應(yīng)。

          本課題確立的研究目標(biāo)如下:

          1.通過(guò)本課題的研究,提高師生的評(píng)價(jià)能力。提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)、課堂評(píng)價(jià)意識(shí)與策略、課堂評(píng)價(jià)能力與方法;同時(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。 2.學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、建立自信、自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。 3.通過(guò)本課題的研究,初步模清我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀,形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本模式。使有效性評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)研究的著力點(diǎn),切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 4.通過(guò)本課題的研究,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),形成具有評(píng)價(jià)特色的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、案例反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科研論文等典型案例集。

          本課題現(xiàn)確立的內(nèi)容如下:

          1.解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不善于評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀,以城市學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀作比較,分析異同,制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案。

          2.制定調(diào)查問(wèn)卷,做好調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放,回收,分析,為解決我市當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題提供依據(jù)。

          3.通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),總結(jié)、提煉、分析善于評(píng)價(jià)的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例。把典型的規(guī)律找出來(lái),加以總結(jié)和提煉形成經(jīng)驗(yàn)交流材料。

          4.收集整理案例集。主要匯集不同課型,不同內(nèi)容,不同學(xué)習(xí)對(duì)象和不同教學(xué)方法和策略的課堂教學(xué)典型案例集為有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供范式,形成有價(jià)值的關(guān)于課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)文章。

          (二)預(yù)期研究成果可以豐富多樣

          預(yù)期研究成果可以豐富多樣,理論成果中重要的一個(gè)就是課題結(jié)題報(bào)告,一定要填進(jìn)課題評(píng)審書的預(yù)期成果欄。實(shí)踐成果可以是教學(xué)設(shè)計(jì),課件,光盤,實(shí)錄等。此條在填寫表格過(guò)程中已經(jīng)做了修改。

         。ㄈ﹦(chuàng)新點(diǎn)中的“建立一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)體系”保留(最終成果或是總結(jié)概括出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)模式)。

          因?yàn),課題研究時(shí)間的問(wèn)題,課題組將此條建議修改為“形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本模式”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)體系的建立是一比較系統(tǒng)的工程,沒(méi)有一定的時(shí)間保證,一定的實(shí)踐積累是難以完成的。修改后的呈現(xiàn)形式可以不拘一格,可以是論文,也可以是報(bào)告。對(duì)建立一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)體系,課題組不放棄,在以后的研究過(guò)程中,再不斷積累,不斷完善,在時(shí)機(jī)成熟的情況下修訂完成。

         。ㄋ模┱n題研究步驟的修改已經(jīng)定稿

          現(xiàn)在的課題研究步驟分為三個(gè)階段穩(wěn)步推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,每一個(gè)階段明確了研究目標(biāo),確定了研究任務(wù),修訂了研究方法,體現(xiàn)了研究的可行性和可操作性。

          第一階段:準(zhǔn)備階段 (20xx年11月—20xx年12月下旬前)

          1.組建課題研究小組。

          2.廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn),拓展研究視野,提升研究水平。

          3.整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

          4.建章立制,規(guī)范管理,合理分工,確保實(shí)施。

          5.召開(kāi)開(kāi)題會(huì),進(jìn)行開(kāi)題論證,完成開(kāi)題報(bào)告。

          第二階段:實(shí)施階段(20xx年12月—20xx年4月)

          1.創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)交流平臺(tái)。

          2.進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,形成典型課例。

          3.召開(kāi)網(wǎng)上有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課例研討會(huì)。

          4.整理教學(xué)課例,撰寫教學(xué)反思、研究論文等。

          5.總結(jié)整理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略。

          6.召開(kāi)中期課題研究反饋會(huì),完成中期報(bào)告。

          第三階段:總結(jié)階段(20xx年5月初—20xx年5月底)

          1.對(duì)課題實(shí)證階段的研究成果進(jìn)行整理、分析與總結(jié),匯編典型案例集。(論文、案例集、錄像光盤等)

          2.全面分析,總結(jié)初步形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法。

          3.完成結(jié)題鑒定申請(qǐng)書,撰寫課題研究報(bào)告、工作報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。

          4.請(qǐng)專家組驗(yàn)收,召開(kāi)總結(jié)會(huì),為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用和深入研究確立目標(biāo)任務(wù)。

        小課題開(kāi)題報(bào)告14

          高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究

          課題研究的背景和意義

          素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展,這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生,為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件,這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育,尤其是重視英語(yǔ)教育。

          當(dāng)前,全國(guó)各地的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱、英語(yǔ)運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于長(zhǎng)期以來(lái)被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑,一味地追求升學(xué)率,使高中英語(yǔ)學(xué)困生面大、面廣的問(wèn)題尤為突出,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在這樣一個(gè)事實(shí):每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期,英語(yǔ)差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些,兩極分化的速度比其他學(xué)科快些,且年級(jí)越高,差生比例越大。這種現(xiàn)象,在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。不少英語(yǔ)教師曾對(duì)此做過(guò)分析和探討,希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生采取“冷處理”的辦法,只要他們不擾亂課堂紀(jì)律,對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼,甚至不聞不問(wèn),聽(tīng)之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的,則“請(qǐng)出”教室。更有甚者,為了追求班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名地位,還動(dòng)員成績(jī)不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展,完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo),“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此,高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮,選取“高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題,期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題添磚加瓦。

          本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心!鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求,因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們找到學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力,取得好成績(jī)。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也是英語(yǔ)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)!队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”,我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期存在又無(wú)法避免的問(wèn)題,轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度,著眼于他們個(gè)體,出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績(jī),阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見(jiàn)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命,是教師的天職和學(xué)生本身的要求。

          本文旨在分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因,并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的不同成因,提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問(wèn)題,不僅是提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)興趣的需要,而且對(duì)學(xué)生本身的成長(zhǎng)也有重要意義,同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義,順應(yīng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),有利于提高我校整體的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

          課題名稱的界定和解讀

          一、課題研究綜述分析

          1、國(guó)外研究

          對(duì)于學(xué)困生的研究,已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)外對(duì)學(xué)困生常見(jiàn)的稱呼有“students with learning disabilities”,“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同,所涵蓋的學(xué)生群體也有差別,但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問(wèn)題的專家是摩根(Morgan),他是一位醫(yī)生,在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞,但不知道詞的意義),并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究,也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,特別是閱讀上的困難,一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過(guò)進(jìn)一步研究,人們認(rèn)為,并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的,表現(xiàn)為知覺(jué)失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來(lái),研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國(guó)外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過(guò)程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。

          美國(guó)學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素,而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來(lái),無(wú)論自己怎么努力,最終都是失敗,于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為,學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”,這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分,具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教,但并不等于不可教,而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐,從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。

          2、國(guó)內(nèi)研究

          學(xué)困生問(wèn)題在我國(guó)真正得到重視只有幾十年的歷史,在解放前以及解放后很長(zhǎng)一段時(shí)間,由于學(xué)困生問(wèn)題還不是很突出,并且當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問(wèn)題的文章和研究報(bào)告。10年*結(jié)束后,隨著我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問(wèn)題的日益尖銳,許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問(wèn)題,撰寫了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生:其一,智力正常,而學(xué)習(xí)效果低下;其二,智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》,從原因診斷的角度,治療的角度,教學(xué)論和性格學(xué)的角度,以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問(wèn)題。鐘啟泉以國(guó)外的差生研究成果為依據(jù),將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來(lái),我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段,研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因,轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù),切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國(guó)的教育質(zhì)量,同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此,我國(guó)教育工作者,從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的研究,取得了顯著的成效。這些研究,為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

          3、國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示

          通過(guò)以上的分析可以看出國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示:學(xué)困生問(wèn)題是國(guó)際教育普遍存在的問(wèn)題,是教育研究的主題之一,我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國(guó)內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國(guó)的制度、文化背景不同,研究的視角不同,這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國(guó)的教育是大班集體教學(xué),班級(jí)人數(shù)多,故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來(lái)社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育,學(xué)困生問(wèn)題既有共性,又有特殊性。英語(yǔ)學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,即有個(gè)性,也有共性?傊陨线@些啟示為英語(yǔ)學(xué)困生的研究提供了很好的方向。

          二、課題研究的主要內(nèi)容

          本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面:

          1、高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析

          高中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面:內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。

          2、高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型分析

          高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分,一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過(guò)度型、學(xué)校教育缺失型。

          3、高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

          根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及不同類型,可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略:社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等。

          課題研究的步驟和舉措

          一、研究步驟

          1、準(zhǔn)備階段(20xx、8)

          (1)擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開(kāi)展的一些具體工作。

          (2)做好資源收集、分類工作。

          2、研究實(shí)施階段(20xx、9——20xx、1)

         。1)討論課題研究的具體方案。

         。2)根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。

          (3)根據(jù)研究方案,在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。

         。4)及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。

          (5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

          3、總結(jié)階段與結(jié)題階段(20xx、2——20xx、7)

         。1)匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。

          (2)申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。

          二、研究方法

          1、問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

          2、分析法。這一方法旨在通過(guò)分析多方了解高中英語(yǔ)學(xué)困生的情況,找出其中的規(guī)律。

          3、觀察法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,密切關(guān)注學(xué)困生的知識(shí)接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn),

          4、訪談法。在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及類型分析完成后,選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對(duì)面的訪談,以了解其行為態(tài)度,找到轉(zhuǎn)化方案。

          課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

          一份問(wèn)卷分析報(bào)告《高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》

          一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》

          一份課題結(jié)題報(bào)告

        小課題開(kāi)題報(bào)告15

          一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

          幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)

          研究背景:幼兒的健康成長(zhǎng),離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用,其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明,對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō),不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力,這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō),如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童,來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī),促進(jìn)兒童的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中,幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中,是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的,因?yàn)槔砟畹臏,在?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過(guò)程中,導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。

          同時(shí),教育環(huán)境作為一種“隱形課程”,還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展,給孩子一個(gè)空間,讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足,如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置,設(shè)置高出幼兒視線,固定的多、變化的少,普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象,失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦,缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的,沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐,進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”。基于以上這些問(wèn)題,研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜,具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情,能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng),使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺(tái),達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠(chéng),輔助幼兒健康成長(zhǎng),從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

          研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

          二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

          目標(biāo):

          1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

          2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在教育實(shí)踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn),在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

          內(nèi)容:

          幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容:

          1、創(chuàng)設(shè)主題墻,將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中,激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng),吸引幼兒,從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。

          2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。

          3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

          三、課題研究的主要方法

          (1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,通過(guò)觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

          (2)比較法:通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

          (3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā),采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

          (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

          四、課題研究的實(shí)施步驟

          組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,具體分三個(gè)階段實(shí)施:

          1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)

          (1)查閱資料,了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組,進(jìn)行課題組成員具體分工,搜集與課題的相關(guān)資料,進(jìn)行整理分析。

          (2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。

          (3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不同形式,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題和研究方法,提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。

          (4)制定研究方案和計(jì)劃。

          2、實(shí)施階段(1月——12月)

          (1)根據(jù)課題實(shí)施方案,各班級(jí)結(jié)合主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書,邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料,創(chuàng)設(shè)主題墻。

          (2)研究人員對(duì)實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄),積累資料。

          (3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng),如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活動(dòng)等;

          (4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。

          3、總結(jié)階段(1月——6月)

          (1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié),整理有關(guān)資料 ,撰寫研究報(bào)告。

          (2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

          (3)申請(qǐng)課題結(jié)題。

          五、課題研究的可行性分析

          在課題開(kāi)展前,我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

          另外,我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),應(yīng)用到科研課題上來(lái),以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

          六、預(yù)期研究成果和形式

          (一)研究報(bào)告

          (二)論文集

          (三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(VCD)

          (四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)

          七、課題研究的保障

          序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)

          1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購(gòu)買必要的圖書費(fèi)用。5000

          2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000

          3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500

          4攝錄設(shè)備材料500

          5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000

          6合計(jì)20000

          八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

          1、必須實(shí)事求是、客觀,科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

          2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

          3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),以保證課題研究獲得良好的成果。

          4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái),形成良好的科研氛圍。

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