機械能守恒定律課件（通用6篇）
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編帶來的機械能守恒定律課件，希望對你有幫助。
機械能守恒定律課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)知道機械能包括動能和勢能。能用實例理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
(2)能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
(3)初步了解機械能守恒的含義。
2 .過程與方法
通過觀察和實驗，認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)關(guān)心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應(yīng)用于生活的意識。
(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛國意識。
教學(xué)重難點
動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
教學(xué)工具
滾擺、鐵鎖、細(xì)繩、溜溜球、 鐵架臺、 鋼球、 細(xì)線、帶彈簧的斜面。
教學(xué)過程
引入新課:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們在初二的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請回答，電 燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?
學(xué)生討論回答
二、情景：操作乒乓球，吸引學(xué)生注意力并切入主題
動手動腦搞探究：
1.老師提問：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學(xué)生自己探究：
實驗1：滾擺實驗：出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
2.學(xué)生實驗
先將滾擺置于最高點，然后釋放擺輪。分析：擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢 能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大;其高度最低，重 力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
三、加強鞏固
1.單擺實驗：說明動能和重力勢能是可 以相互轉(zhuǎn)化的。
2.蹦蹦床分析：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學(xué)生對動能、勢能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，再請學(xué)生列舉生活中動，勢能轉(zhuǎn)化的實例，老師和學(xué)生共同分析。如下坡時自行車運動得越來越快、打夯等。
概括結(jié)論：動能和勢能 可以相互轉(zhuǎn)化
四、引出機械能的定義：動能和勢能之和
五、拓展知識
1.學(xué)生分組做教材中 的“想想做做”，請學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的 原因，分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化。
2.假設(shè)沒有阻力，會怎么樣呢?引出機械能守恒規(guī)律
3.再次分析乒乓球在運動過程中的機械能的變化情況
六、溫故而知新
閱讀：科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星，思考課后練習(xí)。
機械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化
2. 了解機械能守 恒
3. 了解水能和風(fēng)能的利用
教學(xué)重難點
【教學(xué)重難點】理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、 動能和勢能的轉(zhuǎn)化
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第71面、72面，完成下列填空：
1. 重力勢 能與 彈性勢 能統(tǒng)稱為勢能，動 能與 勢 能統(tǒng)稱為機械能，
2.動能和勢能的轉(zhuǎn)化：動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化 ，動能可以轉(zhuǎn)化為 勢能 ，勢能也可以轉(zhuǎn)化為 動能。
3.手持粉筆頭高高舉起。
問題：
�、� 被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?
具有能量，因為它可以對外界做功
�、诋�(dāng)粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量?
(此時既有重力勢能，又有動能)
�、鄯治霰容^在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化?
(重力勢能減少，動能增加)
●小組討論：
觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化：
實驗1：滾擺實驗
�、籴尫艛[輪時，擺輪在最高點處于 靜止 狀態(tài)，此時擺輪只具有重力勢 能，沒有 動能。擺輪下降時其 高度 降低，重力勢 能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其 動 能越來越大。擺輪到最低點時， 轉(zhuǎn)動 最快， 動 能最大;其高度 最低， 重力 勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢 能逐漸轉(zhuǎn)化為 動 能。
�、诜抡諗[輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能和勢能的變化情況。
實驗2：單擺實驗
①將擺繩一端掛在黑板上邊，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，在黑板上記錄擺球運動路線中左A、右最高點C和最低點B的位置。
�、诜治鰡螖[實驗：
小球從A擺到B的過程中是 重力勢 能轉(zhuǎn)化為 動 能，
從B點擺到C點的過程中是 動 能轉(zhuǎn)化為 重力勢 能，
小球在 B 點動能最大，在 A(或C)點動能最小，
小球在 A(或C) 點重力勢能最大，在 B 點重力勢能最小。
實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
課件(或?qū)嶒?演示：動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實驗
●教師點撥：
1.在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，必定有動能和勢能各自的變化，而且是此增彼減。
2.動能的增減變化，要以速度增減來判斷。
3.重力勢能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來判斷。
4.判斷彈性勢能的增減，要根據(jù)彈性形變大小的變化。
●跟蹤練習(xí)：
1.把上緊發(fā)條的玩具車放置在水平桌面上，玩具車由靜止開始加速跑動，此過程中玩具車能量的變化情況是( A )
A.彈性勢能減小，動能增大 B.彈性勢能減小，動能減小
C.彈性勢能增大，動能增大 D.彈性勢能增大，動能減小
2.下列現(xiàn)象中，由動能轉(zhuǎn)化為重力勢能的是( C )
3.如圖所示，一個小球由靜止從光滑曲面的頂端自由滑下，若它在頂端的重力勢能為65J，則滑到底端的動能是( D )
A.35J B.50J C.55J D.65J
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、 機械能守恒
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第71面、第72面及第73面科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星的機械能轉(zhuǎn)化”內(nèi)容后完成填空：
人造衛(wèi)星沿 橢圓形 軌道圍繞地球運行，離地球最近的一點叫近地點，最遠(yuǎn)的一點叫遠(yuǎn)地點，衛(wèi)星在近地點時動能最大 ，重力勢能最小，衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點時動能最 小 ，重力勢能最 大。衛(wèi)星從近地點向遠(yuǎn)地點運動的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度 減慢，動能 減小，重力勢能 增大;從遠(yuǎn)地點向近地點運動的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度 增大，動能 增大，重力勢能 減小。
●小組討論：
實驗：用繩子把一個鐵鎖懸掛起來。把鐵鎖拿近自己的鼻子，穩(wěn)定后松手，頭不要動。鐵鎖向前擺去又?jǐn)[回來，鐵鎖擺回時會碰到自己的鼻子嗎?如果只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化，為什么沒有碰到鼻子?機械能總量怎樣變化了?
鐵鎖運動要克服空氣阻力，消耗一部分機械能，機械能總量減小，鐵鎖回不到原來的高度，所以不會碰到鼻子。
●教師點撥：
機械能守恒定律：如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能的總和是不變的(守恒的)。
●跟蹤練習(xí)：
1.人造衛(wèi)星沿橢圓軌道繞地球運行，當(dāng)它由近地點向遠(yuǎn)地點運行時，衛(wèi)星的動能 減小 (選填“增大”、“減小”、“不變”)，衛(wèi)星的勢能 增大 (選填“增大”、“減小”、“不變”)
2.玩“過山車”是一項非常驚險刺激的娛樂活動.如圖所示,過山車時而從軌道的最低點D上升到最高點A，時而從最高點A飛馳而下。過山車在運動過程中，若不計能量損失，只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。下列說法正確的是( B )
A.A點機械能小于B點機械能 B.D點動能最大，A點勢能最大
C.D點動能最大，A點機械能最大 D.A點勢能最大，機械能最大
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三、 水能和風(fēng)能的利用
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第72面、第73面內(nèi)容，完成下列填空：
(1)自然界的流水和風(fēng)都是具有大量機械能的天然資源;
(2)讓水流沖擊水輪轉(zhuǎn)動，用來汲水、磨粉、 發(fā)電 ;
(3)船造風(fēng)力鼓起帆來推動它前行。
(4)風(fēng)吹動風(fēng)車，可以帶動發(fā)電機 發(fā)電。
●小組討論：
1.人們?yōu)槭裁葱拗䲠r河壩提高上游水位來進行水力發(fā)電?
2.在風(fēng)能的利用中，風(fēng)能可以轉(zhuǎn)化為哪些其它形式的能量?
●教師點撥：
攔河壩使上游的水位提高，這樣水的重力勢能增加，水的重力勢能可以轉(zhuǎn)化為水的動能，帶動水輪機轉(zhuǎn)動，水輪機再帶動發(fā)電機發(fā)電。
●跟蹤練習(xí)：
1.關(guān)于水能的利用，以下說法錯誤的是( D )
A.水輪機是利用水流的動能轉(zhuǎn)動起來的
B.水的動能越多，水輪機能做的功越多
C.河流上游的水位越高，水的勢能越大，勢能轉(zhuǎn)化成的動能也越大
D.水輪機應(yīng)安裝在水壩前的上游處
2.關(guān)于風(fēng)能下列說法中，不正確的是( C )
A.風(fēng)能不污染環(huán)境
B.風(fēng)能不便于貯存
C.風(fēng)能很穩(wěn)定
D.風(fēng)能利用起來很簡單
3.如圖是德州開發(fā)區(qū)使用的“風(fēng)光互補”景觀照明燈。它“頭頂”小風(fēng)扇，“肩扛”光電池板，“腰挎”照明燈，“腳踩”蓄電池。下列解釋合理的是 ( C )
A.光電池板是將電能轉(zhuǎn)化為光能
B.照明燈是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能
C.小風(fēng)扇利用風(fēng)力發(fā)電，將機械能轉(zhuǎn)化為電能
D.蓄電池夜晚放電，將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能
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機械能守恒定律課件 篇2
一、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“機械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點。運用機械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
�、诓捎霉�(jié)水灌溉技術(shù)：以色列主要推廣了噴灌和滴灌技術(shù)，把水送到植物最需要的根部，最大限度地利用了水資源，實現(xiàn)了在荒漠上發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，舉世矚目。
新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學(xué)方法：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)
注重了機械能守恒定律得出的過程和基本的應(yīng)用，一些變形的公式表達形式和應(yīng)用方面的一些注意事項以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時講，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點，我覺得這也符合新課標(biāo)的精神和要求。
根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點以及高中新課程的總目標(biāo)（進一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。：為建立充滿生機與活力的用人機制，拓寬選人用人渠道，引進一批優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，優(yōu)化北部新區(qū)教師隊伍結(jié)構(gòu)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合北部新區(qū)師資隊伍實際，擬面向部分重點院校公開擇優(yōu)招聘20xx年免費師范畢業(yè)生。為確保此次招聘公開、公平、公正進行，特制定本簡章。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
教師邊講解邊說明：先在“53—24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（+38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（=67）。注意：等號上下要對齊。
1、知識與技能
�。�1）知道什么是機械能。
�。�2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
�。�3）理解機械能守恒定律的內(nèi)容。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑�！睘榇�，我設(shè)計了兩個小實驗引入新課，讓學(xué)生從身邊的實例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
�。�4）掌握機械能守恒的條件。
�。�5）學(xué)會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
�。�6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。
2、過程與方法
�。�1）學(xué)會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
�。�2）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀
教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動量定理導(dǎo)出了動量守恒定律的一維表達式，再將結(jié)論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力。
教師總結(jié)：在欣賞藝術(shù)作品時，要打破美術(shù)神秘的觀念，我們要認(rèn)識到，任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達了藝術(shù)家的某種意圖，這種意圖可能是針對現(xiàn)實的，也可能是針對藝術(shù)的�？傊鼈兌寂c藝術(shù)家所生存的社會和文化情境有密切的關(guān)系。
�。�2）通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
機械能守恒定律課件 篇3
今天我說課的篇目是《機械能守恒定律》，教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生特點，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
（過渡句：教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行一定的分析。）
《機械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機械能的定義及機械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問題，本節(jié)課中機械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。
二、說學(xué)情
（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）
我所面對的是高一學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)機械能的基本概念，對機械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對機械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機械能守恒定律會更容易些。
三、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄟ^渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）
知識與技能目標(biāo)：
知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題；理解機械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機械能是否守恒。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
體會科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。
四、說教學(xué)重、難點
�。ㄟ^渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：）
重點：
機械能守恒定律的推導(dǎo)及內(nèi)容。
難點：
對機械能守恒定律條件的理解。
五、說教學(xué)方法
�。ㄟ^渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。）
六、說教學(xué)過程
�。ㄟ^渡句：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)過程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。）
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在課堂伊始，我會先找一名學(xué)生配合我完成單擺的鼻尖實驗，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么擺動的鋼球砸不到鼻尖？在學(xué)生的疑惑中，我適時導(dǎo)入課題《機械能守恒定律》。
設(shè)計意圖：采用這樣的方式導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生借助形象思維的方式有效的完成學(xué)習(xí)活動，也為本節(jié)課的順利進行打好基礎(chǔ)。
其次是新課講授環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化。在正式內(nèi)容開始之前，我會先給學(xué)生播放蕩秋千、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學(xué)生深刻感受到各種豐富多彩的動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的`過程。接下來，我會做一個演示實驗：物體從高處自由落體的實驗。讓學(xué)生觀察并思考物體在自由下落時，重力勢能是如何變化的？變化的原因是什么？學(xué)生會得出重力勢能減少，是因為重力對物體做正功的結(jié)果。我會追問學(xué)生，減少的重力勢能去哪兒了？學(xué)生經(jīng)過同桌之間的討論會發(fā)現(xiàn)物體在下落過程中，速度在逐漸增大，說明物體的動能增加了，也就是說物體原來的重力勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。之后我會繼續(xù)提問學(xué)生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時，能量又會怎樣變化。同理可以得出物體的動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能。此時我會繼續(xù)做一個演示實驗：水平彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上振動的實驗，目的在于讓學(xué)生感受彈力做功引起彈性勢能的變化。我會舉例給學(xué)生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的速度增加，動能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。通過播放視頻和與學(xué)生問答形式，我會給學(xué)生總結(jié)，通過重力或彈力做功，機械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。
然后到了第二部分內(nèi)容：機械能守恒定律。我會先提問學(xué)生物體動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系，同時引導(dǎo)學(xué)生以動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問題。依據(jù)教材中給的問題，并聯(lián)系之前的知識，引導(dǎo)學(xué)生嘗試推導(dǎo)機械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。同樣，我會給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生根據(jù)同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，我會總結(jié)機械能守恒定律的內(nèi)容及表達式。為了加深學(xué)生的印象，我會帶著學(xué)生及時對定律進行深化：從定律的內(nèi)容總結(jié)出機械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會帶著學(xué)生完成教材中的例題，并通過例題總結(jié)出：用機械能守恒定律解題時，不用考慮兩個狀態(tài)間過程的細(xì)節(jié)，只需要考慮運動的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運動定律解題的簡潔性。
設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，是因為具體的實例分析和演示實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生更容易理解較為抽象的知識，這對突出重點、突破難點也起到了積極地作用；其次，通過對例題的兩種解題思路的比較，學(xué)生可以領(lǐng)悟到在解決不涉及時間因素，也不涉及到狀態(tài)間的過程細(xì)節(jié)，且滿足機械能守恒條件的問題時運用機械能守恒定律解決問題的優(yōu)越性。
然后是拓展提升環(huán)節(jié)：
利用所學(xué)知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運行時機械能是否守恒。
設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)置首先是為了強化學(xué)生的問題意識與條件意識，讓學(xué)生明白許多物理規(guī)律的成立都是有條件的。離開了規(guī)律成立的條件去運用物理規(guī)律是毫無意義的。其次，也是為了幫助學(xué)生鞏固對機械能守恒的條件的理解。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學(xué)反饋，及時加以疏導(dǎo)。然后我會讓學(xué)生課后完成“問題與練習(xí)”的習(xí)題。
七、說板書設(shè)計
�。ㄟ^渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。）
機械能守恒定律課件 篇4
尊敬的各位專家：
下午好！
我說課的主題是“機械能守恒定律”。下面我對這節(jié)課分五個方面進行說明：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計。
一、教材分析
《機械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強化學(xué)生對動能定理的進一步理解；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識規(guī)律，并在探究、推理過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進一步認(rèn)識，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復(fù)雜的運動過程和受力特點是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點，所以在高考中也是必考點——占整個力學(xué)部分的30%左右。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)機械能的基本概念，在前幾節(jié)功、重力勢能、動能和動能定理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，機械能守恒定律的建立已經(jīng)“水到渠成”。學(xué)生可根據(jù)已學(xué)知識在適當(dāng)引導(dǎo)下自行推證機械能守恒的表達式，機械能守恒定律較牛頓運動定律更為簡便，學(xué)生易掌握和運用。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
1）知道什么是機械能；
2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化；
3）理解機械能守恒定律的內(nèi)容；
4）掌握機械能守恒的條件；
5）學(xué)會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式；
6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力；
2）通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
3）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
3、過程與方法：
1）學(xué)會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒。
2）初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
教學(xué)重點、難點
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。
重點：
1）掌握機械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過程，理解機械能守恒定律的內(nèi)容；
2）在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達式。
難點：
1）從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件；
2）能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。
四、教學(xué)方法
主要采用了講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。采用情景→問題→分析與活動→總結(jié)的教學(xué)設(shè)計模式，以老師指導(dǎo)下的學(xué)生活動為主。通過這樣一個設(shè)計過程，學(xué)生理解機械能守恒定律的條件容易多了，整個難點的克服過程通過這樣四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種運用歸納法的思想，從一個個典型的物理情景中總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在隨后的課堂練習(xí)和課外作業(yè)中，學(xué)生對守恒條件的認(rèn)識和理解很準(zhǔn)確到位，提高課堂教學(xué)的效果。
五、教學(xué)過程（引入新課）
用多媒體展示下述物理情景：
A．運動員投出鉛球；
B．彈簧的一端接在氣墊導(dǎo)軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復(fù)運動。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為本節(jié)課結(jié)束時的反饋埋下伏筆。為下面的實驗研究奠定基礎(chǔ)）
1．動能和勢能的轉(zhuǎn)化
�。ㄑ菔緦嶒灒┮来窝菔咀杂陕潴w、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。
提問：通過上述分析，我們得到動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么在動能勢能的轉(zhuǎn)化過程中，動能和勢能的和有什么變化呢？
2．探究規(guī)律找出機械能不變的條件
1）只受重力做功作用分析
設(shè)一質(zhì)量為m的物體在自由下落過程中，經(jīng)過離地高度為h1（任選的）A點時速度為V1，下落到離地高度為h2（任選的）的B點時的速度為V2。由學(xué)生用學(xué)習(xí)過的知識（牛頓定律或動能定理），分析下落過程中A、B兩位置的機械能之間的數(shù)量關(guān)系。
物體從A運動到B，WG=1/2（mv22）—1/2（mv12
�。�=EK2—EK1再由重力做功與重力勢能的關(guān)系有：WG=mgh1—mgh2=EP1—EP2得到：EK2—EK1=EP1—EP2
移項后，得：EP1+EK1=EP2+EK2即EA=EB
引申：如果物體是沿光滑斜面下滑，上述結(jié)論成立嗎？
2）只有彈力做功分析
氣墊導(dǎo)軌上的水平彈簧振子，觀察振動過程。
由學(xué)生分析振動過程的能量轉(zhuǎn)化和實驗結(jié)論，結(jié)合前面已經(jīng)探究過的彈力做功與彈性勢能的關(guān)系，類比重力做功，進行定性分析。
歸納結(jié)論
�、傥矬w只受重力，不受其他力，如自由落體運動；
�、诔亓ν�，物體受其他力，但其他力不做功；
�、鄢亓ν猓矬w受其他力，其他力做功，但其他力對物體所做的總功為零。
3）結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變，這就叫機械能守恒定律。
3、能力訓(xùn)練
例1在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。
引導(dǎo)學(xué)生思考分析，提出問題：
�。�1）前面學(xué)習(xí)過應(yīng)用運動合成與分解的方法處理平拋運動，現(xiàn)在能否應(yīng)用機械能守恒定律解決這類問題？
�。�2）小球拋出后至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恒的條件？如何應(yīng)用機械能守恒定律解決問題？
提出問題：請考慮用機械能守恒定律解決問題與用運動合成解決問題的差異是什么？
4、應(yīng)用機械能守恒定律解題的基本步驟：
1）根據(jù)題意，選取研究對象（物體或相互作用的物體系）。
2）分析研究對象在運動過程中所受各力的做功情況，判斷是否符合機械能守恒的條件。
3）若符合定律成立的條件，先要選取合適的零勢能的參考平面，確定研究對象在運動過程的初、末狀態(tài)的機械能值。
4）根據(jù)機械能守恒定律列方程，并代入數(shù)值求解。
5、總結(jié)歸納
本課學(xué)習(xí)，我們通過演示實驗歸納總結(jié)了動能和勢能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的.情況下，物體的機械能總量不變，通過簡單的實例分析、加深對機械能守恒定律的理解。
作業(yè)：書面完成課本78頁“問題與練習(xí)”中3、4題。
六、板書設(shè)計
機械能守恒定律定理
一、動能和勢能的轉(zhuǎn)化
二、機械能不變的條件
1、只受重力做功作用
2、只有彈力做功
三、機械能守恒定律
1、機械能守恒
2、應(yīng)用機械能守恒定律解題的基本步驟
3、例題：分析
我的說課結(jié)束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！
機械能守恒定律課件 篇5
一、說教材
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的
知識目標(biāo)：理解機械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點
通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說方法
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課；
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出
通過以下實例讓學(xué)生課后去進行探討
讓A球拉到相同高度，分析A到達右側(cè)所能到達的高度。
機械能守恒定律課件 篇6
一、說教材
《驗證機械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容為：學(xué)生利用打點計時器，打下紙帶，通過計算來驗證重錘在下落的過程中機械能是否守恒。本節(jié)課，可以升華學(xué)生對上節(jié)課機械能守恒定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。又可以為接下來學(xué)習(xí)動量守恒，電荷守恒等定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)課意義重大。
基于該節(jié)課的內(nèi)容和新課改的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能目標(biāo)：會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度，掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理。
過程和方法目標(biāo)：通過分組實驗提高動手能力，協(xié)作能力，提高解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過親身的體驗以及探究學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。
通過對以上教材地位和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點是實驗方案的設(shè)計與實驗數(shù)據(jù)的處理；難點是實驗誤差的分析。
二、說學(xué)情
該年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了機械能守恒定律的內(nèi)容以及條件，也具備了一定的實驗操作技能，會用打點計時器，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。但是，對于實驗操作的規(guī)范性和實驗結(jié)果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及分析能力。
三、說教法
在教學(xué)活動中良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，本節(jié)課我主要采用實驗法即通過實驗學(xué)生驗證機械能守恒定律；并結(jié)合討論法，讓學(xué)生在物理課上學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、說學(xué)法
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是要學(xué)會怎樣自己學(xué)習(xí)。所以在課堂上我將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握實驗探究的內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在進行新課教學(xué)之前，復(fù)習(xí)導(dǎo)入機械能守恒定律的內(nèi)容和表達式是什么，同時情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺跳水是種技術(shù)性極強的運動，如果不計空氣阻力，機械能是否守恒？通過問題創(chuàng)設(shè)，一方面可以明確本節(jié)課的實驗主題——機械能守恒，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來，有利于新課的教學(xué)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
我將以啟發(fā)的方式提問學(xué)生讓學(xué)生思考：如果讓你來設(shè)計一個實驗來驗證機械能守恒定律，你會怎么做？給出你的方案。再分組討論實驗方案，并讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享實驗方案。然后各小組對所有的實驗方案的優(yōu)缺點進行討論。再次讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享優(yōu)缺點。在所有小組都匯報結(jié)束后，我做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生確定最終的實驗方案——利用重物的自由落體運動驗證機械能守恒定律。這樣設(shè)計課程，可以讓學(xué)生積極主動參與到課堂里面來，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。符合新課改要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。還能進一步提升學(xué)生的自主探究能力。
在實驗方案確定之后，我將提出第二個問題：實驗得到什么結(jié)果，可以證明機械能守恒嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。通過提問得到結(jié)論：在任意點上，重物的勢能和動能之和等于初始位置上重物的勢能。在解答了這個問題后，接著提出第三個問題：如何計算在任意點上重物的動能。明確重物在任意位置的速度對與計算動能至關(guān)重要。分組實驗、采集數(shù)據(jù)。
根據(jù)討論結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。學(xué)生四人一組進行實驗，完成實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。
得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點計時器在紙帶上打點，記錄下重物下落的高度，計算出對應(yīng)的瞬時速度。然后，帶著學(xué)生一起通過公式的推導(dǎo)得到速度的測量公式：
即：做勻變速運動的紙帶上某點的瞬時速度，等于這點前后相鄰兩點間的平均速度。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，又可以在分組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
環(huán)節(jié)三：拓展鞏固
在此環(huán)節(jié)，我會結(jié)合書上的習(xí)題，讓學(xué)生通過做題的方式加深對所學(xué)知識點的理解和掌握。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
高中物理注重學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的關(guān)鍵，親手操作，參與實踐，是最直觀獲得知識的手段，也是進一步加強對知識的理解。我會讓學(xué)生總結(jié)本次實驗課主要探究的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
作業(yè)方面，形成實驗報告（必做的作業(yè)）
重新制定驗證機械能守恒定律方案。（機動性作業(yè)）
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