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      2. 藏在哪里了課件資料

        時間:2021-06-10 20:29:18 課件 我要投稿

        藏在哪里了課件資料

          藏在哪里了這一節(jié)課的課件如何設(shè)計才合適呢?以下是小編收集的相關(guān)信息,僅供大家閱讀參考!

        藏在哪里了課件資料

          設(shè)計意圖:繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點,因為玩是孩子們最喜歡的事情,而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一。在這個繪本中,就是以“藏“這樣一個游戲活動為線索,牢牢地吸引著孩子們的目光,緊扣著他們的心弦,因此,設(shè)計了此活動。在活動中,我引導(dǎo)幼兒通過語言表達所藏方位、感知動物明顯特征,同時也讓孩子們親自體驗捉迷藏的游戲,讓孩子們在動一動,靜一靜,玩一玩中,感受著游戲的快樂。

          活動目標:

          1.觀察圖片,尋找動物,了解角色的顯著外形特征。

          2.能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

          3.體驗參與捉迷藏游戲的快樂。

          活動準備:

          1.《藏在哪里了》PPT課件,獎勵用的棒棒糖每人一個。

          2.用于玩捉迷藏游戲的道具:大樹、草叢、花叢等。

          活動過程:

          1.出示PPT圖片,引起幼兒的興趣。

          (1)引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。

          師:“圖片上有誰?它們在干什么呢?”

          (2)引導(dǎo)幼兒說說捉迷藏游戲的玩法。

          師:“你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?”

          (3)師小結(jié):玩捉迷藏游戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找,這個游戲真有趣。森林里,動物朋友們在玩捉迷藏,我們跟他們一起玩吧!

          (評析:教師積極給幼兒創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片,大膽說出圖片上的內(nèi)容和游戲的玩法,讓幼兒想說、敢說、有話說。)

          2.觀察圖片,講述故事內(nèi)容

          (1)出示內(nèi)頁封面,觀察討論

          師:“有哪些動物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子)

          師:“誰來躲,誰來找呢?它們想了個什么辦法解決問題?”

          師:“誰輸了?你們是怎么知道的呢?”

          教師小結(jié):小動物們真聰明,它們用出石頭剪刀布的辦法來分工,小狐貍出了布,其他的小動物出了剪刀,所以小狐貍輸了,它對朋友們說:“你們都躲起來吧,我來找,一定能找到。”

          (2)出示下一張PPT:

          動物們要藏起來了,小狐貍做了什么?

          師:“小狐貍轉(zhuǎn)過身體,閉上眼睛,說‘我來倒數(shù)5個數(shù),數(shù)完我就開始找了。”師幼一起倒數(shù):5、4、3、2、1

          (評析:在活動中,能有效整合教育資源。小班幼兒數(shù)數(shù)經(jīng)驗有限,很容易混亂,教師明確指出了倒數(shù)讓孩子們有一個明確的起點,知道從哪里開始數(shù),不容易產(chǎn)生混亂狀態(tài),讓他們游戲化的`接觸了倒數(shù),增添了樂趣。)

          (3)尋找動物朋友

          ●片段一:

          師:“小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”

          教師驗證幼兒的答案,并播放勝利的音樂,引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。

          ●片段二、三、四:

          師:“小狐貍還找到誰了?在哪里找到的?”

          當幼兒說出答案后,教師用紅圈標注,并鏈接大圖進行驗證。

          引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。

          ●片段五:

          師:“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了,還有誰沒有被小狐貍找到?

          師:“那小鹿躲到哪兒去了?我們一起幫小狐貍找一找。”

          師:“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?為什么小狐貍找不到小鹿呢?”

          師:“小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了,為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動物們把鹿角當成什么了?)

          教師小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當成樹枝,所以找不到它!

          (評析:在觀察圖片時為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式,在幼兒細致講述片段一后,教師同時出示片段二、三、四的圖片,供幼兒自由講述,講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“,這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn),也在形式上有所變化。另外,小班的孩子年齡過小分不清位置所在,老師首先幫助孩子一起講述躲藏的正確方位,讓孩子們對躲藏的幾個方位有一定的認識,然后多次重復(fù)幫助孩子鞏固、識別正確的位置。)

          3.完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒說出小動物躲藏的位置。

          師:“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?我們一起來講一講故事吧。”

          教師完整講述故事,在講故事中,引導(dǎo)幼兒說出小動物躲藏的位置。

          4.做游戲:捉迷藏。

          師:“下面我們也來玩捉迷藏的游戲,你們來藏,我來找,好嗎?我倒數(shù)5個數(shù),數(shù)完就開始找了,5、4、3、2、1”

          教師找幼兒,假裝找不著,說:“哎呀,我一個小朋友也沒找著,老師輸了,你們出來吧!”(讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂)

          師:“你們剛才躲在哪?”引導(dǎo)幼兒說出自己躲藏的方位,并獎勵棒棒糖。

          (評析:玩捉迷藏游戲,教師假裝沒找著孩子,讓孩子充分體驗了捉迷藏成功的快樂,頒發(fā)獎品時,鼓勵孩子說出自己藏的方位,再次幫助孩子鞏固了方位的認識。)

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            藏在哪里了課件資料

              藏在哪里了這一節(jié)課的課件如何設(shè)計才合適呢?以下是小編收集的相關(guān)信息,僅供大家閱讀參考!

            藏在哪里了課件資料

              設(shè)計意圖:繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點,因為玩是孩子們最喜歡的事情,而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一。在這個繪本中,就是以“藏“這樣一個游戲活動為線索,牢牢地吸引著孩子們的目光,緊扣著他們的心弦,因此,設(shè)計了此活動。在活動中,我引導(dǎo)幼兒通過語言表達所藏方位、感知動物明顯特征,同時也讓孩子們親自體驗捉迷藏的游戲,讓孩子們在動一動,靜一靜,玩一玩中,感受著游戲的快樂。

              活動目標:

              1.觀察圖片,尋找動物,了解角色的顯著外形特征。

              2.能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

              3.體驗參與捉迷藏游戲的快樂。

              活動準備:

              1.《藏在哪里了》PPT課件,獎勵用的棒棒糖每人一個。

              2.用于玩捉迷藏游戲的道具:大樹、草叢、花叢等。

              活動過程:

              1.出示PPT圖片,引起幼兒的興趣。

              (1)引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。

              師:“圖片上有誰?它們在干什么呢?”

              (2)引導(dǎo)幼兒說說捉迷藏游戲的玩法。

              師:“你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?”

              (3)師小結(jié):玩捉迷藏游戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找,這個游戲真有趣。森林里,動物朋友們在玩捉迷藏,我們跟他們一起玩吧!

              (評析:教師積極給幼兒創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片,大膽說出圖片上的內(nèi)容和游戲的玩法,讓幼兒想說、敢說、有話說。)

              2.觀察圖片,講述故事內(nèi)容

              (1)出示內(nèi)頁封面,觀察討論

              師:“有哪些動物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子)

              師:“誰來躲,誰來找呢?它們想了個什么辦法解決問題?”

              師:“誰輸了?你們是怎么知道的呢?”

              教師小結(jié):小動物們真聰明,它們用出石頭剪刀布的辦法來分工,小狐貍出了布,其他的小動物出了剪刀,所以小狐貍輸了,它對朋友們說:“你們都躲起來吧,我來找,一定能找到。”

              (2)出示下一張PPT:

              動物們要藏起來了,小狐貍做了什么?

              師:“小狐貍轉(zhuǎn)過身體,閉上眼睛,說‘我來倒數(shù)5個數(shù),數(shù)完我就開始找了。”師幼一起倒數(shù):5、4、3、2、1

              (評析:在活動中,能有效整合教育資源。小班幼兒數(shù)數(shù)經(jīng)驗有限,很容易混亂,教師明確指出了倒數(shù)讓孩子們有一個明確的起點,知道從哪里開始數(shù),不容易產(chǎn)生混亂狀態(tài),讓他們游戲化的`接觸了倒數(shù),增添了樂趣。)

              (3)尋找動物朋友

              ●片段一:

              師:“小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”

              教師驗證幼兒的答案,并播放勝利的音樂,引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。

              ●片段二、三、四:

              師:“小狐貍還找到誰了?在哪里找到的?”

              當幼兒說出答案后,教師用紅圈標注,并鏈接大圖進行驗證。

              引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。

              ●片段五:

              師:“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了,還有誰沒有被小狐貍找到?

              師:“那小鹿躲到哪兒去了?我們一起幫小狐貍找一找。”

              師:“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?為什么小狐貍找不到小鹿呢?”

              師:“小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了,為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動物們把鹿角當成什么了?)

              教師小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當成樹枝,所以找不到它!

              (評析:在觀察圖片時為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式,在幼兒細致講述片段一后,教師同時出示片段二、三、四的圖片,供幼兒自由講述,講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“,這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn),也在形式上有所變化。另外,小班的孩子年齡過小分不清位置所在,老師首先幫助孩子一起講述躲藏的正確方位,讓孩子們對躲藏的幾個方位有一定的認識,然后多次重復(fù)幫助孩子鞏固、識別正確的位置。)

              3.完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒說出小動物躲藏的位置。

              師:“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?我們一起來講一講故事吧。”

              教師完整講述故事,在講故事中,引導(dǎo)幼兒說出小動物躲藏的位置。

              4.做游戲:捉迷藏。

              師:“下面我們也來玩捉迷藏的游戲,你們來藏,我來找,好嗎?我倒數(shù)5個數(shù),數(shù)完就開始找了,5、4、3、2、1”

              教師找幼兒,假裝找不著,說:“哎呀,我一個小朋友也沒找著,老師輸了,你們出來吧!”(讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂)

              師:“你們剛才躲在哪?”引導(dǎo)幼兒說出自己躲藏的方位,并獎勵棒棒糖。

              (評析:玩捉迷藏游戲,教師假裝沒找著孩子,讓孩子充分體驗了捉迷藏成功的快樂,頒發(fā)獎品時,鼓勵孩子說出自己藏的方位,再次幫助孩子鞏固了方位的認識。)

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