最后的晚餐課件
《最后的晚餐》是意大利藝術(shù)家列奧納多·達(dá)·芬奇所創(chuàng)作，是所有以這個(gè)題材創(chuàng)作的作品中最著名的一幅。畫面中的人物，以驚恐、憤怒、懷疑、剖白等神態(tài)，以及手勢、眼神和行為，都刻畫得精細(xì)入微，惟妙惟肖。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解和感受藝術(shù)大師達(dá)·芬奇的輝煌的繪畫藝術(shù)成就及在科學(xué)方面對人類的貢獻(xiàn)，有崇敬大師和珍愛世界經(jīng)典藝術(shù)的情感。
�。病⑿蕾p和感受達(dá)·芬奇經(jīng)典美術(shù)作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》在構(gòu)圖、色彩、人物動(dòng)態(tài)及面部表情豐富傳神的美感、繪畫技法上的審美特點(diǎn)。
３、能聯(lián)系自己的生活和審美經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，理解和評價(jià)大師的作品，表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)。
�。础⒃诶L畫中能聯(lián)系大師的技法，提高自己的繪畫能力，表現(xiàn)自己的審美認(rèn)識與情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、對藝術(shù)家的藝術(shù)的了解和對作品的理解；
2、創(chuàng)新能力、繪畫能力的培養(yǎng)。
【課時(shí)】：
1—2課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、圖片、繪畫工具、學(xué)生資料袋
【教學(xué)過程】
一、達(dá)·芬奇童年藝術(shù)學(xué)習(xí)趣事
�。薄⒊鍪菊n件：幾幅用鉛筆畫的雞蛋圖畫，引出達(dá)·芬奇的童年故事。
師：你看見過大屏幕上的這些畫嗎？這是誰畫的？（背景音樂）
�。�、教師講述達(dá)·芬奇童年學(xué)習(xí)繪畫的趣事，了解、體驗(yàn)大師藝術(shù)學(xué)習(xí)的歷程。
師：同學(xué)們，今天我們一起來聽一個(gè)有趣的故事，聽一聽故事里講了一件什么事情？
教師有感情地講故事《達(dá)·芬奇畫雞蛋》：達(dá)·芬奇在初學(xué)繪畫時(shí)，他的老師每天總是讓他觀察并畫雞蛋。一天，他不耐煩地問自己的老師：你每天總是讓我畫雞蛋——這太簡單了，如此下去，我何時(shí)才能真正掌握繪畫的技巧與本領(lǐng)呢？聽了達(dá)芬奇的話，他的老師舉起一只雞蛋，意味深長地對他說：一只雞蛋看似非常簡單、好畫，但如果你從不同的側(cè)面、不同的角度，去觀察、分析并繪制它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)繪畫出來的結(jié)果將大不相同。如果你領(lǐng)悟不到這一繪畫的基本要領(lǐng)，不能熟練的掌握繪畫的技巧，你就很難在繪畫領(lǐng)域有所造詣。老師的話給了達(dá)芬奇莫大的啟發(fā)，使他明白了老師的良苦用心。從此，他埋頭苦練繪畫基本功，終于成長為一位世界美術(shù)大師。
�。�、啟發(fā)學(xué)生討論、交流自己對故事的感受和理解，體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)需從最基本、最簡單的著手，繪畫需從不同的角度觀察、把握事物的特點(diǎn)，任何成功需要長期持之以恒。
師：同學(xué)們你們想一下，當(dāng)初這個(gè)畫雞蛋的小孩，長大了，成為了什么？（生答：工程師、科學(xué)家……達(dá)·芬奇最終成為了一位聞名世界的繪畫大師。）
二、達(dá)·芬奇的藝術(shù)成就
�。薄⒊鍪菊n件：圖片文字，伴隨話外音，讓學(xué)生了解意大利“文藝復(fù)新”時(shí)期美術(shù)巨匠達(dá)·芬奇的藝術(shù)足跡。
體驗(yàn)大師在藝術(shù)、科學(xué)等方面對世界所做的貢獻(xiàn)，萌發(fā)學(xué)生對大師的崇敬情感。
提問：達(dá).芬奇與其他美術(shù)大師相比，最大的不同是什么？（他不僅是一位頗負(fù)盛名的藝術(shù)大師,又是一位科學(xué)家）。有哪位同學(xué)知道他的著名美術(shù)代表作品和對科學(xué)的貢獻(xiàn)。
有人說達(dá).芬奇是一位天才，他一面熱心于藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究，他研究如何用線條與立體造型去表現(xiàn)人的形體的各種問題；另一方面他也同時(shí)研究自然科學(xué)。他不僅是畫家，雕刻家，首飾家，而且還是建筑家，工程師和音樂家，是一位學(xué)識淵博的有經(jīng)驗(yàn)的老師。
�。�、請學(xué)生大膽交流自己對達(dá).芬奇的認(rèn)識。
師：同學(xué)們，你對達(dá).芬奇的藝術(shù)、科學(xué)成就知道哪些，你收集或帶來了達(dá)·芬奇的哪些經(jīng)典作品？你能給我們介紹你帶來的大師的作品嗎？你對大師的.藝術(shù)成就有什么感受和體會(huì)？
３、請帶有達(dá)·芬奇美術(shù)作品或相關(guān)資料的學(xué)生展示和介紹自己的審美經(jīng)驗(yàn)。
三、欣賞達(dá)·芬奇代表作《最后的晚餐》
�。�、播放課件《最后的晚餐》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品在構(gòu)圖、色彩人物動(dòng)態(tài)及面部表情豐富傳神的美感、繪畫技法上的特點(diǎn)。
�。ǎ保┝私庾髌贰蹲詈蟮耐聿汀吠庠诿溃焊�4．6米，寬8．8米，是一巨制，繪于圣瑪麗亞寺院食堂的墻上。
�。ǎ玻┝私庾髌返娜〔�，來自《圣經(jīng)》故事。當(dāng)耶穌與他的十二門徒共進(jìn)晚餐時(shí)，他說：“你們當(dāng)中有一個(gè)人要出賣我”，如一石激浪，引起餐桌上一陣騷動(dòng)。達(dá)·芬奇畫作表現(xiàn)的正是這騷動(dòng)的片刻。
�。ǎ常┊嫾宜非蟮膶徝纼�(nèi)容及審美效應(yīng)：立足于觀眾仰角透視，并把人物設(shè)置在畫面前沿。在一張長桌前，正中坐著中心形象耶穌，他的十二門徒左右各坐6人。每側(cè)又分成3人兩組。聽到耶穌的話后，門徒們的反應(yīng)各不相同，其反應(yīng)通過頗具個(gè)性的神態(tài)和姿態(tài)表現(xiàn)出來。
�。ǎ矗┳屑�(xì)品畫，感受作品人物塑造的極其生動(dòng)，栩栩如生。畫中的人物或吃驚、或憤怒、或悲傷、或猜疑……叛徒猶大顯得驚恐不安。端坐的耶穌則神態(tài)安詳，處于自制的狀態(tài)，與兩邊的動(dòng)態(tài)又形成鮮明的對照。作品動(dòng)態(tài)態(tài)勢避免了畫面呆板的對稱。這是一幅立體的、生動(dòng)的圖畫。
�。�、啟發(fā)學(xué)生對作品進(jìn)行審美評價(jià)，讓學(xué)生充分交流自己賞畫后的感受與理解，并用卡片或筆記本將其感受、欣賞評價(jià)記錄下來。
師：從這幅畫你感受到哪些美感？你最喜歡畫上的什么？你認(rèn)為這幅畫最精彩的是什么？
�。�、聯(lián)系學(xué)生生活，展開藝術(shù)想象。
師：欣賞了這幅畫，給你的繪畫有什么啟示？你認(rèn)為在自己的生活中可以捕捉哪些生動(dòng)的場面象這幅畫那樣去表現(xiàn)活生生的人物和生活場景。
教師啟發(fā)學(xué)生把視覺和藝術(shù)思維投向平時(shí)的生活。如：熱鬧的運(yùn)動(dòng)場上運(yùn)動(dòng)員、觀眾的生動(dòng)表情；熱鬧的集市上菜農(nóng)、果農(nóng)及趕集的場面；家庭的節(jié)日聚會(huì)、自己的生日宴會(huì)歡樂的場景及姿態(tài)各異的人物形象等等。
四、欣賞世界最著名的肖像畫——《蒙娜麗莎》
�。薄⒉シ耪n件或欣賞《蒙娜麗莎》復(fù)制品，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
師：你一定看見過幅作品？不知你對這幅作品的美有什么感受和體驗(yàn)？
�。�、學(xué)生發(fā)表自己的意見，交流自己的審美看法。
�。�、了解此作品的由來，提高學(xué)生對作品的審美興趣。
師：意大利人民都知道達(dá).芬奇是個(gè)天才。他是畫家中能使人的肖像看去既栩栩如生，又美麗迷人的第一人。
這幅畫來自意大利一個(gè)富有商人，請達(dá).芬奇為他年輕美貌的妻子蒙娜.麗莎繪一幅肖像畫。
這幅肖像花了達(dá).芬奇四年的時(shí)間，當(dāng)他完成這幅肖像之后，不愿把它交給這位商人或其他任何人。當(dāng)他受到法國國王的邀請時(shí)，便帶著這幅肖像離開意大利去了法國。
達(dá).芬奇是在法國去世的，這就是為什么《蒙娜.麗莎》這幅畫一直珍藏在法國的緣故，它是法國人民為之驕傲的財(cái)富。
�。�、討論《蒙娜.麗莎》的魅力
多少世紀(jì)來，人們一直在談?wù)摦嬌系拿赡?麗莎那神秘的微笑，她的微笑的確神秘：它似乎在變化。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)象是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
關(guān)于這幅畫有一個(gè)故事。達(dá).芬奇在為蒙娜.麗莎繪畫時(shí)，請了位樂師在她旁邊彈奏，以便她能象個(gè)模特兒那樣耐心平靜地坐著。她眼中的神情告訴我們她正在傾聽。而現(xiàn)在，如果我們看她那雙美麗的手，并把它們與她的臉聯(lián)在一起考慮，我們會(huì)覺得那神情更誠摯。她的右手輕輕地放在左手上，中指根本沒有任何依托，我們感到它正和著音樂的節(jié)奏輕輕地打著拍子。
當(dāng)我們看著這幅如此逼真的肖像畫背后的景色，我們會(huì)為那不真實(shí)的背景吃驚。山峰、道路、小橋、流水都在一種夢幻般、飄拂不定的氣氛里出現(xiàn)，仿佛以此證明蒙娜.麗莎的思緒沉浸在一個(gè)夢的世界里。
蒙娜.麗莎夢幻般的肖像與她周圍夢的世界，是列奧納多.達(dá).芬奇的天才創(chuàng)造，這解答了為何《蒙娜.麗莎》這幅肖像會(huì)成為世界上最著名、最使人難以忘懷的一幅肖像的問題。
５、乘上遐想的翅膀，猜想蒙娜麗莎迷人笑容背后的奧秘。
師：達(dá)-芬奇的名畫《蒙娜麗莎》以永遠(yuǎn)神秘的微笑而舉世聞名，不少人第一次看這幅畫時(shí)都會(huì)被她的笑容所吸引，并難以忘懷。
意大利醫(yī)生蘇拉諾聲稱，經(jīng)過多年的研究，他終于已經(jīng)揭開蒙娜麗莎迷人笑容背后的奧秘。他認(rèn)為，蒙娜麗莎有這樣神秘的笑容并不是畫家功力的深厚，更不是蒙娜麗莎本人能憑神秘的微笑來顛倒眾生。身為醫(yī)生的蘇拉諾認(rèn)為，蒙娜麗莎之所以能有這樣迷人的微笑，是因?yàn)樗心パ赖牧?xí)慣。在睡覺時(shí)或精神緊張時(shí)會(huì)不自覺地磨牙，從而使笑容帶有無限的神秘感。
６、審美辯論會(huì)
師：同學(xué)們，醫(yī)生蘇拉諾的這種說法你贊成還是不贊成？為什么？
將學(xué)生分成兩組，一組是贊成方，一組是反對方，通過審美辯論讓學(xué)生暢所欲言，樂于想象，敢于對大師作品進(jìn)行挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。
五、創(chuàng)意表演——假如我是達(dá)·芬奇
�。�、戲劇性表演：達(dá)·芬奇就在身邊。
師：你們想不想成為達(dá)·芬奇，成為聞名世界的繪畫大師呢？今天我們來做一個(gè)游戲，分組合作，想象假如我是達(dá)·芬奇，請學(xué)生進(jìn)行戲劇性表演，好比達(dá)·芬奇就在我們身邊生活、學(xué)習(xí)、工作、繪畫�？梢詫W(xué)生與學(xué)生合作，教師與學(xué)生合作，共同表演。
�。�、選配鋼琴樂曲或其他樂曲做背景，讓學(xué)生嘗試戲劇性表演。
六、我來創(chuàng)作《蒙娜麗莎》
�。�、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了《蒙娜麗莎》神秘的微笑的原因，設(shè)想，假如你是達(dá)·芬奇，你會(huì)怎樣來繪畫《蒙娜麗莎》這幅畫呢？
�。�、請學(xué)生自己構(gòu)思如何畫自己新中的《蒙娜麗莎》。
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、設(shè)計(jì)。如：畫老師是“蒙娜麗莎”，媽媽是“蒙娜麗莎”，自己是“蒙娜麗莎”等等。
�。�、老師即興示范繪畫新的《蒙娜麗莎》作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作新作品的欲望和繪畫熱情。
�。怠W(xué)生創(chuàng)作、繪畫新的作品《蒙娜麗莎》
�。ǎ保┙o學(xué)生分發(fā)《蒙娜麗莎》圖片；
（２）自己獨(dú)立作畫，也可學(xué)生自己選擇同學(xué)合作繪畫。
教師提示繪畫要求：構(gòu)圖有新意、人物與背景色彩相互協(xié)調(diào)、人物造型有自己的審美傾向。
七、教學(xué)評價(jià)
1、展示作品，共同欣賞，相互評價(jià)。
２、評出最美的《蒙娜麗莎》、最有個(gè)性的《蒙娜麗莎》，最有趣的《蒙娜麗莎》，最有特點(diǎn)的《蒙娜麗莎》等等。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生敢于做“大師夢”。
師：今天，我們每位同學(xué)，都做了一次大師，希望你們，象大師一樣，努力創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、持之以恒，在不遠(yuǎn)的將來也許我們班的同學(xué)有的將成為音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、發(fā)明大師，或者其他什么大師呢！
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