幼兒園建筑設(shè)計(jì)課件
導(dǎo)語：幼兒園建筑設(shè)計(jì)課件應(yīng)該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對(duì)大家有所幫助!
一.幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀
幼兒園教育是針對(duì)三歲至六歲的兒童進(jìn)行的一種學(xué)前教育，根據(jù)兒童的年齡特征，為兒童創(chuàng)設(shè)一定的條件、環(huán)境，或者是提供多種機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童獨(dú)立性、創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，促進(jìn)兒童良好的個(gè)性的發(fā)展，為培養(yǎng)未來人才打下基礎(chǔ)。
隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育越來越重視，越來越多的幼兒園也已經(jīng)建立起來。而為適應(yīng)兒童更好的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)引進(jìn)了多種幼兒教育方法，以遵循人的成長(zhǎng)規(guī)則，遵循人的心理學(xué)規(guī)則，促進(jìn)兒童在生理、心理以及精神方面的全面發(fā)展。例如。蒙臺(tái)梭利式教育。
蒙臺(tái)梭利是意大利著名教育家，他提倡要尊重兒童，讓兒童自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重兒童的智慧與品格的形成與發(fā)展。目前，我國(guó)很多地方已經(jīng)建立了蒙臺(tái)梭利式幼兒園，更新了人們的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)而得到了政府以及社會(huì)與家長(zhǎng)的支持與贊賞。比如說，北京李躍兒巴學(xué)園、寧夏的蒙臺(tái)梭利式幼兒園。此外，還有華德福式幼兒園、瑞吉?dú)W式幼兒園等。除了上述這些有特色的幼兒園之外，還出現(xiàn)了適合我國(guó)國(guó)情以及兒童全面發(fā)展的幼兒園。
二.適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的幼兒園建筑設(shè)計(jì)
為適應(yīng)兒童的發(fā)展，幼兒園建筑設(shè)計(jì)一般分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房。
(一)建立復(fù)合式的活動(dòng)單元
傳統(tǒng)型的活動(dòng)單元都是有單獨(dú)的出入口的，將兒童按照年齡分成不同的班級(jí)，有針對(duì)性的進(jìn)行保教工作，各個(gè)班級(jí)之間不會(huì)相互干擾。但是目前兒童心理學(xué)已經(jīng)證明，應(yīng)該讓不同年齡的孩子有相互交流的機(jī)會(huì)，這樣，在交往中，對(duì)于年齡小的兒童可以模仿，稍微大點(diǎn)的兒童就會(huì)起到一種榜樣的作用，而這樣被長(zhǎng)期的模仿，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種刺激，促進(jìn)他更好的發(fā)展。這雙方面的作用，都會(huì)對(duì)兒童能力與心理的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。
國(guó)外很早就已經(jīng)出現(xiàn)了復(fù)合式的活動(dòng)單元，即不強(qiáng)調(diào)班級(jí)之間進(jìn)行嚴(yán)格的分隔，而是多個(gè)班級(jí)都生活在一個(gè)較大的活動(dòng)單元里，盡管每個(gè)組有自己的活動(dòng)室，但是活動(dòng)室之間都不會(huì)再單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間或者是臥室，主要用于兒童進(jìn)行小游戲或者是學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)行大型游戲或者是需要各個(gè)班級(jí)來合組活動(dòng)時(shí)，就可以在面積大的游戲室里組織。另外，各個(gè)班級(jí)都能夠用一個(gè)公共的衛(wèi)生間。
在進(jìn)行幼兒園建筑設(shè)計(jì)時(shí)，就可以以這種形式作為建筑的主體，即多組式的活動(dòng)單元。這種組合的優(yōu)點(diǎn)就是各班級(jí)之間在進(jìn)行分隔時(shí)可以比較靈活，也有利于教學(xué)的組織。
這種組合形式有利于尊重兒童，讓兒童自主開展活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)幼兒的身心都能得到發(fā)展，而關(guān)于防疫疾病問題，會(huì)隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)療設(shè)施的改善，而逐漸完善。
(二)幼兒園用房組合形式(修改)
幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房三部分是一個(gè)既相互聯(lián)系又相互具有獨(dú)立性的有機(jī)整體。在這個(gè)有機(jī)整體中，幼兒生活用房功能區(qū)占主導(dǎo)地位，其他兩部分的功能區(qū)都從屬于幼兒生活用房功能區(qū)。而幼兒生活用房中的各班級(jí)活動(dòng)單元又各自成一體，其中的活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽儲(chǔ)藏間四者之間的功能關(guān)系又有嚴(yán)格的功能秩序關(guān)系。三大組成部分因位置關(guān)系產(chǎn)生不同類型的平面構(gòu)成方式，其主要有分散式與集中式兩種。
分散式主要是將三大部分各自獨(dú)立設(shè)置。其中應(yīng)保證幼兒生活用房處于用地最佳位置，且各方面要求都要滿足。服務(wù)用房宜設(shè)在幼兒園入口處，便于每日晨檢和對(duì)外聯(lián)系。供應(yīng)用房應(yīng)設(shè)在用地偏僻的一角，自成一區(qū)，并與幼兒園輔助入口靠近，便于貨物進(jìn)，垃圾出。此種平面組合方式因建筑布局過于分散而占地較大，且三者聯(lián)系不便，特別是在雨雪天氣更感不便，最好設(shè)置廊道，但這樣又勢(shì)必增加交通面積。
集中式是將三大部分集中布置在主體建筑內(nèi)。但無論怎樣集中布置，都要首先保證幼兒生活用房的采光、通風(fēng)、朝向等要求。因此，他要至于用地的最佳位子，而供應(yīng)用房設(shè)于主體建筑的后端，且與幼兒園輔助出入口有方便聯(lián)系，服務(wù)用房要設(shè)于主體建筑前端，與幼兒園主入口接近。這種平面組合方式能節(jié)約用地，交通面積較少，幼兒園的三個(gè)功能部分聯(lián)系方便。但要注意妥善處理好供應(yīng)用房與幼兒生活用房的關(guān)系，避免干擾。
(三)要貼近兒童的心理
在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，兒童應(yīng)該是幼兒園的主人，應(yīng)該根據(jù)兒童的'需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)者往往不能從兒童那里得到他們的看法，因此，設(shè)計(jì)者經(jīng)常是從日常性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，迎合了大人的審美要求，但是，對(duì)兒童心理成長(zhǎng)缺乏一定的科學(xué)研究。因此，一般的幼兒園都是大人想要的空間，只不過是增加了一些玩具、陳設(shè)、色彩等等。而對(duì)于兒童來說，一般的環(huán)境都過于大、曠，這就使得兒童缺乏一種場(chǎng)所感以及領(lǐng)域性。因此，在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要注意，大到建筑物的高度與整體性造型，小到水龍頭的設(shè)計(jì)形狀、窗臺(tái)的高度、衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)等都要符合幼兒的生理特點(diǎn)以及習(xí)慣。
兒童心理學(xué)家已經(jīng)證明，兒童對(duì)于富有童話性色彩的，一些小尺度的空間比較感興趣。例如，童話小屋、家具角落等都是他們所喜歡的，這種小空間就可以滿足兒童的一種生理或者是心理需要。因此，在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該做到這一點(diǎn)。比如可以調(diào)整吊頂?shù)母叨葋碓黾右恍┬〕叨鹊摹懊孛堋笨臻g，來滿足兒童的心理上的要求。
(四)室外空間的設(shè)計(jì)
兒童在3歲開始，其想象力以及創(chuàng)造性會(huì)快速的發(fā)展，因此，會(huì)對(duì)一些新奇性以及富有野趣的游戲空間產(chǎn)生一定的興趣。室外活動(dòng)空間對(duì)于兒童有著重要的影響，室外活動(dòng)場(chǎng)地大小在規(guī)范中也有硬性要求。在室外進(jìn)行游戲時(shí)，每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，隨著兒童對(duì)周圍環(huán)境的不斷深入，對(duì)周圍環(huán)境不斷地適應(yīng)，兒童的身、心就會(huì)隨之不斷地發(fā)展。
但是，傳統(tǒng)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，往往是設(shè)置一些大型的塑膠玩具，比較死板，沒有創(chuàng)新性。新型的幼兒園應(yīng)該從發(fā)展兒童認(rèn)知能力的角度出發(fā)，為孩子們提供觀察停留的空間、遐想游戲的空間，還有充滿各種元素的空間等等。兒童對(duì)外部環(huán)境的反應(yīng)比較直接比較活躍，喜歡親身感受環(huán)境中的每一個(gè)角落，因此，這種外部空間的設(shè)計(jì)就可以滿足孩子的這種需要。另外，適宜的外部換設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)還對(duì)孩子的交往有重要的影響。
(五)主題式的造型設(shè)計(jì)
幼兒園建筑造型設(shè)計(jì)的宗旨，是創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒個(gè)性特征的建筑形象，主題式造型設(shè)計(jì)就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，給幼兒園一定的主題，例如，動(dòng)物造型、童話場(chǎng)景等等。這些造型都是兒童比較熟悉的生活文化背景以及熟悉的童話故事，這樣，就可以讓兒童產(chǎn)生很濃的興趣，有一種歸屬感。這樣就使得那些剛剛?cè)雸@的孩子很快的融入到新的環(huán)境�？傊�，幼兒園建筑造型設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，設(shè)計(jì)者應(yīng)按照建筑藝術(shù)創(chuàng)作的共同規(guī)律和幼兒園建筑自身的特殊要求正確處理好形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系，創(chuàng)作出真正富有幼兒園建筑個(gè)性的主題式藝術(shù)形象，使幼兒充分融入環(huán)境，使德、智、體得到全面發(fā)展。
總結(jié)：兒童的教育與發(fā)展關(guān)系到祖國(guó)的未來，因此，對(duì)兒童的教育應(yīng)該更加重視起來，為適應(yīng)兒童的發(fā)展，要不斷朝著新型的教學(xué)模式去探索，同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)將配合教育模式的發(fā)展不斷進(jìn)步，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能夠促使兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，更加適應(yīng)其心理的發(fā)展，幼兒園建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)該積極的進(jìn)行探索，或者是借鑒外國(guó)的一些經(jīng)驗(yàn)與方法，努力設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)兒童發(fā)展的新型的幼兒園。
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