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      2. 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件

        時(shí)間:2021-04-11 19:22:01 課件 我要投稿

        小學(xué)三年級(jí)人教版語(yǔ)文課件

          小學(xué)三年級(jí)人教版語(yǔ)文課件:《杏兒熟了》

          一、揭示課題,從詞句中品讀杏兒熟了。

        小學(xué)三年級(jí)人教版語(yǔ)文課件

          1、出示課題,指導(dǎo)朗讀,讀好兒化音。

          2、自讀課文,找找文中描寫(xiě)熟了的杏兒是怎樣的?

          3、組織交流。

          指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ),讀出杏兒熟了的味道

          4、指導(dǎo)朗讀句子:夏天,到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)……

          5、引讀人們看到杏兒的表現(xiàn):這么好的杏,難怪從我家走過(guò)的人——

          師:看到這么好的杏,大家心里——?

          6、再次朗讀課題,讀出喜悅之情。

          二、整體感知,理清文章脈絡(luò)。

          1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

          出示:依偎,揉揉屁股,笑容可掬

          1)隨機(jī)正音:依偎的偎的讀音。

          2)學(xué)習(xí)“偎”字形

          2、理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)概括。

          1)師:默讀課文,選用一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了小時(shí)候的哪些事?

          2)組織交流

          板書(shū):數(shù)杏兒

          分杏兒。

          3)小結(jié)

          三、品詞品句,研讀課文,體會(huì)杏兒熟了傳遞的情感。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,感受數(shù)杏兒帶來(lái)豐收的喜悅。

          板書(shū):豐收的喜悅

          2)再次指導(dǎo)朗讀課題:帶著這樣的感受再來(lái)讀課題。

          2、品讀語(yǔ)句,感受分杏兒帶來(lái)分享的快樂(lè)。

          1)過(guò)渡:第二件事,回憶一下,傳遞了什么情感?

          2)哪一節(jié)直接告訴我們奶奶在分杏。

          3)自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節(jié)。

          出示第8節(jié)

          4)品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。

          齊讀:奶奶的嘴角又掛上了微笑。

          師:奶奶為什么高興?

          小結(jié):是呀,奶奶看到小朋友吃得開(kāi)心,嘴角不由自主地又掛上了微笑。為什么加上“又”,小朋友拿筆圈出來(lái)?

          師:是呀,又表示不是第一次笑,請(qǐng)讀讀課文,找找前面哪里講到奶奶也笑了。

          引讀第8節(jié):奶奶微笑著從——生接讀第8小節(jié)中片斷,至“他的伙伴吃”。

          小結(jié):課文沒(méi)有直接寫(xiě)奶奶笑,但我們可以透過(guò)她的行動(dòng)來(lái)感受她微笑了。帶著微笑一起來(lái)讀。

          5)感受分享的.快樂(lè)。

          6)師:奶奶的話一定要牢牢記住了,文中的“我”也?一齊讀最后一小節(jié)。

          板書(shū):分享的快樂(lè)

          3、總結(jié):剛才我們從作者回憶的兩件事,他的情感慢慢發(fā)生了變化,由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂(lè),這是分享的快樂(lè)。

          小學(xué)三年級(jí)人教版語(yǔ)文課件:西湖

          課前準(zhǔn)備

          利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關(guān)西湖的資料,包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構(gòu)網(wǎng)頁(yè)框架,確立網(wǎng)頁(yè)欄目,選定網(wǎng)頁(yè)色調(diào),用Frontpage制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件,用于課堂教學(xué)。

          基本演示

          《西湖》是三年級(jí)上學(xué)期的一篇課文,在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候,我嘗試上了一堂網(wǎng)絡(luò)課。

          一、錄像導(dǎo)入,引導(dǎo)入境。

          播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語(yǔ)言:西湖三面青山,宛如鏡框,一泓碧水恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫(huà)卷。

          二、初讀課文,正確讀詞

          請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀課文,再?gòu)恼Z(yǔ)言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語(yǔ)FLASH,掃除朗讀障礙。

          三、再讀課文,媒體解難

          請(qǐng)學(xué)生再讀課文,這一次要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文的初步理解。讀時(shí),碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子,點(diǎn)點(diǎn)小喇叭,聽(tīng)聽(tīng)電腦中的朗讀。

          四、質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)習(xí)文首。

          播放悠揚(yáng)的琴聲,讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié),并鼓勵(lì)學(xué)生讀后質(zhì)疑。

          五、感情朗讀,理清脈絡(luò)。

          西湖這顆明珠一景一物,無(wú)不突顯出它獨(dú)特的美來(lái),讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽(tīng),要求讀出它的美來(lái)。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂(lè)選上一景來(lái)讀一讀。

          六、學(xué)習(xí)生字,體現(xiàn)自主。

          請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊生字FLASH,自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字,了解生字的書(shū)寫(xiě)筆順,并想想用什么方法記憶生字。

          七、結(jié)束本課,布置作業(yè)。

          結(jié)束本課之前,激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己瀏覽網(wǎng)站,去領(lǐng)略西湖的美景,以及它深厚的文化底蘊(yùn)。

          本課特色

          隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課,我嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)使第一課時(shí)也出彩。

          一、新課導(dǎo)入——教學(xué)伊始的第一個(gè)高潮

          課伊始,利用一段西湖的錄像導(dǎo)入,讓學(xué)生從錄像中,親自體驗(yàn)西湖的美,孩子們一邊看,一邊輕聲地贊嘆著,渾然一個(gè)旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣,較快地進(jìn)入情境,為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。

          二、讀通課文——不經(jīng)意間所蘊(yùn)涵的興趣

          學(xué)生要讀通順課文,首先要讀準(zhǔn)讀好生字組成的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生知道點(diǎn)擊每小節(jié)的后面的小花里藏著難讀的詞語(yǔ)時(shí),都想試上一試,朗讀詞語(yǔ)的興趣濃厚。而對(duì)于一些難以理解的或一些常識(shí)性的詞語(yǔ),我在文中做了許多的連接,有圖片的,有視頻的,也有網(wǎng)頁(yè)形式結(jié)合圖片、文字的。這些視頻和畫(huà)面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助,當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí),就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙,理解詞語(yǔ)。

          三、自主學(xué)字——無(wú)形中提高學(xué)生自學(xué)能力

          在字詞教學(xué)中,我設(shè)計(jì)制作的一些FLASH動(dòng)畫(huà),將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對(duì)枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、小游戲的形式來(lái)激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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