仁愛七年級unit5英語課件
教材分析
(一).本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用
本節(jié)是單元第一課時，通過觀察多張照片，對其中人物所做事情的討論，鍛煉學生的觀察能力及表達能力，通過進一步的游戲環(huán)節(jié)，拓展新的學習內(nèi)容，體現(xiàn)了英語教育的趣味性和實用性。
(二).教學目標:
知識目標
1．掌握現(xiàn)在進行時的運用和表達的意思，關注人稱和動詞的搭配。
2．句型What are you doing?I’m doing sth..
What is he/she doing?He/she is doing sth..
Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.
3.掌握肯定句和一般疑問句的句型轉(zhuǎn)換及其回答。
4.掌握各種描述動作的詞組。
能力目標
1.培養(yǎng)學生學以致用的能力，養(yǎng)成良好的觀察能力。
2.培養(yǎng)學生主動參與學習，善于與他人合作學習的能力。
3.提高學生聽說讀寫的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生熱愛學習，熱愛勞動，熱愛生活，珍惜生命的積極的人生觀。
(三).教學重點、難點
教學重點：What are you doing?I’m doing sth..
What is he/she doing?He/she is doing sth..
Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.
教學難點：用be doing來表示說話的'瞬間正在做某事。
采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的教學方法來突出重點、突破難點。
�。ㄋ模�.教具、學具準備（準備好以下相關的教具、學具）
1.教具:多媒體課件。
2.學具:筆、課堂練習本
教法選擇與學法指導
本節(jié)課主要是對于正在發(fā)生的事情進行討論，先利用欣賞電影片段吸引學生的注意力，教育學生要熱愛生活，再利用觀看照片來討論某一瞬間發(fā)生的事情。并在課堂教學中將盡量為學生提供參與活動的場景，用任務型教學法讓學生進行小組學習，抓住英語交際的機會，感知體驗，大膽實踐，使學生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟道理。
教學過程設計
Step 1. warm-up
1.Greeting :
Teacher: Hello, everyone. How are you? Today is a nice day, isn’t it?So what do you want to do? And why?點一個舉手的學生回答，再面向全班: I like watching TV at home. Because it’s relaxing. Do you want to watch TV?得到肯定回答后，T：Now let’s go to watch TV.進入幻3，點擊右下角的鈴鐺播放電影《泰坦尼克》結(jié)尾片段�？赐旰螅琓：Do you know its name? Do you like it? Why?學生回答后，老師顯示字幕：Don’t let go. Love your life.
設計目的：通過觀看著名的電影片段來吸引學生的注意力，向?qū)W生灌輸熱愛生活珍惜生命的情感教育。
Step2.導入
1、T:I have some photos.展示幻4的照片：Look! This is my life.I’mdoing some things at home.用紅外線燈照射每張照片，學生可以通過照片明白句子的意思。老師指著每張照片帶讀句子(同時做出相應的動作)：I’m watching TV/cleaning/reading/talking on the phone/playing computer games/teaching.認讀完最后一張自己上課的照片后，T: what’s my job? ... yes,I’m a teacher.
然后老師設計打電話的場景：hello, thisisMiss Liu. Today is a nice day. I’m watching TV at home. What about you?進行師生間的對話，起示范作用，讓學生能仿造使用幻燈片上的句子回答，并對能使用其他動作回答的同學予以獎勵。每個be doing形式都用紅色標注，提示學生注意。
設計目的：通過展示老師自己的照片吸引學生的注意，輸出新知識，用帶讀和創(chuàng)設情境的對話形式，讓學生初步理解并能表達自己正在做某事。
Step 3:教授新課
展示幻5，T：now，let’s look at other photos. Who is in these photos?老師問幾個舉手的學生：what are you doing?然后讓學生仿照進行pairwork活動:Can you ask your friend ‘what are you doing’?并請幾組進行演示，每組演示之后，老師問大家：what is…doing?借機轉(zhuǎn)換人稱。
設計目的：創(chuàng)情設景，用學生自己的schoollife照片讓大家有話可說，并可借機轉(zhuǎn)換人稱，轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
展示幻6，T：now，we are in a happy apartment. These people are doing some things. Let’s listen to the conversation. Then tell me: What are these people doing?聽完錄音后，T ask S1:what is Jenny doing? S1: she is watching TV.T點擊屏幕檢驗。T轉(zhuǎn)向S2：Can you ask your friend about Dave and Mary？然后用以上問句依次請幾組同學對圖中人物內(nèi)容進行問答。
設計目的：充分挖掘聽力材料，利用其鍛煉學生們的聽說能力，并成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)換人稱的問答，使學生能了解并掌握如何詢問其他人正在做什么及其回答。
Step 4:合作學習
展示幻7，T：now，let’s make a survey in your group. What are your friends doing now? I’ll give you 3 minutes. You can ask 4 friends, and write down on the chart, then make a report.3分鐘之后,T: Can you make a report?請每組派一代表匯報，并進行獎勵,T可以插入問句：what is … doing ?。
設計目的：通過小組活動培養(yǎng)學生的合作學習能力和認真聆聽他人的良好習慣。
Step 5:拓展新知
1、展示幻8，T：Look! Tom is doing something. Do you know, what is Tom doing?Oh, let me guess. Is Tom writing? S: No, he isn’t. T繼續(xù)猜，直到S說Yes, he is.為止。點擊可檢驗答案。再點擊出現(xiàn)下一個人物。重復以上老師猜，學生答的活動。
設計目的：因為此片內(nèi)容是書上有的，學生知道謎底，所以由老師做示范來猜，學生回答，鍛煉學生認真聽的習慣。
2、展示幻9，T：Now, It’our fun time. Do you know this cat? What’s his name? S: ... T: yes, he’s Tom.Now,Let’s talk about these pictures. You can ask your friends in your group,what is Tom doing?3 students as a group. And One ask, the others answer .每組發(fā)一份圖片進行組內(nèi)討論。份圖片進行組內(nèi)討論。3分鐘后請幾組學生演示，T:You can ask 2 questions.3人一組，一人用紅燈照射圖片問，另兩人答，獎勵表現(xiàn)良好的小組。
設計目的：在重溫對話what is he doing?的同時，了解各圖的內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
3、點擊出現(xiàn)幻10和問句Is Tom sleeping?T: Now, What is Tom doing? Is Tom sleeping? (T做睡覺的動作)全班看著圖片齊答:Yes, he is.或No, he isn’t.
T:Who wants to guess the next picture?請一個學生上臺來背對屏幕玩猜謎游戲：示意全班問他：What is Tom doing?此學生邊做動作邊猜測：Is Tom drinking?全班齊答Yes,he is.或No,he isn’t.猜到者有獎。
設計目的：在游戲中學，在快樂中鍛煉聽說能力，避免了枯燥的教與學。
Step 6:語法總結(jié)
請一個學生對于此課所學進行總結(jié)，老師給予及時的評論，并點擊進入幻11展示語法小結(jié)：現(xiàn)在進行時態(tài)。
設計目的：初一的內(nèi)容是基礎教學，語法在最后有必要呈現(xiàn)出來，讓大家知道所學內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語。讓學生自己總結(jié)更能加深印象。
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