草船借箭說課課件
《草船借箭》講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。下面是小編為你帶來的草船借箭說課課件 ，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認識“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，正確理解“妒忌、長嘆、推卻、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2、理清課文順序，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇記敘事情發(fā)展的文章，要注意分清前因后果，抓住重點詞句的前后聯(lián)系讀懂課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，并指導(dǎo)簡要復(fù)述。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所以能神機妙算使得借箭成功，是因為具有知己知彼、知天知地的杰出才能認識諸葛亮顧大局、始大體的廣闊胸懷。
教學(xué)重點：1、分清事情的前因后果；
2、抓住中心詞“神機妙算”展開。
教學(xué)難點：1、理解周瑜陷害諸葛亮這段文字；
2、認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
課前準(zhǔn)備：1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料；
2、能分步拼貼的教學(xué)掛圖一幅。
課時安排：兩個課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）。
1.師：同學(xué)們，你們知道四大名著指的是哪本書嗎？知道歷史人物周瑜、諸葛亮嗎？
2.師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)我國古典名著《三國演義》改寫的課文《草船借箭》。（板書課題:草船借箭)
3.介紹《草船借箭》這個故事發(fā)生的時代背景�！安荽杓边@個故事發(fā)生 “三國”時期。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),孫劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，通過介紹四大名著、《草船借箭》的出處以及這個故事發(fā)生的時代背景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀課文（5分鐘）。
速讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
�。�1）畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。（學(xué)生快速瀏覽課文，完成學(xué)習(xí)要求）
�。�2）正確讀寫下列生字詞，通過品讀加深理解： “妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
（這個環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生速讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,掃清詞語障礙，并初步把握課文內(nèi)容。）
三、整體感知課文，理清條理（10分）。
1、課前大家進行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？
2．想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？結(jié)合學(xué)生的回答，教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?寫了借箭的起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過、結(jié)果。
3、按事情發(fā)展的順序給課文分段。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，我主要是檢查學(xué)生讀書情況，讓學(xué)生對文本有整體感知、初步把握文章內(nèi)容。知道課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?寫了借箭的起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過、結(jié)果。讓學(xué)生融入感情、進入文本，有所思考與感悟。）
四、學(xué)習(xí)課文（20分鐘）。
（一）質(zhì)疑問難，理清文章思想。
1、文章寫“借箭”，你心里有什么疑問？
問題預(yù)設(shè)：①諸葛亮為什么要借箭？
�、谥T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
�、凼裁词恰吧駲C妙算”？諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？
�、苤T葛亮借箭取得成功的原因是什么？
2、學(xué)生提出疑難問題，整理后“存疑”。
�。ǘ┓智逡蚬�。
1、帶著問題邊讀邊想，然后組織討論，著重解決：
�、爬斫庵T葛亮為什么要去借箭？讀懂事情發(fā)生的原因。
�、佟岸始伞笔鞘裁匆馑迹吭僖浴岸始伞睘榫�索，抓住有關(guān)詞句讀議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難諸葛亮？諸葛亮是怎樣將計就計、成竹在胸的？
�、趯υ捓首x訓(xùn)練。在這一段對話中，句式出現(xiàn)非常單調(diào)，總是簡單的“周瑜問，諸葛亮說”……我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。（皮笑肉不笑、正中下懷、陰險、心中竊喜、不懷好意、假惺惺、順?biāo)浦邸⒉痪o不慢、笑著、胸有成竹……）
�、塾懻摚褐T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
⑵讀最后一段，抓住“交箭”－“長嘆”，理解事情的結(jié)果。
�、鞘孜矁删渎�(lián)系著讀，它們之間有什么關(guān)系？
2、小結(jié)：學(xué)習(xí)這樣一篇記敘事情發(fā)展的課文，應(yīng)該注意分清什么是事情的起因，什么是事情的結(jié)果，只有抓住實質(zhì)去分清事情的前因后果，才能深入理解課文。
3、完成填空練習(xí)：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，要諸葛亮在（ ）天之內(nèi)造出（ ）萬枝箭，妄圖以此來（ ）諸葛亮，并立下軍令狀，經(jīng)過“草船借箭”，結(jié)果，諸葛亮（ ），使周瑜（ ）。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)想的；1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)了學(xué)生提出問題能力，同時養(yǎng)成了認真讀書的習(xí)慣。問題發(fā)現(xiàn)后，先“存疑”，把學(xué)生的疑問有機地穿插到課文的整體中去解決，體現(xiàn)了教學(xué)的完整性的`針對解疑過程十分重視課文內(nèi)容的前因后果關(guān)系，讓學(xué)生理解事物之間的相互聯(lián)系，從而能正確地評價歷史人物。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）。
1、 復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
3、說說課文的寫作順序和重點。
（這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過個別讀、開火車讀、小組讀等，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課�？梢允箤W(xué)生的新舊知識達到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。
二、因果聯(lián)系，切入重點(6分鐘)。
1、抓住“借”字，思考：草船借箭為什么能成功？
2、學(xué)生讀一讀，找一找，抓住課文中一個重點詞語來回答。
3、學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)句子并批注。
（這個環(huán)節(jié)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進學(xué)生個性化閱讀。）
三、引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟方法(6分鐘)。
老師引導(dǎo)學(xué)生自讀第三段，思考：諸葛亮敢于用草船借箭，首先神機妙算到什么？
①指讀“大霧漫天”句。（出示教學(xué)掛圖“一江大霧”）。
�、诼�(lián)系“第三天四更”句，讀懂諸葛亮預(yù)先估計到第三天夜里必然起大霧，選定了有利“借”的時間。
③引讀后小結(jié)，剛才我們是怎樣讀懂這“神機妙算”的？（先抓句子，讀懂預(yù)先估計到什么情況？再前后聯(lián)系，讀懂根據(jù)情況決定怎樣“借箭”）。
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)句子并做批注。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。）
四、循導(dǎo)學(xué)讀，深究討論(6分鐘)。
根據(jù)以上兩個問題，再細讀第三段，邊讀邊想，諸葛亮還估計到什么情況？怎樣安排計策？
1、細讀課文第三段，邊讀邊想，諸葛亮還估計到什么情況？怎樣安排計策？把有關(guān)的詞句劃下來，準(zhǔn)備討論。
2、組織討論，在讀議中重點把握：
①讀“諸葛亮笑著說”句。體會諸葛亮已充分估計到的兩種情況：大霧之中，曹操“一定不敢派兵出來”，而只會放箭。（聯(lián)系“曹操下令說”，讀懂諸葛亮估計的正確。）
�、谧x議“一字兒擺開”句。思考：諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（分別出示掛圖分片：“一列草船”“飛箭如雨”）
讀“船頭掉向”句，正解計策安排之巧妙。
�、劢Y(jié)合第9節(jié)，你還讀懂什么？齊讀“順風(fēng)順?biāo)�、“飛回”句。
3、歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，過渡。
4、深入正解“神機妙算”的意思。
5、小結(jié)：我們的學(xué)習(xí)，抓住重點詞語正解課文，通過正解課文內(nèi)容來深入弄懂重點詞語的意思。
五、擴展深究，加深認識(6分鐘)。
1、默讀課文，思考：諸葛亮為什么能夠這樣神機妙算？
組織學(xué)生交流，著重讀句理解諸葛亮“知魯善用”，“知周善斗”。
2、概括：正是因為諸葛亮知己知彼，能全面地分析客觀情況，巧妙地運用正確計策，所以草船借箭獲得成功。
品讀句子：“不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”體會諸葛亮知道魯肅忠厚守信又顧全大局，可以信賴，特向他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。
2、概括：正是因為諸葛亮知己知彼，能全面地分析客觀情況，巧妙地運用正確計策，所以草船借箭獲得成功。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)以讀代講、以讀悟情。）
六、學(xué)習(xí)總結(jié)，深化題意(6分鐘)。
再次細讀課文，深入理解、體會諸葛亮草船借箭成功的原因及諸葛亮的神機妙算。
1、這節(jié)課，我們圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點詞句，前后聯(lián)系，讀讀議議，細心體會，深入正解了諸葛亮草船借箭成功的原因。
2、把“草船借箭”與“神機妙算”聯(lián)系起來，進一步領(lǐng)會“借”字是諸葛亮才能的集中體現(xiàn)。
（這個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)以讀代講、以讀悟情。）
七、回歸整體，復(fù)述課文(7分鐘)。
1、再讀全文，思考討論：
�、購摹安荽杓边@件事情中，可以看出諸葛亮是一個什么樣的人？為什么？
�、谀阌质亲栽鯓诱J識課文中的其他一些人物？
2、出示練習(xí)：
“草船借箭”是一次（ ）的較量，諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ），還利用（ ）天氣和（ ）條件，巧妙地安排、運用（ ）進行借箭。借箭的成功，說明諸葛亮是一個既（ ）又（ ）的人。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（這個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,并能按文章脈絡(luò)復(fù)述課文。）
教學(xué)板書：
造箭 草船借箭 交箭
大霧漫天 直到 去
“一定不敢” 擺開 “攻”
放箭如雨 逼近 受
順風(fēng)順?biāo)?飛 回
（妒忌） 神機妙算 （長嘆）