- 相關(guān)推薦
初中物理杠杠說課課件
杠桿是生活中常見的簡單機(jī)械。學(xué)生每天都會接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點(diǎn)。學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要體現(xiàn)知識的認(rèn)知發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與探索，在探索中獲得對數(shù)學(xué)的體驗與應(yīng)用。下面是小編整理的初中物理杠杠說課課件，歡迎大家閱讀參考。
一、說教材：
《杠桿》是初中物理八年級第十二章第一節(jié)課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容包括：什么是杠桿?杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫出力臂，實(shí)驗探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內(nèi)容。
杠桿是生活中常見的簡單機(jī)械。學(xué)生每天都會接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點(diǎn)。教材首先通過生活中用撬棍撬石頭，讓學(xué)生尋找杠桿的特征，引導(dǎo)他們用科學(xué)抽象的方法建立杠桿的概念，使學(xué)生對杠桿有初步的認(rèn)識，再結(jié)合相關(guān)圖片熟悉杠桿的幾個名詞。然后通過探究實(shí)驗，讓學(xué)生尋找杠桿平衡時，動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關(guān)系，總結(jié)出杠桿的平衡條件，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容特征，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1.知識和技能目標(biāo)：
(1)認(rèn)識杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
(2)知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，知道支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
(3)理解杠桿的平衡條件
2.過程與方法目標(biāo)：
(1)在認(rèn)識什么是杠桿的過程中，通過教師演示生活中常見的杠桿，使學(xué)生在腦海中建立杠桿的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力;
(2)在探究杠桿的平衡條件時，通過教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案，并進(jìn)行分組實(shí)驗的方法，使學(xué)生獲得比較全面的探究活動的體驗;
(3)通過探究杠桿平衡條件，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗現(xiàn)象，尋找實(shí)驗數(shù)據(jù)之間的規(guī)律來對實(shí)驗進(jìn)行分析的方法。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
(1)展示我國古代的桔槔建筑等成果，進(jìn)行愛國主義教育
(2)在探究“杠桿平衡條件”過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
(3)鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，在探究中培養(yǎng)學(xué)生互助合作意識;
(4)通過了解杠桿的應(yīng)用密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)物理知識應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
其中教學(xué)重點(diǎn)是
(1)知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究杠桿平衡條件全過程，并體會實(shí)驗探究在物理學(xué)習(xí)中的重要性;
教學(xué)難點(diǎn)是
(1)怎樣找到杠桿的力臂;對力臂的認(rèn)識和理解比較抽象，因此是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。
(2)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗方案，探究杠桿平衡條件過程中對數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)果。
三、學(xué)情分析：
在以前學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)基本知識以及力在生活中的應(yīng)用這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解一些簡單機(jī)械及應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，由簡到繁;同時又保持知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。把實(shí)驗和結(jié)論緊密結(jié)合起來，加深了學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用及變形杠桿打下了基礎(chǔ)。。經(jīng)過觀察、實(shí)驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了一些探究過程，可以說對于實(shí)驗探究，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)，但初二學(xué)生知識有限，思路不夠?qū)�，對于問題還不能深入考慮。因此，對于本節(jié)探究杠桿的平衡條件實(shí)驗，讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗方案、操作實(shí)驗，難度很大。這就要求教師在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)乃季S起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過程，形成良好的理解思維習(xí)慣。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
四、教學(xué)過程：
一)引入新課
古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點(diǎn)和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個立足點(diǎn)，一根長棍”指的是什么呢?對，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。
二)新課教學(xué)
(一)杠桿定義
同學(xué)們請看：(教師演示)
我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭?(模擬撬粉筆盒)
師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。(板書定義)
同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢?(學(xué)生實(shí)驗)
師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎?(學(xué)生舉例)
出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。
(二)杠桿的五個要素：
師：其實(shí)在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了(看圖13-1)，那么他們利用杠桿的目的是什么呢?要想知道，需要了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個圖畫出來。(教師示范講授)
支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)(O)(用紅筆標(biāo)出)
動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。(F1)X k b 1 . c o m
注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點(diǎn)在杠桿上。(教師演示)
阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。(F2)
同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。(教師演示)
動力臂：從支點(diǎn)到動力作用線的距離。(l1)
動力作用線的定義在課本的下面(學(xué)生閱讀)
在我們這個例子中，如何才能畫出支點(diǎn)到動力作用線的距離?(教師演示)
我們把從支點(diǎn)到動力作用線的距離，叫動力臂。
阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。(l2)
那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)
師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素�，F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(出示投影)
(三)實(shí)驗：研究杠桿的平衡條件
學(xué)習(xí)完了杠桿的五個要素后，我們來通過實(shí)驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實(shí)驗的實(shí)驗?zāi)康�，�?shí)驗器材。(學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出)
師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動。在我們這個實(shí)驗中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請同學(xué)們思考一下(解釋原因)。請同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢?(找學(xué)生起來說做法，教師演示)
師：那么在做實(shí)驗的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢?(學(xué)生回答)
實(shí)驗的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請同學(xué)們繼續(xù)看書。
師：在這個實(shí)驗中我們要做幾次?我們用什么來當(dāng)動力和阻力?為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動力，支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗步驟開始做實(shí)驗。(學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導(dǎo))
找一組的實(shí)驗數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。
師：在這三次實(shí)驗中，同學(xué)們能否找出一個規(guī)律來?(請學(xué)生回答)
動力×動力臂=阻力×阻力臂
師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。(板書)
杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂
如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2l2
這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。
五、說學(xué)法：
本節(jié)課學(xué)生可以采取觀察歸納法、實(shí)驗探究法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法及討論法等學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。觀察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實(shí)驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學(xué)習(xí)討論試驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是發(fā)現(xiàn)生活中的杠桿及學(xué)習(xí)其內(nèi)容。 學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特征，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，如何去觀察實(shí)驗，由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生成為反現(xiàn)規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁。同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過鼓勵、表揚(yáng)等來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。
【初中物理杠杠說課課件】相關(guān)文章：
初中政治課說課課件（精選7篇）06-21
初中物理電學(xué)教學(xué)課件09-15
物理說課的基本步驟06-16
可貴的沉默ppt課件說課（通用16篇）07-14
說課課件模板03-08
高中物理選修說課 電磁感應(yīng)現(xiàn)象說課12-17
物理說課稿物理說課一等獎04-24
《雨巷》說課課件05-12
摩擦力說課物理教案05-12