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      2. 小學梯形的課件

        時間:2021-06-11 13:37:02 課件 我要投稿

        西師版小學梯形的課件

          一、說教材

        西師版小學梯形的課件

          1、說課內容:

          西師版小學數(shù)學實驗教材第三冊第二單元《角的初步認識》32頁-36頁

          2、教材分析:

          角的初步認識這一教學內容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形,再通過學生實際操作活動,如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作,折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等,以促進學生空間觀念的發(fā)展。

          3、教學目標的確定:

          根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平,我從素質教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的:

          ①初步認識角,會畫角,了解角有大有小。知道角各部分的名稱,會辨認角。

          ②經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

          ③感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動中,獲得成功的體驗。

          4、教學重點、難點:

          學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

          5.教學準備

          教具:電腦課件、含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘

          學具:含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘

          二、說教法學法

          角對于二年級學生來說比較抽象,學生接受起來較為困難,因此為了幫助學生更好地認識角,整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導學生感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律,采取了找一找、看一看、折一折、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容,讓學生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣,努力做到教法、學法的`最優(yōu)結合,使全體學生都能參與探索新知的過程。

          三、說教學過程:

          在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能,通過它的形、聲、色、動、靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學生的注意力,啟迪學生的思維,還想方設法,創(chuàng)設生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在"好奇"、"好學"的高昂學習情緒中, 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行,使教學過程始終吸引他們主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          (一)、談話引入,激發(fā)興趣

          師:小朋友,你們認識角嗎?我們教室周圍有角嗎?(課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形)這些物品上有角嗎?今天我們就一起初步認識角。揭示并板書課題:角的初步認識。

          (從生活情境中引入,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。了解學生對角的認識情況,把握好教學的起點。)

          (二)、觀察操作,探索新知

          1、找角,指角

          (1)。師:請小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

          (2)。全班交流指角。

          (大多數(shù)學生指出的角都是物品突出的一個尖點,這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的"角",在黑板上畫出這樣的"角",實際上是一個點。讓學生產(chǎn)生認知沖突,再次思考應怎樣指才能表示出"角")

          (3)。再次指角。

          (由學生再度帶著明確的問題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅實的基礎。)

          (4)。教師示范指角

          (教師用課件演示指角,讓學生對角有一個清晰的感性認識。)

          (5)。學生自己再次指角,建立表象。

          2、折角

          (1)。請小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個角。

          (2)。用正方形紙折角。

          (3)。全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認識角。

          (4)。小組內相互之間指一指折出的角。

          (通過折角,進一步認識角,增加感性認識,逐步抽象角的表象。)

          3、做角

          (1)。請小朋友們用兩根硬紙條和一個圓釘做活動角。

          (2)。用手感受一下角的尖,兩邊。(感受角的各部分)

          (3)。玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開的程度有關)

          (4)。用手做一個角,玩變大變小游戲。(再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關)

          4、畫角

          (1)。請小朋友根據(jù)自己對角的認識畫出"角".

          (2)。全班交流:誰畫得對,畫得好。

          (3)。教師示范畫角,學生練習。(課件演示:從一個點起先畫一條線,再從這個點又畫一條線,這樣就畫成了一個角。)

          5、認識角各部分名稱

          學生自己嘗試取名,再看書認識角各部分名稱。(課件展示角各部分的名稱)。

          (三)、鞏固練習

          1、練習八第1題,認識角的各部分。

          2、練習八第2題、6題和思考題,數(shù)出角的個數(shù)。

          (練習分兩個層次,第一層次是基本練習,鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習,訓練學生思維。)

          (四)、全課小結

          總結本節(jié)課學習的收獲。

          附板書設計:

          角的初步認識

        《{首页主词},&.doc》
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            西師版小學梯形的課件

              一、說教材

            西師版小學梯形的課件

              1、說課內容:

              西師版小學數(shù)學實驗教材第三冊第二單元《角的初步認識》32頁-36頁

              2、教材分析:

              角的初步認識這一教學內容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形,再通過學生實際操作活動,如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作,折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等,以促進學生空間觀念的發(fā)展。

              3、教學目標的確定:

              根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平,我從素質教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的:

              ①初步認識角,會畫角,了解角有大有小。知道角各部分的名稱,會辨認角。

              ②經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

              ③感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動中,獲得成功的體驗。

              4、教學重點、難點:

              學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

              5.教學準備

              教具:電腦課件、含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘

              學具:含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘

              二、說教法學法

              角對于二年級學生來說比較抽象,學生接受起來較為困難,因此為了幫助學生更好地認識角,整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導學生感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律,采取了找一找、看一看、折一折、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容,讓學生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣,努力做到教法、學法的`最優(yōu)結合,使全體學生都能參與探索新知的過程。

              三、說教學過程:

              在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能,通過它的形、聲、色、動、靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學生的注意力,啟迪學生的思維,還想方設法,創(chuàng)設生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在"好奇"、"好學"的高昂學習情緒中, 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行,使教學過程始終吸引他們主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

              (一)、談話引入,激發(fā)興趣

              師:小朋友,你們認識角嗎?我們教室周圍有角嗎?(課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形)這些物品上有角嗎?今天我們就一起初步認識角。揭示并板書課題:角的初步認識。

              (從生活情境中引入,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。了解學生對角的認識情況,把握好教學的起點。)

              (二)、觀察操作,探索新知

              1、找角,指角

              (1)。師:請小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

              (2)。全班交流指角。

              (大多數(shù)學生指出的角都是物品突出的一個尖點,這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的"角",在黑板上畫出這樣的"角",實際上是一個點。讓學生產(chǎn)生認知沖突,再次思考應怎樣指才能表示出"角")

              (3)。再次指角。

              (由學生再度帶著明確的問題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅實的基礎。)

              (4)。教師示范指角

              (教師用課件演示指角,讓學生對角有一個清晰的感性認識。)

              (5)。學生自己再次指角,建立表象。

              2、折角

              (1)。請小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個角。

              (2)。用正方形紙折角。

              (3)。全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認識角。

              (4)。小組內相互之間指一指折出的角。

              (通過折角,進一步認識角,增加感性認識,逐步抽象角的表象。)

              3、做角

              (1)。請小朋友們用兩根硬紙條和一個圓釘做活動角。

              (2)。用手感受一下角的尖,兩邊。(感受角的各部分)

              (3)。玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開的程度有關)

              (4)。用手做一個角,玩變大變小游戲。(再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關)

              4、畫角

              (1)。請小朋友根據(jù)自己對角的認識畫出"角".

              (2)。全班交流:誰畫得對,畫得好。

              (3)。教師示范畫角,學生練習。(課件演示:從一個點起先畫一條線,再從這個點又畫一條線,這樣就畫成了一個角。)

              5、認識角各部分名稱

              學生自己嘗試取名,再看書認識角各部分名稱。(課件展示角各部分的名稱)。

              (三)、鞏固練習

              1、練習八第1題,認識角的各部分。

              2、練習八第2題、6題和思考題,數(shù)出角的個數(shù)。

              (練習分兩個層次,第一層次是基本練習,鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習,訓練學生思維。)

              (四)、全課小結

              總結本節(jié)課學習的收獲。

              附板書設計:

              角的初步認識