【推薦】科學(xué)教案模板集錦八篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度,接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
2.經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)如何就探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)。
3.知道增大和減小摩擦力的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸粗糙程度,接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
(2)學(xué)會(huì)猜想與假設(shè),認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。
2.難點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度,接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
(2)認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、細(xì)線、毛巾、玻璃、長(zhǎng)木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。
教學(xué)過(guò)程
一、滑動(dòng)摩擦力的概念
小實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動(dòng),感受一下拖動(dòng)時(shí)桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對(duì)桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大),手拖動(dòng)就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動(dòng),就比手在平滑的桌面上拖動(dòng)更難一些(說(shuō)明手所受的摩擦力較大)。
師:手壓在桌面上拖動(dòng)你有什么感受?
生甲:手在桌面上滑動(dòng)時(shí)受到桌面的摩擦力的作用。
師:這摩擦力起到什么作用?
生甲:阻礙手運(yùn)動(dòng)的作用。
師:手對(duì)桌面壓得越緊,有什么感受?說(shuō)明了什么?
生乙:手對(duì)桌面壓得越緊,拖動(dòng)越困難,說(shuō)明所受摩擦阻力越大。
師:在桌面上鋪上毛巾,手再壓在毛巾上拖動(dòng),有什么感受?說(shuō)明了什么?
生丙:手壓在毛巾上拖動(dòng)比手壓在光滑的桌面上拖動(dòng)更困難,說(shuō)明受到的摩擦阻力更大。
師:什么叫滑動(dòng)摩擦力?
生:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體(相對(duì))運(yùn)動(dòng)的力,叫做滑動(dòng)摩擦力。
師:注意,運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的,所以應(yīng)加以“相對(duì)”兩個(gè)字,這節(jié)課我們就來(lái)探究:摩擦力。
板書(shū):第五節(jié)科學(xué)探究:摩擦力
1.滑動(dòng)摩擦力的概念。
二、滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)
1.提出問(wèn)題。
師:對(duì)滑動(dòng)摩擦力你們想提出什么問(wèn)題?
生甲:滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?
生乙:滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因。
……
師:你們提的問(wèn)題提得很好,摩擦并不是看起來(lái)那么簡(jiǎn)單,其產(chǎn)生機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。由于時(shí)間關(guān)系,我們這節(jié)課就來(lái)探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個(gè)問(wèn)題。
2.猜想或假論。
師:你們的猜想是什么?
生甲:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。
生乙:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。
生丙:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。
生丁:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
生戍:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。
生已:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。
師:同學(xué)們很善于思考,你們作出的猜想有合理的地方,要證明你們的猜想正確,怎么辦?
生:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師:很好,大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實(shí)驗(yàn)。
由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課只能對(duì)前面兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師:滑動(dòng)摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上,可能與接觸面的粗糙的程度,接觸面之間的壓力大小,接觸面材料,接觸畫(huà)大小有關(guān),對(duì)這些因素與摩擦力大小的關(guān)系,我們只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究,而且在研
究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí),必須保持其他因素不變,否則,你就無(wú)法知道滑動(dòng)摩擦力的大小變化是由哪個(gè)因素的變化引起的,這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響時(shí),要保持接觸面粗糙程度等因素不變,而在探究接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響時(shí),則應(yīng)控制壓力等因素的變化。
板書(shū):2.滑動(dòng)摩擦力大小決定因素
研究方法一—“變量控制”方法
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P92"加油站”內(nèi)容。
生:閱讀。
師:通過(guò)閱讀,你知道了什么?
生:當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的大小就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。
師:下面分組討論,制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并進(jìn)行全班交流。
生:討論后得出:根據(jù)桌面上的實(shí)驗(yàn)器材,我們制定以下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:
(1)把玻璃固定在桌面上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),填人課本P93表格中。
(2)在桌面亡鋪一條毛巾,用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊在毛巾上勻速滑動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),填入課本P93表格中。
(3)取走毛巾和玻璃,用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在桌面上勻速滑動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),填人課本P93表格中。
(4)在木塊上加放一個(gè)重物,用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉它們?cè)谧烂嫔匣瑒?dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),填人課本P93表格中。
師:其他小組認(rèn)為以上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃合理嗎?有沒(méi)有異議?
生:按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時(shí),實(shí)際上也改變了相互摩擦的材料,摩擦力的改變是否是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟牧系母淖兌鸬?
師:你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題很了不起,你將來(lái)肯定會(huì)大有作為的,希望你繼續(xù)努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因?yàn)榇植诔潭鹊母淖兏鼮轱@著),而我們探討的問(wèn)題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒(méi)有關(guān)系,所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這個(gè)目的的。
生:當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí),為什么彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。
師:你很善于思考問(wèn)題,注重理解,將來(lái)肯定很有前途的,由二力平衡條件可知,在拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),這個(gè)拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關(guān)此知識(shí)點(diǎn)要在第六章才學(xué),現(xiàn)在先把它作為一個(gè)問(wèn)題儲(chǔ)存起來(lái)吧。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),就把彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)記作摩擦力的大小。
實(shí)驗(yàn)操作時(shí),還請(qǐng)大家注意:如何做到木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?
①是沿直線水平拉動(dòng)木塊;
②是觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)保持不變。
好,如果沒(méi)有問(wèn)題了,下面大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回檢查,指導(dǎo)。
4.分析論證。
師:請(qǐng)各小組互相交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。
生:交流。
師:請(qǐng)3個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)公布在黑板上,比比看哪個(gè)小組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
師:在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)中,接觸面之間的壓力保持不變,你發(fā)現(xiàn)摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生:在實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c),接觸面之間壓力保持不變,接觸面粗糙程度改變時(shí),摩擦力大小發(fā)生改變。我的結(jié)論是:當(dāng)接觸面之間壓力保持不變時(shí),接觸面越粗糙,摩擦力越大。
師:其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒(méi)有。好,大家做實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真,得出的結(jié)論也是正確的,掌聲祝賀。
師:在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中,接觸面粗糙程度保持不變,壓力發(fā)生變化,摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生:在實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中,接觸面粗糙程度保持不變,接觸面間的壓力改變,摩擦力也發(fā)生了改變。我的結(jié)論是:當(dāng)接觸面粗糙程度保持不變時(shí),接觸面間壓力越大,摩擦力越大。
師:其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒(méi)有。好,大家都得出了正確結(jié)論,同樣,掌聲祝賀。
以上是關(guān)于壓力,接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究,有興趣的同學(xué)町在課外繼續(xù)探究,摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。
三、增大摩擦和減小摩擦
師:在日常生活中,哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請(qǐng)大家分組討論、交流。
生甲:足球場(chǎng)亡,摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球,這個(gè)摩擦是有益的。
生乙:人走路時(shí),鞋底與地面間存在摩擦,這個(gè)摩擦是有益的。
生丙:木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí),桌面對(duì)木塊有摩擦力,這個(gè)摩擦力是有害的。
生。簷C(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),零件間存在摩擦,這個(gè)摩擦也是有害的。
師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,說(shuō)明大家平時(shí)生活
中很注意觀察,這是一個(gè)好習(xí)慣,希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說(shuō)明請(qǐng)大家分組討論、交流。
生甲:增大有益摩擦的方法是:
1.增加接觸面的粗糙程度。
2.增大壓力,如北方冬天下雪路滑摩擦力小,常在路面上撒些灰渣,增大摩擦力。
生乙:自行車剎車也是利用摩擦力,剎車時(shí),是通過(guò)增大壓力來(lái)增大摩擦力。
生丙:皮帶傳動(dòng)也是利用摩擦力,它也是通過(guò)增大壓力來(lái)增大摩擦力的,演奏二胡時(shí),弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動(dòng)發(fā)聲,用增大壓力的辦法來(lái)增大弓弦與琴弦間的摩擦力。
生。盒、汽車的輪胎做得凹凸不平時(shí),都是通過(guò)增加接觸面的粗糙程度,增大摩擦力的。
板書(shū):3.增大有害摩擦方法:增加接觸面粗糙程度
增大壓力
師:以上大家講得都很好,一部機(jī)器工作時(shí),有些部件要轉(zhuǎn)動(dòng),有些部件要滑動(dòng),這時(shí)都要產(chǎn)生摩擦,這種摩擦不但使機(jī)器發(fā)熱,白白消耗動(dòng)力,而且使機(jī)器磨損,性能變壞,這些情況下的摩擦要設(shè)法減小它。下面再來(lái)考慮:如何減小有害摩擦呢?
生甲:減小有害摩擦的方法是:
1.減小接觸面的粗糙程度。
2.減小壓力大小。
師:在理論上,以上方法是對(duì)的,不過(guò),用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?
小實(shí)驗(yàn):先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動(dòng),感受桌面作用在手上的摩擦力;然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆,再壓緊拖動(dòng),體會(huì)這時(shí)作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動(dòng)時(shí)小得多。
師:做以上小實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生:用滾動(dòng)代替滑動(dòng),可以大大減小摩擦力。
師:生活中你還知道哪些用滾動(dòng)代替滑動(dòng)減小有害摩擦的例子?
生甲:各種車軸的輪子做成圓的,就是用滾動(dòng)代替滑動(dòng),減小摩擦的。
生乙:旱冰鞋下的小輪,也是用滾動(dòng)代替平底鞋的滑動(dòng),從而大大減小了與地面間摩擦。
師:你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?
生甲:在機(jī)器零件間涂上潤(rùn)滑油,使摩擦面不接觸,大大減小摩擦。
生乙:汽墊船向下噴出強(qiáng)氣流,在船底和水之間形成一層空氣墊,可以大大減小摩擦。
生丙:磁懸浮列車是靠強(qiáng)磁場(chǎng)把列車從軌道上微微托起,在列車和軌道間出現(xiàn)一層薄空氣,使摩擦力大大減小,車速可達(dá)500km/h。
……
師:以上大家都說(shuō)得很好,說(shuō)明大家平時(shí)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。
板書(shū):減小有害摩擦的方法1.用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
2.使接觸面脫離直接接觸:涂潤(rùn)滑油、充氣墊等
師:假如生活中沒(méi)有摩擦,你的生活會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?發(fā)生什么變化?請(qǐng)大家分組討論交流。
生甲:假如生活中沒(méi)有摩擦,我就寸步難行。
生乙:假如生活中沒(méi)有摩擦,我就無(wú)法用手拿任何東西。
生丙:假如生活中沒(méi)有摩擦,運(yùn)動(dòng)的汽車將永遠(yuǎn)停不下來(lái)。
四、歸納與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)忙
師:通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)、你有什么收獲。
生:討論、交流后得出:我們知道了滑動(dòng)摩擦力;滑動(dòng)摩擦力的大小決定因素:接觸面的粗糙程度和壓力大;增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。
師:請(qǐng)每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
五、課后練習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
1.課本P95作業(yè)1、2、3。
2.實(shí)踐活動(dòng):課本P96,活動(dòng)1、活動(dòng)2。
3.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究:摩擦力
1.滑動(dòng)摩擦力的概念。
2、滑動(dòng)摩擦力大小決定因素:
3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法
七、課后反思
科學(xué)教案 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖:
本次活動(dòng)是我們托班一個(gè)“玩沙玩水真快樂(lè)”主題下的一節(jié)活動(dòng)。在依據(jù)托班寶寶對(duì)水的喜愛(ài),喜歡玩水的特性,設(shè)計(jì)本次活動(dòng)?紤]到讓孩子在游戲中鞏固對(duì)水的顏色認(rèn)識(shí),安排了顏色分類環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)孩子主動(dòng)探究和對(duì)科學(xué)的興趣,積極引導(dǎo)孩子的自主的發(fā)現(xiàn)和加入多環(huán)節(jié)的嘗試操作。而托班的孩子需要在多動(dòng)手操作的過(guò)程來(lái)增加他們的經(jīng)驗(yàn)感知。所以本次活動(dòng)是緊緊圍繞孩子特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)的,特別考慮到孩子自主性的培養(yǎng)。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、能對(duì)水變色現(xiàn)象感興趣,能知道水變色是由顏料加入產(chǎn)生的。
2、能大膽的嘗試操作搖瓶娃娃,并對(duì)瓶娃娃按顏色進(jìn)行分類。
3、能大膽嘗試探究水變色的顏色,能大膽的將顏料加入到水中,觀察水的變化過(guò)程。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、人手一只透明礦泉水瓶(瓶蓋上放好顏料紅、黃、藍(lán))、三個(gè)大筐子(紅色、黃色、藍(lán)色標(biāo)記)
2、四組透明塑料盒子,裝上清水,每組三個(gè)滴管、三色顏料(紅、黃、藍(lán))
3、三色卡每種顏色四張。
四、活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):幼兒能對(duì)水變色科學(xué)現(xiàn)象感興趣,并能準(zhǔn)確的對(duì)顏色進(jìn)行分類與辨別。
難道:幼兒能自主的進(jìn)行科學(xué)的探索,能大膽的進(jìn)行活動(dòng)操作,活動(dòng)過(guò)程秩序井然。
五、活動(dòng)過(guò)程:
(一)活動(dòng)導(dǎo)入
1、今天老師變成魔術(shù)師咯!給小朋友變個(gè)魔術(shù)吧!仔細(xì)看清楚咯,老師的瓶娃娃會(huì)發(fā)生什么變化!老師又是怎么變的!
2、老師雙手用力搖瓶娃娃,邊念“咒語(yǔ)”:“變、變、變!”
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)瓶娃娃發(fā)生了什么變化。
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒嘗試操作搖瓶娃娃1、剛才老師是怎么變的?(雙手握瓶子,用力搖,邊念咒語(yǔ)“變變變!變變變!”)2、請(qǐng)小朋友做一回小魔法師來(lái)變一下魔法,嘗試將瓶娃娃變身!
3、幼兒操作搖瓶娃娃
4、檢驗(yàn)?zāi)Х◣熓欠穸己细,給魔法師貼上相應(yīng)顏色的花。
。ㄈ┮龑(dǎo)幼兒將瓶娃娃進(jìn)行分類
1、請(qǐng)小朋友將瓶娃娃分別送人相應(yīng)顏色的家。
2、檢驗(yàn)是否有瓶娃娃送錯(cuò)家。
。ㄋ模┮龑(dǎo)幼兒探究水變色的原因。
1、教師拿出同樣有顏料蓋子的瓶娃娃。小朋友,你猜猜看顏色會(huì)是哪里變出來(lái)的?
2、引導(dǎo)幼兒找找變色的原因在哪里。(嘗試在瓶蓋上找一找)
3、小結(jié):原來(lái)是瓶蓋上裝上了顏料,顏料加入水中,水就會(huì)變顏色了。
。ㄎ澹┳兩螒
1、小朋友真能干,居然能把魔術(shù)的答案接開(kāi)了。老師還想到一個(gè)好玩的游戲“顏色變變變!”
2、老師拿一個(gè)大滴管,將顏料(紅色)吸到水箱里,引導(dǎo)幼兒觀察水的顏色變化,在那攪拌棒將顏色攪拌均勻。
3、教授滴管使用的方法:小滴管,小腦袋擠一擠,松一松;小水箱上再來(lái)擠一擠,松一松。
4、引導(dǎo)小朋友上來(lái)嘗試將自己喜歡的顏色滴進(jìn)去,觀察變化引起興趣。
。┗顒(dòng)延伸我們?nèi)グ嗉?jí)里,每個(gè)寶寶都去嘗試玩一下顏色“變變變”游戲。
1、托班體育:顏色找家
2、認(rèn)識(shí)紅黃綠—托班游戲教案
科學(xué)教案 篇3
教材分析
在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電磁鐵,讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì),其中所蘊(yùn)涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣,研究電磁鐵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),但是在此研究過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。本課從以下四個(gè)方面展開(kāi)活動(dòng):
1.制作電磁鐵。首先讓學(xué)生制作一個(gè)電磁鐵,這是研究電磁鐵的前提條件,一節(jié)電池、導(dǎo)線、大釘子可以組合成簡(jiǎn)易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后,接通電源測(cè)試磁性。學(xué)生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現(xiàn)象,去嘗試,可以讓學(xué)生對(duì)電磁鐵和永久磁鐵做一比較。
2.研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn),主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強(qiáng)度、線圈纏繞的匝數(shù)有關(guān)系,學(xué)生在探究活動(dòng)中仍采用“假設(shè)與搜集證據(jù)”、“控制變量”的科學(xué)研究方法來(lái)完成探究任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的記錄整理。在活動(dòng)中一定要提醒學(xué)生細(xì)心,因?yàn)閷W(xué)生制作的電磁鐵的磁力大小有的時(shí)候變化是很小的,稍一疏忽就可能忽視了一個(gè)數(shù)據(jù)的記錄,從而導(dǎo)致驗(yàn)證數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確,結(jié)果就會(huì)有問(wèn)題。
3.探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極,那電磁鐵是否也有兩極呢?學(xué)生會(huì)沿著這個(gè)思路研究下去,學(xué)生在研究中會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵也有兩極,關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍同學(xué)的電磁鐵兩極是否一樣。只要學(xué)生能找到不一樣的原因,那電磁鐵的磁極問(wèn)題學(xué)生就能迎刃而解。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中將學(xué)會(huì)不斷地去反思自己的活動(dòng)。
4.電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)就是為生產(chǎn)、生活服務(wù),主要可以采取讓學(xué)生交流、資料共享的方法,認(rèn)識(shí)到電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用,同時(shí)認(rèn)識(shí)到電磁鐵為人們的工作帶來(lái)的巨大方便。有條件可以用學(xué)生天天接觸的電鈴做演示來(lái)說(shuō)明電磁鐵的工作原理。
5.電與磁相互轉(zhuǎn)換的活動(dòng)。教科書(shū)的兩個(gè)活動(dòng)均有一定的難度,教師可以根據(jù)情況,選其中的一個(gè)來(lái)做;顒(dòng)的主要目的是讓學(xué)生接觸到相互轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是五年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用,電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng):一、制作鐵釘電磁鐵;二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。 “研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng):1、電磁鐵有沒(méi)有南北極?2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)?而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)?”這個(gè)活動(dòng)中,“線圈繞線方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關(guān)系”這一活動(dòng),,更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中,要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此,引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的'關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān):電池少則磁力小,電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
電磁鐵磁力的大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)
科學(xué)教案 篇4
教材分析:
科學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能“看得見(jiàn)、摸得著”的科學(xué)。本課采用建構(gòu)主義和探究教學(xué)的思想著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué),在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識(shí),重視從學(xué)生的視角來(lái)展開(kāi)研究,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課的開(kāi)始,教材以一段文字引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界,指出我們周圍充滿著各種聲音,聲音的主要功能是傳遞信息;然后安排了兩個(gè)造聲活動(dòng),讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音;在充分感知的基礎(chǔ)上,引出本課的研究主題:聲音是怎樣產(chǎn)生的,最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律,建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思路:
本課所呈現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力,具體結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題——制造聲音,提出猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),多法驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論,拓展應(yīng)用。本課教學(xué)的關(guān)鍵,貴在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)多法并舉和方法創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo):
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,探究聲音產(chǎn)生的原因。
知識(shí)與能力:能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化,建立振動(dòng)的概念,知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)會(huì)尊重事實(shí),學(xué)會(huì)通過(guò)收集第一手資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng),體會(huì)探究聲音現(xiàn)象的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)觀察、比較,將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,感受聲音,提出問(wèn)題1、談話:老師這兒搜集了好多種聲音,想試一試你的耳朵靈不靈,猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的,有興趣嗎?
播放制作的聲音課件:國(guó)歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥(niǎo)鳴聲、歡呼聲、打雷聲……
學(xué)生匯報(bào)。
提問(wèn):你能從這些聲音中知道些什么?
2、保鮮袋發(fā)聲。
談話:請(qǐng)你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流方法。
3、身體發(fā)聲。
談話:請(qǐng)你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音,我們每組請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)做,老師也參加。
提問(wèn):你們有什么想說(shuō)的?
4、小結(jié):我們周圍充滿了各種聲音,有自然的,有人為的,它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。
5、關(guān)于聲音,請(qǐng)?zhí)岢瞿愀信d趣的問(wèn)題吧!
學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問(wèn)題,選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問(wèn)題進(jìn)行研究。(板書(shū)課題:聲音的產(chǎn)生)
[設(shè)計(jì)意圖:一是將學(xué)生帶入到輕松優(yōu)美的聲音中,讓學(xué)生放松身心,愉悅性情,同時(shí)也感受到我們周圍充滿著各種聲音,聲音的主要功能是傳遞信息;二是想辦法制造聲音,可激發(fā)學(xué)生對(duì)研究聲音的興趣,讓學(xué)生知道發(fā)聲的方法很多,豐富學(xué)生對(duì)于制造聲音的感性認(rèn)識(shí)。]
二、制造聲音,觀察現(xiàn)象,猜想原因 1、提問(wèn):為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音?你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?
學(xué)生交流。
2、交流:用哪些方法可以觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象呢?
通過(guò)討論交流,使學(xué)生明確可以用耳聽(tīng)、手摸、眼睛看的方法觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。
3、提出實(shí)驗(yàn)和觀察要求:下面老師給你10分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的材料制造聲音,這兒老師有兩點(diǎn)建議:(1)制造聲音時(shí)不易用力過(guò)猛損壞器材,控制好聲音的大;(2)也是最重要的一點(diǎn),注意觀察每一種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多!
學(xué)生按要求使它發(fā)出聲音,然后完成課后記錄表。
(1)橡皮筋:將橡皮筋套在右手拇指和食指上,用力張開(kāi)這兩個(gè)手指,用左手手指拔動(dòng)橡皮筋。
(2)鋼尺:一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分,另一只手向下按住鋼尺另一端,松開(kāi)。
(3)音叉:一手拿住音叉的柄,一手用小錘敲擊音叉。
。4)鼓、鼓槌、綠豆:將綠豆撒在鼓面上,將左手的食指按在鼓面上,用右手拿鼓槌敲擊鼓面。
(5)塑料瓶、小泡沫球:用嘴靠近塑料瓶口,輕輕地連續(xù)吹氣。
4、交流與猜想:(1)各種物體發(fā)聲時(shí)分別有什么現(xiàn)象?(2)盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同,但它們發(fā)聲時(shí)有什么共同現(xiàn)象?(3)由此推想,聲音是怎樣產(chǎn)生的?
5、小結(jié):各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時(shí)都有一個(gè)共同現(xiàn)象,即物體發(fā)聲時(shí)都有振動(dòng)現(xiàn)象,由此可以推想聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
[設(shè)計(jì)意圖:在以往執(zhí)教這一課的諸多課例中,由于教師的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生注意力大多集中在怎樣制造聲音上,忽視了對(duì)發(fā)聲物體的觀察,導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手多,觀察少,對(duì)聲音產(chǎn)生的原因的推測(cè)缺乏深入的思考,只關(guān)注外力作用。為避免重蹈覆轍,教師提出了明確的活動(dòng)目標(biāo),通過(guò)交流明確了觀察方法和要求,展開(kāi)了有目的的探究活動(dòng),保證學(xué)生有針對(duì)性地獲取充分的感知信息,讓學(xué)生的猜想有根有據(jù)。]
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想,歸納結(jié)論
1、預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案:你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎?比如,老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動(dòng),你可以設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設(shè)計(jì)一個(gè)看得見(jiàn)振動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),比比看,誰(shuí)的方法多,做法妙!
學(xué)生選擇材料,討論實(shí)驗(yàn)方案。
2、交流:(1)選擇什么材料,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(2)還有沒(méi)有其他的方法?
。ń涣鲿r(shí)可以對(duì)設(shè)計(jì)不完善的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改,對(duì)設(shè)計(jì)中沒(méi)有用的材料提示學(xué)生運(yùn)用。)
3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視,傾聽(tīng)和指導(dǎo)。
4、展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、歸納結(jié)論:以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。
[設(shè)計(jì)意圖:教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現(xiàn)象顯性化,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;讓學(xué)生充分表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果,體現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。]
四、應(yīng)用所學(xué),升華認(rèn)知,感受快樂(lè)
1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長(zhǎng),怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢?(用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。)
2、手摸喉嚨發(fā)聲,感受發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。
3、欣賞歌曲(假如幸福拍拍手):讓我們隨著優(yōu)美的歌聲,用心體會(huì)振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂(lè)。
[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,并能使學(xué)生有用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。]
五、拓展應(yīng)用
1、老師送給你一件小禮物:麥桿,試一試能讓它發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音嗎?
2、課后制作會(huì)發(fā)聲的麥桿。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1.大膽地運(yùn)用多種感官,感知面粉的特征及面粉變面團(tuán)的過(guò)程。
2.初步學(xué)會(huì)和面,了解水量的多少和面團(tuán)干、稀的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.面粉、水、盤子、勺子、水杯、塑料小刀、電磁爐、鍋。
2.太干、太稀、水分適中的面團(tuán)各一團(tuán)。
3.記錄表。
活動(dòng)過(guò)程
(一)利用各種感官感知面粉的特征
1.今天我們要一起制作好吃的面川條,那么面川條要如何制作呢?鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。(原來(lái)面川條是由面粉做成的。)
2.出示面粉,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去感知。
師:這是什么呀?我們一看、摸摸,猜猜這是什么。
3.教師引導(dǎo)幼兒吹一吹,觀察面粉的變化
4.教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的感知,并共同:面粉是白白的,粉狀的,很輕,摸上去滑滑的,細(xì)細(xì)的等。
(二)感知面團(tuán)的特征
1.提問(wèn):想一想,怎樣使面粉變成面川條?”
2.出示三份和好的面團(tuán)(太干、太稀、水分適中的面團(tuán)各一團(tuán)),感受面團(tuán)的特征。
提問(wèn):你覺(jué)得哪一種面團(tuán)適合做面川條?
。禾苫蛘咛〉拿鎴F(tuán)不適合,只有軟硬合適又不粘手的面團(tuán)才適合進(jìn)行面川條的制作。
3.出示記錄表并鼓勵(lì)幼兒猜測(cè):100克面粉需要倒多少水才能和好面團(tuán)呢?
(三)嘗試和面,探索合適的水量
1.提出操作要求:
(1)兩名幼兒一起合作,一人用小勺加水,一人和面
(2)負(fù)責(zé)加水的幼兒要數(shù)清楚加了幾勺水,并記錄下來(lái)
(3)和好的面團(tuán)要既能成團(tuán),又不粘手
(4)保持桌面、身上的整潔。
2.幼兒操作,教師指導(dǎo)
3.幼兒交流
展示幼兒的面團(tuán),并介紹用的水量
4.通過(guò)比較幼兒的面團(tuán)和記錄表,進(jìn)行:加的水越多,揉成的面團(tuán)越稀
5.提問(wèn):如果面團(tuán)太干或者太稀了怎么辦?
6.共同稱量干稀合適的面團(tuán)所用的水量,發(fā)現(xiàn)面粉和水的比例是在2:1左右,揉成的面團(tuán)干稀較為合適。
(四)大膽用面團(tuán)制作面川條
1.提問(wèn):想一想,怎樣將面團(tuán)變成面川條?
2.觀察流程圖并交流
3.提出操作要求:
(1)將太干或者太稀的面團(tuán)進(jìn)行調(diào)整,加入水或者粉,揉成面團(tuán)。
(2)兩名幼兒一同合作將揉好的面團(tuán)搓成長(zhǎng)條形,然后壓扁,用塑料小刀切成面川條。
(3)在使用小刀時(shí)注意安全。
4.將制作好的面川條入鍋烹煮。
(五)一起享用美味的面川條。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異,并能說(shuō)出引起兩種變異的原因;舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響;初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力;舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練,并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來(lái)的影響;能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、探究活動(dòng):測(cè)量和獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
生物的變異是普遍存在的
變異的原因和類型
二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
袁隆平與雜交水稻 這是說(shuō)的變異現(xiàn)象。
學(xué)生舉例,踴躍發(fā)言。
討論使用什么樣的測(cè)量工具,兩人合作完成測(cè)量工作,并做好記錄。
學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫(huà)出曲線圖,找出最大值、最小值,計(jì)算平均數(shù)。
學(xué)生思考,分析原因。
大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。
大花生(小花生)中有大有小,可能是環(huán)境引起的。
看書(shū)上第44頁(yè)的圖片 中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子,十個(gè)樣”,你從這句話中能悟出什么?
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū) 第五節(jié) 生物的變異)
你還知道哪些變異現(xiàn)象?
我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀,其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。
組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,應(yīng)盡量減少誤差。
與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果
為什么都是花生卻有大有?
大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小,是什么原因?小花生也一樣。得出結(jié)論:變異是普遍存在的
引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的,差異可以由基因不同引起,也可以由環(huán)境不同引起。
引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型
變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異,單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。
引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
教師:中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子,十個(gè)樣”,你從這句話中能悟出什么?
學(xué)生:這說(shuō)的是變異現(xiàn)象。
教師:對(duì),我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。(板書(shū) 第五節(jié) 生物的變異)
教師:你還知道哪些變異現(xiàn)象?
學(xué)生:比如金魚(yú)有許多種,菊花有許多顏色和形態(tài),狗有很多品種。
教師:說(shuō)得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。
教師:我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀,其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。(板書(shū) 一、探究一種變異現(xiàn)象)
教師:按照課前分好的小組,每個(gè)小組有一份大花生,一份小花生,請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ,?lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最。客瑫r(shí)作好記錄。
學(xué)生:討論使用什么樣的測(cè)量工具,兩人合作完成測(cè)量工作,并做好記錄。
教師:把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,畫(huà)出曲線圖,找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。
教師:通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:看著差不多的花生卻有大有小。
教師:是的,這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。(板書(shū) 生物的變異是普遍存在的)
教師:為什么都是花生卻有大有?大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小,是什么原因?小花生也一樣有長(zhǎng)有短,為什么?
學(xué)生:學(xué)生思考,分析原因。
教師:生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異(如大小花生的果實(shí)大。S捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果,所以基因組成相同的大花生(或小花生)果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短,這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。
學(xué)生:哦,是的,我畫(huà)的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對(duì)性狀的差異,應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異?
學(xué)生:大花生的大,小花生的小。
教師:正常情況下,大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師:從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論?
學(xué)生:花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異,有的是環(huán)境引起的,有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師:同學(xué)們?cè)傧胍幌,這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別?
學(xué)生:由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳,僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師:是的。(板書(shū) 變異的原因和類型)
教師:人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看書(shū)上的例子。(板書(shū) 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種)
學(xué)生:看圖片,思考其中的道理。
教師:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶?刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過(guò)繁育,后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異,再?gòu)闹羞x擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
教師:大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事?
學(xué)生:通過(guò)雜交,把好的基因組合在一起,即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師:同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的?
學(xué)生:觀察圖片,思考。
教師:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生:就是基因突變吧?
教師:對(duì),基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學(xué)們課后可以查閱資料,一起交流。
教師:出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神,在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),分析資料,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,層層深入,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
科學(xué)教案 篇7
一、 教學(xué)背景分析
。ㄒ唬 教學(xué)內(nèi)容分析
《浮力》一課處于科教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對(duì)初步認(rèn)識(shí)了物體在水中的浮沉,為本科對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)與測(cè)量打下基礎(chǔ)。
(二) 學(xué)生情況分析
通過(guò)《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對(duì)定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊,并能促使學(xué)生探索浮力的大小。
。ㄈ 教學(xué)方法與手段說(shuō)明
本課將以探究式的教學(xué)方法,激起學(xué)生對(duì)浮力學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)組織觀察、實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題。經(jīng)多次多種實(shí)驗(yàn),與學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果。
。ㄋ模 技術(shù)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)材料:水槽、燒杯、量筒、測(cè)力計(jì)、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細(xì)線
演示材料:課件
二、 教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到在水中的物體都會(huì)受到浮力的作用,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出物體在水中受到的浮力的大小。
(二)能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)浮力的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
。ㄈ┣楦、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)對(duì)浮力的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
。ㄎ澹 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)浮力的存在,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量不同物體在水中所收到的浮力。
難點(diǎn):理解下沉的物體在水中也收到浮力,通過(guò)物體下沉的排水量分析物體下沉過(guò)程中浮力的變化。
三、 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入
曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問(wèn):什么是浮力?
。ǘ 學(xué)習(xí)新知
1. 感受浮力
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中,觀察泡沫塊在水中的位置,用手指輕輕地慢慢地往下壓,感受水通過(guò)泡沫塊傳來(lái)的阻礙。(小組學(xué)生輪流試驗(yàn))
學(xué)生回答:什么是浮力?(引導(dǎo)學(xué)生回答)
總結(jié):水阻止物體下沉的力是浮力。
2. 測(cè)量浮力的大小
1)學(xué)生思考:怎樣測(cè)量浮力的大?(每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供滑輪、水槽、測(cè)力計(jì)、量筒、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)器材)學(xué)生猜想用什么方法測(cè)量浮力。
2)總結(jié)學(xué)生給出的方法,與原設(shè)計(jì)的方法結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)。
a) 先用測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b) 然后,將滑輪固定在燒杯底,細(xì)線通過(guò)滑輪連接泡沫塊和測(cè)力計(jì)(如圖1)。
c) 接著,輕輕拉動(dòng)測(cè)力計(jì),讓泡沫塊分別處于小部分沒(méi)入水中、大部分沒(méi)入水中、全
部沒(méi)入水中三個(gè)狀態(tài)。當(dāng)泡沫塊處于任一狀態(tài)時(shí),分別記錄測(cè)力計(jì)的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開(kāi)的水量。
圖1
3)根據(jù)課本給出的圖示(圖2),列出浮力的計(jì)算方法:浮力=重力+拉力。學(xué)生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對(duì)泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的浮力的大小進(jìn)行計(jì)算。得出浮力的大小。
圖2
4)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)量小木塊各個(gè)沉沒(méi)狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束,各小組報(bào)告測(cè)量和計(jì)算所得的浮力大小。
5)提問(wèn):物體沉沒(méi)過(guò)程中,排水量的變化是怎樣的?(物體逐漸下沉,排水量越來(lái)越多,物體完全沒(méi)入水中后,繼續(xù)下沉,排水量沒(méi)有繼續(xù)增加。)
6)總結(jié):物體浸入水中部分越多,物體受到的浮力越大;當(dāng)物體完全浸入水中后,浮力大小不再改變。
(三)鞏固新知
學(xué)生課下測(cè)量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來(lái)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
浮力
浮力:水阻止物體下沉的力是浮力
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo): 1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽(tīng)到的聲音。2、能夠在多個(gè)題目中確定適合自己探究的題目。3、能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樂(lè)于對(duì)四周的各種聲音提出自己想研究的題目。能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音題目的看法?茖W(xué)知識(shí)目標(biāo):能舉例說(shuō)明四周的聲音是各種各樣的。能回納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)預(yù)備:按組預(yù)備鼓和鼓槌1個(gè)、綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個(gè)
教學(xué)過(guò)程
一、引進(jìn)
在我們的生活中,風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲,處處布滿著各種各樣的聲音。
二、活動(dòng)一:尋找聲音
1、觀察書(shū)中的四幅插圖
2、傾聽(tīng)聲音:讓學(xué)生傾聽(tīng)聲音,知道這個(gè)聲音是由誰(shuí)發(fā)出的。
3、想一下某些物體和動(dòng)物在發(fā)出聲音時(shí)的變化。
4、關(guān)于聲音,你想知道些什么?
三、活動(dòng)二:觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象
1、用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
全班討論,交流得出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
填寫各種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象記錄表
討論物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象?它們有什么共同之處?
2、提問(wèn):用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢?
演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲?
物體停止發(fā)聲時(shí)有什么共同的現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?
四、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì) 3 傾聽(tīng)聲音
尋找聲音
聲音的產(chǎn)生:現(xiàn)象:
結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
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