精選科學(xué)教案錦集5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。
l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。
l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
知識(shí)與技能
l 知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。
l 知道生物棲息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的合理性。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。
二、學(xué)習(xí)新課
1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
�。�1）出示P26頁(yè)的圖片，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。
�。�2）提問(wèn)：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？
�。�3）學(xué)生看圖辨析。
�。�4）提問(wèn)：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那？在那會(huì)有獅子嗎？為什么？
�。�5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過(guò)這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
�。�1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。
�。�2）提問(wèn)：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？
�。�3）師生交流。
�。�4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。
�。�5）討論：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？
�。�6）講解：像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。
�。�7）講述：一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地。
�。�8）看書27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就搖一搖夠的著的樹(shù)枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹(shù)上）。
�。�9）教師選擇觀察的樹(shù)木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。
�。�10）匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，師生交流。
�。�11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上？這棵樹(shù)為它們的生存提供了什么？
3．引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
�。�1）提問(wèn)：在同一個(gè)棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？
（2）看28頁(yè)圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。
�。�3）提問(wèn)：圖上是什么動(dòng)物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？
�。�4）討論：這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？
�。�5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么？（伙伴、朋友）
（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？
（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？
�。�8）出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像。
（9）提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系？是什么原因？
�。�10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是些弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？為什么？
三、鞏固應(yīng)用
1．出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？?jī)H僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎？
2．請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。
3．師生交流結(jié)果。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì)：
1．尋找生物的家園
棲息地
生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件
教后記：
2．有利于生存的本領(lǐng)
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
l 能結(jié)合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。
l 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。
l 會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
知識(shí)與技能：
l 認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。
l 認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。
l 知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。
l 知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。
l 知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
l 體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。
l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容，愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
l 重視證據(jù)。
l 意識(shí)到要愛(ài)護(hù)生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多
方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書課題）
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
1．認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）講述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？
（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么？
（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。
�。�4）觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？
（5）怎么證明你的說(shuō)法是正確的？
�。�6）看書上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法？實(shí)驗(yàn)中要注意什么？比較的是什么條件？
�。�7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�8）讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能證明什么問(wèn)題？
（9）小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。
�。�10）談話：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō)，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？
�。�11）出示駱駝圖或視頻資料。
�。�12）學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。
�。�13）學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。
�。�14）講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔細(xì)搜索一番，結(jié)果會(huì)令你大吃一驚，因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。
（15）認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。
�。�16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中？
�。�17）學(xué)生介紹。
2．認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。
�。�1）出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物？
�。�2）提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？
�。�3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。
�。�4）學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫條魚(yú)，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？
�。�5）交流活動(dòng)結(jié)果。
�。�6）提問(wèn)：自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的？
�。�7）學(xué)生交流。
3．認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？
�。�2）學(xué)生討論。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)。
�。�4）講述：讓我們看看書上科學(xué)家研究的結(jié)論。
�。�5）提問(wèn)：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？
�。�6）學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。
�。�7）播放有關(guān)斑馬的錄像。
�。�8）教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。
三．啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。
1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問(wèn)題？
3．提問(wèn)：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)�？�?jiàn)過(guò)嗎？要注意什么問(wèn)題？
4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。
四．布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì)：
2．有利于生存的本領(lǐng)
外形
適應(yīng)環(huán)境
習(xí)性
教后記：
3．有趣的食物鏈
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。
l 能夠分析缺少分解者的后果。
l 能夠?qū)ふ�、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。
知識(shí)與技能：
l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
l 知道食物鏈的組成。
l 知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。
l 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
l 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
l 體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導(dǎo)入新課
1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)？（食物）
2．動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習(xí)新課
1．揭示生物之間的食物關(guān)系。
�。�1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？
（2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？
�。�3）學(xué)生畫圖表示。
�。�4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
�。�5）讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。
�。�6）談話：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書在黑板上。
�。�7）提問(wèn)：你們說(shuō)的`這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系？
�。�8）學(xué)生討論、寫食物鏈。
（9）匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？
�。�10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。
�。�11）同學(xué)們，中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫完整嗎？
�。�12）學(xué)生畫圖P34頁(yè)。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
（1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
（2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。
�。�3）學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。
�。�4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。
�。�5）提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？
3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
（1）談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系？多不多？
�。�2）看書P36圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
�。�3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來(lái)呢？你有沒(méi)有什么好方法？
（4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？
�。�5）提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？
�。�6）學(xué)生討論交流。
三、鞏固應(yīng)用
1．出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么？
2．學(xué)生討論，交流。
3．提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫出一條食物鏈嗎？
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì)：
3． 有趣的食物鏈
生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者
�。ㄖ参铮� （動(dòng)物）
教后記：
4．生態(tài)平衡
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。
l 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。
l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。
l 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。
知識(shí)與技能
l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
l 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。
l 意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。
l 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導(dǎo)入新課
建立生態(tài)平衡概念。
1．講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）
3．說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）
5．師舉例說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)新課
1．模擬生態(tài)平衡。
�。�1）制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶。
看37頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)要求：
A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。
飼養(yǎng)提示：
A魚(yú)的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。
B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全。
�。�2）制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？
（3）預(yù)測(cè)一下，：
A不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣？
B不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
�。�4）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？
�。�5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）
2．知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。
�。�1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。
�。�2）討論書上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎？你認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？
�。�3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。
�。�5）閱讀書上39頁(yè)資料，思考討論：
在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？
現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？說(shuō)說(shuō)理由。
3．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。
�。�1）談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？
�。�2）教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）
�。�3）討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、鞏固應(yīng)用
1．談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？
2．師介紹�；~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì)
4．生態(tài)平衡
教后記：
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。
2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。
過(guò)程與方法：
1、觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。
2、識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
【教學(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組：體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍-20℃——110℃）（2）
全班：自制溫度計(jì)模型（刻度范圍在-20℃——110℃）
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較水的溫度
1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過(guò)冷水和熱水嗎？有什么感覺(jué)？
2、出示冷熱不同的兩杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。
板書：溫度
講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來(lái)表示，我們可以通過(guò)皮膚等觸覺(jué)器官感知、比較物體的冷熱情況。
3、師：我們?cè)賮?lái)感知一下，每個(gè)小組的桌上有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起安靜的來(lái)完成下列活動(dòng)：先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。
4、匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷。）
5、師：我們?cè)賮?lái)一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較他們的冷熱。（預(yù)設(shè)：2號(hào)和3號(hào)杯的水溫度差不多，1號(hào)杯的水冷，4號(hào)杯的水熱）
6、師：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺(jué)是不同的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？
板書：溫度計(jì)
二、觀察溫度計(jì)
1、出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？
2、分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。
3、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。
4、匯報(bào)交流。出示：“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問(wèn)題（教材上P43的3個(gè)）”，這三個(gè)問(wèn)題你們都解決了嗎？如果沒(méi)有，再觀察一次。
5、學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，檢查自己是否都解決了。再觀察。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）
6、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開(kāi)后一會(huì)，液面下降。）
三、攝氏溫度的讀和寫
1、師:出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎？
學(xué)生試讀
2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？
例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？
學(xué)生讀一讀，寫一寫。
師：我們?cè)賮?lái)試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃
�。ù瞬糠纸處熆筛鶕�(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）
3、出示自制模型溫度計(jì)，然后教師設(shè)置溫度，請(qǐng)同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。
四、讀出溫度計(jì)指示的溫度
1、現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)觀察自己溫度計(jì)上的液面，并記錄。
2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì)不同呢？（參考P44圖）
�。A(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）
師生討論，并明白：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。
五、拓展
1、師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲嗎？
2、師：課后考慮一下如何用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度。
科學(xué)教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒在學(xué)習(xí)了溶解和密度的知識(shí)后，由于密度這一概念比較抽象，幼兒不易理解，如何讓簡(jiǎn)單的科學(xué)原理生動(dòng)有趣，幼兒樂(lè)于探索呢？酸甜可口、顏色多彩的飲料一直深受幼兒喜愛(ài)，很多飲料它們的密度都不是一樣的，能不能根據(jù)每種飲料密度的不同調(diào)出兩層顏色的飲料，甚至更多層顏色的飲料，經(jīng)過(guò)多次的調(diào)試，我成功了.調(diào)出的飲料不僅非常好看，而且一個(gè)杯子能品嘗到幾種味道的飲料。我想，如果以飲料為載體，引導(dǎo)幼兒探索液體密度的奧妙，一定能激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。讓幼兒體驗(yàn)到探索和成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作感知兩種液體用同樣的方法相配時(shí)：密度相同的液體相混合，密度大的液體下沉，密度小的液體上浮。
2、嘗試調(diào)兩層顏色的飲料，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)積累：幼兒已掌握密度的相關(guān)知識(shí)。
2、每組幼兒一張記錄表、一盒彩筆、密度相同的藍(lán)莓汁和西瓜汁各三杯，一小碗白糖，教師調(diào)好的兩層顏色的飲料若干。
3、場(chǎng)景：布置一個(gè)小小飲料吧。
4、音樂(lè)：回家。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）觀察調(diào)好的兩層顏色的飲料，激發(fā)幼兒探究的興趣。
師：咦！這里面藏著什么？（教師掀開(kāi)藏著的飲料）哇，好漂亮，小朋友們看，這是什么？
師：它和我們平時(shí)喝的飲料有什么不一樣？
師：它是怎么調(diào)出來(lái)的？我們一起來(lái)做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
（二）實(shí)驗(yàn)操作感知：液體沉浮與液體密度的關(guān)系。
1、教師介紹實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容和要求。
第一次，把密度同樣大的藍(lán)莓汁沿著杯子邊輕輕倒入到西瓜汁中，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。
第二次，在藍(lán)莓汁里加糖，使藍(lán)莓汁達(dá)到飽和狀態(tài)，再把藍(lán)莓汁以同樣方法倒入到西瓜汁，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。
第三次，在西瓜汁里加糖，藍(lán)莓汁里不加糖，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。
2、指導(dǎo)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
師：第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)闶窃趺醋龅模惆l(fā)了現(xiàn)什么？
第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)闶窃趺醋龅模惆l(fā)現(xiàn)了什么？為什么藍(lán)莓汁會(huì)下沉？
第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌质窃趺醋龅�，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這一次為什么西瓜汁下沉？
教師總結(jié)：通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比得知：密度相同的飲料倒在一起混合了，密度不一樣的飲料，密度大的重一些沉下去，密度小的輕一些浮上來(lái)。這樣一個(gè)杯子里就會(huì)出現(xiàn)兩層顏色的飲料。
4、檢查幼兒實(shí)驗(yàn)情況，分析實(shí)驗(yàn)不成功的原因。
（三）進(jìn)一步理解密度大的飲料沉下去，密度小的飲料浮上來(lái)的科學(xué)原理。
師：老師也想試一試，看，我手上有一杯農(nóng)夫果園和一杯椰果，能不能調(diào)出兩層顏色的飲料（教師操作），哇，我調(diào)出來(lái)了，真漂亮。
師：為什么農(nóng)夫果園會(huì)沉到下面。
師：如果老師想讓浮上來(lái)的椰果沉下去，你有什么辦法？
教師總結(jié)：原來(lái)有很多飲料它們的密度都不是一樣的，一個(gè)密度大、一個(gè)密度小，就能調(diào)出兩層顏色的飲料。
(四)幼兒游戲：《小小飲料吧》幼兒嘗試調(diào)兩層顏色的飲料，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的喜悅。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)星座變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)；在長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)記錄、分析資料并對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。
2、能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣；善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。
3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變化是有規(guī)律的。
拓展性目標(biāo)：
使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察星座。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備觀星記錄表、搜集有關(guān)星空的文字及圖片資料。
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)四季星空的音像資料、圖片。
活動(dòng)時(shí)間：
1課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
談話引出問(wèn)題：四季星空中閃爍的星星有沒(méi)有變化？
活動(dòng)一：
1、學(xué)生交流各自的觀察記錄，談?wù)勛约河^察中遇到的問(wèn)題與困難。
2、引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的樣子畫下來(lái)。
要求：在畫圖的時(shí)候要注意用方向標(biāo)進(jìn)行標(biāo)示。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，或者自由組合成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整理。
3、觀察結(jié)果進(jìn)行初步整理。
4、對(duì)觀察記錄進(jìn)行分析：從東到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的？
5、學(xué)生交流、表達(dá)。形式可以多樣。
活動(dòng)二：
1、提出問(wèn)題：無(wú)限的宇宙蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的奧妙，讓我們繼續(xù)將觀察活動(dòng)進(jìn)行下去。在繼續(xù)觀察中，你有什么問(wèn)題嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)際情況。
3、問(wèn)題：你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標(biāo)進(jìn)行探索好嗎？
請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)：從春天到夏天，北斗七星會(huì)發(fā)生什么變化？春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變化？將預(yù)測(cè)的結(jié)果畫出來(lái)。
展示學(xué)生畫的預(yù)測(cè)圖案。
自由活動(dòng)：
1、讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動(dòng)。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。
2、評(píng)價(jià)：讓學(xué)生對(duì)自己的一系列探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
拓展活動(dòng)：
用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察。
科學(xué)教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
昆蟲(chóng)是動(dòng)物界中最大的一個(gè)類群，無(wú)論是個(gè)體數(shù)量、生物數(shù)量、種類與基因數(shù)，它們?cè)谏锒鄻有灾卸颊加惺种匾牡匚�。昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系復(fù)雜而密切，有些昆蟲(chóng)給人類造成深重的災(zāi)難，有些種類給人類提供了豐富的資源。夏、秋兩季是昆蟲(chóng)最多的季節(jié)，孩子對(duì)昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，我抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)了《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》，從健康快樂(lè)教育的角度，用孩子們喜歡的方式，幫助孩子們掌握昆蟲(chóng)的基本信息，提高他們的對(duì)昆蟲(chóng)的了解。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)捕捉、觀察各種昆蟲(chóng)。
2、使幼兒了解昆蟲(chóng)的外形特征與活動(dòng)方式,并發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小容器、塑料袋等若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)捕捉昆蟲(chóng)
幼兒到草地上捕捉昆蟲(chóng)。將捕到的昆蟲(chóng)按會(huì)爬的、會(huì)跳的、會(huì)飛的……分類放在容器中。
(二)昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)
將幼兒捕捉的各種昆蟲(chóng)放在一起，準(zhǔn)備舉辦昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。
1、將會(huì)跳的蟲(chóng)子放在大紙盒子內(nèi)，比一比誰(shuí)跳得高。同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察比較昆蟲(chóng)的前腿與后腿有什么不同,為什么有的昆蟲(chóng)跳得高，有的跳不高？
2、將會(huì)爬的蟲(chóng)子放在桌子(或地板)上，比一比誰(shuí)爬的快。用火柴盒做小車，套在昆蟲(chóng)的身上，比比誰(shuí)拉得動(dòng),誰(shuí)的力氣大。讓幼兒觀察這些昆蟲(chóng)的身體和腿的特點(diǎn)，想一想它們?yōu)槭裁床粫?huì)跳？
3、將會(huì)飛的蟲(chóng)子放在地上比一比誰(shuí)飛得遠(yuǎn)。注意觀察它們的身體與翅膀的特點(diǎn)，想一想它們?yōu)槭裁磿?huì)飛。
4、將昆蟲(chóng)放到水中，看看誰(shuí)會(huì)游泳，誰(shuí)害怕水？
5、將昆蟲(chóng)肚皮朝上放置，讓幼兒觀察它們?cè)鯓臃怼?/p>
(三)飼養(yǎng)昆蟲(chóng)
將幾種常見(jiàn)昆蟲(chóng)，放在容器中飼養(yǎng)。讓幼兒觀察它們?nèi)绾位顒?dòng)，如何進(jìn)食。
活動(dòng)建議
此活動(dòng)適合在夏、秋季進(jìn)行。捕捉的昆蟲(chóng)最好是當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的種類。
活動(dòng)結(jié)束
孩子們，昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，讓我們趕緊去看運(yùn)動(dòng)會(huì)吧。
活動(dòng)反思
今天的幼兒，將是未來(lái)世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)教育越來(lái)越受重視�；顒�(dòng)我以昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)為線索，貫穿整個(gè)活動(dòng)，又在環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了小游戲�；顒�(dòng)中認(rèn)真觀察每位幼兒的行為，科學(xué)地設(shè)計(jì)與組織科學(xué)活動(dòng)，是完成與落實(shí)以上目標(biāo)的有效手段。促進(jìn)幼兒身體與心理的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
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