三年級科學(xué)空氣教案（通用13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級科學(xué)空氣教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級科學(xué)空氣教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
2、學(xué)生能在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。
3、學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)中會產(chǎn)生誤差，明白減小誤差對于試驗(yàn)結(jié)果的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料：1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
教師準(zhǔn)備：1個皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
教學(xué)過程
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？
2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。
4、小天平調(diào)平。
5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）
6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？
二、改進(jìn)小天平的測量效果
1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法
2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。
三、天平稱量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。
2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。
3、師演示測量充足氣的'皮球的重量，請學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？
4、請學(xué)生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）
四、單元小結(jié)
1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對比表。
2、根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）
（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）
三年級科學(xué)空氣教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實(shí)存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據(jù)空間，還能流動。
2、過程與方法
運(yùn)用感官可以感覺空氣的存在；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”，可以觀察到不可見物質(zhì)；在動手實(shí)驗(yàn)前，對可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設(shè)，有助于我們研究問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強(qiáng)烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。
學(xué)生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學(xué)流程
導(dǎo)入→利用感官初步感覺空氣→實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動→總結(jié)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
�。�1）教師談話
�。�2）播放多媒體，教師解說。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍(lán)色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識，你們知道哪些？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，利用感官感覺空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學(xué)說空氣就在我們的周圍，現(xiàn)在大家就來看一看，看見空氣的什么了？
生：看不見！
師：用手來摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導(dǎo)學(xué)生感覺空氣的存在。
�。�2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？
學(xué)生說一說
師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導(dǎo)學(xué)生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學(xué)生演示一下。
3、引導(dǎo)學(xué)生用感官來了解空氣。
�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？
學(xué)生說一說
師根據(jù)學(xué)生的回答板書
�。�2）師：老師現(xiàn)在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。
師：老師現(xiàn)在試一試，看這個辦法靈不靈？
教師演示
�。�3）學(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
①教師提出實(shí)驗(yàn)要求。
�、趯W(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、蹖W(xué)生做記錄。
④學(xué)生匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生匯報板書。
�。�4）教師小結(jié)
三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)一、紙的奇遇
教師為每個小組準(zhǔn)備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術(shù)，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學(xué)生猜測。
�。�1）教師找一個小朋友當(dāng)助手。
�。�2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會濕嗎？
學(xué)生回答后，讓小助手撈上來給學(xué)生看一看！
（3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實(shí)這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團(tuán)，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。
緊接著，讓學(xué)生猜測紙會濕嗎？
師：大家猜一猜紙會濕嗎？
1、學(xué)生猜測：
2、小組合作動手實(shí)驗(yàn)：
�。�1）教師提出實(shí)驗(yàn)要求。
�。�2）小組動手實(shí)驗(yàn)、討論、做記錄。
�。�3）教師巡視，幫助有困難的`小組。
3、學(xué)生匯報交流。
4、師生小結(jié)，得出結(jié)論。
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進(jìn)不到杯子里？
學(xué)生回答
教師邊演示邊小結(jié)：仔細(xì)觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據(jù)了，所以水就不能進(jìn)去，杯中的紙自然就不會濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個實(shí)驗(yàn)起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實(shí)驗(yàn)中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據(jù)空間（師板書）
5、實(shí)驗(yàn)延伸
師：如果讓你接著做這個實(shí)驗(yàn)，你還會怎么做？
生說一說
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二、誰趕走了杯子里的水
教師為每個小組準(zhǔn)備一個水槽、2個透明的杯子。
1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境。
（1）教師拿一個杯子放進(jìn)水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
�。�2）學(xué)生發(fā)表各自意見
2、教師演示。
教師把一個杯子斜著放進(jìn)水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。
在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進(jìn)第一個杯子。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
�。�1）老師提出實(shí)驗(yàn)要求。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、做記錄。
�。�3）學(xué)生匯報。
（4）師生交流。
（5）教師小結(jié)。
師：看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個很重要的方法�？床灰姷臇|西，我們能借助看得見的東西看到它，科學(xué)真得太有趣了，對不對？
四、總結(jié)
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學(xué)生從小要知道保護(hù)環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學(xué)生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
三年級科學(xué)空氣教案 3
【教材簡析】
《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元《認(rèn)識空氣》第3課的內(nèi)容。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認(rèn)識了空氣具有流動性的基礎(chǔ)上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動的話題，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，認(rèn)識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進(jìn)而認(rèn)識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風(fēng)。
教材安排了四個方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，認(rèn)識熱空氣是怎樣流動；第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動的簡易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)和分析進(jìn)行認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識目標(biāo)
1、知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。
2、知道當(dāng)溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)會做熱空氣上升的實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究，積極分享成果。
2、能夠細(xì)致地觀察，如實(shí)地記錄和描述，理性地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
了解“熱空氣上升”
原理在實(shí)際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對人類生活的影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因?yàn)橥w積的熱空氣比冷空氣輕。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻（冷熱空氣對流、風(fēng)的形成）、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線香、風(fēng)的形成材料等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、師：通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？
生：會流動。
2、師：在每個小組的實(shí)驗(yàn)盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）
3、點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了）
4、師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容：熱空氣和冷空氣（板書課題）。
二、提出問題，合理猜測，實(shí)驗(yàn)探究
1、師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一猜。
生：向上、向下……
2、師：要怎樣用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比哪個小組想到的方法又好又多。
學(xué)生小組討論，匯報討論結(jié)果。
生1：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運(yùn)動的。
生2：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉(zhuǎn)動的物體。
生3：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料，看塑料袋會不會“飛起來”。
3、師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點(diǎn)燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個方向流動。
4、師：下面，我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的想法，每個小組選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時請注意：①不點(diǎn)燃蠟燭前，先將實(shí)驗(yàn)物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認(rèn)真觀察，用自己喜歡或擅長的方式如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；④注意安全，準(zhǔn)備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上，然后遠(yuǎn)離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。
5、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：紙蛇轉(zhuǎn)動的實(shí)驗(yàn)、感受熱風(fēng)流動的實(shí)驗(yàn)。教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行指導(dǎo)。
6、教師演示：模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)。
7、師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報）
生1：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時，紙蛇不會轉(zhuǎn)，點(diǎn)燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動起來了，說明熱空氣往上流動。
生2：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點(diǎn)燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。
生3：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點(diǎn)燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風(fēng)吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。
8、師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運(yùn)動，推測出了空氣受熱后會上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)榭諝馐峭该鞯模?/p>
9、分組實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)燃的蠟燭放在屏幕前，用強(qiáng)光電筒照射火焰，這時，就會看到火焰上方空氣的影子在不停的'向上運(yùn)動，這進(jìn)一步說明了空氣受熱后會向上升。
第二課時
三、觀察冷熱空氣的對流
1、師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實(shí)驗(yàn)，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調(diào)后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？
2、師：我們通過一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻）。
3、師：看到了什么現(xiàn)象呢？
生：我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動，冷瓶內(nèi)的煙向下流動，形成一個循環(huán)了。
4、師：觀察得很仔細(xì)，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？
生：熱瓶內(nèi)的煙一動也不動。
5、師：誰來解釋為什么會這樣呢？
生：因?yàn)闊峥諝馐窍蛏狭鲃拥模粫蛳铝鲃印?/p>
四、聯(lián)系生活、學(xué)以致用
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會上升，冷空氣會下降，現(xiàn)在老師家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？
生：墻的下方，因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃印?/p>
2、師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？
生：因?yàn)槔淇諝庀蛳铝鲃印?/p>
3、師：剛開始上課時，通過復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動就會形成風(fēng)，請結(jié)合第一課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識，根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律，看課本P10頁的圖說一說大自然中的風(fēng)是怎么形成的。
生小組討論，匯報討論結(jié)果。
生（嘗試解釋）：陽光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時熱空氣就會上升，熱空氣上升后就會騰出空間，冷空氣會補(bǔ)充到熱空氣上升后留下的空間里，空氣的流動就形成了風(fēng)。
4、風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。（生嘗試）
5、師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？科學(xué)無出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，多動手多動腦，你們也能成為科學(xué)家。
五、拓展提升
閱讀課本P9頁，制作觀察空氣流動的簡易裝置，想一想實(shí)驗(yàn)說明了什么？
【板書設(shè)計(jì)】
熱空氣和冷空氣上升下降輕
熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環(huán)流動的空氣的流動形成風(fēng)
三年級科學(xué)空氣教案 4
設(shè)計(jì)意圖：
《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體�？諝獾拇嬖趯W(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行評議。
2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認(rèn)識什么是氣體。
3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。”它是什么呢？生：---（空氣）
師：那關(guān)于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？
（二）想辦法找空氣
1、師：同學(xué)們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下�，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生討論匯報。
師：那請同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？
生：空氣。
師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？
師：同學(xué)們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？
生答。
2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？
師：我想我們先在小組內(nèi)討論一下吧！
學(xué)生討論交流。
師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？
3、師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！
學(xué)生匯報。
師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究“杯子里有空氣嗎？”
1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？
學(xué)生猜測
師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗(yàn)證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。
師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？
學(xué)生交流匯報。
師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的'儀器，請組長到前面來領(lǐng)取。
組長領(lǐng)儀器。
師：我們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？
2、師：我們通過觀察實(shí)驗(yàn)找到了空氣，并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在，現(xiàn)在你對空氣有哪些新的認(rèn)識？你認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？
學(xué)生匯報。
師：同學(xué)們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎？我們再仔細(xì)看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）
師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）
�。ㄋ模┳杂苫顒樱嚎諝庥兄亓繂幔�
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？
學(xué)生猜測。
師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當(dāng)做蹺蹺板。現(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
師：大家注意看仔細(xì)了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價拓展活動
師：同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進(jìn)一步了解。好！下節(jié)課我們再一起交流。
板書設(shè)計(jì)：
空氣在哪里
無處不在
無色無味透明氣體
三年級科學(xué)空氣教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。
過程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每個小組準(zhǔn)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學(xué)過程】
一、空氣占據(jù)空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）
3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？
4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。
二、杯中的紙會濕嗎？
1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？
2、請各小組實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時的現(xiàn)象及自己的思考。
交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。
思考討論：這兩個實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識？
三、空氣占據(jù)空間的變化
1、出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的`活塞，對比一下，有什么不同。
2、生實(shí)驗(yàn)。
3、匯報實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。
4、生交流自己的畫和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）
6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。
三年級科學(xué)空氣教案 6
【活動目標(biāo)】
1、通過找空氣，感知空氣的存在與性質(zhì)。
2、初步確立做前思、多試試才知道的科學(xué)意識。
【活動準(zhǔn)備】
1、大號食品袋若干：數(shù)量多于幼兒數(shù)，透明度越高越好，事先應(yīng)至少打開過一次。
2、教具：活動室的二維圖一張，紅色水筆1支～3支。
【活動過程】
一、猜猜、說說，引發(fā)第一次認(rèn)知沖突。
1、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開袋口朝里看……當(dāng)幼兒忍不住要問時，拋出問題：袋子里面有東西嗎？
（一般情況下，絕大部分孩子會回答“沒有”，極個別的孩子會說“有”，是“氣”“空氣”。）
2、回應(yīng)幼兒。教師一邊問“到底有沒有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。
�。▌偛呕卮稹皼]有”的孩子會出現(xiàn)分化，他們中的大多數(shù)會改變初衷，相信袋子里有東西。）
3、針對幼兒不同的看法，教師采用不同的回應(yīng)。比如，讓還是認(rèn)為袋子里沒有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子；讓認(rèn)為有東西的孩子說說“里面是什么”。
4、揭示詞語：空氣。
（至此，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見的”這—性質(zhì)，他們的第一次認(rèn)知沖突得以解決。）
二、找找、捉捉，引發(fā)第二、第三次認(rèn)知沖突。
1、教師第二次捉空氣，并用夸張的語氣說：“空氣被我捉到袋子里嘍，我好厲害。”然后，重新拿個袋子，提出問題：“我還能捉到空氣嗎？到哪里捉？”
（這是第二個沖突點(diǎn)。一般情況下，有孩子會說“捉不到了”，也有孩子會說“能”，并告訴教師到哪里捉，比如到活動室某個地方。教師順應(yīng)某個幼兒的.參與，到他認(rèn)為有空氣的地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動作要夸張，起到隱性示范的作用。孩子會很期待地關(guān)注教師的動作、結(jié)果，并會因此而歡呼。這時，教師一定要點(diǎn)撥一句：“到底有沒有，試試才知道！”然后，教師用紅筆在二維圖的相應(yīng)位置上畫圈做標(biāo)志，邊畫邊說：“我在某某地方又捉到了空氣�！保�
2、幼兒捉空氣。
教師提問：“你們認(rèn)為還有空氣嗎？哪里有？”
讓孩子先說出他認(rèn)為有空氣的地方，然后再次強(qiáng)調(diào)“到底有沒有——”，讓幼兒跟說“試試才知道”，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。
教師關(guān)注幼兒：一是捉的地點(diǎn)。二是捉的過程。針對個別旋轉(zhuǎn)著捉或跑起來捉的孩子，多問一句：“為什么這么做？”三是有沒有捉到。
3、幼兒回到座位，組織交流。
�。�1）孩子相互交流：捉到了嗎？在哪里捉到的？
�。�2）集體交流，并在空間圖上作標(biāo)志，可以讓孩子自己畫。
�。ㄔ谶@個過程中，教師關(guān)注孩子的交流語言，提醒、幫助孩子盡可能找對參照物，用對“前后、上下、旁邊”等方位詞。）
�。�3）對比觀察，引發(fā)思考，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“空氣會流動”的特點(diǎn)。
在捉到以及沒有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請沒有捉到的孩子說說原因，一定要讓其邊說邊演示過程，而后大家一起分析：為什么沒有捉到呢？讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發(fā)現(xiàn)秘密，感知空氣的流動性特點(diǎn)。
三、看看、說說，用孩子的語言表達(dá)對空氣的認(rèn)識。
結(jié)合二維圖，師幼一起看看、說說，共同完成詩歌《神奇的空氣》。
空氣空氣，我看不見你，
空氣空氣，你在哪里？
�。ㄒ蚤_火車方式讓孩子接——）
我在桌子下，
我在空調(diào)前，
我在窗臺上，
我在……
空氣空氣，我看不見你，
空氣空氣，我要抓住你，
�。◣熡滓黄疬呑鲞呎f——）
一不小心，你又跑了。
這次我要抓緊、抓緊、再抓緊……
哈哈，你跑不掉啦！
�。ń處煄в變号闹墓牡拇樱奢p拍、稍重拍，到用力拍。）
嘭——！袋子“炸”破啦。
三年級科學(xué)空氣教案 7
課題：空氣和我們的生活
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對呼吸的研究活動來認(rèn)識空氣對人的生命活動的重要意義。
2、通過親身體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到保持教室內(nèi)的空氣流通對保證呼吸衛(wèi)生的重要意義。
3、滲透環(huán)保教育，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)關(guān)注我們周圍的生活。
重點(diǎn)：
通過各種體驗(yàn)活動來認(rèn)識空氣與我們的生活的關(guān)系。
難點(diǎn)：
空氣對生命的意義。
教學(xué)過程：
1、教師：今天我們把門窗關(guān)著上課吧。
2、請大家趴在桌上，記錄我們一分鐘呼吸多少次，數(shù)完后，請?jiān)谟涗洷旧嫌涗浵聛怼?/p>
3、剛才是安靜時的呼吸次數(shù)，如果我們運(yùn)動后每分鐘呼吸次數(shù)會有變化嗎？會有什么變化？
做一會靜力性動作，如用力彎曲手臂等，然后馬上記錄呼吸頻率，并寫在記錄本上。
4、比較：安靜時和運(yùn)動時呼吸有什么變化？這是為什么呢？
由這個問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣，人的生命活動離不開氧氣等知識。一般來說，學(xué)生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的`“資料與拓展”。
5、如果我們不呼吸呢？引出游戲：憋氣比賽，看誰堅(jiān)持的時間長。通過這個比賽讓學(xué)生認(rèn)識到，人不能不呼吸。
6、想一想，今天我們把門窗關(guān)閉著上課，你有什么想法呢？
小組充分討論后全班交流。學(xué)生大致會說出下面的一些情況：我們感覺有點(diǎn)悶。
在封閉的教室里，氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進(jìn)來了；新鮮空氣少，二氧化碳多，所以覺得悶，對身體不好。
7、體驗(yàn)活動：分男女生，到教室外的走道上站一會，體驗(yàn)教室外和教室內(nèi)的空氣給我們的感覺�；顒油戤吅髥枺骸澳銈儸F(xiàn)在最想做的一件事是什么？”學(xué)生會回答：“打開門窗！”由此將學(xué)生的認(rèn)知與情感的體驗(yàn)推向高潮。
8、想一想，在冬天，我們往往把門窗緊閉著上課，這對我們的身體是沒有好處的，但天氣又冷，不敢開窗，我們有什么好的辦法解決這個問題呢？
9、在我們的生活中還有哪些類似的情況呢？我們對這些情況調(diào)查一下。
夏天空調(diào)房間里的空氣流通問題；
家庭里的空氣流通問題；
大商場是如何解決通風(fēng)問題的；
城市里的空氣污染問題。
三年級科學(xué)空氣教案 8
一、教材分析
《被壓縮的空氣》一課是科教版科學(xué)小學(xué)三年級第二單元《空氣》中的第二個（第三課時）教學(xué)內(nèi)容。“空氣”這個名詞對學(xué)生來說是并不陌生的，然而，空氣既看不見，又摸不著，它究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢？這種物質(zhì)有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？“空氣”這一單元正是在這樣的基礎(chǔ)上面，引導(dǎo)學(xué)生來探索空氣的性質(zhì)和初步認(rèn)識氣體。使學(xué)生知道空氣的性質(zhì)、空氣和我們的關(guān)系固然是重要的，但同樣重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究空氣的性質(zhì)、空氣和我們?nèi)祟惖年P(guān)系的過程，獲得觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓(xùn)練。
本單元的教學(xué)內(nèi)容相互之間聯(lián)系緊密，“被壓縮的空氣”一課給足球、籃球充氣是學(xué)生十分熟悉的生活經(jīng)歷，在這一單元中有著承上啟下的作用，從了解空氣后到使用空氣，引出壓縮空氣的特點(diǎn)和它在生活中的應(yīng)用，以及空氣與人類的密切關(guān)系，本課時主要是研究被壓縮的空氣，了解它的特點(diǎn)，課文分為兩個部分：
第一部分：讓學(xué)生觀察打足氣的足球，從生活的實(shí)際出發(fā)，自然地進(jìn)入到對空氣的探究中，但我在實(shí)際的教學(xué)中用籃球代替了足球，目的是讓學(xué)生更有興趣參與其中，更體現(xiàn)與學(xué)生的生活實(shí)際的結(jié)合。這部分的內(nèi)容是要讓學(xué)生對籃球氣的足與不足與籃球彈性的好與不好的感知，對空氣的性質(zhì)產(chǎn)生各種猜想，對壓縮空氣有一個模糊認(rèn)識。
第二部分：通過用注射器做定量實(shí)驗(yàn)，探究出注射器里具體體積的空氣可以被壓縮到一定量，當(dāng)松開壓活塞的手后，注射器內(nèi)的壓縮空氣要回到自由的狀態(tài)，就產(chǎn)生了彈力，把活塞彈到接近原來的位置，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中具體知道：空氣是可以被壓縮的，壓縮的空氣有彈性，并在操作的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成做科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的好習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排的意圖和內(nèi)容，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從具體的教學(xué)出發(fā)，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性；了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
2、技能訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，能通過實(shí)驗(yàn)去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生應(yīng)用壓縮空氣的性質(zhì)進(jìn)行探究，提出創(chuàng)新的方案。
3、情感、態(tài)度、價值觀滲透：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐，自己獲取第一手資料的研究科學(xué)的初步方法。培養(yǎng)學(xué)生敢于探究科學(xué)、敢于創(chuàng)新的膽量。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，探究問題，得出結(jié)論，在活動中體驗(yàn)到成功，了解壓縮空氣的特點(diǎn)，并能談?wù)剦嚎s空氣在生活中的應(yīng)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
能通過實(shí)驗(yàn)去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。
五、教學(xué)材料與教具
貝克漢姆精彩進(jìn)球片段、籃球（氣足、不足的各一個）、打氣筒、注射器、練習(xí)紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。
六、教法和學(xué)法
我認(rèn)為教師在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，探究的環(huán)境，點(diǎn)撥、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生不斷思考，幫助他們解決問題，在探究中獲得成功，得出一定的認(rèn)識，并能解釋自己的猜想。
而學(xué)生則是在一個積極探究的環(huán)境中大膽地假設(shè)，通過協(xié)作，共同觀察現(xiàn)象，動手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，得到對壓縮空氣的認(rèn)識，并能對自己的假設(shè)做出合理的解釋，談?wù)勗谏钪袎嚎s空氣的應(yīng)用。
七、教學(xué)過程
本課時的`教學(xué)，我主要分為四個步驟：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
這一環(huán)節(jié)中，我利用上課前的一段時間，給學(xué)生觀看貝克漢姆的精彩進(jìn)球片段，一方面讓學(xué)生對于運(yùn)動員踢足球做個感性認(rèn)識，為后面探討空氣性質(zhì)作好鋪墊；另一方面，也可以用這個片段的觀看，來組織學(xué)生課前的情緒。當(dāng)然我并沒有統(tǒng)一組織，而是在學(xué)生陸續(xù)到來的過程中讓學(xué)生觀看。
在觀看后通過探討兩個有趣的問題：
（1）足球運(yùn)動員用很大的力踢足球，腳卻不會受傷，為什么？
�。�2）足球被踢后能夠飛出很遠(yuǎn)，為什么？在學(xué)生思考的過程中把學(xué)生的思路引到課題上。
2、激發(fā)思維，做出假設(shè)
通過現(xiàn)場拍籃球，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來獲得對空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認(rèn)識。通過大膽的猜想和探究，并通過實(shí)際操作：給氣不足的籃球充氣，并探究同一個籃球氣足比氣不足時彈性要好，來初步得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
3、小組合作，自主探究
第三個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生大膽地探究，為學(xué)生準(zhǔn)備注射器，通過用注射器進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)，從中進(jìn)一步觀察和體驗(yàn)空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。在實(shí)驗(yàn)過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，并在反饋的基礎(chǔ)上分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探討和總結(jié)結(jié)論，用這個結(jié)論來解釋前面引入部份的兩個問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
在整個設(shè)計(jì)過程中，我還做了一個小小的嘗試，將整個自主探究的過程分成三步來完成：
�。�1）拋出我的問題：如果給“你”注射器，你打算怎么去“玩”？以這個問題引導(dǎo)學(xué)生對“玩”注射器的思考與探究，引起他們探究注射器的興趣，也以此來適當(dāng)引導(dǎo)他們探究的大致方向。
�。�2）發(fā)給小組注射器，讓他們自由地去玩。學(xué)生經(jīng)過剛才對“如何去‘玩’注射器”的思考和探討，他們探究注射器的秘密是有目的、有預(yù)謀的，同時，我并沒有對他們?nèi)绾芜M(jìn)行操作作統(tǒng)一規(guī)定，也不會和不可能阻止學(xué)生的各種有創(chuàng)意的探究活動，通過這種操作和小組內(nèi)的合作，學(xué)生的探究是卓有成效的和具有創(chuàng)新精神的。
�。�3）對探究的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并展開討論，總結(jié)出結(jié)論。
4、拓展應(yīng)用
真正的用還可以體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)，把在課堂上所學(xué)的知識延伸到生活中，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏心男┑胤嚼昧藟嚎s空氣，給學(xué)生展示一些生活中比較常見的但他們卻沒有留意的利用壓縮空氣的例子，給學(xué)生展示利用壓縮空氣制作的小玩具，啟發(fā)他們的思維，讓他們自己動手動腦設(shè)計(jì)或制作一些小玩具、小物品。
本課計(jì)劃教學(xué)一個課時，在實(shí)際的教學(xué)中，由于我本身水平和學(xué)生因素、課堂具體因素的影響，產(chǎn)生了一些不足和考慮不周的地方，望在座的老師見諒，并歡迎大家多交流，多提寶貴意見。
三年級科學(xué)空氣教案 9
【活動目標(biāo)】
1、通過做小試驗(yàn)，感知空氣的壓力。
2、對實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
【活動準(zhǔn)備】
無色透明玻璃杯若干，報紙、氣球、扇子，用紙箱和油桶自制的通氣玩具一個，水、墊板、臉盆若干。
【活動重點(diǎn)】
感知空氣的壓力。
【活動過程】
一、開始部分:
小朋友們，今天老師遇到了一個難題，（出示玻璃杯、水和墊板），老師在玻璃杯中裝上水，倒過來的時候，水總是掉出來,（邊說邊操作），誰能想個好辦法，使水不掉出來（大家積極動腦發(fā)言）。
二、基本部分：
1、探索不使杯子里的水倒出來的方法（請大家進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)操作）。
2、請成功和失敗的小組各派一名代表進(jìn)行演示，（如果孩子們實(shí)驗(yàn)都失敗的話，老師演示成功的方法）
3、對比成功和失敗的實(shí)驗(yàn)區(qū)別（說明成功的杯內(nèi)裝滿水無氣泡）
4、幼兒再次試驗(yàn)，直到獲得成功。
5、為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？是誰在幫忙？誰那么有力量？
6、引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中或?qū)⑺凶�，水就不會流出來�?/p>
三、利用空氣的'力量使氣球向上走：
小朋友們，空氣的力量大不大，現(xiàn)在我就要考一考大家了，這里面的氣球我不用手向上托，氣球怎樣才會向上走？（用扇子扇氣）
四、空氣的力量有多大：
空氣的力量到底有多大呢？科學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)：出兩個銅制的半圓，而后將它們合起來成為一個空心的銅球，再把球內(nèi)的空氣抽掉，球殼受到外面空氣的巨大壓力，兩個半球牢固的貼在一起。這時用4匹駿馬，讓它們分開站在球的兩側(cè)，一側(cè)各2匹馬，用繩子將它們系在銅球把手上，兩邊的馬向相反的方向拉動，銅球沒有分開。以后，逐漸均等地向兩邊加馬，直至每一邊加到8匹馬時，才勉強(qiáng)將銅球拉開。
五、做游戲:
1、小朋友們現(xiàn)在想一想我們能不能做到不用手幫忙把報紙貼在胸前走，而報紙不掉下來。
2、請一個小朋友試一試。
3、兩個小朋友把報紙分別貼在胸前，進(jìn)行跑步比賽，勝利者得到一個小紅花。
三年級科學(xué)空氣教案 10
活動目標(biāo)：
1、通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣看不見摸不著的特點(diǎn)，在我們周圍到處都有。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探索事物的簡單方法和細(xì)致觀察的能力，提高動手動腦能力。
3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動過程：
一、引起興趣
教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。
提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？
二、嘗試活動：裝空氣
1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）
2、提問：你們在什么地方抓到了空氣？
引導(dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。
3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？
4、總結(jié)。
三、嘗試活動：手帕的.變化
1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）
2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？教師個別指導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進(jìn)不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？
4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。
5、討論：
第一次手帕為什么沒濕？
第二次手帕為什么濕了呢？
6、總結(jié)。
三年級科學(xué)空氣教案 11
教學(xué)內(nèi)容
空氣的性質(zhì)
授課時間
教學(xué)目標(biāo)
1、探究過程和方法：會運(yùn)用感官和工具認(rèn)識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮��；會利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具；小組動手完成空氣水“火箭”的制作
2、知識與技能：知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的；知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來；知道空氣是有壓力的
3、情感、態(tài)度與價值觀：發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性。
課前分析及準(zhǔn)備
水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。
教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)生成
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣。空氣大家每天都在接觸，但是這個問題你想過嗎？
2、先不急著討論，先來看看一個紙團(tuán)的秘密板書課題從身邊入手，由一個簡單的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣
二、自主學(xué)習(xí)
1、初步認(rèn)識空氣占據(jù)空間的秘密
(1)實(shí)驗(yàn)一
�、偃绻野鸭垐F(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會濕嗎？說說看為什么
�、谟械耐瑢W(xué)說紙團(tuán)會濕掉，有的同學(xué)說不會，究竟結(jié)果是什么呢？下面請一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說法是對的
(2)實(shí)驗(yàn)二
�、侔嗌夏膫�同學(xué)肺活量大？我請他來吹一個氣球
②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看
�、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么問題？
�、芗热话l(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？
(3)做了2個實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？
(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪問題？把它們記在活動記錄上演示實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)提醒：杯子要豎直放入水槽中前后對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問教師演示實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題板書小組討論，作記錄大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因，重點(diǎn)是要他們自己說知道一定空氣占據(jù)一定的空間看似容易的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)原理的揭示和上一個實(shí)驗(yàn)不同，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況
2、空氣有質(zhì)量
(1)空氣要占據(jù)一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？
�、傩〗M討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量
�、谘菔究諝庠谒械呐軇訉�(shí)驗(yàn)，說明了什么？比水輕的物體浮上來
③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上
(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個新的性質(zhì)了：有質(zhì)量把討論的方案記錄在小組討論板上請學(xué)生演示按照活動設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)或用天平也可以板書質(zhì)量通過實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的'質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡
3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮
(1)實(shí)驗(yàn)一
①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？
②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？
(2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
�、傥覀兊膶�(shí)驗(yàn)對嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個實(shí)驗(yàn)，再來驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對不對
�、诎延^察的結(jié)果記在活動記錄P71上
(3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小
(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)口一定要扎緊分發(fā)針筒板書不能隨意縮小這個空氣的性質(zhì)比較難以說明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì)，不容易說出來。自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生體會解方程驗(yàn)算的過程，也是邏輯思維訓(xùn)練的安排
4、理論運(yùn)用實(shí)際(1)制作空氣的槍
①講解制作方法
�、谛〗M動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠(yuǎn)
�、勰隳苷f說制作原理嗎？
(2)制作壓縮空氣水“火箭”
�、僦v解制作方法及原理
②室外實(shí)驗(yàn)提醒學(xué)生不要對著人“開槍”可放在課后，教師演示一個也行動手完成趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象
三、課外拓展
1、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方
學(xué)生提出要把杯子倒下紙才會濕，但又說不出原因。學(xué)生覺得很有趣，大大調(diào)動了學(xué)生積極性。
學(xué)生對空氣所占據(jù)的空間能被壓縮，但不能隨意壓縮，不理解，也表達(dá)不清楚。
教學(xué)評價及反思
空氣占據(jù)空間嗎
性質(zhì)：要占據(jù)一定空間
有質(zhì)量
不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力
三年級科學(xué)空氣教案 12
活動目標(biāo)：
1、知道我們是生活在空氣中的，空氣的流動便成了風(fēng)。
2、知道人缺了空氣便不能生存，初步懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、萌發(fā)科學(xué)探究的熱情，獲得懷疑和探究的勇氣。
活動重難點(diǎn)：
知道空氣對人生存的重要性，人缺了空氣便不能生存。
活動準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備沒有破損的塑料袋(幼兒在家長的幫助下自己準(zhǔn)備好)、扇子。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒有被風(fēng)吹的經(jīng)歷，知道風(fēng)吹在臉上和身上的感覺。
活動過程：
1、用塑料袋收集空氣，知道我們的周圍存在著空氣中。幼兒分組拿著塑料袋往前跑，在跑的過程中使塑料袋里充滿空氣，然后收緊塑料袋的袋口，塑料袋里鼓鼓的就是空氣。
2、用扇子扇塑料袋，知道空氣的流動便成了風(fēng)。幼兒一手拿著塑料袋，另外一只手拿著扇子，用扇子扇塑料袋，通過觀察到塑料袋的擺動，知道風(fēng)的形成。
教師向幼兒講解有關(guān)空氣與風(fēng)的'形成的關(guān)系：
(1)空氣是能夠流動的;
(2)空氣的流動便成了風(fēng)。
3、通過操作，知道空氣是人生存所不可或缺的幼兒捏住自己的鼻子，通過嘗試著不呼吸空氣，知道人離開了空氣是不能存活的。
活動延伸：
在日常生活中，教師可引導(dǎo)幼兒注意觀察大自然中的各種與空氣有關(guān)的現(xiàn)象，同時注意培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。
三年級科學(xué)空氣教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）、了解空氣主要由氮?dú)�、氧氣、稀有氣體和二氧化碳等組成。
�。�2）、通過實(shí)驗(yàn)，知道空氣中氧氣的含量。
2、過程與方法：
初步理解空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗(yàn)原理，知道氣體體積的測定的一般方法。通過對“測定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
3、情感態(tài)度、價值觀：
在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，保持和增強(qiáng)對生活中和自然界中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：驗(yàn)證空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
難點(diǎn)：初步理解測定空氣中氧氣含量的.實(shí)驗(yàn)原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
3個集氣瓶，火柴，3個具支錐形瓶，導(dǎo)管若干，6套測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置，冰水，無水硫酸銅粉末，表面皿。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（視頻）：
師提問：空氣與人類密切相關(guān)，大家對空氣了解多少？你知道空氣是由哪些成分組成的？
生回答：
師：根據(jù)書本活動驗(yàn)證空氣中存在二氧化碳和氧氣
生：活動，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師分析：在活動一中發(fā)現(xiàn)石灰水并沒有渾濁，什么原因呢？
比較新制的石灰水和長期暴露在空氣中的石灰水。
學(xué)生得出結(jié)論：空氣中存在二氧化碳，但含量很少。
活動二展示：木條在空氣中與在氧氣中的燃燒情況。
師：從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論？
生：空氣中存在氧氣。
師：如何驗(yàn)證空氣中存在水蒸氣？
小組討論，回答。
師總結(jié)：
師：空氣中除了氧氣、二氧化碳、水蒸氣外還有什么？
生：氮?dú)狻?/p>
師：對，拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成，并且測出氧氣體積占空氣總體積達(dá)1/5。
師：空氣中的氧氣含量如何測出？
老師演示小實(shí)驗(yàn)。
提問：
1、注射器向外拉會有什么現(xiàn)象？
2、水為什么會注入到集氣瓶中？
3、注入集氣瓶中的水的體積跟抽出水的體積有何關(guān)系？
學(xué)生思考、討論。
提示：如果抽出的是氧氣，則注入水的體積就是氧氣的體積。
師：用什么方法能將集氣瓶中的氧氣全都消耗完？
生：物質(zhì)燃燒。
師：用碳燃燒好還是磷燃燒好呢？提示：碳燃燒會產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，磷燃燒會產(chǎn)生五氧化二磷固體。
生思考討論。
師：由此裝置改裝而來的測定氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)裝置。
師：介紹裝置、實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟、注意事項(xiàng)。
學(xué)生操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：誤差分析及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。
總結(jié)：經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)，得出空氣在各成分所占的比例。
師：這些氣體在生活中有哪些應(yīng)用？自習(xí)p72。
生：總結(jié)氧氣、氮?dú)�、稀有氣體在生活中的應(yīng)用。
師：大家知道零食中充的是什么氣體嗎？請下課后自主思考。
五、板書設(shè)計(jì)
一、空氣的成分
二、空氣的利用
氮?dú)猓?8%）制化肥、炸藥、制冷劑
氧氣（21%）供呼吸、助燃
空氣水蒸氣（0.03%）
二氧化碳（0.93%）
稀有氣體（0.04%）激光技術(shù)應(yīng)用、保護(hù)氣體、霓虹燈
六、教學(xué)反思
本堂課中需要學(xué)生理解氧氣體積分?jǐn)?shù)測定實(shí)驗(yàn)的原理，而這也是本堂課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)前的啟發(fā)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解，本堂課學(xué)生參與不是很多，需要學(xué)生多參與到課堂中，在誤差分析后，可以讓學(xué)生嘗試再做一遍實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)的深刻理解。
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