關(guān)于科學(xué)教案范文6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
一、林奈與生物分類(lèi)
分類(lèi)學(xué)之父---林奈
分類(lèi)方式：界、門(mén)、綱、目、科、屬 、種。
二、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論
進(jìn)化學(xué)說(shuō)改變了神創(chuàng)論。
小結(jié)：
練習(xí)：導(dǎo)航第七頁(yè)1-4
教師指導(dǎo)
分組討論
學(xué)生講述，教師引導(dǎo)
教師講解
教師提出問(wèn)題
學(xué)生小 結(jié)這部分內(nèi)容有些同學(xué)可能在CCTV10或DISCOUVER節(jié)目中已有所了解，因此應(yīng)以共同交流，教師補(bǔ)充為主
這些知識(shí)易于理解，且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。安排學(xué)生閱讀相關(guān)教材。注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。
閱讀技巧SQ3R法：
1、S：瀏 覽，即快讀或略讀一節(jié)課文。
2、Q：注意這段文字回答了一些什么問(wèn)題。注意標(biāo)題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來(lái)強(qiáng)調(diào)主要概念或主要詞匯。
3、R仔細(xì)閱讀這節(jié)課文。
4、背誦有關(guān)問(wèn)題的答案。
5、R：復(fù)習(xí)這段課文，找出先前忽 略的問(wèn)題。
提 高 與 發(fā) 展教 學(xué) 反 思
18世紀(jì)之前，世界上成等待中上萬(wàn)的植物沒(méi)有統(tǒng)一 的名稱(chēng)，往往同一種植物有幾個(gè)名稱(chēng)，或幾種植物用同一個(gè)名稱(chēng)，這給研究植物帶來(lái)很大困難。瑞典植物學(xué)家林奈（1707—1 778）改變了這一混亂狀況。他創(chuàng)立的“雙名制命名法”（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙名法”），給每種植物起兩個(gè)名稱(chēng)，一個(gè)是屬名，一個(gè)是種名，連起來(lái)就是這種植物的學(xué)名，好像人有了姓和名一樣，這個(gè)命名法直到現(xiàn)在仍在使用。從1732年起，林奈留 學(xué)荷蘭，獲得了醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。他周游了荷蘭、英、法等國(guó)，系統(tǒng)整理了自己多年的考察資料，發(fā)表了許多著作，包括劃時(shí)代巨著《自然系統(tǒng)》。在這部書(shū)中，他闡述了礦物的形成，植物的生長(zhǎng)和生活，動(dòng)物的生長(zhǎng)、生活的感覺(jué)。“雙名法”在書(shū)中首次出現(xiàn)，從此馳名世界。在上課前，我查閱了大量的相關(guān)資料，并且給學(xué)生講述了有關(guān)達(dá)爾文和林奈的小故事。學(xué)生非常感興趣。美中不足的是沒(méi)有大屏幕，否則，向?qū)W生展示的資料更多。
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計(jì)的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴交流、描述探究的過(guò)程。
2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。
3、體驗(yàn)思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂(lè)趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)識(shí)一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2、核桃肉若干，放在一個(gè)方盤(pán)里；核桃若干；記錄表；筆；紙板。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開(kāi)核桃的欲望
�。�1）出示核桃, 幼兒品嘗核桃仁
師：“小朋友，今天我給你們帶來(lái)一位小伙伴，快來(lái)看看它是誰(shuí)？” （出示核桃）
核桃：“小朋友，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會(huì)變得更聰明、更健康的，今天我就請(qǐng)你們來(lái)品嘗我的果肉，好嗎？”（ 請(qǐng)幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）
核桃：“小朋友，你們一定沒(méi)吃夠吧，那好，我把伙伴們請(qǐng)來(lái)，讓你們吃個(gè)夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”
（2）出現(xiàn)核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭(zhēng)議、辯論，漫畫(huà)演示各種辦法的結(jié)果）
師：“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你們有什么好辦法？”
幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”……（根據(jù)幼兒的回答內(nèi)容請(qǐng)幼兒分別示范不同的辦法）。
2、說(shuō)工具
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具可以用來(lái)砸核桃？
師：“那你們都知道哪些工具可以用來(lái)砸核桃呢？”
�。ǘ┎孪肱c嘗試
1、成功的設(shè)想
�。�1）示范講解記錄表格的使用方法。（工具下第一欄填預(yù)想哪種工具會(huì)成功，第二欄記錄實(shí)踐后的結(jié)果。）
師：“這是核桃?guī)?lái)的記錄卡，記錄卡第一行畫(huà)的都是什么呀？”
師：“第二行的前面有一個(gè)問(wèn)號(hào)，它的意思是請(qǐng)小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開(kāi)核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，把結(jié)果記在這里�！�
�。ū砀裰羞x擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）
�。�2）幼兒設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，記錄猜想結(jié)果。
師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號(hào)，然后在第二行認(rèn)為能成功的工具下面畫(huà)上符號(hào)�！�
2、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證
�。�1）請(qǐng)幼兒自由使用各種工具實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。教師注意引導(dǎo)幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，并提醒幼兒注意安全。
�。�2）幼兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。
三、探索與發(fā)現(xiàn)
1、統(tǒng)計(jì)與排除
經(jīng)過(guò)小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì)，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計(jì)卡，請(qǐng)每組的小朋友把自己的嘗試結(jié)果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫(huà)個(gè)1，每組的每個(gè)小朋友都要記錄�！保ǜ鹘M統(tǒng)計(jì)）
師：“現(xiàn)在請(qǐng)每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)�！�
2、交流新發(fā)現(xiàn)
�。�1）交流工具的恰當(dāng)使用方法
師：“請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪種工具怎樣使用容易成功？”
�。�2）交流砸核桃的適合部位
師：“砸核桃的哪個(gè)地方容易成功呢？”
（3）交流使用工具的力量
師：“我們要怎樣砸容易砸開(kāi)核桃？”
四、激勵(lì)與創(chuàng)造
欣賞成型的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時(shí)整理活動(dòng)室）
師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢？小朋友快來(lái)看一看吧！”（展示核桃殼制作的作品）
師：“我們回去后，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎？現(xiàn)在讓我們一起把活動(dòng)室整理干凈吧！”
探索求知：信息是如何傳遞的
1、 活動(dòng)目標(biāo)：
1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，
2）幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。
2、 活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒通過(guò)查詢(xún)、采訪(fǎng)等方式了解相關(guān)知識(shí)。
3、 活動(dòng)過(guò)程：
1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如：通過(guò)手勢(shì)、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號(hào)；通過(guò)吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話(huà)等聲音發(fā)信號(hào)；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。
2） 教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)候長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用放倒消息樹(shù)的辦法報(bào)告敵人的去向等。
3） 討論：現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。
4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話(huà)：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個(gè)人說(shuō)一句悄悄話(huà)，開(kāi)始后，再一個(gè)一個(gè)的往后傳，各組最后一個(gè)報(bào)告電話(huà)內(nèi)容，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。
4、 活動(dòng)延伸：
1） 組織幼兒自己操作電腦。
2） 在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具，為幼兒開(kāi)展角色游戲提供道具。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。
2．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線(xiàn)的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。
2．難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
師：同學(xué)們，在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車(chē)后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你們見(jiàn)過(guò)的這些鏡子進(jìn)行分類(lèi)，并指出分類(lèi)的根據(jù)。
生甲：根據(jù)鏡面的形狀來(lái)分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車(chē)后視鏡。
生乙：根據(jù)能反射光和能透光來(lái)分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中能讓光透過(guò)的這一類(lèi)鏡即透鏡。
板書(shū)：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內(nèi)容
1．提出問(wèn)題。
師：對(duì)于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問(wèn)題：
(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設(shè)或猜想。
生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
生：將凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，直到紙板上的.光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用
尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
師：請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
6．實(shí)驗(yàn)評(píng)估。
師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì)影響結(jié)論嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對(duì)光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。
師：冰透鏡對(duì)光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，交流所測(cè)的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線(xiàn)作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：通過(guò)本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。
師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，下課后交給組長(zhǎng)，并進(jìn)行登記。
四、課后練習(xí)
1．課本P67作業(yè)l、2。
2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像
第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
科學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光
3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)
4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過(guò)程與方法
1、 做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄
2、 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有窗簾的教室
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入
引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么
還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。
2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件
1)誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>
2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？
3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
3、 關(guān)于“光源”的教學(xué)
1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉
2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，自己發(fā)光和反射其他物體的光
3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源
4、 影子的特點(diǎn)
1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？
2)我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第25頁(yè)，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。
3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)
4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫(huà)下影子，最后再畫(huà)到課本上相應(yīng)的地方
5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……
影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……
5、回顧和總結(jié)
1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
2.1光和影
影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光
影子的特點(diǎn)：
影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……
影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……
八、教學(xué)后記
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)學(xué)生探究幫助瓶子“吃”進(jìn)雞蛋的力量是什么，培養(yǎng)學(xué)生探究大氣壓的興趣。
2、通過(guò)學(xué)生的探究、實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
1、設(shè)疑引題。
出示“吃”進(jìn)雞蛋的瓶子，學(xué)生思考：雞蛋是怎樣進(jìn)去的？
揭題：瓶子“吃”雞蛋。
2、瓶子“吃”雞蛋的設(shè)計(jì)和嘗試。
（1）學(xué)生討論：怎樣讓瓶子把比瓶口大的熟雞蛋“吃”進(jìn)去？
（2）學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)。
�。�3）學(xué)生實(shí)施自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)。
3、什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？
�。�1）思考、討論：是什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？
�。�2）集體匯報(bào)，教師讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)己的想法和推斷。
�。�3）：是天氣壓力在幫助瓶子“吃”雞蛋。
4、生活中的大氣壓。
（1）思考：還能在哪里找到幫助瓶子“吃”雞蛋的力量？
�。�2）小組交流，用學(xué)生帶來(lái)的材料或教師的材料動(dòng)手實(shí)踐。
�。�3）全班交流，教師再可適當(dāng)舉例。
5、墊板會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？
（1）讓學(xué)生猜猜墊板會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。
（2）學(xué)生實(shí)踐，親身經(jīng)歷墊板是否會(huì)掉下來(lái)。教師強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)不能留有氣泡。
（3）思考：墊板為什么不會(huì)掉下來(lái)？
6、。學(xué)生自評(píng)。
7、活動(dòng)延伸。
學(xué)生思考：能否讓瓶子把“吃”進(jìn)去的雞蛋再“吐”出來(lái)？
自行設(shè)計(jì)實(shí)踐，并要求在課外和家長(zhǎng)一起讓瓶子“吃”進(jìn)雞蛋，再來(lái)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的能否讓瓶子“吐”出雞蛋。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解獲取天氣預(yù)報(bào)的各種辦法和途徑。
2.感受天氣預(yù)報(bào)與生活之間的密切關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.ppt課件：天氣與生活
2.教具：電視（準(zhǔn)備一段天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)語(yǔ)言）。
3.課件：天氣卡片
趣味練習(xí)
幼兒園課件
活動(dòng)過(guò)程
一、播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，引起幼兒的興趣。
1.教師播報(bào)
各位觀眾，大家好，現(xiàn)在播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，
2.幼兒播報(bào)
誰(shuí)想當(dāng)天氣預(yù)報(bào)的播音員來(lái)給大家播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。
請(qǐng)幼兒嘗試播報(bào)。
二、了解天氣預(yù)報(bào)的途徑
1.你們是從哪里知道天氣預(yù)報(bào)的？
�。ㄗ層變夯ハ嘀v述，怎樣知道天氣預(yù)報(bào)的。）
2.課件演示
教師：原來(lái)我們可以從很多地方知道天氣預(yù)報(bào)呢。
觀看電視里的天氣預(yù)報(bào)；
手機(jī)短信提示天氣預(yù)報(bào)；
收音機(jī)里播報(bào)天氣預(yù)報(bào)；
網(wǎng)絡(luò)獲知天氣；
人們互相告知天氣等。
三、感知天氣預(yù)報(bào)與生活密切相關(guān)。
1.人們?yōu)槭裁匆@取天氣預(yù)報(bào)的消息呢？
知道天氣預(yù)報(bào)對(duì)我們的生活有什么意義呢？
2.課件演示
使幼兒充分感知天氣預(yù)報(bào)與人們生活的關(guān)系。
�。�1）課件1：蔬菜大棚
這位叔叔為什么這么關(guān)心天氣預(yù)報(bào)？
�。�2）課件2：司機(jī)
司機(jī)叔叔為什么關(guān)系天氣預(yù)報(bào)？
�。�3）課件3：游客
游客為什么也關(guān)心天氣預(yù)報(bào)呢？
3.小結(jié)： 天氣預(yù)報(bào)百姓生活離不了， 我們可以聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)出門(mén) 旅游；
聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)增減衣服；農(nóng)民伯伯也要聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)栽種莊稼、蔬菜等；
不知不覺(jué)間，我們每天收看收聽(tīng)的天氣預(yù)報(bào)變出了新模樣。
四、制作天氣卡片
1.出示天氣卡片
讓幼兒觀察天氣卡片，分別說(shuō)出天氣情況，感知天氣與生活的關(guān)系。
2.請(qǐng)小朋友制作天氣卡片，也來(lái)關(guān)心天氣，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的生活常識(shí)。
布料吸水大比拼（科學(xué)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道各種質(zhì)地不一樣的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液體中吸水性也是不同的。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓幼兒體驗(yàn)到自由探索的樂(lè)趣與成功的喜悅。
3、增強(qiáng)幼兒與同伴間的合作意識(shí)。
活動(dòng)材料：
棉布、絲綢、羊毛、人造絲、聚脂面料各剪成寬10厘米，長(zhǎng)25厘米的長(zhǎng)條若干，長(zhǎng)木棒若干，水盆若干，記錄卡與幼兒人數(shù)相同，各種液體：清水、熱水、肥皂水、醋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引起興趣。
看錄像內(nèi)容：“夏天快要到了，小紅家里有好幾塊面料，她想請(qǐng)我們小朋友幫她選一塊布料做一件夏天的裙子，她希望這件裙子既漂亮又要舒適涼快，你們說(shuō)選哪一塊呢？”
二、認(rèn)識(shí)面料，并做預(yù)測(cè)。
出示各種面料，幼兒通過(guò)摸一摸、看一看，說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同，并知道它們的名稱(chēng)。
出示幼兒記錄卡，讓自由自由討論，做出預(yù)測(cè)，在你認(rèn)為合適的布料下預(yù)測(cè)欄上畫(huà)“√”，并說(shuō)出理由。
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