大專數(shù)學專業(yè)畢業(yè)論文

大專數(shù)學專業(yè)畢業(yè)論文

　　在大專數(shù)學專業(yè)的個人在畢業(yè)時需要寫好畢業(yè)論文，那么畢業(yè)論文的內容應該如何書寫呢？下面是小編分享給大家的大專數(shù)學專業(yè)畢業(yè)論文，希望對大家有幫助。

　　摘要 ：隨著新課改的不斷深入，數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的地位和作用顯得越來越重要。本文從教師數(shù)學文化素養(yǎng)、教材數(shù)學文化建設、教學數(shù)學文化滲透三個方面對小學數(shù)學文化建設作了探索，希望能給新課改提供借鑒和啟示。

　　關鍵詞： 小學數(shù)學教學;數(shù)學文化;數(shù)學文化建設

　　M克萊因《西方文化中的數(shù)學》（張祖貴譯）一書在導論中指出：“數(shù)學一直是形成現(xiàn)代文化的主要力量�！�…數(shù)學學科并不是一系列的技巧。這些技巧只不過是它微不足道的方面：它們遠不能代表數(shù)學，就如同調配顏色遠不能當作繪畫一樣。技巧是將數(shù)學的激情、推理、美和深刻的內涵剝落后的產物。如果我們對數(shù)學的本質有一定的了解，就會認識到數(shù)學在形成現(xiàn)代生活和思想中起重要作用這一斷言并不是天方夜譚。”數(shù)學是人類的文化，數(shù)學文化表現(xiàn)在數(shù)學的起源、發(fā)展、完善和應用的過程中。新課標指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分�！睌�(shù)學文化的核心是數(shù)學產生、發(fā)展的歷史進程中，逐步沉淀下來的數(shù)學思考，數(shù)學觀念，數(shù)學品質。因此，就小學數(shù)學教學而言，小學數(shù)學文化的建設顯得尤為重要。下面是我關于小學數(shù)學文化建設的幾點思考。

　　一、小學數(shù)學教師數(shù)學文化素養(yǎng)

　　數(shù)學新課程精神強調：數(shù)學課程應展示數(shù)學文化的魅力，即展示數(shù)學文化的悠久歷史，展示數(shù)學文化的博大精深，展示數(shù)學家的探索精神，展示數(shù)學文化的美學價值。作為數(shù)學文化傳播者的小學數(shù)學教師，其自身的數(shù)學文化素養(yǎng)是決定小學數(shù)學文化建設的關鍵因素。

　　1。強化數(shù)學文化意識

　　數(shù)學之于文化好比種子之于土壤，是厚重的人類歷史文化孕育了今天的數(shù)學。無論是從數(shù)學本身的發(fā)展看，還是從數(shù)學對社會與人類進步的作用看，數(shù)學文化的教育功能都是非常重要的。數(shù)學文化的教育功能主要包括四個方面：（1）使學生真正理解數(shù)學的本質;（2）發(fā)展學生理性精神;（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神;（4）培養(yǎng)學生審美能力。所以，小學數(shù)學教師首先要強化自身的“數(shù)學文化”意識，樹立學生的“數(shù)學文化”意識。如果只掌握專業(yè)知識而沒有深厚的數(shù)學文化底蘊，那他的數(shù)學王國將成為無源之水、無本之木。數(shù)學家們有這樣一種觀點：三流的教師傳授知識，二流的教師傳授技巧，一流的教師傳授思想方法，而超級大師傳播數(shù)學文化。

　　2。加強數(shù)學文化學習研究

　　小學數(shù)學教師僅僅具有“數(shù)學文化”意識是遠遠不夠的，還必須認真地系統(tǒng)學習與研究數(shù)學文化，切實把它當做一項系統(tǒng)工程來做。

　　學習研究數(shù)學文化的發(fā)展歷史，可以從中汲取豐富的數(shù)學文化養(yǎng)分，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。比如，最早系統(tǒng)提出數(shù)學文化觀的美國數(shù)學家懷爾德（R。wilder）的《數(shù)學概念的進化》和《作為文化體系的數(shù)學》、美國著名數(shù)學教育家M克萊因的《西方文化中的數(shù)學》、《古今數(shù)學思想》和《數(shù)學―――確定性的喪失》，鄭毓信的《數(shù)學文化學》，方延明的《數(shù)學文化導論》，黃秦安的《數(shù)學哲學與數(shù)學文化》，齊民友的《數(shù)學與文化》，張順燕的《數(shù)學的源與流》，張奠宙的《20世紀數(shù)學經緯》等國內外著作，都為我們的數(shù)學文化研究指明了方向。其次，學校要通過數(shù)學文化的知識培訓、講課比賽、外出交流等方式，切實為小學數(shù)學教師提供更多學習研究展示數(shù)學文化的機會與平臺。

　　二、小學數(shù)學教材數(shù)學文化建設

　　除了應該不斷加強數(shù)學文化的研究學習，自覺提高自身數(shù)學文化素養(yǎng)外，還必須認真進行教材研究，并著力推進教材數(shù)學文化校本化建設。

　　1。教材數(shù)學文化建設研究

　　在自身具有一定數(shù)學文化素養(yǎng)基礎上，小學數(shù)學教師還需要下大力氣深入研究小學數(shù)學教材，充分挖掘教材中數(shù)學文化的豐富內涵。只有將課本中枯燥的、抽象的數(shù)學問題經過自己的“加工、提煉、再創(chuàng)造”，才能還原成原汁原味的生活問題生動地呈現(xiàn)給學生，把他們帶進一個絢麗多彩的數(shù)學皇宮，讓他們感受數(shù)學豐富的方法、深邃的思想、獨特的藝術之美，分享數(shù)學前行足跡中的創(chuàng)造、超越及其背后折射出的人類智慧和人性光芒，真正實現(xiàn)探索數(shù)學本質的理性回歸。

　　2。教材數(shù)學文化校本化建設

　　鑒于地域不同和學生差異，地區(qū)的發(fā)展狀況、學生的生活背景不盡相同，因此教師通常需要對手頭使用的教材加以改進，適應自己的課堂教學的需求。為此宜在本地區(qū)組織數(shù)學骨干教師，充分挖掘教材中所隱藏的數(shù)學文化意蘊，使數(shù)學內容充滿濃郁的生活氣息和文化氣息，從而使學生體會到數(shù)學與自然、與社會、與生活的密切相關性，重視學生數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的有機結合，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀等人本教育，重視學生動手實踐、合作交流、自主探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，彰顯數(shù)學的文化價值和教育價值。只要不斷探索和完善，就能開發(fā)出適合本地區(qū)特色的數(shù)學校本教材。

　　三、小學數(shù)學教學數(shù)學文化滲透

　　為加強小學數(shù)學文化建設，學校要采取多種方法形成“數(shù)學文化場”，使數(shù)學文化真正走進校園、走進課堂。

　　1。校園數(shù)學文化滲透

　　數(shù)學文化是校園文化的一個重要組成部分，數(shù)學文化是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要載體。學�？赏ㄟ^校園文化平臺、校園網絡平臺、多媒體平臺等多種方式傾力打造“數(shù)學文化場”，形成濃郁的數(shù)學文化氛圍，使數(shù)學文化真正走進校園。學校可通過數(shù)學板報、班級數(shù)學網頁、數(shù)學角、數(shù)學晚會、數(shù)學文化節(jié)、數(shù)學文化讀本、數(shù)學長廊等多種形式豐富學生的校園生活，推進校園數(shù)學文化建設，提升數(shù)學文化的品位，潛移默化地滲透數(shù)學文化。

　　2。課堂數(shù)學文化滲透

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學忽視了數(shù)學文化的重要作用。在教學目標上，往往只重視數(shù)學知識傳授和技能訓練而忽視情感、態(tài)度、價值觀等人文教育;在教學內容上，過分拘泥于知識的邏輯性，思維的抽象性，忽視數(shù)學知識與學生生活的有機結合，忽視數(shù)學學習和學生情感體驗的有機融合;在學習方式上，學生往往是被動接受、機械練習，缺少動手實踐、自主探索的機會，忽視挖掘數(shù)學文化內涵，培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學學習的意識和興趣。

　　數(shù)學教師只有不斷提高自身的數(shù)學文化素養(yǎng)、加強數(shù)學文化研究，才能更好地將數(shù)學文化滲透于課堂教學中，讓學生更好地體驗數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學文化的科學價值和人文價值的真正回歸。

　　參考文獻：

　　[1]M克萊因著。張祖貴譯。西方文化中的數(shù)學[M]。上海：復旦大學出版社，2010。

　　[2]鄭毓信，王憲昌，蔡仲。數(shù)學文化學[M]。成都：四川教育出版社，2011。

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