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      2. 七年級地理教學(xué)論文

        時間:2021-03-29 12:30:26 論文 我要投稿

        七年級地理教學(xué)論文

          在七年級的地理教師需要寫相關(guān)的地理教學(xué)論文,那么應(yīng)該如何寫論文的內(nèi)容呢?下面是小編分享給大家的七年級地理教學(xué)論文,希望對大家有幫助。

        七年級地理教學(xué)論文

          摘 要:課程目標是課程教學(xué)的靈魂,課程目標對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能,情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分,在初中地理教學(xué)中往往被忽視。闡述了在初中地理教學(xué)中落實情感、態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)途徑,如,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展辯論活動、運用典型案例、進行課外活動、引入地理歷史資料等。

          關(guān)鍵詞:情感、態(tài)度與價值觀;課程目標;培養(yǎng)途徑

          《義務(wù)教育地理課程標準》中從"知識與技能""過程與方法""情感、態(tài)度與價值觀"三個維度來表述課程目標,課程目標是課程教學(xué)的靈魂,課程目標對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能,所有的教學(xué)活動必須圍繞課程目標展開。情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分,在教學(xué)中與"知識與技能""過程與方法"目標具有同等重要的地位。那么在初中地理教學(xué)中落實情感、態(tài)度與價值觀目標有哪些途徑呢?我認為可以從以下幾方面去嘗試。

          一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

          教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬學(xué)生的真實生活,使課堂教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的現(xiàn)實生活,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務(wù)教育地理課程標準》就會發(fā)現(xiàn):"學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理"依然是地理課程教學(xué)的基本理念,可見初中地理具有極強的生活性、實踐性。因此,在初中地理課堂教學(xué)過程中,教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,隨著學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,這不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,提高學(xué)習(xí)能力,最重要的是增強學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,從而形成一定的價值觀、環(huán)境觀。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以貫穿于整個課堂教學(xué)過程,也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結(jié)束。例如,在《巴西》這一節(jié)課的教學(xué)過程中,()為了達到"讓學(xué)生懂得保護熱帶雨林的重要意義,樹立全球環(huán)境保護意識"這一情感、態(tài)度與價值觀目標,在學(xué)生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護這一話題后,我用綠色大樹的圖案作為背景,同時寫出"我們只有一個地球!"這幾個字,再插播《地球你好嗎?》這首歌曲,當學(xué)生聽到"當童話失去了森林,仙女也丟了魔棒"這一句歌詞時,教師適時講述:"亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’,我們要保護熱帶雨林,保護地球環(huán)境,因為地球是我們的家園,家園只有一個,地球不可克隆。"在這樣的教學(xué)情境中,使學(xué)生懂得保護熱帶雨林的重要意義,樹立全球環(huán)境保護意識。

          二、開展辯論活動

          辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解,揭露對方的矛盾,以便取得最后的認識或共同的意見。孩子進入初中學(xué)習(xí),也就開始了青春期,這個時期的孩子處在身心巨變時期,他們感覺自己已經(jīng)長成大人了,總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物,開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服,總是認為自己的觀點是正確的,甚至不惜花費很多時間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點的正確性,因此,大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種辯論活動,積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂,貼近學(xué)生生活實際,很多內(nèi)容適合組織學(xué)生開展辯論活動,例如,在學(xué)習(xí)世界的人口問題時,可以組織學(xué)生就"人多好,還是人少好?"展開辯論,學(xué)生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會認識到一個國家或地區(qū)的人口規(guī)模應(yīng)該和該國或該地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展和資源條件相適應(yīng),逐步形成正確的人口觀。

          三、運用典型案例

          案例教學(xué)法,是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。新課程改革以來,案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中,這一方面和地理課程的生活性、實踐性強的特點息息相關(guān),另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié),有利于鍛煉學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力,有利于鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力,有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外,通過對典型案例的分析,還有助于學(xué)生形成一定的世界觀、價值觀,有利于地理課程情感、態(tài)度與價值觀目標的達到。例如,在《聚落》一節(jié)的教學(xué)中,為了使學(xué)生懂得保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義,筆者將麗江古城的開發(fā)與保護作為典型案例引入本課,在學(xué)生了解麗江古城的概括,分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上,教師提出問題:"如果你要去麗江古城去旅游,作為一名游客,你能為保護麗江古城做些什么呢?"在學(xué)生回答這個問題之后,教師進一步追問:"如果我們不保護像麗江古城這樣的`世界文化遺產(chǎn),后果將會是怎樣的?"通過學(xué)生的討論,學(xué)生就會明白保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

          四、進行課外活動

          課外活動是學(xué)生的直接體驗,和學(xué)生的自身生活和社會生活密切聯(lián)系,是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的重要途徑。課外活動既來源于課本,又超越了課本知識的局限,學(xué)生通過課外活動可以對自然、社會以及自我認知形成整體的認識。課外活動包含多種形式,如,開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報告會、進行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份,地理屬于非中考科目,教學(xué)任務(wù)相對較輕,因此,在實際的教學(xué)過程中,教師有條件在學(xué)校實際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動,從而發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。例如,在學(xué)習(xí)《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時,可以組織學(xué)生在課后搜集資料、整理資料舉辦"黃土高原水土流失治理成就展",這樣不僅有利于鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識,同時還實現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價值觀。

          五、引入地理歷史資料

          培根說過:"讀史可以使人明智。"其實,提起歷史,很多人認為歷史作用不大,無非就是一些死記硬背的東西,但是殊不知歷史距離我們生活并不遙遠,生活處處是歷史,歷史包含著人類社會一代代流傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗,是人類的重要財富,學(xué)習(xí)歷史能使我們了解過去,形成正確的價值觀。俗話說"史地不分家",在初中地理課堂中引入歷史資料,這不但有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì),而且非常有利于增強學(xué)生的愛國主義情感。例如,在《美國》一節(jié)課的教學(xué)中,教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設(shè)中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學(xué)獎的華裔科學(xué)家等資料,來增強學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

          綜上所述,情感、態(tài)度與價值觀目標是三維課程目標的重要組成部分,通過以上途徑,可以有效落實初中地理課程的情感、態(tài)度與價值觀目標。以上是本人拙見,僅供同行參考。

          參考文獻:

          王志洪。"日本"教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。中學(xué)地理教學(xué)參考,2012(03)。

          朱慶松。案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運用分析。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(15)。

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