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關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文參考
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文
隨著人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文�，F(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學(xué)生，如何進行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹立堅定信心
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學(xué)計算機的一大心理障礙，也是常見的誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅定的信心，發(fā)揮其主觀能動性。
其做法是：可以打開計算機的機箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開計算機神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習(xí)計算機知識尤為重要。
二、正確引導(dǎo)，大膽操作
信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，光聽光看不操作是學(xué)不好的，要重實踐邊學(xué)邊練，做到理論實踐相結(jié)合，通過上機操作，增強感性認識，進一步學(xué)好這門功課，教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文》。但是，學(xué)生初學(xué)計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯。
這時候，部分學(xué)生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導(dǎo)對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學(xué)生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計算機功能強大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語
在計算機教學(xué)中，我們會碰到許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學(xué)生來說較難理解記憶。這是因為農(nóng)家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動形象的比喻來幫助學(xué)生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化。
便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動計算機里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學(xué)生也覺得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
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