關(guān)于中職語文教學(xué)的論文
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第一篇：中職語文教學(xué)行動導(dǎo)向法應(yīng)用
一、行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵和特點(diǎn)
行動導(dǎo)向法是指教師通過多種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計以及各種形式教學(xué)活動的開展，來對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的活動中，提高自身的行為能力。行動導(dǎo)向法的主要特征表現(xiàn)為：一是更加注重培養(yǎng)學(xué)生能力。二是更加注重完善教學(xué)過程。三是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與。
二、行動導(dǎo)向法的具體方法和實(shí)施過程
行動導(dǎo)向法是一種創(chuàng)新的教育理念，注重學(xué)生綜合能力的提高。教師可以其理念為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采取具體的教學(xué)方法，主要包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。
�。ㄒ唬╉�(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是行動導(dǎo)向法中最具有行動導(dǎo)向教學(xué)特征的教育方法。它是指教師運(yùn)用教學(xué)項(xiàng)目的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成一個特定項(xiàng)目。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，利用自己的方式，結(jié)合已有的知識，提高自身的關(guān)鍵能力。項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施步驟有：①教師設(shè)置合理的項(xiàng)目；②學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容制定項(xiàng)目目標(biāo)，要包括階段目標(biāo)和整體目標(biāo)；③學(xué)生通過討論并根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)編制項(xiàng)目計劃，要包含計劃步驟、注意事項(xiàng)和結(jié)果評價等內(nèi)容；④學(xué)生根據(jù)制定的項(xiàng)目計劃具體實(shí)施計劃，學(xué)生認(rèn)真完成各自負(fù)責(zé)部分，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)；⑤項(xiàng)目完成后進(jìn)行成果展示，具體有實(shí)施過程、實(shí)踐心得、遇到問題的解決方法等；⑥教師對學(xué)生的完成過程和結(jié)果進(jìn)行客觀總結(jié)和評價，各個學(xué)生或小組之間進(jìn)行自我評價和相互評價。
�。ǘ┌咐虒W(xué)法
案例教學(xué)法是指教師在規(guī)定的教學(xué)情境下，引用某個具體案例，讓學(xué)生思考分析，尋找具體的解決方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在具體教學(xué)過程中，教師要選擇真實(shí)合理的案例，注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問題，同時要求學(xué)生要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和能力，主動思考，認(rèn)真分析。這種方法下，教學(xué)過程較為民主開放，學(xué)生能在課堂中各抒己見，積極主動地參與教學(xué)。
（三）角色扮演法
角色扮演法是指教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生扮演情境中的角色，通過對角色扮演結(jié)果的分析評價，使學(xué)生認(rèn)識自身不足和弱勢，并且進(jìn)行改正。角色扮演法能夠有效提升學(xué)生的社會交往能力，幫助學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用已有的`理論知識和技能。
三、行動導(dǎo)向法的優(yōu)勢
（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面向?qū)W生傳授知識，不易使學(xué)生對中職語文教育產(chǎn)生興趣。然而在中職語文教育中運(yùn)用行動導(dǎo)向法，能夠提高學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生參與的興趣。從教學(xué)觀念角度上講，行動導(dǎo)向法改變了教師的地位和作用，教師傳授給學(xué)生的不再是單純的知識，而是解決問題的思路和方法，并且與學(xué)生共同思考，共同探究，平等相處。從教學(xué)實(shí)踐的角度上講，這種方法為學(xué)生營造了輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中。
�。ǘ┵N合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生綜合能力
中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行動導(dǎo)向法，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取更有針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，能夠自行解決遇到的問題。另外，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能使學(xué)生掌握的語文知識運(yùn)用到以后的工作崗位中，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
四、如何運(yùn)用行動導(dǎo)向法
�。ㄒ唬┟鞔_指導(dǎo)思想，確立教學(xué)機(jī)制
將行動導(dǎo)向法應(yīng)用到現(xiàn)代中職語文教學(xué)中。首先，要求教育者明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與教學(xué)；其次，要求教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際，富有實(shí)踐性；最后，要求教學(xué)評價以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為依據(jù)，體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性。行動導(dǎo)向法要有與其對應(yīng)的新的教學(xué)機(jī)制，這種教學(xué)機(jī)制將教學(xué)過程分為幾個環(huán)節(jié)，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生構(gòu)建符合自身實(shí)際的知識體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）改革教學(xué)模式，注重語文應(yīng)用
為提高課堂效率和學(xué)生的參與度，教師必須將行動導(dǎo)向法應(yīng)用到教學(xué)過程中，改變以往枯燥低效的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，并且注重學(xué)生語文知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的欣賞能力、溝通表達(dá)能力、理解分析能力和思維創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其掌握知識提高技能的關(guān)鍵。因此，教師運(yùn)用行動導(dǎo)向法是學(xué)生在完成任務(wù)過程中樹立學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文。
五、總結(jié)
總體上講，行動導(dǎo)向法較為符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生積極主動參與語文教學(xué)活動，提高中職語文教學(xué)效率。因此，將行動導(dǎo)向法引入實(shí)際教學(xué)中是十分有益的。我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，促使行動導(dǎo)向法在中職語文教育中的廣泛應(yīng)用。
第二篇：中職語文教學(xué)模式建構(gòu)研究
1學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式的建構(gòu)動因
目前我國中職院校的語文教學(xué)存在諸多問題，比如教學(xué)內(nèi)容比較難，與生活實(shí)際相脫離；教學(xué)方式不合理，無法引起學(xué)生的興趣；學(xué)生普遍出現(xiàn)了學(xué)不了，學(xué)不會的問題。為此，如何能夠讓語文課堂變得有價值、有活力，一直是語文教師探討的問題。正是在這一現(xiàn)實(shí)背景下，構(gòu)建以學(xué)生主體活動為主體的教學(xué)模式顯得異常重要。其構(gòu)建的具體動因表現(xiàn)在如下兩方面：第一，學(xué)生主體活動教學(xué)模式，比較符合中職院校學(xué)生，該模式要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的用腦，中職院校學(xué)生正處于腦力發(fā)展的重要階段，學(xué)會正確的運(yùn)用腦力，對其日后發(fā)展將有重大作用。另外，該教學(xué)模式與中職院校教學(xué)要求一致，在其指導(dǎo)下，不能能夠提高學(xué)生的理論技能，也能夠提高學(xué)生的操作技能，能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，目前我國各個階段都在進(jìn)行課程改革，而課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生主體活動的給予高度重視，現(xiàn)已經(jīng)逐步形成了活動式課文。中職語文課本中，已經(jīng)收編了很多這樣的課文，對豐富語文課堂內(nèi)容起到了積極的作用�；顒邮秸n文有很多生活案例，融入了很多情境以及問題，其培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的情感以及態(tài)度。學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自身，課堂之下，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查、收集，而教師的責(zé)任就是引導(dǎo)以及輔助，絕大多數(shù)情況，每一個課題都需要學(xué)生彼此合作。學(xué)生不僅僅會在課堂之上學(xué)得內(nèi)容，在課堂之下會學(xué)得更多的內(nèi)容，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。
2學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式
2.1內(nèi)涵
學(xué)生主體活動的教學(xué)模式其重點(diǎn)是“活動”，簡單的說就是教師教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論之中，其活動的設(shè)置依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生主體活動教學(xué)模式雖然教學(xué)中心在課堂上，但是卻需要教師與學(xué)生課堂下做好大量的工作，課下內(nèi)容是為了更好的論證課上的內(nèi)容，課上課下兩者相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的外在形式是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的言語實(shí)踐，比如聽說讀寫等，而其內(nèi)在形式是非智力活動，也就是學(xué)生人格的塑造。
2.2具體模式
2.2.1做好活動準(zhǔn)備工作
簡單的說，學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的活動準(zhǔn)備主要涵蓋了兩方面內(nèi)容，分別為物質(zhì)、精神準(zhǔn)備�；顒訙�(zhǔn)備的中心是構(gòu)建動場以及各個角色確認(rèn)。動場構(gòu)建就是指教師教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置的情境，涵蓋了學(xué)生的情感場、物質(zhì)場等。要想構(gòu)建出綜合性非常明顯的動場，主要遵循以下原則：首先，教師必須要有明顯的目標(biāo)；其次，教師要充分的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)；再次，教師與學(xué)生必須都能夠參與其中；最后，要時刻注意情境氛圍的構(gòu)建。所謂角色確認(rèn)是學(xué)生實(shí)踐活動中必須做好的心理準(zhǔn)備。其主要任務(wù)是在師生主體對話的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色認(rèn)同，即引導(dǎo)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)不同的角色（如主持人，小組長等），讓每一個學(xué)生都有機(jī)會去嘗試和體驗(yàn)。
2.2.2活動實(shí)施
活動實(shí)施是活動式教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的核心，突出強(qiáng)調(diào)活動的目的性，即學(xué)生的活動是有指向的，并不是為活動而活動，而是蘊(yùn)含多種體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)活動的形態(tài)不同，因此在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上略有差別。活動實(shí)施的策略主要表現(xiàn)在兩個方面：一是選擇好適合各類活動形態(tài)的切入方式和主線；二是促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施有效參與和有效建構(gòu)。這是保證活動實(shí)施成效的關(guān)鍵所在。
2.2.3活動交流
活動交流是對活動實(shí)施過程和結(jié)果展示與表達(dá)的過程。這一展示與表達(dá)的策略主要有“陳述式結(jié)論表達(dá)”、“辯論式結(jié)論表達(dá)”、“競賽式結(jié)論表達(dá)”和“研討式結(jié)論表達(dá)”幾種�；顒咏涣麟A段并不是一個完全的展示過程，而是一個學(xué)生總結(jié)與反思相結(jié)合的過程。首先，要使學(xué)生在交流中獲得多側(cè)面的信息，以成為拓展思維空間的一種方式，其次，要使這一過程帶有明顯的反饋矯正色彩，以利于活動的深入并趨于合理。
2.2.4活動整合
活動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動過程中的自主建構(gòu)，這一過程不僅是知識習(xí)得的過程，它還具有更加廣闊的認(rèn)知和體驗(yàn)視野。學(xué)生在活動建構(gòu)的基礎(chǔ)上，必將形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)�；顒诱系囊饬x在于發(fā)揮綜合建模的作用，即在活動整合中，提升和內(nèi)化學(xué)生的實(shí)踐活動成果，以真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和感情的內(nèi)在變化。
3價值
中職語文活動式教學(xué)，切合了“知行統(tǒng)一”“做中學(xué)”和“生活教育”等重要教育理論的價值取向，在本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的被動、消極活動方式�！靶兄y(tǒng)一”是幾千年來影響我國教育的重要學(xué)說。大成先師孔子最早提倡“學(xué)、思、行結(jié)合”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識要“學(xué)以致用”，道德規(guī)范要“篤行之”。教育思想家荀子在他的《勸學(xué)》中指出：“君之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”，將“知與行相統(tǒng)一”的思想進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述。現(xiàn)代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的辦學(xué)實(shí)踐，使“知行統(tǒng)一”思想最終走向成熟。上述“知行統(tǒng)一”的學(xué)說，實(shí)際上倡導(dǎo)了一種實(shí)踐性、活動性、生活化的教育教學(xué)形式。
4總結(jié)
綜上所述，可知以學(xué)生主體活動為主的中職語文教學(xué)模式值得嘗試，因?yàn)槠洳粌H符合課程改革目標(biāo)，同時符合中職院校語文教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式具有實(shí)現(xiàn)的有力條件。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式主要是要求學(xué)生靜觀靜聽，教學(xué)過程中，學(xué)生非常容易走神，難以將知識真正的消化理解。雖然從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體活動的教學(xué)模式有一定的困難，但是如果從課本編排上入手，可能會有一定的效果，比如將課文變?yōu)榛顒邮秸n文。
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