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      2. 學(xué)前兒童家庭教育論文

        時(shí)間:2021-03-30 12:20:38 論文 我要投稿

        學(xué)前兒童家庭教育論文

          兒童早期潛力開(kāi)展是一個(gè)稍縱即逝的時(shí)期,需求好好把握,孩子的開(kāi)展是一維的、不可逆的,以下是小編為大家準(zhǔn)備的學(xué)前兒童家庭教育論文,供大家參考。

        學(xué)前兒童家庭教育論文

          一、學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀

         。ㄒ唬┘彝ソ逃`區(qū)

          目前學(xué)期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面誤區(qū):

          1、兒童觀落后

          。如許多父母對(duì)孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識(shí)不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳,而出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。

          2、教育目標(biāo)失衡。如家長(zhǎng)過(guò)高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期;重智力第一,加上早期教育思潮,忽視兒童心理發(fā)展過(guò)程,入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;輕能力,認(rèn)為孩子太小啥也不懂,生活自理能力差;重身體,一味滿足吃穿;輕心理健康,這么小,認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。

          3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度,如認(rèn)為孩子小或是自己忙,造成教養(yǎng)分離;極端的教育方式,如對(duì)孩子過(guò)分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要,會(huì)影響孩子的心理健康,會(huì)起適得其反作用。

          4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長(zhǎng)讓孩子死記硬背,而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí);父母從自己愿望出發(fā),讓孩子上各種特長(zhǎng)班,而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差,導(dǎo)致教育力衰弱。

         。ǘ┘彝ソ逃陌l(fā)展趨勢(shì)

          縱觀以上,學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,教育中存在許多需要解決的問(wèn)題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革,家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化,也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì):

          1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往等,注重孩子非智力因素的培養(yǎng);從單向的家長(zhǎng)向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長(zhǎng)和孩子相互教育;關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的潛在影響;從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來(lái)考察兒童家庭教育等等,學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來(lái)。

          2、重視對(duì)家庭教育的主要實(shí)施者——家長(zhǎng)的教育。家長(zhǎng)是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁,家庭教育的中心不是研究孩子的教育,而是研究家長(zhǎng)的教育,他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長(zhǎng)。近年來(lái),家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高,家長(zhǎng)學(xué)校的興起、家長(zhǎng)刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗(yàn)的交流等為家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提高了平臺(tái)。

          3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì),是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開(kāi)啟21世紀(jì)大門(mén)的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習(xí)型家庭中,兒童和家長(zhǎng)都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素,他們與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),相互分享,促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。

          二、學(xué)前兒童的家庭教育特點(diǎn)

          學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

          1、啟蒙性。教給孩子的東西,必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。

          2、復(fù)雜性。家長(zhǎng)不但要撫養(yǎng)孩子,還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展,注意他們的身體健康,并促其社會(huì)適應(yīng)。

          3、親情性。家庭的感染作用,受到父母與子女之間感情親密度的制約,孩子越小感染越大,效果越顯著。

          4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的,必須關(guān)注自身的形象。

          5、細(xì)致性。大事因小事,家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育,切不可粗心大意。

          6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童,需依附與家長(zhǎng),家長(zhǎng)在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。

          7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征,需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對(duì)性的教育,即因材施教。

          三、學(xué)前兒童的家庭教育須知

          (一)了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)

          學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期,因?yàn)槭莾和竭M(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加,3歲兒童的腦重約1011克,相當(dāng)于成人的75%,7歲兒童的腦重約1280克,基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克);大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化;腦電波隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展,5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期;約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,內(nèi)抑制開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái);清醒時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng),3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí),5~7歲只需11~12小時(shí)。

          2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng),游戲主要有:創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲,是由兒童自己想出來(lái)的游戲,目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲;活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲,如爬、跳等。

          3、言語(yǔ)的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期,其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長(zhǎng)率最快,隨著年齡的增長(zhǎng)不斷,詞匯內(nèi)容豐富和深化,詞類范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞,積極詞匯較嬰兒期大大增長(zhǎng);語(yǔ)法的掌握從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無(wú)修飾句到修飾句。

          4、認(rèn)知的發(fā)展方面。隨著言語(yǔ)的發(fā)展,記憶在不斷的發(fā)展,與嬰兒期相比,幼兒的信息儲(chǔ)存容量相對(duì)增長(zhǎng),對(duì)信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn),記憶的策略和元記憶初步形成;思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽,言語(yǔ)在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng),最初實(shí)物、數(shù)和類的掌握,抽象邏輯思維的初步發(fā)展。

          5、個(gè)性的初步形成和社會(huì)性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開(kāi)始,社會(huì)性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。

          此中自尊感穩(wěn)定與學(xué)年初期,應(yīng)著重培養(yǎng)。自我意識(shí)發(fā)展總趨勢(shì)是,隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng),思維發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容,傾犯行為和社會(huì)行為最早出現(xiàn)在此期,在兒童社會(huì)化的過(guò)程中,由于社會(huì)的要求,兒童逐步學(xué)會(huì)控制侵犯行為和發(fā)展親社會(huì)行為的同伴關(guān)系,并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

          學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為:第一,游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng),是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式;第二,腦重量已接近成人水平;第三,是口頭言語(yǔ)熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期;第四,認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題;第五,同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中起著成人無(wú)法取代的.獨(dú)特作用;第六,品德發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容;第七,自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期。

         。ǘ┝私饧彝シ諊杏绊憙和睦斫】档囊蛩

          1、家庭居住條件。居住條件的好壞,影響到孩子的學(xué)習(xí)和休息的質(zhì)量,也影響著身心的發(fā)展。如隨著城

          市獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的增加,給孩子的同伴交往帶來(lái)減少問(wèn)題應(yīng)引起注意。

          2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件,家長(zhǎng)不會(huì)吝惜,但應(yīng)注意理智。

          3、家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念,也要保持完整的家庭,有益于孩

          子的心理健康發(fā)展。

          4、家庭氛圍。氛圍是一種精神環(huán)境。家庭氛圍是衡量教育質(zhì)量的指標(biāo)。父母要為孩子營(yíng)造健康的家庭氛

          圍:營(yíng)造和諧、平等、開(kāi)放、快樂(lè)的家庭氣氛。

          四、家庭教育的影響

         。ㄒ唬┱绊懤

          一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報(bào)養(yǎng)育之恩”的道理后,過(guò)生日時(shí),不在吵著向父母要好吃好玩的,而是去問(wèn)媽媽:“我是怎樣長(zhǎng)大的?”媽媽告訴他:“你小時(shí)候我的工作很忙,是姥姥把你養(yǎng)大的。”男孩很感動(dòng),當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)姥姥60歲生日快到了,便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天,待全家人的生日禮物都送完后,他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上,并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了,她說(shuō),這是她今天得到的最好的禮物。

         。ǘ┴(fù)影響例子

          六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化,并失語(yǔ)。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí),會(huì)說(shuō)話,活蹦亂跳;他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多,春夏秋冬沒(méi)衣服穿,餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑,且雞籠里沒(méi)碗;他的媽媽已死,爸爸出門(mén)打工去了。他的祖母63歲,他說(shuō):“我不但靠不住竹子(指女孩父親),更想不到筍子(指女孩)的福。”他的祖母由于伴侶已死去在和別人談戀愛(ài)、她只關(guān)心她會(huì)自己不會(huì)坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。

          無(wú)論從家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、健康方面來(lái)選擇,什么樣的家庭教育讓我們覺(jué)得舒心,無(wú)疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信,播種愛(ài),收獲愛(ài)。

          五、學(xué)前兒童的家庭教育策略

         。ㄒ唬﹫(jiān)持家庭教育的原則

          1、一致性原則。指對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),家庭、社會(huì)、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致,密切配合,協(xié)調(diào)一致,前后連貫,決不能各行其是、唱對(duì)臺(tái)戲,或是前后矛盾、出爾反爾。

          2、兩不原則。指再窮不能窮孩子,再富不能富孩子。

          3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵(lì)孩子,給他正面積極的教育,切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識(shí)教育為主。對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種教育方法,本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識(shí)教育,如給孩子一個(gè)擁抱,親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個(gè)錯(cuò)誤,也不是溺愛(ài),而是發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,挖出他們的潛能,引導(dǎo)他們走向成功。三是以細(xì)節(jié)教育為主。要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,特別是在學(xué)習(xí)和游戲過(guò)程中,善于捕捉具有教育意義的細(xì)節(jié),及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說(shuō)理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)過(guò)程中就自然而然地接受了教育,快樂(lè)地收獲了知識(shí)。

          當(dāng)然,適當(dāng)?shù)姆疵娼逃、?jì)劃教育和批評(píng)教育,對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是必要的。

          4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律,了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,把握好規(guī)律,遵守好這些規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的色孩子是獨(dú)一無(wú)二的,有自己的小天地,不能把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn),孩子有平等交流、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見(jiàn)。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長(zhǎng)。在教育孩子方面,要尊重每一位家庭成員的意見(jiàn),形成教育孩子的孩子的合力。

          一些重要問(wèn)題上,可事先達(dá)成一致,避免當(dāng)孩子的面唱反臺(tái)戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功,必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn),采取適用家庭教育的方式方法,進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

          5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展,不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位;美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯,并以此為基礎(chǔ)確立自身的美;體育要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)選擇;勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng),使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能;智育必須全面發(fā)展,防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展,是各方面都達(dá)到基本素質(zhì),并能相互促進(jìn),在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。

         。ǘ┘彝ソ逃杏浾`區(qū)

          1、心理誤區(qū)。由于我們未完成的夢(mèng)想或由于社會(huì)壓力逐漸加大,我們希望從孩子身上得到補(bǔ)償,希望越大,那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負(fù)荷,造成的后果不僅是身體,還有心理和社會(huì)的不適。我們不

          可以把自己的興趣愛(ài)好強(qiáng)加給孩子。

          2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛(ài)歸納為三種類型:代替型、看管型、滿足型,即雞媽媽似的溺愛(ài)。愛(ài),不能只是看管、代替和滿足,我們的孩子還需要放開(kāi),如果說(shuō)孩子是風(fēng)箏的話,父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線,起著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì),并把握好度的作用。讓他們?nèi)?shí)踐,有一天他們會(huì)創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來(lái)。

          3、形象誤區(qū)。言教也要身教,父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人,我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜,種豆得豆,”播撒一粒種子,生長(zhǎng)出來(lái)的的確還是瓜和豆,關(guān)鍵在于他們有什么作用。

          4、行為誤區(qū)。耳濡目染,定型思維,驅(qū)之不去。父母的行為,每天都影響著孩子的感受,影響著他的思維意識(shí)、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成及其心理健康。父母要以身作則,把自己的孩子教育好,培養(yǎng)他們成為明天社會(huì)所需要的一代。

          5、語(yǔ)言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語(yǔ)言來(lái)完成的,父母的語(yǔ)言是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng),愛(ài)的語(yǔ)言多了,有一天會(huì)有愛(ài)的成果收獲?隙ǖ恼Z(yǔ)言,是孩子成長(zhǎng)的信息,讓他們相信自己,才會(huì)有邁出前腳的一步。

         。ㄈ┘议L(zhǎng)要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)

          1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng),要自尊自愛(ài)自強(qiáng),充滿自信心和責(zé)任心。

          二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識(shí)等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面,父母對(duì)孩子應(yīng)有正確的歸因,避免歸因偏見(jiàn),例如行為中心偏見(jiàn)在知覺(jué)他人時(shí),是因?yàn)椤八褪沁@樣的人”,而不是認(rèn)為許多情景因素在影響他的行為;自我暴露方面,可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的不足之處,也需不斷學(xué)習(xí),讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面,要想孩子和父母合作,平常注意做到和孩子溝通,做到榜樣效應(yīng),讓孩子知道回報(bào);學(xué)習(xí)方面,沒(méi)有天生做父母的父母,只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。

          2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補(bǔ)償心。目的在于找回平常心,有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心,多幾分理智多幾分愛(ài),畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋,一代偉人如毛澤東等,他們的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)或長(zhǎng)或短的歷練。他們的父母也是平常人,奉獻(xiàn)的是一顆平常心,擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當(dāng)然,英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù),不可以把昨天自己未實(shí)現(xiàn)的愿望加給孩子,因?yàn)楹⒆铀凶约旱乃枷,你可以給他愛(ài)。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較,俗話說(shuō),人外有人,天外有天,比總是沒(méi)有盡頭的,用一顆平常心去培養(yǎng)孩子,相信有一天,他一定會(huì)找到自己的歸屬,也許還會(huì)讓你大吃一驚。因?yàn)楸犬吘故怯泻Φ,花時(shí)間去吹捧,還不如花時(shí)間去賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處,讓他得到應(yīng)有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了,到處?kù)乓,好似在自己臉上貼了金。反之,則拳打腳踢、冷眼相待,把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱,把特長(zhǎng)當(dāng)成孩子的搖錢樹(shù)……虛榮,跨進(jìn)了門(mén)檻,你意識(shí)到了嗎?作為父母,只是一個(gè)領(lǐng)路人,陪伴者,只是一段路陪孩子走而已,不能追尋他們一生,虛榮會(huì)害了孩子,也會(huì)害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺,生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對(duì)的精神,遇事不慌不亂,授予她一定的自我保護(hù)意識(shí);培養(yǎng)男孩的責(zé)任心,告訴他的責(zé)任是什么,如在家保護(hù)家園,長(zhǎng)大保衛(wèi)祖國(guó)等。懼怕并不會(huì)解決什么,關(guān)鍵在于怎么樣才是保護(hù)。

         。ㄋ模┘彝ソ逃械慕】店P(guān)注

          1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌,新買時(shí),應(yīng)先洗后穿,且孩子的衣服單獨(dú)洗滌護(hù)理,衣服注意儲(chǔ)存,出現(xiàn)霉斑會(huì)傷害到孩子;服裝原料為棉、麻等,種植中使用殺蟲(chóng)劑、化肥和草劑等,導(dǎo)致農(nóng)藥殘留于纖維中,傷害寶寶的皮膚;儲(chǔ)存面料時(shí)使用的防腐劑,會(huì)導(dǎo)致過(guò)敏,呼吸道疾病。

          2、食與健康。合理膳食應(yīng)遵循三條基本原則:即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。

          3、住與健康。如噪聲影響身心健康,一般認(rèn)為強(qiáng)度在55~65分貝以上的對(duì)人體會(huì)造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染,人體的健康首當(dāng)其沖受到傷害,有可能導(dǎo)致某XI疾病的發(fā)生和傳播。作為父母,我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè):家居空間、社區(qū)空間、學(xué)?臻g。家居空間中,父母對(duì)孩子的教育態(tài)度影響是第一位的;居住環(huán)境,孩子的玩伴應(yīng)是父母選擇住房的一個(gè)重要因數(shù);優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛(ài)業(yè)敬業(yè)的老師構(gòu)成整個(gè)學(xué)?臻g。

          4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對(duì)于處于學(xué)前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為,以促其社會(huì)適應(yīng)。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來(lái)培養(yǎng)。

          (五)手拉手——反饋檢驗(yàn)

          1、幫孩子開(kāi)啟“我能行”大門(mén)。盧勤把“我能行”歸為六種力量:一是賞識(shí)的力量——相信你能行。成人賞識(shí)的目光,能使孩子創(chuàng)造出奇跡;二是信任的力量——你很重要。在信任中長(zhǎng)大的孩子充滿自信;三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的力量,金子就在你身邊;四是評(píng)價(jià)的力量——你真棒。評(píng)價(jià)是一種力量,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能生發(fā)出一種能力;五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會(huì)與人合作市成功的開(kāi)始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。

          2、幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。有正常的智力活動(dòng),能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力;樂(lè)于同人交往,如樂(lè)于交朋友、待人熱情;情緒飽滿愉快,如對(duì)事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂(lè)觀向上;性格開(kāi)朗活潑,如心情開(kāi)闊、天真、樂(lè)觀、積極向上、心地善良;能夠悅納自己,如自信心強(qiáng),能努力地做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感;有良好的適應(yīng)性,如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng),生活自理能力較強(qiáng),面對(duì)困難勇敢克服;有正常的行為方式,表現(xiàn)為:行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會(huì)角色相一致、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致、行為總體一致,不是忽冷忽熱喜怒無(wú)常。

          3、家長(zhǎng)的角色。家庭環(huán)境中家長(zhǎng)應(yīng)扮演什么角色?孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導(dǎo)、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導(dǎo)游。家長(zhǎng)要尊重和信任孩子,與孩子平等交流、做孩子的朋友;平時(shí)做孩子的朋友,關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導(dǎo),在一些原則問(wèn)題和重大事項(xiàng)上必須由家長(zhǎng)做最終的決策,而不能遷就孩子的任性;做孩子的兼職教師,講應(yīng)盡量少,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多;身教比言教更有效,更重要,每一位家長(zhǎng)都應(yīng)給孩子樹(shù)立榜樣,帶著孩子去做;開(kāi)明的家長(zhǎng)不做“轎夫”,而當(dāng)“導(dǎo)游”,引導(dǎo)孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識(shí)和閱歷,向孩子介紹“旅行”路線;還要關(guān)注他們的身心健康。

          [1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1995.195-269.[/M]

          [2]吳增強(qiáng)等.現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1998(05).a,411-412.b,422.[/M]

          [3]張瑞芳.縱觀我國(guó)學(xué)前兒童家教的歷史和現(xiàn)狀[EB/OL].

          [4]楊浩然.家庭教育的金鑰匙[M].青島:中國(guó)海洋大學(xué)出版社,2007(09).a,7-23.b,31—44.[/M]

          [5]盧勤.好父母好孩子[M].桂林:漓江出版社,2005(04).a,6-20.b,139-151.c,201-219.[/M]

          [6]宋寧等.班級(jí)心理教育手冊(cè):幼兒版[M].太原:希望出版社,2009(05).4-6.[/M]

          [7]鄭曉邊.心理變態(tài)與健康[M].合肥:安徽人民出版社,2000.6.[/M]

          [8]李丹.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].南寧:廣西教育出版社,1999(08).252-271.[/M]

          [9]樂(lè)茗.身邊的危險(xiǎn)之劣質(zhì)童裝[J].家庭教育.2008(1):26.

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