新時期高職生職業(yè)價值觀教育的問題論析論文
論文摘要：隨著社會的發(fā)展，高職生的就業(yè)面臨著巨大的壓力，而職業(yè)價值觀在很大程度上影響了高職生的擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)方式和就業(yè)結(jié)果。如何對高職院校的在校生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育。已成為一個非常重要的現(xiàn)實問題。該文針對高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，對高職生的職業(yè)價值觀教育的一些問題提出看法。
目前，我國的高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生不再是天之驕子，而是被定位為普通的勞動者，這成為社會的普遍共識，在大幅度的高校擴(kuò)招和金融危機(jī)的影響下，高職院校的畢業(yè)生同樣面臨著空前的就業(yè)壓力，很多高職生陷人十分迷茫的狀態(tài)，他們一面對未來充滿希望和理想，積極進(jìn)取，一面對仿徨困惑，就對未來失去信心和勇氣，在他們中間存在著積極與消極并存的矛盾的職業(yè)價值觀，如何幫助高職生樹立正確的職業(yè)價值觀，確立擇業(yè)觀念，提升就業(yè)能力，已成為高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中一個重要的現(xiàn)實問題。
俗話說得好:“人各有志�！边@個“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價值觀，它是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性動力作用的一套信息系統(tǒng)，是個體一般價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價川。它是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是一個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。職業(yè)價值觀反映了人們對職業(yè)的基本價值取向，它不僅表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們在具體工作中的工作態(tài)度上，是個體人生價值觀的重要組成部分。對于高職院校的大學(xué)生來說，他們的職業(yè)價值觀是他們在選擇具體的工作單位時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的觀念，是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對他們的職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動機(jī)起著決定性的作用。對高職院校大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育進(jìn)行分析和研究，有利于發(fā)現(xiàn)他們的個人發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們的職業(yè)價值取向，更好地預(yù)測他們未來的職業(yè)選擇方向，以便于對高職院校大學(xué)生的職業(yè)選擇取向加強(qiáng)預(yù)測和管理。
1高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀
高職生是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)群中占有較高比例的職業(yè)后備隊伍，是中國未來社會建設(shè)和發(fā)展的生力軍，他們自我意識濃厚，思維十分活躍，有著對未來所從事職業(yè)的美好憧憬和初步設(shè)計，有著強(qiáng)烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的迫切需要，他們非常重視個人奮斗，希望通過努力向社會證明自我，實現(xiàn)自我價值和發(fā)展。但是有些學(xué)生并不十分了解自己所學(xué)專業(yè)的存在價值和社會作用，他們對社會對工作都表現(xiàn)出了一種關(guān)心與冷漠并存的心態(tài)，對自己在職業(yè)生活中的權(quán)利和義務(wù)沒有明確的認(rèn)識，不知道該如何正確處理個人利益與行業(yè)利益、個人利益與集體利益、個人利益與社會利益之間的關(guān)系問題。
我國目前對于職業(yè)價值觀教育的研究主要集中在普通高校大學(xué)生這個群體上，而對于高職生這一特殊群體，社會的普遍關(guān)注度不高。我國的高考制度和招生政策眾所周知，考人高職院校的學(xué)生往往帶有明顯的失落感和挫敗感，他們普遍自認(rèn)為是學(xué)習(xí)的失敗者，為沒有能夠進(jìn)人普通高等院校兒懊惱。他們基本處于被遺忘的角落，一般從事技術(shù)類和服務(wù)類工作，社會地位低，這導(dǎo)致了他們理想與現(xiàn)實之間的落差很大。這些都造成了他們的職業(yè)價值觀是非常復(fù)雜的。但是實際上，對于高職生而言，他們處于職業(yè)要素探索的嘗試階段，職業(yè)價值觀逐漸在大腦中的建構(gòu)對他們以后選擇何種行業(yè)、是否確立成為技師或高級職業(yè)技術(shù)及管理人才的發(fā)展目標(biāo)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃都有著前瞻性的指導(dǎo)意義。目前，國內(nèi)關(guān)于高職生職業(yè)價值觀教育的研究多為經(jīng)驗總結(jié)型和理論探討型.系統(tǒng)的實證研究為數(shù)不多，提倡職業(yè)價值觀教育的歷史還很短，有系統(tǒng)、有規(guī)模地進(jìn)行這方面教育的學(xué)校和組織非常少，對職業(yè)價值觀教育的研究總體還處在探索階段。
2高職生職業(yè)價值觀教育的途徑
2.1從高職院校的角度來講，學(xué)校應(yīng)該針對具體情況，對高職生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)價值觀教育
職業(yè)價值觀教育需要學(xué)生本人、學(xué)校和社會三方面的努力，它是一項漫長而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。加強(qiáng)高職生職業(yè)價值觀教育，使其擁有作為一個合格職業(yè)人的基本職業(yè)素質(zhì)，例如熱愛自己的工作，勇于吃苦耐勞，在工作中積極進(jìn)取，使高職生將來能夠很快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)人，創(chuàng)造個人成就和實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，作為最重要的一方高職院校來說，應(yīng)該積極采取有效措施，真正擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生了解社會，了解職業(yè)，了解自己，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，做好適應(yīng)和融入社會的準(zhǔn)備。"
目前我國高職生的職業(yè)價值觀的教育一般是在他們即將畢業(yè)的時候展開的，但是，他們這時的職業(yè)價值觀和職業(yè)信念是比較穩(wěn)定的，不容易接受其它觀點的，不符合高職生職業(yè)價值觀發(fā)展的特點，因此，這實際上并不能取得預(yù)期的效果。高職院校對高職生的職業(yè)價值觀教育應(yīng)該從高職生人校到畢業(yè)之前進(jìn)行，另外，也要注意在高職生職業(yè)價值觀波動期間加大力度進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)價值觀教育。高職院校在進(jìn)行職業(yè)價值觀教育的時候，更要注重發(fā)揮實踐教學(xué)的特點，因為它在學(xué)生樹立職業(yè)價值觀方面具有課堂教學(xué)無可取代的優(yōu)勢。產(chǎn)學(xué)合作、校企合作的教育模式不僅縮小了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，而且使學(xué)生在校期間就有機(jī)會接觸實際工作，通過實踐活動增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)人社會的適應(yīng)能力，使高職生能找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向，確立個人發(fā)展的合理目標(biāo)，形成職業(yè)價值觀的雛形。實習(xí)實訓(xùn)的過程作為高職生職業(yè)價值觀養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，直接影響他們工作方法工作態(tài)度的形成以及綜合素質(zhì)的提高，它可以使學(xué)生在掌握實際知識和技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成創(chuàng)新務(wù)實的態(tài)度、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的毅力和分析問題、解決問題的能力。此外，高職院校還可以找一些比較成功的高級技師來學(xué)校和學(xué)生座談，通過這樣的教育方式，引導(dǎo)高職生職業(yè)價值觀的健康發(fā)展，使高職生在畢業(yè)時能自覺地、非常樂意地選擇和從事技術(shù)和服務(wù)工作。
2. 2從社會的角度來講，社會應(yīng)該大力扶持高職教育，增強(qiáng)技術(shù)職業(yè)對高職生的吸引力
目前我國技術(shù)工人在社會中的地位并不是很高，待遇和福利也不是很好，針對這種情況，國家應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的政策措施，保障技術(shù)工人的利益。社會也應(yīng)該大力宣傳技術(shù)工人的作用，讓人們看到技術(shù)工人在社會發(fā)展中的重要地位以及對我國基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，從而真正提高他們的社會地位和工作條件。這樣，國家的政策和社會的宣傳會增強(qiáng)技術(shù)和服務(wù)工作對高職生的吸引力，高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展也會占有越來越重要的地位�？傊�，整個社會都應(yīng)當(dāng)參與到對高職生的愛護(hù)和教育中。這樣我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的未來才會有無窮的'人才儲備。
2. 3從家庭的角度來講，家庭應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育
家庭是社會的基本單位，是由夫妻關(guān)系和子女關(guān)系組成的最小的社會生產(chǎn)和生活的共同體，是人獲得發(fā)展的首要環(huán)境，父母的社會背景、教育程度、經(jīng)濟(jì)狀況、愛好特長等對高職生的職業(yè)價值觀有著顯著的影響，大部分的高職生在選擇就業(yè)的時候更多地傾向于聽從父母的建議和意見，這就啟發(fā)我們在對高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和教育的時候應(yīng)該考慮到學(xué)校和家庭的合作，學(xué)校根據(jù)學(xué)生家庭的特點進(jìn)行不同方面的職業(yè)價值觀教育，及時和學(xué)生家長溝通，家庭也及時反饋學(xué)生的信息給學(xué)校，形成良好的互動。而從家庭的角度來講，父母對孩子應(yīng)該有合理的就業(yè)預(yù)期，在指導(dǎo)孩子選擇職業(yè)的時候能全面、客觀地評價自己的需要、個性能力以及自己與社會的關(guān)系，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和評估，使他們樹立客觀的、符合社會發(fā)展和個人現(xiàn)實情況的職業(yè)價值觀。
3高職生職業(yè)價值觀教育的意義
3. 1加強(qiáng)高職生職業(yè)價值觀教育是高職教育快速發(fā)展的迫切需要
高職教育在我國的發(fā)展日新月異，占有越來越重要的地位，高職教育有著非常明顯的特點:一是職業(yè)性。高職教育是與社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最為緊密的教育類型，其主要任務(wù)是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才;二是服務(wù)性。高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，要與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)職業(yè)崗位的需要相適應(yīng)的。要使高職生對自己有一個正確的定位，順利就業(yè)并安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的崗位兢兢業(yè)業(yè)地工作，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，就必須引導(dǎo)他們客觀評價自我和社會需求，幫助他們正確認(rèn)識高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的社會定位，樹立正確的職業(yè)價值觀。因此，加強(qiáng)高職生職業(yè)價值觀的教育，是高職教育快速發(fā)展的必然要求。
3. 2加強(qiáng)高職生職業(yè)價值觀教育是高職生個人發(fā)展的迫切需要
職業(yè)價值觀是職業(yè)道德的核心內(nèi)容，加強(qiáng)高職生職業(yè)價值觀教育，有利于幫助他們認(rèn)清自己的職業(yè)追求，把眼前的就業(yè)和長遠(yuǎn)的個人發(fā)展結(jié)合起來，引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃;加強(qiáng)高職生職業(yè)價值觀教育，有利于引導(dǎo)他們把職業(yè)技能的提高和職業(yè)價值觀的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，把個人的發(fā)展與國家的前途和人民的利益結(jié)合起來，幫助他們樹立正確的成才觀，使他們成為適應(yīng)社會建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)人才。
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