把說(shuō)話訓(xùn)練落到實(shí)處-教育論文
作文訓(xùn)練應(yīng)做到“拳不離手，曲不離口”，而這個(gè)訓(xùn)練就要在閱讀中完成，教師在閱讀教學(xué)中要時(shí)刻建立范文意識(shí)。人教版第三冊(cè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合文本特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，讓習(xí)作的興趣和自信心在低年級(jí)就能得到培養(yǎng)。下面以人教版第三冊(cè)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)寫(xiě)話訓(xùn)練。
一、借助插圖點(diǎn)，描述寫(xiě)話
充分借助圖畫(huà)，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，不失為提高寫(xiě)話能力的良策。如《一株紫丁香》的插圖中，一個(gè)孩子在老師的頭上、肩上多畫(huà)了一雙小手，筆者借機(jī)讓她配上幾句話，孩子寫(xiě)道：老師，讓那胖乎乎的小手，在您頭上按按，在您肩上揉揉，您就不會(huì)腰酸和背疼。又如《我要的是葫蘆》一文中的第二幅圖，有孩子在圖中的人物臉上畫(huà)了兩行眼淚，那淚如雨下的情境著實(shí)令人傷感，于是筆者借機(jī)引導(dǎo)他寫(xiě)幾句話來(lái)描述一下此情此景，他寫(xiě)道：種葫蘆的人看著落光的葫蘆，傷心極了。他坐在地上，撿起葫蘆緊緊地抱在懷里，哭個(gè)不停，一邊哭一邊喊：“我的小寶貝呀，我對(duì)不起你呀，我要是聽(tīng)鄰居的話，就不會(huì)這樣了……”文本中許多生動(dòng)而又形象地插圖著實(shí)給了寫(xiě)話訓(xùn)練提供了不少平臺(tái)，孩子們不僅可以在這片樂(lè)土中盡情地發(fā)揮繪畫(huà)及想象能力，還能借助這塊領(lǐng)地練習(xí)寫(xiě)話，樂(lè)此不疲，不知不覺(jué)中寫(xiě)話興趣得到了很好地培養(yǎng)。
二、緊扣共鳴點(diǎn)，遷移寫(xiě)話
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，緊扣文本中的情感共鳴點(diǎn)，寫(xiě)自得之見(jiàn)，抒自然之情，表達(dá)真實(shí)的情感、真誠(chéng)的態(tài)度和人文價(jià)值觀，是低段寫(xiě)話訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”的有效辦法。如學(xué)了《我選我》后安排寫(xiě)話練習(xí)：你參加過(guò)班干部競(jìng)選嗎？你是怎么做的，怎么想的？一孩子寫(xiě)道：“我沒(méi)有參加過(guò)班干部競(jìng)選，我也不敢參加競(jìng)選，因?yàn)槲遗伦约鹤霾缓茫α税嗉?jí)，我們班就得不到流動(dòng)紅旗了�！币陨习才诺膶�(xiě)話練習(xí)，都緊密扣住學(xué)生的生活體驗(yàn)，重視學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重學(xué)生的真情實(shí)感，說(shuō)的是心里話，言的是真感情，真正讓“寫(xiě)出自己想說(shuō)的話”得以實(shí)現(xiàn)。
三、捕捉興趣點(diǎn)，模仿寫(xiě)話
仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)話的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。《黃山奇石》一文，描寫(xiě)黃山的景色秀麗神奇，活靈活現(xiàn)地描繪了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這幾塊奇石，而“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……”給孩子們留下了懸念和想象的空間。教學(xué)時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)法挑一塊自己感興趣的奇石進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。有的寫(xiě)道：每當(dāng)夜幕降臨，在一個(gè)陡峭的山峰上，一位“仙女”披著薄薄的紗衣，雙手撫琴，一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重，她盡情地彈奏，優(yōu)美的樂(lè)曲聲在山間回蕩，這就是美妙的“仙女彈琴”；還有的寫(xiě)道：“天狗望月”更有意思了！一輪圓月高高地掛在天空，一只“天狗”坐在最高的山峰上，伸長(zhǎng)脖子，抬頭仰望，對(duì)著圓月不住的嚎叫，這一定是“二郎神”偷跑到黃山看風(fēng)景，看到月亮想家了吧……他們表達(dá)得那么準(zhǔn)確，又那么鮮活、有新意，顯然，這都源于教師能緊緊抓住孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生的興致高漲，既能扣住奇石的特點(diǎn)，展開(kāi)充分的想象，又能把文中學(xué)到的詞句及擬人的寫(xiě)法運(yùn)用到自己的寫(xiě)話中去。
四、挖掘余意點(diǎn)，延伸寫(xiě)話
有些課文的結(jié)尾余意未盡，給學(xué)生留下想象的空間。教師要是能緊扣意猶未盡處，引導(dǎo)孩子大膽展開(kāi)聯(lián)想與想象，讓孩子思維的翅膀自由馳騁，既延伸了文本，使文本豐滿起來(lái)，又能鍛煉寫(xiě)話，提高寫(xiě)話能力。如《酸的和甜的》一文，文章的結(jié)尾寫(xiě)道：“小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？”教師設(shè)計(jì)了寫(xiě)話練習(xí)：回家后，小松鼠（小兔子）把這件事告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“________�！睂�(xiě)完后，教師適時(shí)地點(diǎn)撥道：“這時(shí)，你有什么話，想對(duì)小松鼠、小兔子說(shuō)呢？接著寫(xiě)一寫(xiě)吧�！钡湍昙�(jí)孩子喜歡表現(xiàn)自己，喜愛(ài)發(fā)表自己的看法，自由表達(dá)是他們的天性。經(jīng)過(guò)老師的適機(jī)點(diǎn)撥，孩子的熱情一下子被激發(fā)了出來(lái)，由于生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的想法也各不相同，精彩紛呈。
五、拓展積累點(diǎn)，創(chuàng)編寫(xiě)話
《語(yǔ)文園地八》的第二部分（日積月累）中的讀讀記記：“各種各樣、金光閃閃、秀麗神奇、四海為家、無(wú)影無(wú)蹤、川流不息、迫不及待、叫苦連天、自言自語(yǔ)”的教學(xué)，教師在學(xué)生充分熟讀、記住了詞語(yǔ)之后拓展延伸，引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)編寫(xiě)話訓(xùn)練。有孩子寫(xiě)道：“叔叔到處流浪，四海為家，被各種各樣的壞人打得叫苦連天，他迫不及待地跑到馬路邊，看到川流不息的車(chē)輛，躲得無(wú)影無(wú)蹤。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘幸好，幸好�！f(shuō)著說(shuō)著就睡著了，他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了秀麗神奇的山上有一塊金光閃閃的寶石�！边@是一個(gè)把詞全部創(chuàng)編進(jìn)去的例子，還有許多精彩的章節(jié)，盡管有些學(xué)生沒(méi)用上全部詞語(yǔ)，但也都寫(xiě)得很精彩。因此，教師應(yīng)注重《語(yǔ)文園地》中每一項(xiàng)內(nèi)容及有些課文后面的詞語(yǔ)的拓展延伸訓(xùn)練，相信孩子對(duì)創(chuàng)編語(yǔ)言挺感興趣的，因?yàn)檫@是他們自由運(yùn)用語(yǔ)言的天地，無(wú)需擔(dān)心孩子承受不了。本環(huán)節(jié)把看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的一組零散詞語(yǔ)通過(guò)巧妙的創(chuàng)編，描述一個(gè)有血有肉的活生生的故事。生成的東西往往比預(yù)設(shè)的結(jié)果更令人心動(dòng)。這種不滿足于識(shí)記的教學(xué)活動(dòng)，為孩子們提供一個(gè)寬松的環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)活用語(yǔ)言，無(wú)意中培養(yǎng)了寫(xiě)話能力。
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