議論文什么是優(yōu)質(zhì)教育
所謂優(yōu)質(zhì)教育，一定是能夠使學(xué)生形成陽(yáng)光般的心態(tài)和健康人格的，是能夠提高學(xué)生的自尊和自信的，能夠使學(xué)生內(nèi)心變得越來(lái)越充實(shí)和富有力量的。優(yōu)質(zhì)教育一定是學(xué)校資源的配置富有效率和效益的，學(xué)校生活中充滿了對(duì)所有學(xué)生的深切關(guān)注，沒(méi)有人被忽視和被遺棄。
優(yōu)質(zhì)教育并不單是升學(xué)率高的教育，因?yàn)橐凰鶎W(xué)校升學(xué)率的高低，受許多因素的影響，其中非常重要的是生源質(zhì)量。大量的研究業(yè)已表明，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要的因素是學(xué)生的家庭文化背景，其次才是教師的素質(zhì)，第三才是學(xué)校的課程與硬件設(shè)施。
優(yōu)質(zhì)教育從其目標(biāo)追求來(lái)說(shuō)，那就是真正去為學(xué)生的幸福人生奠基，為一個(gè)好的社會(huì)培養(yǎng)好的公民。教育是最應(yīng)該富有正義感和最應(yīng)該有良知的事業(yè)。教育是最應(yīng)該充滿對(duì)于美好人生和美好社會(huì)的理想的。假如教育失卻理想，我們還能有什么？沒(méi)有理想的教育也許可以是高效的，但絕不可能是具有精神的高度的。
優(yōu)質(zhì)教育從其教育過(guò)程的品質(zhì)來(lái)說(shuō)，是充滿關(guān)注生命的氣息的，是能夠讓生命的活力充分涌流的，是能夠讓智慧之花盡情綻放的。教育過(guò)程中充滿諒解和同情，教師能夠幫助學(xué)生緩解考試的焦慮和學(xué)習(xí)的壓力；教師在工作中能夠做到勞逸結(jié)合，更多地給自己積極的心理暗示，團(tuán)隊(duì)成員和師生之間的相互激勵(lì)；著力提高課堂教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；在學(xué)校的全部生活中能夠充滿了細(xì)節(jié)的關(guān)懷。
從其效果來(lái)看，優(yōu)質(zhì)教育一定是能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個(gè)性的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育。許多地方將考上清華、北大的人數(shù)作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，其導(dǎo)向的錯(cuò)誤性是顯而易見(jiàn)的。且不說(shuō)清華、北大是"盛名之下，其實(shí)難副"，問(wèn)題的關(guān)鍵是會(huì)考試不見(jiàn)得會(huì)創(chuàng)新，因?yàn)榭荚嚈z測(cè)的主要是知識(shí)掌握的'熟練程度，考試要求一定的回答問(wèn)題的速度，這個(gè)速度往往與熟練程度有關(guān)，所謂的"熟能生巧"；而創(chuàng)新并不一定需要思維敏捷性的品質(zhì)，卻很需要原創(chuàng)性和深刻性的品質(zhì)，而這兩種品質(zhì)是在有時(shí)間限制的紙筆相加的考試中不易檢測(cè)出來(lái)的。即使考試試卷設(shè)計(jì)得很好，更多的只能檢測(cè)出解決問(wèn)題的能力，而不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。而對(duì)于學(xué)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是更本質(zhì)、更重要也更高級(jí)的能力。
善好生活是師生現(xiàn)實(shí)的、具體的生活過(guò)程的內(nèi)在特質(zhì)，而不是宏大的、抽象的倫理道德的訓(xùn)誡。學(xué)校是師生生活、工作和學(xué)習(xí)的世界。學(xué)校應(yīng)該是放飛心靈和舒展個(gè)性的地方。優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好生活，也一定為了善好生活。
所以，生命教育的一項(xiàng)歷史使命，就是讓我們更多的人成為受過(guò)優(yōu)質(zhì)教育的人。這樣，命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的事情，改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)、民族的命運(yùn)，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。
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