教育評(píng)價(jià)的功能論文
教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u(píng)價(jià)中，對(duì)任何被評(píng)對(duì)象所作的價(jià)值判斷，都是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。這些評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)說(shuō)，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指定方向。被評(píng)價(jià)對(duì)象必須按目標(biāo)努力才能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，否則就達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)，得不到好的評(píng)價(jià)。其中的評(píng)價(jià)目標(biāo)是由目標(biāo)制定者根據(jù)社會(huì)需要而制定的，是評(píng)判者對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)達(dá)到的社會(huì)價(jià)值的反映，也是社會(huì)需要的體現(xiàn)。總體來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)教育辦得好與不好，關(guān)鍵就是看它是否符合社會(huì)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，客觀評(píng)價(jià)上和微觀評(píng)價(jià)上都是如此。所以，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用是一種社會(huì)導(dǎo)向作用。
通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，我們可以引導(dǎo)某項(xiàng)教育活動(dòng)朝正確方向發(fā)展。例如學(xué)校教師職稱評(píng)定中，多年來(lái)存在著重視科研成果、輕視教學(xué)的傾向，我們可以用加大教學(xué)權(quán)重的辦法來(lái)克服這種傾向。隨著時(shí)代的前進(jìn)和教育的發(fā)展，教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和重點(diǎn)也必須與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)加以調(diào)整，這既是教育發(fā)展的實(shí)際需要，也是發(fā)揮教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的客觀要求。
導(dǎo)向功能指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效與能力。教育評(píng)價(jià)可以通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)和內(nèi)容體系為核心的導(dǎo)向機(jī)制的引導(dǎo)，為政府教育行政部門指明工作方向，為學(xué)校指明辦學(xué)方向，為教師和學(xué)生指明教與學(xué)的努力方向。為此，教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)和內(nèi)容體系要體現(xiàn)教育的方向性和客觀性，符合現(xiàn)代先進(jìn)的教育觀念與思想，體現(xiàn)國(guó)家教育方針，符合教育發(fā)展的實(shí)際。教育評(píng)價(jià)可以通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、人員為核心的調(diào)控反饋機(jī)制的不斷反饋調(diào)節(jié)，使政府教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的工作不斷完善，不斷地逼近理想目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地強(qiáng)化， 不斷地改進(jìn)提高。它可以通過(guò)以形成性評(píng)價(jià)為主的技術(shù)方法體系，對(duì)政府部門的教育行政工作、學(xué)校辦學(xué)工作、教師與學(xué)生的教學(xué)工作，不斷地評(píng)價(jià)反饋、調(diào)節(jié)與控制，使教育活動(dòng)向規(guī)定的教育目標(biāo)逼近，教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能是由評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系、控制反饋體系以及以形成性評(píng)價(jià)為主的技術(shù)方法體系所決定的。其功能的充分發(fā)揮，在于使教育活動(dòng)以教育目標(biāo)為起點(diǎn)，以教育目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程為關(guān)鍵，以教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)為歸宿；在于使教育者與受教育者的工作、學(xué)習(xí)和行為能夠通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地接近于目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)，使取向目標(biāo)的行為得到強(qiáng)化，背離目標(biāo)的行為得到弱化；在于使教育評(píng)價(jià)對(duì)象思想上產(chǎn)生與形成自覺(jué)地按目標(biāo)的要求和步驟而進(jìn)行教育活動(dòng)的'意識(shí)。
教育評(píng)價(jià)的診斷作用是指教育評(píng)價(jià)對(duì)教育的成效、矛盾和問(wèn)題作出判斷的功效和能力。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)的過(guò)程是評(píng)價(jià)者利用觀察、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等手段，搜集被評(píng)價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，它能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出價(jià)值判斷，分析出或者說(shuō)出、診斷出教育活動(dòng)中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高，同時(shí)也能指出哪些地方存在著問(wèn)題，找出原因，再針對(duì)這些原因提供改進(jìn)途徑和措施的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)過(guò)程與如同看病就醫(yī)一樣 ,只有經(jīng)過(guò)科學(xué)的診斷才能 “對(duì)癥下藥”。教育評(píng)價(jià)的這一作用使其在提高教育工作質(zhì)量上具有特殊重要的作用。
教育評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能是指教育評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的功效和能力。這種功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)者為被評(píng)價(jià)者調(diào)節(jié)目標(biāo)及進(jìn)程。例如，通過(guò)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者認(rèn)為被評(píng)價(jià)者已達(dá)到目標(biāo)并能達(dá)到更高目標(biāo)時(shí)，就會(huì)將目標(biāo)調(diào)高，將進(jìn)程相對(duì)調(diào)快；認(rèn)為被評(píng)價(jià)者幾乎沒(méi)有可能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)將目標(biāo)調(diào)低，將進(jìn)程相對(duì)調(diào)慢，使之符合被評(píng)價(jià)者的實(shí)際。總之，要讓他們?cè)诓煌缴铣繕?biāo)前進(jìn)，避免發(fā)生達(dá)到目標(biāo)者停滯不前、達(dá)不到目標(biāo)者沮喪氣餒的情況。二是被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)短、功過(guò)，明確努力方向及改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。
在教育管理中經(jīng)常存在著各種調(diào)節(jié)活動(dòng)。教育活動(dòng)是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否具有達(dá)到目標(biāo)的可能，若目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到且還有達(dá)到更高目標(biāo)的可能，或者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的可能極小，甚至幾乎就沒(méi)有可能，在這種情況下都需要我們對(duì)目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整。這些信息的獲得依靠的正是教育評(píng)價(jià)。人們對(duì)下一步工作做出計(jì)劃的主要根據(jù)之一就是評(píng)價(jià)的結(jié)果。因此，教育評(píng)價(jià)是教育管理中一項(xiàng)應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，以避免我們計(jì)劃不周或主觀判斷有誤而給工作帶來(lái)?yè)p失。
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