影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因素論文
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于有夢想的大學(xué)生來說個很好的實現(xiàn)自己理想的途徑，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之艱辛也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須堅強面對的。下面是小編為大家整理的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因素論文，歡迎閱讀。
【摘要】 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素有許多，本文認(rèn)為可分為四大因素：激勵因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素，并通過調(diào)查問卷，對四大影響因素作因子分析，以期為以后的深入研究提供一個簡便有效的基礎(chǔ)，也為高校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些有針對性的改進(jìn)意見。
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 因子分析
一、文獻(xiàn)綜述
經(jīng)濟學(xué)家熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新存在于：新產(chǎn)品和服務(wù)、新生產(chǎn)方法、新原材料、新組織方法、新市場。同時他還認(rèn)為，真正有價值的創(chuàng)業(yè)機會來源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒有做過的事情，或使人們能夠以更有價值的方式做事。
Kolvereid和Isaksen運用主成分分析方法，對創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進(jìn)行研究，其中對18個測量項目進(jìn)行提煉，獲取了四個維度：機會識別、投資關(guān)聯(lián)性、冒險和經(jīng)營管理。
范巍和王重鳴探討了個體的個性特征以及環(huán)境、背景等因素對其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個人特征（如外向性、責(zé)任認(rèn)真性、經(jīng)驗開放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉業(yè)經(jīng)濟回報）以及背景因素（如學(xué)歷、專業(yè)、年齡、家庭結(jié)構(gòu)等）有關(guān)。
李永強采用多變量測量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責(zé)任性承擔(dān)與非責(zé)任承擔(dān)意愿，并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個變量來探討其對中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標(biāo)準(zhǔn)路經(jīng)系數(shù)分別為：0.430、0.289和0.136。
馬淑文對浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了調(diào)查，對影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進(jìn)行排序，實證結(jié)果表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素依次是：商業(yè)機會，包括市場需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團隊，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團隊的整體素質(zhì)；流動資金的充裕性以及其他財務(wù)、資產(chǎn)等創(chuàng)業(yè)資源。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的四大影響因素
本文通過對文獻(xiàn)的查閱、綜合，結(jié)合對大學(xué)生的訪談、調(diào)查，總結(jié)出對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個因素：激勵因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個因素共同作用，對創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生影響，其相互作用見圖1。
1、激勵因素
激勵因素是鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力來源，是正面的力量�？梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對激勵因素設(shè)有十項：自己當(dāng)老板、實現(xiàn)夢想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢、提升社會地位、解決個人就業(yè)、自己支配時間、掌握自己的命運、為社會做貢獻(xiàn)。
2、阻礙因素
阻礙因素是對創(chuàng)業(yè)的阻力，會迫使大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大、未來無保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅持、缺乏好項目。
3、能力因素
能力因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個人素質(zhì)要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認(rèn)為有十一項：學(xué)習(xí)能力、實踐能力、心里調(diào)節(jié)能力、洞察力、樂觀情緒、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、冒險精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素
環(huán)境因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個因素，是不可或缺的。本文列有十二項：實習(xí)（打工）機會、有指導(dǎo)老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動資金、有風(fēng)險投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵和指導(dǎo)、社會對創(chuàng)業(yè)的鼓勵、校園文化對創(chuàng)業(yè)的鼓勵、國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持、國家的經(jīng)濟形勢、畢業(yè)生的就業(yè)形勢。
三、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查的方式收集信息，進(jìn)行統(tǒng)計分析，采用降維因子分析對影響因素進(jìn)行歸類。
問卷包括兩部分，第一部分是大學(xué)生基本情況調(diào)查，項目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經(jīng)商、對創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農(nóng)村）、家里是否經(jīng)商等方面對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識是否產(chǎn)生顯著影響。第二部分是四個因素的調(diào)查，仍為5分度量（5分代表最強烈，1分代表最不強烈），給每一個因素下的項目賦分。收集數(shù)據(jù)后采用因子分析，通過降維進(jìn)行歸類。本次調(diào)查的對象是管理專業(yè)的大學(xué)生，其發(fā)放調(diào)查問卷94份，全部回收，均為有效答卷。
四、數(shù)據(jù)分析
1、描述性統(tǒng)計分析
�。�1）性別因素的影響。采用levene檢驗和獨立樣本t檢驗，測量性別因素對創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結(jié)果見表1。
由表1可知，對創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.000<0.05，因此可以認(rèn)為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.004<0.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見，性別差異對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動機有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結(jié)果也是比較容易理解的，一般中國的社會觀念傾向于男性負(fù)擔(dān)更多的社會責(zé)任，要求在社會上獲得成功，并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)；而對于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)社會認(rèn)可的強烈欲望。
�。�2）家庭所在地的影響。通過相同的統(tǒng)計方法，可以得到家庭所在地所產(chǎn)生的影響（見表2）。
由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.052>0.05，所以家庭所在地對創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.054>0.05，因此認(rèn)為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒有顯著性差異。由此可見，學(xué)生來源于何處并不會對其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產(chǎn)生重要影響。
�。�3）直系親屬是否經(jīng)商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計分析，結(jié)果見表3。
由表3可知，兩個t檢驗統(tǒng)計量均小于0.05，說明在這兩個方面均有顯著性差異。親屬中有經(jīng)商的學(xué)生比沒有的學(xué)生，有著更大的創(chuàng)業(yè)興趣和可能。親屬中有人經(jīng)商，會對學(xué)生從小就產(chǎn)生潛移默化的影響，形成榜樣的效應(yīng)，同時還能對學(xué)生提供商業(yè)的知識和經(jīng)驗，方便其創(chuàng)業(yè)。 2、激勵因素分析
對激勵因素的10個因子進(jìn)行因子分析并分類，結(jié)果見表4和表5。
從KMO的檢驗結(jié)果來看，該因素基本上可以作因子分析。10個因子可以降維為4個因子。其中自己支配時間、為社會做貢獻(xiàn)、掌握自己命運、解決個人就業(yè)、提升社會地位可以歸為一類，稱之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想、滿足成就感可以歸為一類，稱之為自我實現(xiàn)因子；第3個是掙很多錢，可以歸為金錢因子；第4個是自己當(dāng)老板，可以歸為當(dāng)老板因子。由此可以看出，在激勵因素中，對金錢的渴望和對成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析
對阻礙因素的10個因子作因子分析。結(jié)果見表6和表7。
從KMO的檢驗數(shù)據(jù)來看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個因子：前4個因子創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大、未來無保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗可以歸為一類，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來的`，具有內(nèi)在規(guī)定性，所以可以稱之為固有風(fēng)險因子；后6個因子可以歸結(jié)為一類，它們涉及的主要是對創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱之為支持風(fēng)險因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風(fēng)險，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時必須克服的另一個大障礙，前一種障礙人們都有意識，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。
4、能力因素分析
能力因素列有11項，同樣作因子分析，結(jié)果見表8和表9。
根據(jù)KMO檢驗可知，該因素適合作因子分析。11個因子可以歸為3類。前5個因子可以歸為一類，它們表現(xiàn)出積極主動的情緒和行為，可以稱之為親和能力因子；其后的4個因子可以歸為一類，稱之為領(lǐng)導(dǎo)開拓能力因子；最后2項可以歸為學(xué)習(xí)獲得能力因子。從這三類因子可以看出對創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要創(chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個有所作為的團隊；然后要有前瞻性，向這個團隊指出前進(jìn)的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對風(fēng)險也毫不動搖，努力達(dá)成目標(biāo)；這些能力并非天生的，都是靠后天的實踐逐步獲得培養(yǎng)出來的，所以學(xué)習(xí)能力（既有對書本知識的學(xué)習(xí)，也有在實踐中的學(xué)習(xí)）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關(guān)鍵的。
5、環(huán)境因素分析
環(huán)境因素共有12個因子，作降維分析，結(jié)果見表10和表11。
KMO的檢驗數(shù)值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個因子可以歸為一類，稱為社會經(jīng)濟環(huán)境因子；其后5個因子可以歸為一類，稱為人文環(huán)境因子；最后3個可歸為一類，稱為資本供給因子。環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對上面的3個因素都發(fā)生作用。社會經(jīng)濟環(huán)境因子直接影響大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的經(jīng)商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學(xué)校和家庭對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持；而資本供給因子是學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結(jié)論
1、基本情況
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價值取向?qū)Υ水a(chǎn)生的影響。其實有許多創(chuàng)業(yè)項目對女性而言是有優(yōu)勢的，尤其是針對女性消費者的產(chǎn)品和服務(wù)，因此有必要注重對女生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，鼓勵她們勇于創(chuàng)業(yè)實踐。在地域方面，城市和農(nóng)村的學(xué)生無顯著差異，說明現(xiàn)今資訊的發(fā)達(dá)，人員的流動，使得城鄉(xiāng)差別在此已無顯著影響。家庭成員是否經(jīng)商對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經(jīng)商的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說明家庭的熏陶對學(xué)生的影響是很重要的。
2、激勵因素
激勵因素被歸結(jié)為4個因子：工作保障因子、自我實現(xiàn)因子、金錢因子、當(dāng)老板因子。其中后2個因子表現(xiàn)突出，反映了當(dāng)前社會的價值取向，以金錢衡量成功，以當(dāng)老板衡量社會地位。這成為對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動力。
3、阻礙因素
阻礙因素被歸為2類：固有風(fēng)險因子、支持風(fēng)險因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風(fēng)險，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個工作、求一個飯碗的人要少得多。固有風(fēng)險與支持（系統(tǒng)）風(fēng)險是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強大不僅能降低支持風(fēng)險，而且也能有效地降低化解固有的風(fēng)險，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)考慮的。
4、能力因素
能力因素歸納為3個因子：親和能力、領(lǐng)導(dǎo)開拓能力、學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)能力最為重要，大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不僅僅是對書本知識的學(xué)習(xí)和掌握，更多意味著要在干中學(xué)，從他人身上學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通；并有意識地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領(lǐng)導(dǎo)和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來觀察周圍的世界，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)商機，調(diào)查市場，了解消費心理，整合各類資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
5、環(huán)境因素
環(huán)境因素有3類：社會經(jīng)濟環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會經(jīng)濟環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類：一類是家庭環(huán)境，涉及家人的關(guān)心和資助；另一類就是學(xué)校環(huán)境，包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、老師指導(dǎo)、實習(xí)機會等。筆者通過有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實踐活動對大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機的影響最大。這說明人文環(huán)境因素對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復(fù)雜，每一個因素又有眾多因子，所以本文對這些因子進(jìn)行降維分析，簡化結(jié)構(gòu)，探析它們內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性，也為以后進(jìn)行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時這些分析也對學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導(dǎo)意義。我們可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，開展創(chuàng)業(yè)競賽，幫助學(xué)生編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，給予資本資助，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識、專利、課題等資源，組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該知道，大學(xué)不只要向社會提供合格的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者。
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