社會學(xué)論文：民族社會學(xué)
一、我國民族社會學(xué)專業(yè)教育的基本現(xiàn)狀
對于就業(yè)前景分析，因為民族社會學(xué)涉及到我國民生領(lǐng)域的方方面面，所以社會學(xué)在就業(yè)方面還是十分明朗的，社會學(xué)關(guān)系著社會問題的發(fā)現(xiàn)以及解決方案的出臺，可以說關(guān)系著我國未來民生的安保和社會的穩(wěn)定，未來將是我國社會不可缺少的一個領(lǐng)域。也正是其在未來社會中扮演的重要角色，這就要求我們在教學(xué)中不僅僅注意培養(yǎng)學(xué)生在基本的知識理論方面的教學(xué)情況，還應(yīng)該注意對學(xué)生知識運用以及社會研究能力的培養(yǎng)。那么，什么是社會研究能力？社會研究能力就是我們所說的社會學(xué)的應(yīng)用性的體現(xiàn)。這是我們進(jìn)行大學(xué)民族社會學(xué)教學(xué)的重要步驟。進(jìn)行民族社會研究能力的培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、社會問題的分析能力以及較強的應(yīng)用文寫作能力。而這種能力的培養(yǎng)，不僅僅需要在基本的`理論掌握方面十分嫻熟，更是需要夯實的實踐能力作為基礎(chǔ)。所以，這就要求我們必須明確，如何進(jìn)行民族社會學(xué)的實踐教學(xué)。所以筆者在此，通過對相關(guān)資料的研究以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，對民族社會學(xué)的實踐教學(xué)提出自己的一些觀點。
二、民族社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考
從大學(xué)本身來看，我國的大學(xué)可以分為以下幾種類型，首先是研究型大學(xué)。研究型大學(xué)，顧名思義，就是側(cè)重對科學(xué)研究項目的研究，順應(yīng)大學(xué)的類型，其育人目標(biāo)也就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)。其次是教學(xué)研究型大學(xué)。教學(xué)研究型大學(xué)更加注重對學(xué)生技能以及知識面的培養(yǎng)，往往培養(yǎng)知識面寬，綜合能力高的綜合型人才。最后是教學(xué)型大學(xué)，對于教學(xué)型大學(xué)來講，人才培養(yǎng)的通用性是他們的主要依據(jù)，在社會性以及專業(yè)性的兼顧的前提下，承擔(dān)起大眾高等教育的主要任務(wù)。但是，不管是什么類型的大學(xué)，在當(dāng)今的社會大背景下，我們應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生對于專業(yè)知識的運用能力，注重培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。以我們的湖北民族學(xué)院科技學(xué)院為例，我校屬于教學(xué)型大學(xué)，所以，在應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，我們基于教學(xué)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變策略，樹立一套符合我校實際的教學(xué)改革目標(biāo)，筆者認(rèn)為，對于民族社會學(xué)專業(yè)來講，實踐教學(xué)改革需要從以下幾個方面入手：
1、采用“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教學(xué)思路
進(jìn)行實踐教學(xué)改革，就要求學(xué)生在擁有夯實的基礎(chǔ)知識的同時，能夠具備將知識轉(zhuǎn)化為動手操作能力的基本技能。對于社會學(xué)專業(yè)來講，我校通過這種方式進(jìn)行了改革教學(xué)嘗試，并取得了很好的教學(xué)效果。在專業(yè)課程方面，不同年級有明顯側(cè)重。低年級側(cè)重通識課以及基礎(chǔ)課，注重基礎(chǔ)知識的夯實。高年級側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)課，同時應(yīng)該適當(dāng)添加個性模塊課，讓學(xué)生對于知識的接觸面得到更大程度的擴展。這些課程的實施，不僅僅能夠讓學(xué)生保證自己的基礎(chǔ)知識，還能夠讓學(xué)生在自己興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對課程的選擇，這樣便進(jìn)一步讓學(xué)生的能力得到更大程度的發(fā)揮空間。
2、注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
我們在進(jìn)行專業(yè)課程的改革同時，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，這樣才能夠在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)讓學(xué)生的實踐能力得到提升。同樣是按照不同的年級分別來進(jìn)行實踐教學(xué)嘗試。低年級要注重對學(xué)生社會意識以及社會思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)途徑主要依賴師生之間的互動，老師在講授專業(yè)課的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與社會熱點問題的思考，鼓勵其相互討論，借此來培養(yǎng)學(xué)生合格的思維能力。對于高年級學(xué)生，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)。作為教師的我們要注重給學(xué)生更多的實踐機會，比如專題知識報告等途徑，讓學(xué)生在實踐能力上得以提升。
三、結(jié)束語
不同的高校有著不同的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)，隨著我國教學(xué)改革大潮的不斷逼近，在更高的教學(xué)目標(biāo)的大背景下，我們需要根據(jù)我國的社會情況以及高校的具體情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，同時采用更加貼合實際的高校改革方案，來進(jìn)行民族社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革。而實現(xiàn)民族社會學(xué)實踐教學(xué)的途徑也不僅僅是筆者提到的兩種，在實踐教學(xué)過程中需要進(jìn)行不斷努力，才能夠為社會培養(yǎng)越來越多的合格人才。
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