1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 美術教學反思論文

        時間:2021-04-01 15:36:02 論文 我要投稿
        • 相關推薦

        美術教學反思論文

          美術教學反思論文就在下面,歡迎各位教育學的老師借鑒閱讀哦,希望可以幫助大家。

        美術教學反思論文

          美術教學反思論文

          【摘 要】葉瀾教授說,一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。

          新課標要求教學要為學生服務,要一切為了學生的終身發(fā)展,要為每個學生的成長提供一個適宜發(fā)展的環(huán)境。

          然而傳統(tǒng)的小學美術教學模式是:教師要黑板上繪畫并進行解說--學生記憶繪畫步驟及過程--學生"復制"圖畫。

          這種陳舊的教學模式,嚴重的束縛了學生的思維,使其想像力,創(chuàng)造力及動手實踐能力不能得以充分的發(fā)揮。

          所以,要不斷地進行從教師的教和學生的學兩方面進行反思,培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力,提高其藝術修養(yǎng),至關重要。

          【關 鍵 詞】教學反思;學習興趣;學習方式;創(chuàng)造能力

          教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動,是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑。

          當前“教學反思”已成為教育界使用率頗高的時髦詞匯,幾乎成了老師必談之話題,寫案例必寫之內容。

          如此鋪天蓋地盛行的反思之風,固然有其存在的必然性和合理性,但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在老師們所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū),盡管教學反思本身沒有錯,但過度的反思,為了反思的反思,形式化,模式化,套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關注和深入的思考。

          特別是不少教師把反思的著眼點多集中在教學的內容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面,對“學生的學”進行反思的并不多見。

          主張課堂上“以學生為主,教師為輔”的理念。

          教師的教最終應以學生的學習發(fā)展為宗旨和歸宿,忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。

          而且教學作為一種動態(tài)的活動過程,其實質是以課程為中介,教師和學生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程,在其中“教”與“學”本身是統(tǒng)一的,是相輔相成,缺一不可的有機的整體。

          所以進行教學反思時,應該包括“教師的教”和“學生的學”兩大方面的內容。

          因此說:有志于教學反思的老師們,除了反思自身的教學能力外,還應該多為學生考慮,從學生的角度進行反思自己的教學。

          那么如何從學生的角度進行反思呢?經過教學實踐,我們可以考慮學生的生理和心理,從學生的學習興趣、學習方式和創(chuàng)造能力方面進行反思。

          一、對學生的學習興趣的反思

          俗話說得好:“興趣是最大的動力,是成功的一半。”只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的`美術作品和生活中美好的事物。

          興趣也是信心的推動力,對美術興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍,經常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。

          在教學中,教師可以采取多種方法,讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯(lián)想,從而激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

          兒童的好奇心強,好動,他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”,可以說喜愛游戲是兒童的天性,兒童的生活是游戲的生活,兒童的世界是游戲的世界。

          因此,在平時的美術活動中,寓教于樂,常常采用游戲教學法,例如猜謎語、腦筋急轉彎、貼五官等游戲,激發(fā)孩子的學習興趣,學生不受任何條條框框的約束,心情舒暢地即興作畫,對培養(yǎng)孩子豐富的想象力,張揚學生的個性,挖掘內在的潛力,具有很大的幫助。

          二、對學生的學習方式的反思

          新課改,改變了以往傳統(tǒng)單一、被動的學習方式,學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

          學生不再是“接受器”,被動的接受知識。

          通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。

          “探究式”是當今最熱門的學習方式之一。

          蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。

          而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此在反思教學中要重視從學生的探究式學習方式上考慮,培養(yǎng)學生自主學習的能力,訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

          法國著名藝術家羅丹有一句名言:“自然總是美的”。

          帶領孩子們走出教室,看看各式各樣的草兒、美麗的花兒,摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋,觀察小動物們的行走姿態(tài),傾聽鳥兒婉轉動聽的聲音等將孩子放歸大自然,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力,這樣孩子的興趣就會被激活,想象也就隨之迸發(fā)。

          三、對學生的創(chuàng)新能力的反思

          愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導,想象是創(chuàng)造的核心。

          沒有想象,就不會有創(chuàng)造。

          黑格爾在他的美學中也指出:“最杰出的藝術本身就是想象。”那么,在美術教學中,就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍,讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。

          聽過一句耐人尋味的話,“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性。

          現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者,他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林,能否位于科學技術的制高點。

          而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實施。

          童年是充滿幻想的時代,好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn),他們可以“異想天開”:彎彎的月亮掛在天上,孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上,說明我比花兒更美;不同國家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來似乎“荒誕不經”,對兒童來說,正是奧妙所在,因此,要指導兒童畫,首先要尊重兒童神奇的幻想,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動,讓學生展開想象的翅膀。

          參考文獻

          [1]北京師范大學出版社《美術課程標準》

          [2]李彥花《我國教師教學反思存在的問題和改進建議》

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 中文字幕乱码久久午夜 | 私人尤物在线精品不卡 | 亚洲一区二区综合婷婷 | 日本高潮A级按摩中文片 | 亚洲激情国产激情在线 | 五月六月欧美一区二区 |

            美術教學反思論文

              美術教學反思論文就在下面,歡迎各位教育學的老師借鑒閱讀哦,希望可以幫助大家。

            美術教學反思論文

              美術教學反思論文

              【摘 要】葉瀾教授說,一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。

              新課標要求教學要為學生服務,要一切為了學生的終身發(fā)展,要為每個學生的成長提供一個適宜發(fā)展的環(huán)境。

              然而傳統(tǒng)的小學美術教學模式是:教師要黑板上繪畫并進行解說--學生記憶繪畫步驟及過程--學生"復制"圖畫。

              這種陳舊的教學模式,嚴重的束縛了學生的思維,使其想像力,創(chuàng)造力及動手實踐能力不能得以充分的發(fā)揮。

              所以,要不斷地進行從教師的教和學生的學兩方面進行反思,培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力,提高其藝術修養(yǎng),至關重要。

              【關 鍵 詞】教學反思;學習興趣;學習方式;創(chuàng)造能力

              教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動,是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑。

              當前“教學反思”已成為教育界使用率頗高的時髦詞匯,幾乎成了老師必談之話題,寫案例必寫之內容。

              如此鋪天蓋地盛行的反思之風,固然有其存在的必然性和合理性,但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在老師們所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū),盡管教學反思本身沒有錯,但過度的反思,為了反思的反思,形式化,模式化,套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關注和深入的思考。

              特別是不少教師把反思的著眼點多集中在教學的內容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面,對“學生的學”進行反思的并不多見。

              主張課堂上“以學生為主,教師為輔”的理念。

              教師的教最終應以學生的學習發(fā)展為宗旨和歸宿,忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。

              而且教學作為一種動態(tài)的活動過程,其實質是以課程為中介,教師和學生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程,在其中“教”與“學”本身是統(tǒng)一的,是相輔相成,缺一不可的有機的整體。

              所以進行教學反思時,應該包括“教師的教”和“學生的學”兩大方面的內容。

              因此說:有志于教學反思的老師們,除了反思自身的教學能力外,還應該多為學生考慮,從學生的角度進行反思自己的教學。

              那么如何從學生的角度進行反思呢?經過教學實踐,我們可以考慮學生的生理和心理,從學生的學習興趣、學習方式和創(chuàng)造能力方面進行反思。

              一、對學生的學習興趣的反思

              俗話說得好:“興趣是最大的動力,是成功的一半。”只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的`美術作品和生活中美好的事物。

              興趣也是信心的推動力,對美術興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍,經常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。

              在教學中,教師可以采取多種方法,讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯(lián)想,從而激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

              兒童的好奇心強,好動,他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”,可以說喜愛游戲是兒童的天性,兒童的生活是游戲的生活,兒童的世界是游戲的世界。

              因此,在平時的美術活動中,寓教于樂,常常采用游戲教學法,例如猜謎語、腦筋急轉彎、貼五官等游戲,激發(fā)孩子的學習興趣,學生不受任何條條框框的約束,心情舒暢地即興作畫,對培養(yǎng)孩子豐富的想象力,張揚學生的個性,挖掘內在的潛力,具有很大的幫助。

              二、對學生的學習方式的反思

              新課改,改變了以往傳統(tǒng)單一、被動的學習方式,學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

              學生不再是“接受器”,被動的接受知識。

              通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。

              “探究式”是當今最熱門的學習方式之一。

              蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。

              而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此在反思教學中要重視從學生的探究式學習方式上考慮,培養(yǎng)學生自主學習的能力,訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

              法國著名藝術家羅丹有一句名言:“自然總是美的”。

              帶領孩子們走出教室,看看各式各樣的草兒、美麗的花兒,摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋,觀察小動物們的行走姿態(tài),傾聽鳥兒婉轉動聽的聲音等將孩子放歸大自然,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力,這樣孩子的興趣就會被激活,想象也就隨之迸發(fā)。

              三、對學生的創(chuàng)新能力的反思

              愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導,想象是創(chuàng)造的核心。

              沒有想象,就不會有創(chuàng)造。

              黑格爾在他的美學中也指出:“最杰出的藝術本身就是想象。”那么,在美術教學中,就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍,讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。

              聽過一句耐人尋味的話,“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性。

              現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者,他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林,能否位于科學技術的制高點。

              而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實施。

              童年是充滿幻想的時代,好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn),他們可以“異想天開”:彎彎的月亮掛在天上,孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上,說明我比花兒更美;不同國家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來似乎“荒誕不經”,對兒童來說,正是奧妙所在,因此,要指導兒童畫,首先要尊重兒童神奇的幻想,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動,讓學生展開想象的翅膀。

              參考文獻

              [1]北京師范大學出版社《美術課程標準》

              [2]李彥花《我國教師教學反思存在的問題和改進建議》