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      2. 美術(shù)教學(xué)反思論文

        時(shí)間:2021-04-01 15:36:02 論文 我要投稿
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        美術(shù)教學(xué)反思論文

          美術(shù)教學(xué)反思論文就在下面,歡迎各位教育學(xué)的老師借鑒閱讀哦,希望可以幫助大家。

        美術(shù)教學(xué)反思論文

          美術(shù)教學(xué)反思論文

          【摘 要】葉瀾教授說(shuō),一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思,有可能成為名師。

          新課標(biāo)要求教學(xué)要為學(xué)生服務(wù),要一切為了學(xué)生的終身發(fā)展,要為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境。

          然而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式是:教師要黑板上繪畫(huà)并進(jìn)行解說(shuō)--學(xué)生記憶繪畫(huà)步驟及過(guò)程--學(xué)生"復(fù)制"圖畫(huà)。

          這種陳舊的教學(xué)模式,嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維,使其想像力,創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力不能得以充分的發(fā)揮。

          所以,要不斷地進(jìn)行從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行反思,培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),至關(guān)重要。

          【關(guān) 鍵 詞】教學(xué)反思;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)造能力

          教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng),是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展,提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

          當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯,幾乎成了老師必談之話(huà)題,寫(xiě)案例必寫(xiě)之內(nèi)容。

          如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng),固然有其存在的必然性和合理性,但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問(wèn)題和誤區(qū),盡管教學(xué)反思本身沒(méi)有錯(cuò),但過(guò)度的反思,為了反思的反思,形式化,模式化,套話(huà)連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。

          特別是不少教師把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面,對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)。

          主張課堂上“以學(xué)生為主,教師為輔”的理念。

          教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿,忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。

          而且教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是以課程為中介,教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過(guò)程,在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的,是相輔相成,缺一不可的有機(jī)的整體。

          所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。

          因此說(shuō):有志于教學(xué)反思的老師們,除了反思自身的教學(xué)能力外,還應(yīng)該多為學(xué)生考慮,從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。

          那么如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢?經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們可以考慮學(xué)生的生理和心理,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。

          一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的反思

          俗話(huà)說(shuō)得好:“興趣是最大的動(dòng)力,是成功的一半�!敝挥袑W(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣,才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的`美術(shù)作品和生活中美好的事物。

          興趣也是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍,經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。

          在教學(xué)中,教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

          兒童的好奇心強(qiáng),好動(dòng),他們喜歡各種各樣富于樂(lè)趣的“游戲活動(dòng)”,可以說(shuō)喜愛(ài)游戲是兒童的天性,兒童的生活是游戲的生活,兒童的世界是游戲的世界。

          因此,在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中,寓教于樂(lè),常常采用游戲教學(xué)法,例如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生不受任何條條框框的約束,心情舒暢地即興作畫(huà),對(duì)培養(yǎng)孩子豐富的想象力,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,挖掘內(nèi)在的潛力,具有很大的幫助。

          二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思

          新課改,改變了以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。

          學(xué)生不再是“接受器”,被動(dòng)的接受知識(shí)。

          通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來(lái)代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。

          “探究式”是當(dāng)今最熱門(mén)的學(xué)習(xí)方式之一。

          蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。

          而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈�!币虼嗽诜此冀虒W(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

          法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言:“自然總是美的”。

          帶領(lǐng)孩子們走出教室,看看各式各樣的草兒、美麗的花兒,摸摸樹(shù)皮上斑駁陸離的花紋,觀察小動(dòng)物們的行走姿態(tài),傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音等將孩子放歸大自然,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,借助大自然的力量來(lái)啟發(fā)孩子的想象力,這樣孩子的興趣就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。

          三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思

          愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。”情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),想象是創(chuàng)造的核心。

          沒(méi)有想象,就不會(huì)有創(chuàng)造。

          黑格爾在他的美學(xué)中也指出:“最杰出的藝術(shù)本身就是想象�!蹦敲�,在美術(shù)教學(xué)中,就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍,讓他們的豐富想象力在繪畫(huà)天地自由馳騁。

          聽(tīng)過(guò)一句耐人尋味的話(huà),“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代�!睆倪@句話(huà)中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性。

          現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者,他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林,能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。

          而這一切又深深依賴(lài)于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。

          童年是充滿(mǎn)幻想的時(shí)代,好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn),他們可以“異想天開(kāi)”:彎彎的月亮掛在天上,孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上,說(shuō)明我比花兒更美;不同國(guó)家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”,對(duì)兒童來(lái)說(shuō),正是奧妙所在,因此,要指導(dǎo)兒童畫(huà),首先要尊重兒童神奇的幻想,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

          參考文獻(xiàn)

          [1]北京師范大學(xué)出版社《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

          [2]李彥花《我國(guó)教師教學(xué)反思存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議》

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            美術(shù)教學(xué)反思論文

              美術(shù)教學(xué)反思論文就在下面,歡迎各位教育學(xué)的老師借鑒閱讀哦,希望可以幫助大家。

            美術(shù)教學(xué)反思論文

              美術(shù)教學(xué)反思論文

              【摘 要】葉瀾教授說(shuō),一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思,有可能成為名師。

              新課標(biāo)要求教學(xué)要為學(xué)生服務(wù),要一切為了學(xué)生的終身發(fā)展,要為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境。

              然而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式是:教師要黑板上繪畫(huà)并進(jìn)行解說(shuō)--學(xué)生記憶繪畫(huà)步驟及過(guò)程--學(xué)生"復(fù)制"圖畫(huà)。

              這種陳舊的教學(xué)模式,嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維,使其想像力,創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力不能得以充分的發(fā)揮。

              所以,要不斷地進(jìn)行從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行反思,培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),至關(guān)重要。

              【關(guān) 鍵 詞】教學(xué)反思;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)造能力

              教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng),是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展,提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

              當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯,幾乎成了老師必談之話(huà)題,寫(xiě)案例必寫(xiě)之內(nèi)容。

              如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng),固然有其存在的必然性和合理性,但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問(wèn)題和誤區(qū),盡管教學(xué)反思本身沒(méi)有錯(cuò),但過(guò)度的反思,為了反思的反思,形式化,模式化,套話(huà)連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。

              特別是不少教師把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面,對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)。

              主張課堂上“以學(xué)生為主,教師為輔”的理念。

              教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿,忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。

              而且教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是以課程為中介,教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過(guò)程,在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的,是相輔相成,缺一不可的有機(jī)的整體。

              所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。

              因此說(shuō):有志于教學(xué)反思的老師們,除了反思自身的教學(xué)能力外,還應(yīng)該多為學(xué)生考慮,從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。

              那么如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢?經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們可以考慮學(xué)生的生理和心理,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。

              一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的反思

              俗話(huà)說(shuō)得好:“興趣是最大的動(dòng)力,是成功的一半�!敝挥袑W(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣,才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的`美術(shù)作品和生活中美好的事物。

              興趣也是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍,經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。

              在教學(xué)中,教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

              兒童的好奇心強(qiáng),好動(dòng),他們喜歡各種各樣富于樂(lè)趣的“游戲活動(dòng)”,可以說(shuō)喜愛(ài)游戲是兒童的天性,兒童的生活是游戲的生活,兒童的世界是游戲的世界。

              因此,在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中,寓教于樂(lè),常常采用游戲教學(xué)法,例如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生不受任何條條框框的約束,心情舒暢地即興作畫(huà),對(duì)培養(yǎng)孩子豐富的想象力,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,挖掘內(nèi)在的潛力,具有很大的幫助。

              二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思

              新課改,改變了以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。

              學(xué)生不再是“接受器”,被動(dòng)的接受知識(shí)。

              通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來(lái)代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。

              “探究式”是當(dāng)今最熱門(mén)的學(xué)習(xí)方式之一。

              蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。

              而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈�!币虼嗽诜此冀虒W(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

              法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言:“自然總是美的”。

              帶領(lǐng)孩子們走出教室,看看各式各樣的草兒、美麗的花兒,摸摸樹(shù)皮上斑駁陸離的花紋,觀察小動(dòng)物們的行走姿態(tài),傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音等將孩子放歸大自然,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,借助大自然的力量來(lái)啟發(fā)孩子的想象力,這樣孩子的興趣就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。

              三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思

              愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。”情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),想象是創(chuàng)造的核心。

              沒(méi)有想象,就不會(huì)有創(chuàng)造。

              黑格爾在他的美學(xué)中也指出:“最杰出的藝術(shù)本身就是想象�!蹦敲�,在美術(shù)教學(xué)中,就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍,讓他們的豐富想象力在繪畫(huà)天地自由馳騁。

              聽(tīng)過(guò)一句耐人尋味的話(huà),“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代�!睆倪@句話(huà)中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性。

              現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者,他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林,能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。

              而這一切又深深依賴(lài)于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。

              童年是充滿(mǎn)幻想的時(shí)代,好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn),他們可以“異想天開(kāi)”:彎彎的月亮掛在天上,孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上,說(shuō)明我比花兒更美;不同國(guó)家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”,對(duì)兒童來(lái)說(shuō),正是奧妙所在,因此,要指導(dǎo)兒童畫(huà),首先要尊重兒童神奇的幻想,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

              參考文獻(xiàn)

              [1]北京師范大學(xué)出版社《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

              [2]李彥花《我國(guó)教師教學(xué)反思存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議》