關(guān)于大學生專業(yè)承諾研究優(yōu)秀論文
論文摘要：專業(yè)承諾指的是大學生認同所學專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，是影響大學生專業(yè)學習和職業(yè)選擇的重要因素�，F(xiàn)在大學生的諸多學習、生活、心理、就業(yè)問題，都與其專業(yè)承諾水平不高有著一定的關(guān)系。大學生專業(yè)承諾研究，特別是對提高大學生專業(yè)承諾水平的方法探討，對提高大學生的學習成績、生活質(zhì)量、心理健康水平和就業(yè)率等有著及其重要的意義。
論文關(guān)鍵詞：大學生；專業(yè)承諾；現(xiàn)狀；趨勢
專業(yè)承諾，指大學生認同所學專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極的態(tài)度和行為。該概念來自于組織承諾和職業(yè)承諾的研究，二者指的都是個體對某一特定對象有著積極的認同感，愿意承擔角色應(yīng)負的指責，履行角色應(yīng)盡的義務(wù)。
Meyer等人（1990）提出了組織承諾的三因子模型，即包括情感承諾、規(guī)范承諾和繼承承諾三個方面。情感承諾指個人愿意歸于與該組織或職業(yè)的強烈愿望；規(guī)范承諾指個人在該組織或職業(yè)中的義務(wù)感；繼續(xù)承諾指對離開該組織或職業(yè)的自身代價的認知。
連榕等人（2005）把組織承諾和職業(yè)承諾的概念引入到大學生專業(yè)學習當中，提出了專業(yè)承諾的概念，并對其結(jié)構(gòu)和測量方法進行了研究。該研究認為，大學生專業(yè)承諾包含四個維度，除情感承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾外，還包含理想承諾，即大學生認為所學專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實現(xiàn)理想和抱負。
一、大學生專業(yè)承諾研究現(xiàn)狀
1.專業(yè)承諾和學習問題的關(guān)系研究
吳蘭花和連榕（2005）研究了福州地區(qū)600余名大學生的專業(yè)承諾和學習風格，結(jié)果表明，大學生的專業(yè)承諾水平不是很高，對于不同性別、年級、專業(yè)、學校類型的學生來說，專業(yè)承諾有著顯著的區(qū)別，男生、大一學生、醫(yī)科學生的專業(yè)承諾水平相對較高。但其學習風格的差異并不明顯，不同專業(yè)承諾水平的學生其學習風格也沒有顯著區(qū)別。
連榕等人（2006）進一步研究了大學生專業(yè)承諾、學習倦怠的狀況及關(guān)系，結(jié)果表明，當代大學生專業(yè)承諾水平不高，相反，學習倦怠水平卻比較高，其中，師范院校的學生表現(xiàn)尤為突出，可見，高等教育現(xiàn)在面臨著嚴重的問題。在專業(yè)承諾的各維度上，情感承諾維度最能預(yù)測大學生學習倦怠水平，即情感承諾水平較低的大學生更容易表現(xiàn)出學習倦怠。
段陸生和李永鑫（2008）也進行了大學生專業(yè)承諾和學習倦怠的研究，并引入學習投入這個課題，探索了大學生專業(yè)承諾、學習倦怠和學習投入的關(guān)系。結(jié)果表明，學習投入和專業(yè)承諾呈顯著正相關(guān)，和學習倦怠呈顯著負相關(guān)；學習倦怠和專業(yè)承諾的各維度對學習投入有著顯著的預(yù)測作用。
2.專業(yè)承諾和其它問題的關(guān)系研究
張浩（2005）研究了大學生專業(yè)承諾對其生涯管理的作用，結(jié)果也表明，大多數(shù)大學生專業(yè)承諾水平不高，半數(shù)以上的人想過要改變專業(yè)。這與大學生自身的學習興趣、學校的教學環(huán)境以及社會上的就業(yè)前景有著很大的關(guān)系。專業(yè)承諾水平不同的學生，在對未來的生涯規(guī)劃中，也表現(xiàn)出較大的差異，即專業(yè)承諾水平較高的學生更傾向于在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造或從事相關(guān)的工作。此外，研究者還提出了可以有針對性地采取一些具體措施來矯正大學生專業(yè)承諾水平不高的現(xiàn)狀。
羅亞莉和劉云波（2008）研究了大學生專業(yè)承諾和生活滿意度的關(guān)系，其研究結(jié)果讓人們對大學生的專業(yè)承諾水平再次失望。此外，研究還表明，專業(yè)承諾中的情感承諾、繼續(xù)承諾和理想承諾三個維度和大學生的生活滿意度有著顯著的正相關(guān)。
3.專業(yè)承諾的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀研究
彭春妹和羅潤生（2007）根據(jù)大學生喜歡所學專業(yè)的程度、轉(zhuǎn)換專業(yè)的傾向和專業(yè)學習行為來研究大學生的專業(yè)承諾狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的學生不喜歡所學專業(yè)，愿意轉(zhuǎn)專業(yè)或者學習行為消極，可見大學生專業(yè)承諾狀況仍然不容樂觀。該研究認為，專業(yè)承諾受就業(yè)前景評估、個性符合程度、錄取專業(yè)與填報專業(yè)的一致性以及學校滿意度等諸多因素影響，可以通過針對性的教育有所改善。
嚴瑜和龍立榮（2008）重新探討了大學生專業(yè)承諾的結(jié)構(gòu)，并編制了自己的測量工具。他們認為，專業(yè)承諾有五個維度，分別是感情承諾、理想承諾、經(jīng)濟承諾、規(guī)范承諾和機會承諾，與前人提出的三個維度有一定的差異。該研究還表明，大學生專業(yè)承諾和人口統(tǒng)計學因素及自我效能等心理因素有著很大的關(guān)系。
4.不同類型大學生的專業(yè)承諾研究
一些研究者以不同類型的大學生為研究對象，研究其專業(yè)承諾的特點。如薛鋒（2007）對體育教育專業(yè)大學生專業(yè)承諾的研究，謝潔和王惠珍（2008）對護理專業(yè)本科生專業(yè)承諾的研究等等。
二、大學生專業(yè)承諾研究的發(fā)展趨勢
綜合近幾年來關(guān)于大學生專業(yè)承諾的研究，可以看到，絕大多數(shù)研究都是針對所有大學生而言的，因此大多得出了大學生專業(yè)承諾水平較低的結(jié)論。其實，不同類型的大學生，其專業(yè)承諾水平也不一樣，發(fā)現(xiàn)這種差異的來源，將很有利于對大學生的專業(yè)承諾水平實現(xiàn)控制。當然，關(guān)于專業(yè)承諾的研究，現(xiàn)在還不是很多，還處在探索階段。在將來一段時間內(nèi)，專業(yè)承諾研究趨勢主要在以下方面。
1.關(guān)于專業(yè)承諾結(jié)構(gòu)的研究
雖然國外有關(guān)組織承諾和職業(yè)承諾的研究已經(jīng)比較成熟，但大學生的專業(yè)和企業(yè)里的職業(yè)、組織等有著很大的區(qū)別，因此其結(jié)構(gòu)和維度也必然有一定的差異。目前這一領(lǐng)域主要有連榕（2005）和嚴瑜（2008）兩種不同的觀點，但關(guān)于專業(yè)承諾的結(jié)構(gòu)，將來必然還會出現(xiàn)不同的聲音，甚至各種觀點爭鳴的局面。
2.不同類型大學生的專業(yè)承諾研究
薛鋒、謝潔等人針對不同類型的大學生做過一些有關(guān)專業(yè)承諾的具體研究，但針對的都是具體某個專業(yè)的大學生，研究結(jié)果只能在相同專業(yè)的大學生中進行推廣。進一步的專業(yè)承諾研究，應(yīng)該是針對某些與專業(yè)承諾水平密切相關(guān)的一些具體類型，研究其專業(yè)承諾的特點，這樣會對提高整個大學生群體專業(yè)承諾的水平有更多的現(xiàn)實意義。
3.大學時代的專業(yè)承諾與畢業(yè)后職業(yè)選擇、職業(yè)績效的跟蹤研究
心理學研究的根本目的在于預(yù)測和控制。今天研究大學生的專業(yè)承諾，更多地是為了預(yù)測大學生未來的發(fā)展，特別是更好地指導(dǎo)大學生朝積極的.方向去發(fā)展。因此，進行長期跟蹤研究，能夠更好地了解大學生專業(yè)承諾與畢業(yè)后一些職業(yè)因素之間的因果關(guān)系。 "
4.大學生專業(yè)承諾和心理健康的關(guān)系研究
如前文所述，羅亞莉和劉云波（2008）的研究表明，大學生專業(yè)承諾的部分維度與其生活滿意度有著顯著的正相關(guān)，可見專業(yè)承諾在一定程度上和大學生的心理存在關(guān)系。其實，大學生的專業(yè)承諾所影響的范圍不僅僅是學習、生活的某個方面，而是影響到其整個的心理環(huán)境和心理健康。因此，研究大學生專業(yè)承諾和心理健康的關(guān)系，并從改善其專業(yè)承諾水平入手來促進其心理健康發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
5.提高大學生專業(yè)承諾水平的方法研究
既然大學生專業(yè)承諾的水平影響到了大學生學習、生活、心理、就業(yè)的方方面面，就應(yīng)該設(shè)法提高大學生的專業(yè)承諾水平。這可以通過改進高考志愿填報和錄取方式，完善大學生專業(yè)調(diào)整和選擇機制，對大學生進行職業(yè)教育，豐富大學生在本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的社會實踐活動等等方法來實現(xiàn)。當然，方法的研究可以是理論上的，也可以是實證的干預(yù)研究。
三、大學生專業(yè)承諾研究的意義
綜合前人的研究可以看到，大學生專業(yè)承諾和許多因素存在相關(guān)，對大學生專業(yè)承諾的研究，有助于進一步改善大學生學習、生活和心理狀況，并能為我國現(xiàn)行的教育、考試制度的進一步完善提供參考。
1.有助于改善大學生學習狀況
古人有云，“苦學之不如好學之，好學之不如樂學之”。當今大學生的學習狀況不容樂觀，很大程度上是因為他們對本專業(yè)的學習“不感興趣”或覺得“沒有前途”，而這正是其專業(yè)承諾水平不高的表現(xiàn)。因此，研究大學生專業(yè)承諾，并設(shè)法提高其專業(yè)承諾水平，使大學生都能學習自己喜好的專業(yè)或者對自己所學的專業(yè)提升興趣，學一行，愛一行，干一行，那么大學生的學習狀況自然就能得到很大改善。
2.有助于提高大學生生活滿意度
現(xiàn)在的大學校園里，很多學生對自己的生活不是很滿意，究其原因，大部分是由于“未來渺�！薄ⅰ皩W習沒意思”導(dǎo)致的。如果能設(shè)法提高大學生的專業(yè)承諾水平，使其在專業(yè)學習中獲得樂趣，并堅定將來從事所學專業(yè)的信心，既能高瞻遠矚，又能腳踏實地，他們的生活滿意度水平必然會大大提高。
3.有助于提高大學生就業(yè)率
近年來，大學不斷擴招，但在全球金融危機的影響下，企事業(yè)單位所提供的崗位相對減少。所以，大學生的就業(yè)率問題，一直是困惱學生、家長、學校以及教育部門的一大難題。其實，很多這方面的調(diào)研結(jié)果表明，除了就業(yè)崗位不足外，還有兩個重要的原因，一是擇業(yè)的大學生過于挑剔，二是大學的專業(yè)設(shè)置、招生培養(yǎng)的人數(shù)不太合理。如果能夠從體制入手，在大學專業(yè)設(shè)置和招生方面，更多地考慮社會需求和學生興趣，那么，提高大學生專業(yè)承諾水平的同時，就業(yè)率也就自然提高了。
4.有助于提高大學生心理健康水平
試想，如果一個大學生有著很低的專業(yè)承諾水平，對所學專業(yè)缺乏興趣，對將來從事的職業(yè)毫無熱情，終日因為就業(yè)問題壓力很大，那么他的心理健康必然會受到影響。所以，為了保障大學生的心理健康，必須通過各種途徑提高大學生的專業(yè)承諾水平。
5.有利于高考制度的科學發(fā)展
現(xiàn)行的高考志愿填報制度，雖然兼顧了考生的分數(shù)和志愿選擇，但由于時間倉促且缺乏必要的指導(dǎo)，有些地方還是在高考成績出來前填報志愿，以至于很多大學生，特別是考試成績不太理想的大學生，都沒能選上自己真正喜歡的專業(yè)。所以，在高考制度方面、志愿填報指導(dǎo)方面，需作出進一步改進，才能有利于提高大學生專業(yè)承諾水平。
6.有助于大學教育體制的完善
現(xiàn)在絕大多數(shù)大學都已經(jīng)允許考生調(diào)換專業(yè)了，這是一種進步，能夠使得更多的大學生選擇自己所喜愛的專業(yè)，有利于提高專業(yè)承諾水平。但是，通過對專業(yè)承諾的研究可以看到，大學生的專業(yè)承諾仍不容樂觀。在學校教育體制方面，一是因為大學對專業(yè)調(diào)換的限制比較嚴格，不是每個想調(diào)專業(yè)的人都能實現(xiàn)；二是學校本身的專業(yè)設(shè)置還存在一定問題，與社會需求存在某種程度的脫節(jié)。因此，了解大學生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀，有助于督促大學在專業(yè)調(diào)換和專業(yè)設(shè)置方面不斷完善。
綜上所述，大學生專業(yè)承諾研究是一個非常重要的研究領(lǐng)域，對大學生的學習、生活和心理狀況，以及教育、考試制度都有著很重要的意義。但是，當今的大學生專業(yè)承諾研究還不太充分，仍有很多領(lǐng)域有必要進行更深入的研究，有待研究者們進一步研究和探討。
【關(guān)于大學生專業(yè)承諾研究優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
大學生課題研究計劃書04-08
機械專業(yè)研究生自薦信04-06
通信專業(yè)研究生自薦信04-06
優(yōu)秀論文案例評選活動方案02-24
大學生安全承諾書九篇04-06
關(guān)于貸款承諾書04-24
關(guān)于單位承諾書04-18
關(guān)于離職承諾書04-12