信息化理論與實踐論文
從當前的社會發(fā)展環(huán)境和趨勢來看，現(xiàn)代社會已經全面進入了信息化的發(fā)展階段，信息技術和網絡技術已經得到了廣泛的應用，企業(yè)也開始向著信息化的方向發(fā)展。下面是小編整理的信息化理論與實踐論文，歡迎來參考！
摘要
時代進步勢必促使信息技術的不斷向前發(fā)展并得以廣泛的應用。作為人才培養(yǎng)的主要場所，學校也必不可少地引入信息技術輔助教學工作。
關鍵詞 教育信息化 軍校 教學
我校作為培養(yǎng)部隊基層人才的初級指揮類學校，目前正在為國家努力培養(yǎng)能夠運用高科技作戰(zhàn)的綜合類軍事人才。而要達到此目標，教育信息技術的大力推廣就必不可少。在2003年，我校就為全校教師配發(fā)電腦。目前，所有教職工人人有電腦，所有教室都是多媒體教室，學生宿舍也配發(fā)了電腦，各學科也根據自身教學的需要，建立了多間多媒體教學實驗室。但是，我校的信息技術工作在發(fā)展過程中也并不是一帆風順的，同樣存在著很多問題。雖然教育信息技術得到了教育界的專家和學者的廣泛關注，但是由于缺乏實際應用經驗，信息技術在我校教育、教學、科研、管理等方面未能被普遍以及深入的應用。這意味著學生的學習方式和教師的教學方式、教育組織形式的變革并未因為教育信息化建設而加速實現(xiàn)。
教育實踐證明，教學改革潮流要求教師突破以往單一、以教師為中心、灌輸式的教育模式�，F(xiàn)在社會對老師的要求不僅要具有豐富的教育經驗，淵博的教育理論，扎實的學科知識，還能夠熟練地運用教育信息技術學知識。由此可見，如何掌握實用的教育信息技術并把這些知識有效地運用于教育教學領域，從而提高教學的實效性，仍是學校教育者亟待解決的重要問題。
1 教育信息技術的基本概念及特點
1。1 教育信息技術的基本概念
教育信息技術是運用教育科學、信息科學的原理與方法獲取、處理、傳播、控制和利用教育信息的方法手段體系；是人類的教育活動中所運用的一切信息技術手段和方法的總和；應用教育科學、信息科學的原理和方法同教育信息打交道的技術，都叫做教育信息技術；在教育系統(tǒng)和教育過程中凡是與教育信息密切關聯(lián)、共同作用的技術都叫做教育信息技術。
1。2 教育信息技術的具體特點
數(shù)字化：目前教育界提到的教育信息技術，主要是以計算機為基礎的數(shù)字化技術，即數(shù)字化使得傳播信息、操作簡單可靠并運用統(tǒng)一的標準進行衡量的數(shù)字化技術。
網絡化：目前的教育信息技術實現(xiàn)了信息資源與網絡的完美結合，網絡化的優(yōu)點是資源共享，時空不限，多向互動和便于合作。
智能化：人工智能將成為信息化教學系統(tǒng)的核心技術，智能化將使得系統(tǒng)能夠做到教學行為人性化，人機通訊自然化，繁雜任務代理化。
2 教育信息技術在教學實踐中的具體運用
2。1 利用教育信息技術促使教學方法的多樣化
教學方法是教師在教學過程中為了達到規(guī)定的教學目標，從而組織一系列教學活動，其中采取的方式和方法�，F(xiàn)在教育界常用的教學方法有討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、講授法、談話法等。這些方法即適用于教師有效地教授課程，又適用于學生真正掌握學科知識。以英語教學為例，英語教學應該達到的目標是促使學生可以熟練地運用語言進行交流和深入地學習。但伴隨著中國英語教育多種弊端的存在，使填鴨式教育依然處于主導地位，嚴重阻礙了英語人才培養(yǎng)的步伐，導致了大量學生經過多年的學習以后，仍然對英語知識一知半解的尷尬狀態(tài)。比如以下句子：
An apple is in the box。
In the box is an apple。
學生知道第一句是陳述句，第二句是倒裝句，但是何時使用第一句，何時使用第二句他們就分辨得不是很清楚。有些教師是帶實物來課堂進行講解，有些教師是用畫簡筆畫的方式進行講解，這些雖然可行，但是耗時耗力。如果不演示，離開感性認識的教學猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學效果。應用現(xiàn)代教育技術的職業(yè)教育的教學方法體現(xiàn)了各種方法的高度結合化，就可以很好地解決了以上的問題。教師可以恰當?shù)乩脛赢�、電影、電視片段、錄音、文字等多種載體之間相互的幫助和影響，對于兩種句型所強調的內容進行動態(tài)演示，讓學生真正了解，第一句強調的含義是蘋果所在的方位，即盒子內；而第二句強調的含義是盒子里面裝的東西是蘋果。學生通過觀看實物演示的.過程和經過動畫設計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了對所學知識的理解并運用自如，使教學方法達到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，形成了現(xiàn)代職業(yè)技術教育獨特的教學方法。讓學生真正理解所學內容，學習變被動為主動。
2。2 利用教育信息技術促使評估形式的多樣化
傳統(tǒng)的教育在評估老師和學生的好壞方面，標準是比較單一的，就是學習成績，成績好了就是優(yōu)秀教師，就是優(yōu)等生，至于老師和學生的其他方面的表現(xiàn)，一概不予考慮。素質教育的理念雖然已經在我國推行了若干年，但是鑒于教育評估形式的過于單一，使得目前學校教育還是以考試教育為行事準則。數(shù)字音像技術、數(shù)字衛(wèi)星電視技術、視頻會議技術、多媒體計算機和人工智能技術、交互網絡通訊技術和虛擬現(xiàn)實技術在教育教學中的普遍運用，使得傳統(tǒng)教育的評估形式不再是學生考試分數(shù)高低的唯一途徑，學校建設校園網可以使學校管理者隨時關注每一位老師和學生的動態(tài)信息，甚至是老師和學生的一言一行。開放式教育評價形式普遍實施，學生學習的自主性、主動性、獨特性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學生可以通過各種渠道獲得學習成功的體驗，加深了對自身潛力的認識，增強了對成功的渴望。即使是考試，形式也可以變得靈活多樣，最終體現(xiàn)出真實的教學水平和學習效果。網上考試，可以實行統(tǒng)一考試也可以分類考試，教師可以考學生，學生之間也可以互考，學生坐在計算機前有問有答，既可以了解自己的知識能力，又可以學習和提高。網絡討論平臺，即老師根據教授的內容，布置開放型的討論題目，利用網絡討論平臺，觀察每個學生對所學內容的理解，從而給出相應的平時分數(shù)，平時分數(shù)錄入電腦，期末進行總分的疊加，雖不能算作期末考試成績，但是可以參考平時分數(shù)進行評優(yōu)的依據，鼓勵平時積極發(fā)言，認真動腦思考問題的學生。
現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展已經步入到趨于完善的階段，作為學校構成中起主體作用的教師，應該具有高度的責任意識，應該把教育信息技術的運用作為自己終身學習和不斷改進的內容。雖然目前我國乃至全世界對教育信息技術的應用有時把握得還不是很準確，容易出現(xiàn)過度依賴于教育信息技術或者教育信息技術的使用與教學內容聯(lián)系不緊密等問題，但是作為教學的組織和實施者，我們要認清什么可以為我們所用，什么需要積極地回避，把教育信息技術的優(yōu)點發(fā)揮到極致，提高教學的有效性，努力接近理想中的教學水平。
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