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      2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)論文

        時(shí)間:2021-04-08 20:37:39 論文 我要投稿

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)論文

          導(dǎo)語(yǔ):古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。下面由小編為大家整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)論文,希望可以幫助到大家!

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)論文

          摘 要:上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè),推動(dòng)高校辦學(xué)水平的整體提升,努力打造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,建立全真全程的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室。以校企合作為依托,按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次要求建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的"全真性、操練性、開(kāi)放性、通用性",實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地的"實(shí)地實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、社會(huì)服務(wù)性",為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新 實(shí)訓(xùn)中心 實(shí)習(xí)實(shí)踐 建設(shè)

          實(shí)行開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng),已成為當(dāng)前我國(guó)高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。近幾年來(lái),各大院校在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件采購(gòu)方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力,但是收效甚微。很多院校都將軟件采購(gòu)作為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的捷徑,但是這些模擬類的軟件良莠不齊。很多模擬類軟件不能完整地體現(xiàn)課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)中需要表述的真正內(nèi)涵,而且所假設(shè)的模擬環(huán)境離現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境也相差甚遠(yuǎn)。

          1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

          自2002年起,配合教育部本科質(zhì)量教學(xué)評(píng)估,各高校先后建設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室走過(guò)了從無(wú)到有的過(guò)程。大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是以自身專業(yè)或具體的課程為依托,獨(dú)立建設(shè),分散實(shí)施,在一定程度上滿足了院系的獨(dú)立教學(xué)。但是從深層剖析,不難發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:

          1.1 效率問(wèn)題

          實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以專業(yè)為依托,只針對(duì)某專業(yè)方向開(kāi)設(shè)了一至兩門與理論課程適配的實(shí)驗(yàn)課,大多數(shù)時(shí)間閑置,利用率不高,資源浪費(fèi)嚴(yán)重。效率差的另一個(gè)原因來(lái)自于院系間的壁壘,過(guò)于強(qiáng)調(diào)資源的專屬性,由此形成一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)室孤島。

          1.2 效益問(wèn)題

          實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),究竟在人才培養(yǎng)上發(fā)揮了什么樣的作用,人們無(wú)從考量和評(píng)估。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初衷是與現(xiàn)有理論課程配套。而現(xiàn)有專業(yè)課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體化,而人才培養(yǎng)方案是否面向國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)實(shí)際用人需求,沒(méi)有做深度研究和論證,而片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課與理論課適配,混淆了目的與手段之間的關(guān)系。

          1.3 校企合作層次和深度問(wèn)題

          對(duì)應(yīng)用型高職院校來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該注意與企業(yè)密切合作。但在第一輪實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中,校企合作形式呈現(xiàn)多樣化,可是合作深度不夠,合作模式還有待摸索。企業(yè)在學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。

          2 對(duì)應(yīng)策略與總體規(guī)劃

          2.1 對(duì)應(yīng)策略

          如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的無(wú)縫連接,使之成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會(huì)服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)中心,成為一個(gè)亟待研究的課題。

          結(jié)合以上的分析,只有緊扣國(guó)家未來(lái)教育發(fā)展框架,抓住國(guó)家未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)和主流,在實(shí)踐教學(xué)及多個(gè)方面深入的進(jìn)行校企合作,建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心,才是解決目前問(wèn)題的總體策略。

          "產(chǎn)學(xué)研用"多方合作的方式,是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的最好途徑,也是現(xiàn)階段的有效應(yīng)對(duì)策略。而如何發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì),形成有機(jī)整體,將才人培養(yǎng)作為核心,建設(shè)有特色的高水平的院校,就是擺在面前最急需解決的問(wèn)題。要利用企業(yè)的豐富資源,校企聯(lián)手一同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的突破。

          2.2 總體規(guī)劃

          創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心與A公司共同創(chuàng)建,建成完善的實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng),打造出真正的操作平臺(tái)。這一平臺(tái)擁有全面的采購(gòu)系統(tǒng)、物流系統(tǒng)、營(yíng)銷管理、結(jié)算平臺(tái)、CRM管理、HR管理以及創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制。它不同于實(shí)驗(yàn)層面的軟件系統(tǒng),在這里,學(xué)生們身處真實(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,不再停留在"學(xué)習(xí)"、"認(rèn)知"的層面上,而是能了解并掌握商務(wù)活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程和細(xì)節(jié),身體力行的參與各項(xiàng)方案的決策與執(zhí)行。

          通過(guò)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心全真的環(huán)境中模擬演練,使學(xué)生熟悉電子商務(wù)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及運(yùn)作方式,掌握組建公司、經(jīng)營(yíng)公司方法及能力,結(jié)合創(chuàng)新性的思維及實(shí)踐,體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和公司管理,增強(qiáng)其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力,降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),提高開(kāi)業(yè)成功率和提升經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定率。能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步鍛煉,加強(qiáng)決策能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在整個(gè)電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)決策與執(zhí)行過(guò)程中,使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合,并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

          創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心將具備技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)的功能。建立適于各種技能競(jìng)賽 的基礎(chǔ)環(huán)境,根據(jù)每次競(jìng)賽內(nèi)容不同作相應(yīng)調(diào)整,通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展"實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽"活動(dòng),突出以技能為核心,提升學(xué)生專業(yè)技能,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性,鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及能力,全面提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

          為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)目標(biāo),初步確定學(xué)院整體項(xiàng)目采取"總體規(guī)劃、分步實(shí)施"的方案部署,各個(gè)階段的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)目標(biāo)如下表所示。

          3 經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案

          在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中,相對(duì)于理論的傳授,實(shí)踐被認(rèn)為是更重要的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。中國(guó)青年政治學(xué)院副教授劉帆認(rèn)為,有限的創(chuàng)業(yè)資源應(yīng)該配置給最有效的創(chuàng)業(yè)者,以起到良好的示范帶動(dòng)作用。"創(chuàng)業(yè)教育是科學(xué),但最終需要回到應(yīng)用層面,因此要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。"

          3.1 建設(shè)思路

          緊扣國(guó)家未來(lái)教育發(fā)展框架,抓住國(guó)家未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)和主流。在實(shí)踐教學(xué)及多個(gè)方面深入的進(jìn)行校企合作,利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源,從實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)管理信息化人才、開(kāi)發(fā)跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的平臺(tái)等多方面深度合作,打造特色課程、特色專業(yè)、特色實(shí)驗(yàn)中心,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提升教師實(shí)踐能力和科研水平。借鑒北京工商大學(xué)、廣東商學(xué)院等國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心的專業(yè)拓展模式經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展,建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心,即完善建設(shè)普適性、開(kāi)放式的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。全面支持上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科及行業(yè)發(fā)展與建設(shè),在全國(guó)首創(chuàng)專業(yè)完善模式的特色,推動(dòng)信息技術(shù)與人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)結(jié)合,最終促進(jìn)人才與社會(huì)的平滑融合,更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。   經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心將承擔(dān)全校學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、"普適性"專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí),同時(shí)作為教師的科研平臺(tái)和信息化認(rèn)證考試培訓(xùn)基地。

          3.2 建設(shè)目標(biāo)

          加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)和改革力度,提高實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)質(zhì)量和使用效率,開(kāi)展校企合作、校際合作,擴(kuò)大服務(wù)范圍,建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)為一體的開(kāi)放式、共享型、現(xiàn)代化的校企共建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心,真正實(shí)現(xiàn)軟件共享、平臺(tái)通用、多功能覆蓋、教學(xué)做一體,達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能,對(duì)外進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn),創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)。

          經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)仿真環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬和崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,通過(guò)對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,以企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬為主線,建立虛擬商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作的跨專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)。

          3.2.1 構(gòu)建院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心分級(jí)實(shí)驗(yàn)課程體系

          學(xué)生從入校開(kāi)始,在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)不同階段的實(shí)驗(yàn)課程,掌握相關(guān)的應(yīng)用技能,適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位。

          3.2.2 建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍

          實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)有利于將"校企合作"推向深入。有利于了解最新行業(yè)信息,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,探討研究更加貼合真實(shí)工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù),真正實(shí)現(xiàn)"所學(xué)及所用"。

         。1)校企師資共享

          一方面,學(xué)院經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為企業(yè)客戶授課,提升企業(yè)各級(jí)人員的管理理念及應(yīng)用水平;另一方面,請(qǐng)企業(yè)選派具有不低于5年第一線業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷的相關(guān)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任學(xué)院操作性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)老師及職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師。

         。2)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

          學(xué)院青年教師參與重點(diǎn)行業(yè)的企業(yè)信息化項(xiàng)目實(shí)施,使學(xué)院青年教師有更多的機(jī)會(huì)參與業(yè)務(wù)實(shí)踐,獲得企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)院服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、成為合作企業(yè)深度合作伙伴創(chuàng)造條件。

          3.2.3 校企合作開(kāi)展項(xiàng)目研究,提升教師科研能力和學(xué)院科研水平

          校企合作開(kāi)展項(xiàng)目研究

          教學(xué)項(xiàng)目:包括面向某個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程聯(lián)合開(kāi)發(fā)、面向某個(gè)專業(yè)的課程設(shè)計(jì);全

          校通識(shí)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

          企業(yè)信息化項(xiàng)目:聯(lián)合進(jìn)行行業(yè)信息化案例研究,企業(yè)信息化案例分析

          跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施項(xiàng)目:聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、成果推廣。

          校企合作項(xiàng)目研究的成果包括:

          校企聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

          校企合作開(kāi)發(fā)特色精品課程和慕課、系列實(shí)訓(xùn)教材

          形成行業(yè)信息化解決方案庫(kù)

          成果可以精品課、論文、教材等多種形式體現(xiàn)出來(lái)。

          3.2.4 廣泛開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等,服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

          利用完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理信息化平臺(tái),開(kāi)展多種形式的企業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等,面向上海的企業(yè)進(jìn)行信息化培訓(xùn)和服務(wù)。

          3.2.5 搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)全員、全時(shí)學(xué)習(xí)

          對(duì)教師

          學(xué):可以在自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)上獲取自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容;

          用:可以借助這個(gè)平臺(tái)快速形成學(xué)習(xí)課件,供學(xué)生學(xué)習(xí),為課程開(kāi)發(fā)積累素材;

          管理:可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理。

          對(duì)學(xué)生

          借助該平臺(tái),可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)與因材施教。

          優(yōu)化創(chuàng)業(yè)能力提升模式

          進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性,探索推行"素質(zhì)測(cè)評(píng)、理論培訓(xùn)、模擬運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)"的創(chuàng)業(yè)能力提升模式。進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí),鼓勵(lì)發(fā)展一批項(xiàng)目較為成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,為創(chuàng)業(yè)者提供實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

          3.2.6 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研發(fā)基地

          校企共建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心建成后可充分滿足經(jīng)濟(jì)與管理系各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)備使用和實(shí)訓(xùn)考核等均能進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練,并可根據(jù)不同的專業(yè)偏向選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,多功能、多組合的對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行應(yīng)用。

          實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在一個(gè)真實(shí)商業(yè)運(yùn)營(yíng)的在線網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)中,學(xué)生以組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的方式真實(shí)參與在線購(gòu)物商城的運(yùn)營(yíng),承擔(dān)企業(yè)在平臺(tái)中所設(shè)定的一系列職能和完成所承擔(dān)的業(yè)務(wù)流程。通過(guò)這種直接融入企業(yè)運(yùn)營(yíng)的、真實(shí)的實(shí)踐操作,以Learning By Doing(在實(shí)踐中學(xué)習(xí))的教學(xué)方式,使學(xué)生了解和掌握特定崗位的技能和理論要求,提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

          3.2.7 建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)綜合訓(xùn)練平臺(tái)

          學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心親身感受到真實(shí)商貿(mào)企業(yè)運(yùn)作的情景,增加感性認(rèn)識(shí),并能夠現(xiàn)場(chǎng)模擬操練。能有效提高學(xué)生的`實(shí)戰(zhàn)能力,激發(fā)學(xué)生的工作激情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)課程要求,完成指定課程即可達(dá)到基礎(chǔ)在職人員的水平,并有了一定的操作經(jīng)驗(yàn),可以有效解決就業(yè)難的問(wèn)題。

          4 建設(shè)方案評(píng)估

          經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè),對(duì)于院校、教師、學(xué)生、企業(yè)多方都具有巨大的價(jià)值,從總體來(lái)說(shuō),站在院校的角度,可以概括為三大基地,分別簡(jiǎn)述如下:

          4.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

          經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心,是適用于院校各專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí),和跨專業(yè)的綜合實(shí)習(xí)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,可以承接企業(yè)項(xiàng)目,在實(shí)習(xí)基地中完成。同時(shí),在此基地中,可以以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方式讓學(xué)生在此基地中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。

          4.1.1 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)

          本區(qū)域主要用于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人員實(shí)訓(xùn)。

          包括:電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū),創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)模塊,創(chuàng)業(yè)學(xué)堂模塊,創(chuàng)業(yè)能力塑造模塊,創(chuàng)業(yè)

          計(jì)劃書(shū)模塊,創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊和創(chuàng)業(yè)者魅力展示平臺(tái)。

          4.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)

          該區(qū)域是學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。主要實(shí)現(xiàn)的是搭建一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)交易的平臺(tái),讓學(xué)生可以在該區(qū)域中實(shí)現(xiàn)貨物與貨幣的轉(zhuǎn)換,通過(guò)供求關(guān)系的發(fā)生讓學(xué)生了解并親身體驗(yàn)實(shí)際交易過(guò)程,鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。   4.2 人才基地

          企業(yè)信息化的快速發(fā)展,引發(fā)了對(duì)各級(jí)各類人才的強(qiáng)勢(shì)需求。從企業(yè)信息化的不同企業(yè)角色劃分,我們把企業(yè)分為IT企業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)。IT企業(yè)需要的人才包括研發(fā)人員、營(yíng)銷人員、市場(chǎng)人員、實(shí)施和服務(wù)人員;傳統(tǒng)企業(yè)需要的是財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)部門大批的應(yīng)用人員和各級(jí)管理人員。政府機(jī)關(guān)需要大量的全面理解信息技術(shù)的審計(jì)、稅務(wù)等人員。

          作為人才供應(yīng)方的高等院校,應(yīng)該洞察企業(yè)信息化大勢(shì),適時(shí)調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以適應(yīng)企業(yè)對(duì)信息化人才的定向需求。

          企業(yè)信息化成功應(yīng)用模式:70%標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用+20%行業(yè)特色+10%個(gè)性開(kāi)發(fā);與此相適應(yīng),學(xué)校面向信息化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,應(yīng)該包括二個(gè)部分的內(nèi)容:第一層階:面向標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品應(yīng)用的學(xué)習(xí)達(dá)到傳統(tǒng)企業(yè)財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)部門應(yīng)用人員的能力水平;第二層階需要結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)定位,設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)階應(yīng)用、面向行業(yè)的特色應(yīng)用、面向開(kāi)發(fā)方向的深度學(xué)習(xí)面向IT企業(yè)培養(yǎng)營(yíng)銷/實(shí)施/開(kāi)發(fā)人才。

          4.3 培訓(xùn)基地

          隨著實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)和發(fā)展,我們計(jì)劃增加實(shí)訓(xùn)室的社會(huì)開(kāi)放功能,通過(guò)校企合作,在校內(nèi)搭建區(qū)域企業(yè)培訓(xùn)基地,整合院校在當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源,配合當(dāng)?shù)卣畬?shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)收入和服務(wù)的雙重目標(biāo),為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的簽訂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

          5 結(jié)束語(yǔ)

          上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè),強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育。不僅為高職院校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式搭建了有效地平臺(tái),而且也是高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的有益嘗試,因此具有較高的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

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