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淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高論文
創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì),在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求,而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境,并能獲得一定有益效果的行為。下面是小編為你帶來的淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高論文，歡迎閱讀。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高
摘要：
如今全球經(jīng)濟(jì)局勢愈發(fā)嚴(yán)峻，競爭愈發(fā)激烈，一個(gè)國家想要發(fā)展強(qiáng)壯，需要一批批具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，唯有如此才能推動國家快速的發(fā)展。正是基于這種背景，我國提出經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些問題，制約了其發(fā)展。本文以平面設(shè)計(jì)工作室為例，首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并對提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效措施展開探討。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提高
現(xiàn)如今，我國正處于重要的發(fā)展轉(zhuǎn)型期。而在此背景下，也對大學(xué)生的素質(zhì)與能力提出更高的要求，特別是提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，對大學(xué)生本身及國家、社會意義重大，這種人才正是我國建設(shè)創(chuàng)新、昌盛強(qiáng)國所急需的人才，而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。
一、我國培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題
�。ㄒ唬⿲�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏理解，定位不明確
就目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)教育思想、教育模式而言，我國大部分高校仍然較為落后，對平面設(shè)計(jì)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為仍不認(rèn)同，覺得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與接受專業(yè)知識就圓滿了。有的認(rèn)為，雖然就業(yè)難，但大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的只是極小數(shù)，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全沒有必要。這種思想在很多學(xué)校與學(xué)校的校長、教學(xué)管理部門、就業(yè)管理部門以及教師觀念中根深蒂固，正是這種錯誤的理解和認(rèn)知，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在許多不合理的地方，導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量低下。
�。ǘ﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前現(xiàn)狀
我國傳統(tǒng)教育比較注重理論與應(yīng)試教育，對于理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用則幾乎全部忽視，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師只負(fù)責(zé)教導(dǎo)好理論知識，學(xué)生只能被動的接受。這種教學(xué)方式單板落后，對課文實(shí)踐活動不能涉獵，使得教學(xué)效果不佳。而平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中占據(jù)極為重要的位置，既要組織好學(xué)生，又要擔(dān)任實(shí)踐者和研究人員。而創(chuàng)業(yè)教育要求教師不但要有專業(yè)的理論知識，同時(shí)還要有創(chuàng)新意識與拓展能力，除了具備相關(guān)的專業(yè)理論知識外，還需擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在課堂中且不可照本宣科。但是，就當(dāng)下而言，許多教師不但缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對企業(yè)運(yùn)營程序也不熟悉，儼然是除了理論再不懂其他。因此而導(dǎo)致教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只會紙上談兵，所講述的跑市?�、谈业务、詳\?與資金管理等，都是按照課本夸夸而談，但卻與實(shí)際不符，不能與實(shí)踐相連。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的資源與相關(guān)制度
目前看來，創(chuàng)新教育剛剛起步，作為一種新興的教育模式，人們對其認(rèn)識程度不足，還不能完全的接受。而我國對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠，與之相關(guān)的資源與制度保障也不僅完善。在一些較為貧窮區(qū)域的高校，因經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，活動經(jīng)費(fèi)匱乏，從而無法開展課外的實(shí)踐活動，影響了平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。如果沒有充足的校內(nèi)與社會資源，將會失去教學(xué)設(shè)置與社會的鼎力幫助，不能為學(xué)生提供足夠的教學(xué)資源，因此限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
二、以平面設(shè)計(jì)工作室為例闡釋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑
�。ㄒ唬┡嘁矫嬖O(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神不但是學(xué)校的任務(wù)，全社會也有著不可推卸的責(zé)任。將創(chuàng)新文化普及到社會上的每個(gè)角落，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)造一片優(yōu)越的沃土。創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立性、自信心、使命感以及開拓創(chuàng)新的上進(jìn)心。用創(chuàng)業(yè)精神做支撐，讓大學(xué)生充滿勇往直前的動力和膽量，積極的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、激勵大學(xué)生勇敢的前往新興行業(yè)或領(lǐng)域進(jìn)行艱難創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生勇敢的自由發(fā)展與自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生都有一個(gè)勇敢的心，積極的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用一些成功的創(chuàng)業(yè)故事與成功人士，提出平面設(shè)計(jì)工作室的概念，并將該概念引入到學(xué)生教學(xué)內(nèi)，列舉運(yùn)用平面設(shè)計(jì)工作室成功創(chuàng)業(yè)的例子，借此鼓舞著學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上勇敢前往。
�。ǘ﹦�(chuàng)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
我國各大高校應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革并盡快完成轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。各大高校應(yīng)適當(dāng)?shù)脑鎏砗侠淼膭?chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)選擇新鮮、靈活的方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉與中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)和管理相關(guān)的技巧和技能。教學(xué)案例應(yīng)盡可能采用學(xué)生熟悉的創(chuàng)業(yè)案例。
教師可以對創(chuàng)業(yè)教育設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各式各樣的課堂活動，多舉辦有實(shí)踐效果的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)講談、創(chuàng)新比賽等等，通過這種活動，不但活躍了教學(xué)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生的視野更開闊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)業(yè)的激情。同時(shí)學(xué)校還可以邀請部分以平面設(shè)計(jì)工作室為例創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)人員到學(xué)校與學(xué)生近距離交談，將創(chuàng)業(yè)的成功秘訣與造成失敗的因素傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)加深認(rèn)識和理解。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重實(shí)踐，只有通過實(shí)踐活動才能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，只有經(jīng)過課外實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，尤其是社會實(shí)踐，才能讓大學(xué)生快速適應(yīng)這個(gè)競爭激烈的社會，并融入到社會中，開闊視野、放飛思想，才有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。將社會實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的支撐點(diǎn)、立足之地，并創(chuàng)建齊全的創(chuàng)業(yè)基地，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
人類只有不斷創(chuàng)新才能推動社會快速的發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)生活條件。近年來各大高校平面設(shè)計(jì)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了高度重視，通過科學(xué)合理的教育方式，采取有效的策略，以培養(yǎng)一批精明強(qiáng)干、有能力、有魄力的創(chuàng)新人才，為我國平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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拓展：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清在中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會成立大會上的講話中指出，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是我國高等教育的現(xiàn)實(shí)需求，也是發(fā)達(dá)國家正在興起的一個(gè)趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是少數(shù)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的要求，而應(yīng)該在高校教育中加以規(guī)范化和制度化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)必然趨勢。
1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力，創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類創(chuàng)造性的外化，創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力。主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。
創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動中，憑借個(gè)性品質(zhì)的支持，利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，新穎獨(dú)特地解決問題，產(chǎn)生出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括：創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)。高等教育應(yīng)將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo)，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中日益受到重視，清華大學(xué)、沈陽師范大學(xué)等院校相繼在20世紀(jì)90年代后期開始設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)立了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃等，在探索新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行了有效的嘗試和改革。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，我國教育部從2002年開始了創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)，確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。通過開設(shè)相應(yīng)課程，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園，提供創(chuàng)業(yè)基金等形式，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)提供必要的資金資助及咨詢服務(wù)。而目前我國越來越多的高校已相繼采用了創(chuàng)新學(xué)分的形式，來推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在以下幾個(gè)方面的問題。
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
由于各校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的不同理解，各校的創(chuàng)新學(xué)分在具體學(xué)分名稱、教學(xué)要求和認(rèn)定范圍等方面都存在一定的差異。比如有的大學(xué)規(guī)定學(xué)生參加課堂以外的社會實(shí)踐活動所取得的成果、參加各類比賽和社團(tuán)活動所取得的成績都可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，甚至通過外語和計(jì)算機(jī)等級考試也可以獲得一定的學(xué)分。而有的大學(xué)僅對學(xué)生在從事與科學(xué)研究、科技開發(fā)及學(xué)術(shù)活動等直接相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐活動中取得的創(chuàng)新性成果，或參加科技競賽獲得的獎勵才給予相應(yīng)的學(xué)分。而通過對學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的方式和途徑的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)通過實(shí)踐得分多、通過創(chuàng)新得分少的情況普遍存在。
2.2 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強(qiáng)
受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的限制，很多學(xué)生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，僅僅是應(yīng)學(xué)校的學(xué)分規(guī)定要求而進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新活動，缺乏興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的樹立。有的學(xué)生雖然有很多創(chuàng)新的想法，但普遍對自身的能力表示不自信，又得不到必要的幫助和指導(dǎo)，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。
2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境不理想
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要相應(yīng)的環(huán)境來保證其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)在很少有大學(xué)能真正為學(xué)生提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的環(huán)境，如缺乏合格的創(chuàng)新師資、教師對創(chuàng)新活動的指導(dǎo)不力、研究和創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)不足、大量的實(shí)踐活動與理論相脫節(jié)等。
2.4 未能建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育有別于一般的專業(yè)知識教育，不能按傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行。很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較單一，多以講座的形式進(jìn)行，沒有系統(tǒng)性，尤其缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色。
2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)管制度不完善
創(chuàng)新能力的高低和創(chuàng)新成果的優(yōu)劣不僅要看結(jié)果，更應(yīng)該重視過程，重視學(xué)生通過參與這些活動所培養(yǎng)的素質(zhì)和能力。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)管制度不完善，多數(shù)學(xué)校往往只注重對創(chuàng)新成果數(shù)量或形式的書面考核，出現(xiàn)了許多掛名科研、開證明了事的“湊學(xué)分”現(xiàn)象，使創(chuàng)新活動流于形式。而且在申請條件、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、等級評定等方面缺乏具體而詳細(xì)的操作標(biāo)準(zhǔn)和流程，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的抵觸，影響教育質(zhì)量。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路
3.1 培養(yǎng)“雙師型”師資作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師
教師是教育的主體，在創(chuàng)新教育體系中，教師的創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)占主導(dǎo)地位。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，一是要構(gòu)建一支富有創(chuàng)造性素質(zhì)的師資隊(duì)伍，同時(shí)，將“導(dǎo)學(xué)’理念貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動計(jì)劃，積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)型人才。
目前許多高校中的教師都是從高校到高校，并沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，對于專業(yè)知識的領(lǐng)會只停留在理論上的探討。培養(yǎng)創(chuàng)造性的“雙師型” 教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。學(xué)校一方面需要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定激勵措施，鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)由具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師擔(dān)任，每個(gè)專任導(dǎo)師直接對所指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐負(fù)責(zé)，包括學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的建立、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)和指導(dǎo)等，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在有引導(dǎo)、有計(jì)劃的方式下進(jìn)行。
3.2 培養(yǎng)方案的改革
建立適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這是構(gòu)建創(chuàng)新教育體系、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心。創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)知識等方面，課程體系的設(shè)置應(yīng)考慮到每項(xiàng)基本素質(zhì)的均衡發(fā)展。通過開設(shè)專題講座和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹，做好對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育和引導(dǎo)。但目前更需重視的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技巧的培養(yǎng)。一方面可通過單獨(dú)開設(shè)相關(guān)課程，如科學(xué)方法論、思維科學(xué)、創(chuàng)造力心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、商務(wù)溝通與交流、商業(yè)計(jì)劃書寫作等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入所有教育課程計(jì)劃的組成部分。另一方面，改革現(xiàn)有專業(yè)理論課和實(shí)踐教學(xué)課的課程內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。即以文科類學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育，以理科類學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識教育，以經(jīng)濟(jì)管理類課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能教育。在建設(shè)課程體系時(shí)，還應(yīng)跳出狹窄的專業(yè)口徑限制，考慮到不同專業(yè)的專業(yè)特色和特點(diǎn)。理工科類學(xué)生有技術(shù)優(yōu)勢，在做好技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技巧、管理技術(shù)等方面的培訓(xùn)，增加管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、營銷、經(jīng)濟(jì)法律等選修課程的比例；而經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生有其專業(yè)優(yōu)勢，則應(yīng)更多重視實(shí)踐操作能力訓(xùn)練以及與其他專業(yè)的合作。
3.3 大力開展大學(xué)生科技活動
高等學(xué)校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內(nèi)構(gòu)建和營造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。
1．通過學(xué)生科技競賽，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，針對國家級、省級學(xué)生科技競賽（如數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等），積極組織開展校級學(xué)生科技競賽活動，并有意識地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競賽活動的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和工程實(shí)用性，在為參加國家級、省級競賽選拔優(yōu)秀隊(duì)員、培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，造就一支學(xué)生科技創(chuàng)新骨干隊(duì)伍，帶動了一大批學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，營造了良好的校園科技創(chuàng)新氛圍。
2．積極開展社團(tuán)活動。通過成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的基本思路，知道創(chuàng)業(yè)的基本過程。通過大學(xué)生科技社團(tuán)，開展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。
3．成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。在學(xué)校專門成立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生有一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的平臺。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園利用學(xué)校的資源，可以大大降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，并且在創(chuàng)業(yè)過程中予以指導(dǎo)，有利于學(xué)生的早期創(chuàng)業(yè)。
3.4 加強(qiáng)與企業(yè)的合作
校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
通過校企合作，讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的平臺，讓學(xué)生有機(jī)會了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況，幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。通過開展豐富的社會實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。
另一方面，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到校任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。
3.5 建立合理的評價(jià)體系
建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，是為了更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要一個(gè)良好的評價(jià)體系，評價(jià)指標(biāo)體系要科學(xué)、合理、真正反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率與效果。首先需要明確什么樣的活動可以認(rèn)定為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且要給出每一個(gè)活動的評價(jià)等級。其次，針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或者物資獎勵，有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步階段，這項(xiàng)教育活動開展還需要多方的參與，包括政府部門的大力支持和倡導(dǎo)、高校領(lǐng)導(dǎo)的重視、企業(yè)的支持、教師的激情和學(xué)生的參與。只有多方的共同努力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才會取得顯著的效果，高校可以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)更多的企業(yè)家。
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