體育自主學習能力現(xiàn)狀論文

體育自主學習能力現(xiàn)狀論文

　　在實際的體育教學工作中，自主教學和合作教學兩種教學方法的實踐工作已經(jīng)開展了一段時間。下面是小編整理的體育自主學習能力現(xiàn)狀論文，歡迎來參考！

　　摘要：

　　隨著我國教學改革的不斷深入，自主學習教學模式越來越被重視，自主學習能充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習積極性。文章采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對中學生自主學習能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析存在的問題并提出改進中學生自主學習能力的對策，為培養(yǎng)中學生體育自主學習能力提供理論參考。

　　關(guān)鍵詞：中學生；體育；自主學習

　　自主學習是個體自我激發(fā)學習動機、積極主動營造學習環(huán)境、主動選擇學習時間和方法、監(jiān)視學習過程、評價學習結(jié)果以及對以上幾個方面主動創(chuàng)新的過程和能力。現(xiàn)代教學改革方向要求充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的被動接受學習方式，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性，使學生具備自主學習的能力，能真正的熱愛體育，主動的參與體育運動。本文通過調(diào)查中學生體育自主學習能力的現(xiàn)狀，對目前中學生自主學習能力存在的問題進行分析，并提出相應的意見與建議，希望可以有效地促進和提高學生的體育自主學習能力,為培養(yǎng)學生終身體育習慣奠定基礎(chǔ)，同時為體育教學改革提供參考。

　　1研究對象與方法

　　1.1研究對象

　　黔南州部分初中在校學生。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文獻資料法

　　查閱收集國內(nèi)外學術(shù)期刊中有關(guān)自主學習方面的文獻資料，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

　　1.2.2專家訪談法

　　通過走訪部分省內(nèi)外的體育專家，對體育自主學習方面的問題進行訪談，并將訪談結(jié)果進行總結(jié)，作為本課題研究重要的參考依據(jù)。

　　1.2.3問卷調(diào)查法

　　根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的的需要設(shè)計調(diào)查問卷。從貴州省黔南州的部分初中隨機選取部分學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷428份,有效率85.6%。

　　1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

　　通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，為改進體育教學模式，提高教學質(zhì)量提供科學依據(jù)。

　　2結(jié)果與分析

　　2.1學生體育學習動機

　　通過對學生體育學習動機的調(diào)查可知（表1）：學生學習動機為掌握運動技能的占66%，健身健美的占47%，大部分學生以掌握運動技能，提高身體素質(zhì)為體育學習的動機，這部分學生有著健康、積極的學習動機。以提高體育成績?yōu)閷W習動機的占26%，這部分學生為了考試、升學等目的而進行體育運動，選擇打發(fā)時間的占12%，只有極少部分學生沒有明確的體育學習動機，他們可能不清楚體育運動的重要性，沒有重視體育運動對提高身體素質(zhì)的重要作用。明確的體育學習動機能激發(fā)學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

　　2.2教師采用自主學習教學模式情況

　　現(xiàn)代教學改革要求充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受教學的狀態(tài)。通過對教師采用自主學習教學模式的調(diào)查可知(表2）：只有4%的學生認為在教學過程中教師總是采用自主學習教學模式進行教學，47%的學生選擇教師有時采用自主學習教學模式進行教學，而選擇很少、從不的分別占29%、11%，這表明體育教師在體育教學過程中應用自主學習教學模式的頻率不高，沒有充分將自主學習教學理念應用到教學中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)不夠。

　　2.3學生體育自主學習的情況

　　學生在體育學習過程中總是、經(jīng)常自主學習的比例分別為7%、14%，表明只有少部分學生能夠經(jīng)常進行自主學習體育技能。有時自主學習的比例為54%，這部分學生會采用自主學習的方式，但頻率不是很高，可能是受傳統(tǒng)被動接受教學模式的影響，積極主動學習的意識不夠，還有一部分學生很少或從不采用自主學習。學生自主學習的總體情況不樂觀，教師在教學過程中可以多引導學生進行自主學習，增強學生自主學習的意識和能力。

　　3結(jié)論與建議

　　3.1結(jié)論

　　3.1.1學生的體育學習動機主要以掌握運動技能、健身健美為主，還有一部分學生的學習動機是提高體育成績，有少數(shù)學生體育動機不明確。

　　3.1.2教師在教學過程中有時采用自主學習教學模式的`比例最高，其次是很少采用自主學習教學模式，大部分教師沒有充分將自主學習教學模式應用到體育課堂教學中。學生在體育學習過程中有時會進行自主學習，學生自主學習的意識和能力有待加強。

　　3.2建議

　　3.2.1良好的體育學習動機可以增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師應注重對學生學習動機的培養(yǎng)，針對不同的學生和教學內(nèi)容的要求采用不同的教學方法與手段，引導學生勤于思考，主動學習，使學生真正熱愛體育運動。

　　3.2.2教師在教學過程中要合理有效的利用自主學習教學模式，有意識的多引導學生進行自主學習，同時在學生學習過程中進行科學的指導和監(jiān)控，及時對學習效果進行評價與反饋。通過自主學習教學模式教學激發(fā)學生對體育的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習過程中學會學習，養(yǎng)成自主學習的習慣。

　　3.2.3改善體育教學環(huán)境，教學環(huán)境是教學必備的基礎(chǔ)條件，場地器材、師資力量等教學環(huán)境因素直接影響著自主學習教學模式的開展，因此，學校要加大對體育設(shè)施的投入與建設(shè)，使體育設(shè)施能夠滿足體育教學的需求；多提供給教師進修學習的機會，進一步提升教師的綜合能力。

　　參考文獻

　　[1]孫宏安.自主學習的理論與實踐[M].北京:開明出版社，2003

　　[2]吳本連,李建梅,季瀏.中學生體育自主學習量表的研制[J].武漢體育學院學報,2008(7):79-82.