大學生就業(yè)的論文參考
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題目：大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導策略研究
摘要：在高等教育改革持續(xù)深入的今天, 高校持續(xù)擴招, 高等教育逐漸向大眾教育方向過渡, 使得大學生就業(yè)人數(shù)連年增長, 面對社會競爭愈演愈烈的形勢, 大學生就業(yè)問題開始受到全社會普遍關注。本課題由大學生職業(yè)規(guī)劃著手, 全面研究大學生就業(yè)期間各種問題, 同時探索就業(yè)指導相關策略。
關鍵詞：大學生; 職業(yè)規(guī)劃; 就業(yè)指導; 策略;
在社會與經(jīng)濟快速發(fā)展的今天, 大學生就業(yè)這一社會性問題也隨之得到人們高度重視。大學生本身屬于特殊群體, 在就業(yè)方面存在極高期望, 想要自己更快融入社會, 給社會發(fā)展帶來推動力。但必須承認, 大學生工作經(jīng)驗不足, 就業(yè)方面的理解十分淺薄, 職業(yè)生涯準備并不充分, 正是因為上述種種原因, 造成大學生就業(yè)面臨重重阻礙, 最終陷入企業(yè)招人難、大學生就業(yè)難這一尷尬窘境。究其原因不難發(fā)現(xiàn), 職業(yè)生涯規(guī)劃不合理與大學生就業(yè)困難有著直接聯(lián)系, 所以, 現(xiàn)階段高校就業(yè)指導首要任務便是完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于個人而言, 職業(yè)生涯不僅是職業(yè)有關行為、活動、態(tài)度、價值觀等連續(xù)經(jīng)歷過程, 而且是職業(yè)、職位變遷和工作目標實現(xiàn)過程。隨著時間的推移, 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃開始被學生、學校以及社會廣泛關注, 在增強就業(yè)指導工作職能方面發(fā)揮著關鍵性作用。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的功能
大多數(shù)學生踏入社會前, 難以找準個人定位, 個人未來、職業(yè)也將陷入迷茫窘境, 不但會出現(xiàn)大量不切實際的想法, 而且缺少目標與職業(yè)方向感, 導致在奮斗過程中對自己產(chǎn)生懷疑, 乃至放棄初期制定目標, 這些都給大學生未來職業(yè)生涯帶來了阻礙。所以, 提高職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性與合理性, 能夠讓學生掌握當前發(fā)展態(tài)勢, 找準個人定位, 根據(jù)自身優(yōu)勢與實際能力, 盡可能發(fā)掘個人潛力。正所謂適者生存, 在社會競爭愈演愈烈的今天, 大學生若想真正融入社會, 必須形成切實可行的職業(yè)目標與理想, 清楚職業(yè)需求各項特征, 只有如此, 才可以通過最理想職業(yè)計劃和方法實現(xiàn)更大發(fā)展。
二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
當下, 高校大學生就業(yè)壓力與日俱增。究其原因, 不外乎以下三點:其一, 高校擴招導致畢業(yè)生人數(shù)大幅增加;其二, 就業(yè)指導部門并未進行相應改革, 就業(yè)指導難以發(fā)揮實質性作用;其三, 大學生并不清楚自身實力與職業(yè)方向, 職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是一句空談。結合中國人民大學調查結果來看:現(xiàn)階段, 從大一便實施就業(yè)指導的高校僅占17.6%, 而大四才實施就業(yè)指導的高校達到52.9%。如果就業(yè)指導發(fā)生在就業(yè)準備階段, 必定無法解決大學生實際需求。因為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育程度不夠, 所以相關理論基礎比較薄弱, 難以在職業(yè)發(fā)展中起到更有效的作用。隨機選擇205位大學生進行問卷調查, 結果表明, 有125位大學生并不清楚職業(yè)規(guī)劃理論, 人數(shù)比例達到61.3%, 這也讓大學生就業(yè)面臨更大難度。
2. 職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
職業(yè)生涯規(guī)劃常常被稱作職業(yè)生涯設計, 需要將個人、組織搭配在一起, 以測定、研究、匯總個人職業(yè)生涯主客觀條件為前提, 全面探討個人興趣、習慣與能力, 按照時代特征, 基于個人職業(yè), 提出最合理的職業(yè)目標, 從目標出現(xiàn)實施相應規(guī)劃, 制定出切實有效的計劃與對策。從西方國家現(xiàn)狀來看, 就業(yè)指導開始自小學階段, 且成果十分顯著, 由此能夠得出一點, 大學生就業(yè)指導必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育確定成根本, 實施全面就業(yè)指導, 充分考慮學生個性以及社會需求, 才能真正保證指導效果。站在大學生的角度來講, 職業(yè)生涯規(guī)劃作用明顯, 是幫助大學生建立職業(yè)理想、認識自我、實現(xiàn)更大發(fā)展的核心基礎與保障。
三、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1. 規(guī)劃意識淡薄
目前, 大學生職業(yè)抉擇期間往往會受到各方面影響, 比如市場過量供給、專業(yè)限制、個人愛好等方面, 導致他們無法做出科學、有效的決定。另外, 在學校象牙塔模式下, 學生難以接觸更多社會職業(yè)信息, 無法掌握社會職業(yè)特點, 導致大學生面臨選擇困難, 缺乏社會職業(yè)意識。對于大多數(shù)學生而言, 和同學、老師相處時間較長, 社會實踐參與較少, 不能形成正確、完善的職業(yè)意識。與此同時, 大學生活過于安逸, 導致大學生不具備危機意識, 在就業(yè)方面并未給予足夠關注, 最終造成其職業(yè)意識非常薄弱, 職業(yè)規(guī)劃停留于表面, 難以體現(xiàn)出合理性、競爭性。
2. 實踐能力的缺乏
“工欲善其事, 必先利其器�！睂嵺`是檢驗真理的唯一標準, 更是立足之本, 所以, 職業(yè)意識應當和社會實踐搭配在一起, 只有如此, 職業(yè)規(guī)劃才可以順利實施與實現(xiàn)。即便大量畢業(yè)生職業(yè)計劃中包含價值定位與職業(yè)取向, 但并未考慮怎樣和社會穩(wěn)定銜接, 也未把實踐活動、社會發(fā)展有效融合, 缺乏實踐能力, 遠離社會需求, 職業(yè)生涯規(guī)劃將難以發(fā)揮實質性作用。
四、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校就業(yè)指導工作的核心
隨著常年“擴招”, 高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大, 如何改善大學生就業(yè)形勢, 已成為學生、家長、高校乃至全社會共同關注的話題。結合近些年就業(yè)形勢不難發(fā)現(xiàn), 大學生就業(yè)難度逐年提高。面對這種趨勢, 大部分高校為擴寬畢業(yè)生就業(yè)渠道, 與相關企業(yè)達成合作共識, 舉辦一系列就業(yè)洽談會、見面會, 創(chuàng)辦就業(yè)網(wǎng), 采用網(wǎng)上求職、對口交流等方式, 希望增加大學生就業(yè)率。另外, 政府部門同樣十分關注大學生就業(yè)問題, 為使情況得到改善, 主要由政策支持、信息服務、市場拓展等層面著手, 開展了許多工作。
雖然相關措施與方法層出不窮, 但大學生就業(yè)現(xiàn)狀始終不容樂觀, 各方協(xié)作只能化解一定壓力, 無法徹底改善這一問題。由此不難發(fā)現(xiàn), 問題背后的原因更加復雜, 經(jīng)過綜合分析發(fā)現(xiàn), 高校畢業(yè)生難以真正解決社會需求, 站在企業(yè)角度來看, 許多大學生能力水平有限, 而且缺乏實質性目標, 并不符合各單位用人標準。由主觀層面來講, 學校沒有針對各項專業(yè)實施深入的市場調研分析, 沒有將專業(yè)培養(yǎng)與社會需求結合在一起, 但從本質來看, 主要是學生職業(yè)生涯沒有實施有效規(guī)劃, 換言之, 缺乏切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃是造成大學生就業(yè)難的主觀因素之一。
隨著時間的推移, 部分高校逐漸意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要價值, 相關工作也在陸續(xù)進行之中。然而在相關因素影響下, 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導并未統(tǒng)一, 依然處于分離狀態(tài)。譬如高校學生達到2萬~3萬人, 但就業(yè)指導部門僅有5~6人, 由于人手有限, 只能將主要精力用于大四學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程之上, 無法完成教育任務。職業(yè)生涯規(guī)劃指導停留在表面, 僅僅選擇某個時期進行相關理論輔導, 而學生后期發(fā)展、學生有無應用等卻較少關注。對于這種局限性就業(yè)指導而言, 既無任何準備又無任何前提計劃, 換言之, 職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅屬于一句口號, 充其量進行了一些門面工作。
針對這種情況, 本人的觀點是, 高校就業(yè)指導必須具備全程性, 并非舉行相關招聘面、見面會便能夠解決問題, 而是需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育確定成就業(yè)指導重點內(nèi)容, 給予更多關注。若學生制定了職業(yè)規(guī)劃, 同時根據(jù)規(guī)劃要求認真執(zhí)行, 就業(yè)難度自然隨之降低。對于各種招聘會信息平臺, 其本意是希望解決學生職業(yè)需求, 為職業(yè)生涯的.開始提供必要基礎。換言之, 學生就業(yè)指導需要形成完善的系統(tǒng), 覆蓋學生求學至畢業(yè)全過程, 在這一系統(tǒng)中, 職業(yè)生涯規(guī)劃應當視作重點內(nèi)容, 只有如此, 才能保證系統(tǒng)長期、有效的運轉。所以, 高校必須擺脫傳統(tǒng)就業(yè)指導的限制性, 結合社會發(fā)展需求, 將培養(yǎng)綜合型、高素質人才作為目標, 在大學教育過程中重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育, 輔導學生完善職業(yè)生涯規(guī)劃, 讓他們可以認清社會, 了解社會, 從容面對社會, 準確抓住各方面機遇, 接受各項挑戰(zhàn), 最終實現(xiàn)更大發(fā)展。
五、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)指導
1. 豐富就業(yè)指導形式
傳統(tǒng)就業(yè)指導僅關注就業(yè)服務, 傾向就業(yè)政策、面試方法等, 注重就業(yè)觀的培養(yǎng), 是一種被動形式, 難以促動學生積極參與, 同時也忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的價值與意義。所以, 需要設立職業(yè)生涯咨詢中心, 給學生帶來更加系統(tǒng)的服務。職業(yè)生涯咨詢作為學生心理引導核心內(nèi)容之一, 主要是對規(guī)劃期間相關問題進行處理, 給出行之有效的解決方法與技巧。不僅如此, 還需要結合現(xiàn)代技術創(chuàng)建相應網(wǎng)站, 一方面為學生求職帶來更多選擇。另一方面為學生提供交流平臺, 對于學生而言, 可以結合自身實際需求, 依靠網(wǎng)絡資源達成規(guī)劃目標。
2. 規(guī)范就業(yè)指導的內(nèi)容
傳統(tǒng)就業(yè)指導受到政策性限制, 人力資源開發(fā)以及職業(yè)生涯規(guī)劃停留于表面, 無法展現(xiàn)出“以學生為中心、實現(xiàn)全面發(fā)展”這一教育宗旨, 也無法保證就業(yè)指導的有效性。所以, 必須以職業(yè)生涯規(guī)劃深入理解為前提, 投入更多資源設立有關課程, 使學生盡可能熟悉這方面理論知識, 從而解決實踐方面的各種問題。
3. 完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系
⑴構建職業(yè)生涯教育體系�，F(xiàn)階段, 大部分就業(yè)指導僅服務于畢業(yè)生, 而其他學生并未得到任何有意義的指導。事實上, 在大學教育期間必須融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育, 根據(jù)各年級實際情況提出具體目標, 找準重點, 最終完善職業(yè)指導體系。站在大一學生的角度, 必須使其了解當前就業(yè)形勢, 理解職業(yè)生涯含義, 做好前期規(guī)劃準備工作;站在大二、大三學生的角度, 需要重點培養(yǎng)相關技能, 根據(jù)專業(yè)方向, 使學生充分掌握就業(yè)所需知識與技能, 尤其應當重視其愛好、特長與技能。另外, 全力支持學生進行社會實踐, 對社會有一個初步了解。站在畢業(yè)生的角度, 學校應當完成就業(yè)形勢、政策等宣傳工作, 鍛煉其擇業(yè)能力, 緩解心理壓力, 以最佳狀態(tài)接受各項挑戰(zhàn)。
�、平⒖茖W的測評體系。大學生需要從客觀層面完成自我評價, 才可以確定自身優(yōu)勢與不足, 由此實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃, 制定切實可行的職業(yè)目標與方向。所以, 建立測評體系并保證其科學性, 對于學生而言意義十分重大。實踐操作階段, 應當學習、借用國外比較主流的測評方法與手段, 根據(jù)本�，F(xiàn)狀, 建立行之有效的測評體系, 引導學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足, 一方面盡可能展現(xiàn)優(yōu)勢, 另一方面需要克服不足, 從而實現(xiàn)更大發(fā)展。
�、羌訌妼I(yè)化隊伍建設。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著明顯的理論性與實踐性。在社會不斷進步的今天, 理論與技術兩方面標準也越來越嚴苛, 所以, 高校應當組建一支專業(yè)化隊伍, 針對學生實際情況完成更加有效的職業(yè)規(guī)劃。其一, 就業(yè)指導中心相關成員必須接受專業(yè)培訓, 全面熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃知識與流程, 由此達成專業(yè)化目標。其二, 邀請心理學或職業(yè)規(guī)劃有關專家充實隊伍, 提高隊伍整體實力與水平。這部分人員既可以給學生帶來更加合理的規(guī)劃指導, 又可以在學生職業(yè)生涯規(guī)劃期間給出有效意見, 意義非常重大。
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