探討對(duì)高職畢業(yè)論文
撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)化、條理化的梳理，下面是小編整理的探討對(duì)高職畢業(yè)論文，歡迎來(lái)參考！
摘要：
畢業(yè)論文是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文對(duì)高職畢業(yè)論文工作再認(rèn)識(shí)，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，把畢業(yè)論文與頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提出了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞：高職院校，畢業(yè)論文，質(zhì)量
一、對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的再認(rèn)識(shí)
畢業(yè)論文不是一門(mén)課程，而是學(xué)生在校期間所有課程“教”與“學(xué)”質(zhì)量的大檢閱。長(zhǎng)期以來(lái)，教育行政部門(mén)和高校一般都將畢業(yè)論文視為一門(mén)課程，我們所能見(jiàn)到的關(guān)于提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施，也大都只把目光盯著寫(xiě)論文的那幾個(gè)月。事實(shí)上，寫(xiě)出一篇合格的畢業(yè)論文所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及使用相關(guān)工具的能力，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，不可能在幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)完成，也不可能只由一位指導(dǎo)教師來(lái)傳授完成，而是各門(mén)功課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等整個(gè)教學(xué)過(guò)程共同完成的。因此，畢業(yè)論文不是一門(mén)課程，而是集教、學(xué)、考于一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生在校期間所有課程“教”與“學(xué)”質(zhì)量的大檢閱，是對(duì)學(xué)生和教師的“大考”，而不僅僅是對(duì)論文寫(xiě)作階段工作的考核，也不僅僅是對(duì)學(xué)生的考試。因此，從根本上說(shuō)，此時(shí)畢業(yè)論文弄虛作假等問(wèn)題反映了總體教育教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題。提高畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵在于以課程改革為核心的教育教學(xué)全面質(zhì)量管理。在課程改革中集合專業(yè)學(xué)科體系和職業(yè)行動(dòng)體系，綜合非技能性教育內(nèi)容，形成各類課程教學(xué)的合力，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。
要正確認(rèn)識(shí)高職畢業(yè)論文在高等教育大眾化后人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的內(nèi)涵，確立有別于研究型、工程型院校的大專層次的高職畢業(yè)論文質(zhì)量觀，走出學(xué)校本位、學(xué)科本位的藩籬，淡化“學(xué)術(shù)性”，突出“應(yīng)用性”。論文的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生崗位實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題；論文的形式可以是調(diào)查報(bào)告（綜合性的或?qū)ｎ}的）或以實(shí)習(xí)單位為背景的案例編寫(xiě)與分析，也可以是創(chuàng)業(yè)小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，還可參與指導(dǎo)老師的實(shí)證性課題研究等。
三、提高高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題
畢業(yè)論文的選題原則首先要符合教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。另外，在保證對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，此時(shí)應(yīng)從來(lái)源于生產(chǎn)、科研的實(shí)際問(wèn)題為選題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感和經(jīng)濟(jì)觀念。
.高職畢業(yè)論文選題要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)。既然高職學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的寫(xiě)作是同時(shí)進(jìn)行的,如果能把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),即畢業(yè)論文的選題來(lái)自企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程,那么同學(xué)們肯定認(rèn)為畢業(yè)論文的寫(xiě)作不是無(wú)從下手,寫(xiě)作興趣也將大大提高。這樣在完成畢業(yè)論文寫(xiě)作的同時(shí)又對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)操作有了理論上的認(rèn)識(shí)和提高。此時(shí)為了更好的達(dá)到預(yù)期效果,僅僅讓學(xué)生自己去選擇畢業(yè)論文的題目還是有較大難度的,這時(shí)指導(dǎo)教師必須充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。首先,指導(dǎo)教師必須和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通,了解學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程,抓住學(xué)生感興趣點(diǎn),為其量身打造和提煉出畢業(yè)論文的題目,學(xué)生就更容易把握畢業(yè)論文的主題和方向。因此,在學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的前提下,使論文的選題從實(shí)踐中提煉出來(lái),加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)工藝的認(rèn)識(shí),促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐和理論的結(jié)合,提高了學(xué)生的技能水平，達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
�。ǘ┲匦掳才女厴I(yè)生論文時(shí)間
三年制高職院校畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)大多同時(shí)安排在第六學(xué)期。實(shí)踐證明，此時(shí)這樣的安排不僅使得寫(xiě)論文與找工作的矛盾非常突出，而且也是因缺少工作過(guò)程知識(shí)而使畢業(yè)論文空洞、抄襲等問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因之一。因此，可考慮將畢業(yè)論文工作分三個(gè)階段：第一階段在第四學(xué)期或第五學(xué)期的上半學(xué)期開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座。第二階段在第五學(xué)期下半學(xué)期和第六學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在思考實(shí)習(xí)中所遇問(wèn)題的基礎(chǔ)上自主確定論文選題。第三階段在第六學(xué)期下半學(xué)期，學(xué)生回校后帶著問(wèn)題在老師的指導(dǎo)下再學(xué)習(xí)并完成論文。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生寫(xiě)作能力，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)
在日常教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生去使用現(xiàn)有工具和文獻(xiàn)資料。如在講授專業(yè)課程時(shí)，指定學(xué)生閱讀本專業(yè)高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，多給學(xué)生寫(xiě)論文的機(jī)會(huì)，如階段論文、學(xué)期論文，使學(xué)生可以積累資料和經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，要在培養(yǎng)方案中得到充分體現(xiàn)，并且要嚴(yán)格執(zhí)行方案試著將學(xué)期論文的寫(xiě)作過(guò)程分解為一系列簡(jiǎn)單易行的步驟，諸如：確定主題；收集資料、數(shù)據(jù)或參考文獻(xiàn)；編寫(xiě)提綱；修改定稿。當(dāng)然在此過(guò)程中盡量培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的能力，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，在選題和論文構(gòu)思方面盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，建立暢通的渠道，加強(qiáng)教師與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，此時(shí)學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)論文，可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，以加強(qiáng)指導(dǎo)力量。讓學(xué)生把企業(yè)頂崗工作過(guò)程作記錄,為將要完成的論文積累素材， 使學(xué)生把工作過(guò)程總結(jié)成論文過(guò)程, 并以理論方式作相應(yīng)的'陳述和提煉,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和理論的結(jié)合,提高學(xué)生的技能水平。
�。ㄋ模┩晟坪徒∪O(jiān)督機(jī)制
當(dāng)前最緊迫的應(yīng)是完善和健全監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)全過(guò)程監(jiān)督減少抄襲的發(fā)生，加強(qiáng)管理，完善規(guī)章制度建設(shè)，細(xì)化論文寫(xiě)作要求。對(duì)畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的必要條件。學(xué)校應(yīng)制定一系列有效的管理規(guī)定，明確畢業(yè)論文的選題原則、指導(dǎo)教師職責(zé)、對(duì)學(xué)生的要求、畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)和格式、論文答辯要求等，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及組織管理程序，以保證畢業(yè)論文工作的制度健全，執(zhí)行嚴(yán)格。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。指導(dǎo)教師的理論修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、此時(shí)一般具有講師以上職稱的教師擔(dān)任。教師應(yīng)注重自身知識(shí)的更新，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師熱愛(ài)教學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，盡職盡責(zé)，傾情奉獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)政策，對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和其指導(dǎo)教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。
總之，高職學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)緊緊圍繞提高論文質(zhì)量這一中心，此時(shí)從學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三個(gè)方面出發(fā),通過(guò)學(xué)校健全管理制度,建立保障體系；教師加大指導(dǎo)力度,嚴(yán)格指導(dǎo)要求；學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度,提高專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練等措施,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
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作者簡(jiǎn)介 ：曹寶軍（1964-），男，天津市人，天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)講師，工學(xué)學(xué)士，主要研究方向：暖通空調(diào)建筑設(shè)備 職業(yè)教育（天津 300134）
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