打造高效課堂之小組合作的論文（精選8篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的打造高效課堂之小組合作的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
打造高效課堂之小組合作的論文 篇1
摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)要注意加強(qiáng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作技巧、小組成員的角色與分工、教師的引導(dǎo)作用等。經(jīng)過(guò)多年的教育與實(shí)踐，逐步概括、歸納、提煉出來(lái)的成功模式，對(duì)于構(gòu)建新的高效課堂模式具有重要的參考價(jià)值，值得借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)意識(shí)
如何在素質(zhì)教育形勢(shì)下探索出一條適合學(xué)校、適合自己、適合學(xué)生實(shí)際的高效課堂模式，是新課程改革中許多教師的研究目標(biāo)。如山東省杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等打造的高效課堂模式，是典型的成功范例。我縣從2012年開(kāi)始就有雙橋、城鎮(zhèn)、仙湖鎮(zhèn)陸續(xù)開(kāi)始實(shí)施“高效課堂”或“快樂(lè)課堂”等小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。去年11月我隨我�？疾靾F(tuán)到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂模式，在學(xué)校里我也進(jìn)行一年多的高效課堂的嘗試，讓我深深體會(huì)到課堂的高效在于如何調(diào)動(dòng)我們小組的合作學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在小組中定位自己，讓他們體會(huì)到合作中的喜悅，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)中，我是這樣做的：
一、合理構(gòu)建合作小組
我在構(gòu)建合作小組時(shí)注意到兩點(diǎn)：一是小組人數(shù)要合理，一般以6人最佳。二是分組應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，并使每個(gè)小組的能力水平和知識(shí)視野基本保持一致，構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。
我現(xiàn)在所教的班有36人，我把班里的學(xué)生分為三組，把前1至12名的同學(xué)分為A組，倒數(shù)1至12名的同學(xué)分為C組，中間的同學(xué)為B組，然后讓A組的12名同學(xué)能夠自由地兩兩結(jié)合組成6個(gè)組，B、C組的同學(xué)以同樣方式分成6個(gè)小組。組長(zhǎng)由我指定，6個(gè)組長(zhǎng)都是認(rèn)真負(fù)責(zé)、品學(xué)兼優(yōu)、在班里威信高的學(xué)生。再由6個(gè)組長(zhǎng)選擇C組的一個(gè)小組，再以同樣的方式選擇6組的一個(gè)小組，最終形成AA、BB、CC的小組分配原則。這種方式可能更易于被全體同學(xué)所接受，組員也更容易服從組長(zhǎng)的管理。小組內(nèi)AA、BB、CC兩兩之間為互幫對(duì)子，AA負(fù)責(zé)BB中疑難問(wèn)題的解答，BB負(fù)責(zé)CC中疑難問(wèn)題的解答。
二、加強(qiáng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
要想小組合作有效，首先要培養(yǎng)學(xué)生的小組意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到小組是一個(gè)整體，自己是小組的一員，自己的表現(xiàn)直接影響小組表現(xiàn)。既然要小組合作，教師和學(xué)生必須樹(shù)立小組意識(shí)，教師要樹(shù)立小組教學(xué)意識(shí)，從備課開(kāi)始就要設(shè)計(jì)好小組合作環(huán)節(jié)，要充分利用小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我堅(jiān)持每課必備，用檢查課文朗讀來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我的檢查是一組一組站起來(lái)展示，每次都要看小組成員是否整齊劃一，整齊效果最好，這樣，同學(xué)們就明白，不是個(gè)人展示，快的要慢，聲音小的要大聲，要追求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在這一環(huán)節(jié)前要求小組成員一起合作，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、明確小組成員的角色與分工
小組成員的分工最好是相對(duì)固定，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長(zhǎng)。也可進(jìn)行階段性調(diào)整，依次輪流擔(dān)任，這樣小組成員就可能在各方面得到鍛煉。常務(wù)組長(zhǎng)成績(jī)未必是小組第一，但要有大局觀，具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和才能；有較強(qiáng)的自制力，能獨(dú)立處理好組員之間的關(guān)系問(wèn)題；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議，工作不出色的，應(yīng)及時(shí)更換。常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂上組織同學(xué)討論，對(duì)合作內(nèi)容的分工，全組就是以他為核心。小組形式一般是固定的，但各學(xué)科的小組長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)學(xué)科而定，目的就是讓學(xué)生在不同的學(xué)科既能體驗(yàn)到成員的角色，又能體驗(yàn)到組長(zhǎng)的角色，從而達(dá)到“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧
一開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目跟從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：首先，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。其次，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。最后，在別的小組成員或其他小組發(fā)言時(shí)，要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)和存在的問(wèn)題，更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時(shí)過(guò)多地重復(fù)，以提高合作實(shí)效；能力較差的學(xué)生發(fā)言時(shí)，要多給他們點(diǎn)時(shí)間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護(hù)這些同學(xué)發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學(xué)生對(duì)其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣做既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間進(jìn)行思維的碰撞，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
五、注重教師的引導(dǎo)作用
合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為同教師的引導(dǎo)、參與是分不開(kāi)的。在活動(dòng)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)工作是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全過(guò)程的把握。除此之外，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶。面對(duì)小組合作，我們不能逃避，而是迎頭趕上，我們要探索小組合作的精髓，讓它真正成為指導(dǎo)我們教學(xué)、提升我們課堂教學(xué)效益的有效途徑。
打造高效課堂之小組合作的論文 篇2
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在與小組成員的互幫互助中提升了學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式，提出了學(xué)習(xí)小組劃分需合理、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容需合理、及時(shí)指導(dǎo)確保小組活動(dòng)的有效進(jìn)行、評(píng)價(jià)保證客觀性的基本實(shí)施原則。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；科學(xué)合理；教學(xué)方法
小組學(xué)習(xí)方式，不僅是新課改所極力推崇的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)課堂高效率進(jìn)行的有效方式。為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分質(zhì)疑、探究所學(xué)問(wèn)題，并且可以和小組成員進(jìn)行交流，在探索討論中得出結(jié)論。
一、學(xué)習(xí)小組劃分需合理，保證競(jìng)爭(zhēng)公平性
班級(jí)小組的分工需要以一種科學(xué)、合理的方式進(jìn)行，以期達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)的目的。具體如下。組織小組科學(xué)合理：在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受知識(shí)的快慢程度、自身理解能力不同，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，以此提高其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[1]。具體來(lái)講，每個(gè)小組可以確定為4～6人，以班級(jí)座位和成績(jī)兩種因素進(jìn)行考慮，保證每個(gè)小組至少有1名優(yōu)秀生、1名優(yōu)良生、1名中等生和1名學(xué)困生。小組成員內(nèi)部合理分工：由于小組內(nèi)部成員學(xué)習(xí)水平有所差異，合理的內(nèi)部分工尤其重要。合理分工可以使各個(gè)成員之間互相幫助、互相促進(jìn)，從而營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使團(tuán)隊(duì)精神得到最大限度的發(fā)揮，有效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容需合理，體現(xiàn)小組合作價(jià)值
小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性，是保證學(xué)習(xí)小組形式有效性的基礎(chǔ)。因此，在合理創(chuàng)建小組的同時(shí)，還要合理確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，需學(xué)生互相討論、探討。但有的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，就應(yīng)使學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，減少對(duì)小組的依賴[2]。例如：在講授“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，幾名學(xué)生制作長(zhǎng)方形，幾名學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具，幾名學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。準(zhǔn)備好道具后，按照分工進(jìn)行測(cè)量，再由剩下的學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄、比較。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提高了動(dòng)手能力，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)方形特點(diǎn)的理解。
三、及時(shí)指導(dǎo)，合理引導(dǎo)，確保小組活動(dòng)的有效進(jìn)行
及時(shí)指導(dǎo)：教師的工作并不只是分配給學(xué)生任務(wù)，而應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的討論進(jìn)度和思路。具體方法有：①提醒式點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使其找到探討路徑。②點(diǎn)睛式點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生遇到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)所在。合理引導(dǎo)：進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，各個(gè)小組間、小組成員內(nèi)部難免會(huì)對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生分歧，為了避免爭(zhēng)執(zhí)和拖延，教師需對(duì)其進(jìn)行合理組織，保證每個(gè)成員有序發(fā)表看法，同時(shí)教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同。
四、評(píng)價(jià)保證客觀性，有效激發(fā)參與者的積極性
每次課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)[3]。
�。ㄒ唬┙處熢u(píng)價(jià)
1.對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，對(duì)于那些在小組討論中積極參與、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“你在這次的小組討論中表現(xiàn)真棒，老師為你感到驕傲。”對(duì)于那些不是很自信的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)善于傾聽(tīng)他人看法的孩子，同時(shí)老師也希望你能發(fā)表自己的看法，這樣你會(huì)更優(yōu)秀�！�
2.對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察小組各成員是否各司其職；各成員之間是否相互合作。對(duì)合作優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他小組向其學(xué)習(xí)。
�。ǘ┬〗M評(píng)價(jià)
對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)組內(nèi)一名小組成員回答不夠準(zhǔn)確時(shí)，可以請(qǐng)其他成員及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充糾正，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性與參與性。評(píng)選出團(tuán)結(jié)度最高的小組。
�。ㄈ┳晕以u(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，了解自身情況，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)談自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以明確以后的改進(jìn)方向。
總之，課堂內(nèi)創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在輕松愉悅的探索中學(xué)到知識(shí)，而且也激發(fā)了學(xué)生的自我創(chuàng)新、自我探索精神，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使整個(gè)課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。作為教師，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷探索研究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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打造高效課堂之小組合作的論文 篇3
小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，意在促進(jìn)幼兒間的情感交流和共同提高，能夠很好地提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們將禮儀行為養(yǎng)成內(nèi)容滲透到“小組合作主題教學(xué)”活動(dòng)中，變理性的說(shuō)教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到提高，禮儀行為得到規(guī)范，同伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮讓友好、互相合作，養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣，涌現(xiàn)出一批批“講文明、懂道理、守信譽(yù)、善交往”的禮儀寶寶。
一、科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組。
根據(jù)我班的實(shí)際情況，我們有意識(shí)的將不同層次不同類別的幼兒打亂分組，共分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，其目的是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)幼兒在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的幼兒在互相幫助中不斷提升，獲得自信。這樣做可以避免有目的指定小組長(zhǎng)來(lái)組織材料進(jìn)行回答，久而久之，容易使他們養(yǎng)成不善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，只關(guān)注自己有無(wú)機(jī)會(huì)，不在乎別的小朋友說(shuō)什么，特別瞧不起學(xué)習(xí)存在困難的小朋友，對(duì)這些小朋友的意見(jiàn)不屑于顧，同時(shí)也會(huì)使個(gè)別小組成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。
二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索相結(jié)合。
教學(xué)中既要給幼兒獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要幼兒創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主探索的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們布置任務(wù)后，先讓幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣做不容易使幼兒產(chǎn)生依賴性。例如，我在教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言《長(zhǎng)大真好》時(shí)，我先引導(dǎo)孩子說(shuō)：“小朋友們，你最喜歡的小動(dòng)物是什么呢？想一想，小動(dòng)物長(zhǎng)大后會(huì)干什么呢？”有的說(shuō)：“我喜歡小猴子，長(zhǎng)大了可以去爬樹(shù)，蕩秋千�！庇械恼f(shuō)：“我喜歡小鴨子，長(zhǎng)大可以去游泳，捉小魚(yú)�！敲�，我們自己長(zhǎng)大后可以干些什么呢？學(xué)生紛紛舉手，表達(dá)了長(zhǎng)大后喜悅心情。孩子們有了這些個(gè)人的見(jiàn)解后，我要求每個(gè)小組仿照幼兒用書(shū)上的句型創(chuàng)編一首屬于自己的詩(shī)歌。孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，你一言我一語(yǔ)，一首首漂亮的小詩(shī)就做成了。
三、教師要參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
合作學(xué)習(xí)是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式。幼兒的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們從不袖手旁觀，而是走到幼兒中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們還針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，比如對(duì)不清楚問(wèn)題的小組給予幫助，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等。小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與指導(dǎo)，幼兒的合作才更得法，交流才更有效。
四、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握。
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種比較重要的方式，但是不是唯一的方式，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)的環(huán)境，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)讓孩子合作學(xué)習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或者是開(kāi)展全班教學(xué)，而比較復(fù)雜和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要采取小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，其中，“合作學(xué)習(xí)”的問(wèn)題可以是教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)出的具有探索性和矛盾性的問(wèn)題，也可以是幼兒主動(dòng)提出的一些問(wèn)題。例如在一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《懸浮的雞蛋》中，有個(gè)孩子說(shuō)：“雞蛋寶寶只要在鹽水里會(huì)浮上來(lái)呢?”教師馬上引導(dǎo)說(shuō)：“這杯浮起雞蛋的鹽水，我們給加了多少勺鹽呢？小朋友們先猜猜看，再動(dòng)手試一試，記錄下來(lái)好嗎？”這就是一個(gè)需要孩子們合作探索的問(wèn)題，孩子們通過(guò)猜一猜、想一想，做一做，驗(yàn)證了自己的猜想，調(diào)整了自己的認(rèn)識(shí)，也懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。
總之，善于與他人合作是時(shí)代的要求是幼兒日后發(fā)展所必須的品質(zhì)，我們要在課堂小組合作中大力培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。
打造高效課堂之小組合作的論文 篇4
小組學(xué)習(xí)，能夠突破班級(jí)授課制的局限性，最大限度地讓每一名學(xué)生參與到課堂中來(lái)，真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。那么，在高中的政治教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾螌?shí)施小組學(xué)習(xí)呢？
一、科學(xué)合理地劃分小組，制定詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)方案
實(shí)行小組學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)合理地劃分小組，其實(shí)很多一線教師對(duì)于教學(xué)思想是心中有數(shù)的，并且曾經(jīng)信誓旦旦地打算大顯身手，但多數(shù)只流于形式或半路夭折，不能真真切切地落到實(shí)處，既然打算實(shí)行小組學(xué)習(xí)，那么就要有個(gè)小組的樣子，小組的劃分更不是隨意按照座位或索性照搬其他任課教師的分組，而是要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、對(duì)本學(xué)科的興趣程度、性格特點(diǎn)等因素做到了解，即使是剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)無(wú)法深入了解，也可以暫時(shí)劃分小組，再進(jìn)一步調(diào)整；其次，劃分小組時(shí)既要考慮到每個(gè)小組的整體水平大體持平，又要保證小組內(nèi)部呈現(xiàn)學(xué)生層次的多樣性和性格的互補(bǔ)性，有利于學(xué)生之間的互相交流；最后，制定詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)方案和規(guī)則，考慮到可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做出“應(yīng)急預(yù)案”，以免出現(xiàn)意外狀況時(shí)教師自亂陣腳。
例如，在結(jié)束了必修一第一單元《生活與消費(fèi)》這一課后，我布置學(xué)生以小組為單位，用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便于在腦海中和筆記上形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)�？紤]到學(xué)生不清楚思維導(dǎo)圖的概念，我特意搜集了一些細(xì)致精美的思維導(dǎo)圖，利用大屏幕展示給學(xué)生看，雖然他們剛剛升入高中，但已經(jīng)具備了一定的領(lǐng)悟能力，一點(diǎn)就通，在小組成員的努力下一幅幅思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生，也成為小組學(xué)習(xí)的第一幅力作。
二、充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，而小組學(xué)習(xí)恰好完美地迎合了這一思想，然而，想要貫徹落實(shí)小組學(xué)習(xí)，教師還要注意以下幾個(gè)方面：首先，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才談得上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。其次，在時(shí)間安排上合理分配，給學(xué)生更多的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，一些小組學(xué)習(xí)、討論、思考只停留在形式上，成為陽(yáng)春白雪，而我一直堅(jiān)信存在即意義，只有實(shí)打?qū)嵉貙⑦@些環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)得到更好的發(fā)展。最后，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，更多地以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。政治學(xué)科作為一門文史類學(xué)科，很多理論還是比較枯燥的，教師更要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，恰到好處地從他們的實(shí)際情況出發(fā)。高中生面臨著高考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，每天沉浸在書(shū)山題海之中，如果政治課堂能夠成為他們解放天性、釋放自我的平臺(tái)，老師又能夠針對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足。筆者在剛參加工作時(shí)最大的誤區(qū)就是忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)，雖然是高中生，但他們畢竟還是孩子，心底里十分在意老師的評(píng)價(jià)，老師表?yè)P(yáng)了哪位同學(xué)的哪一行為，在他們的心里就會(huì)形成積極的心理暗示：這樣做是對(duì)的，我也要這樣做，久而久之，自然會(huì)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
例如，在講授《民主選舉：投出理性的一票》這一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，向每個(gè)小組布置了具體的任務(wù)，要求他們運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)選出最適合當(dāng)班長(zhǎng)的人選。因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)年紀(jì)還沒(méi)有選舉的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，我用這樣一種方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到自己的權(quán)利和這種莊嚴(yán)與神圣，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了生活實(shí)踐之中，可以說(shuō)是一件一舉兩得的事情。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小組學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)教師也不能完全放任自流，更要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。高中的政治在高考時(shí)為開(kāi)卷考試，因此很多學(xué)生都認(rèn)為這門課很簡(jiǎn)單，無(wú)非做好筆記，需要時(shí)翻翻書(shū)僅此而已，因此不是很受重視。然而，如何在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案，如何從已知材料分析出出題者要考查的知識(shí)點(diǎn)，如何牢記一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)這都是我們需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中要求學(xué)生掌握的，雖然是開(kāi)卷考試，但是跑得過(guò)時(shí)間的就是勝者。因此，小組學(xué)習(xí)的同時(shí)不能忽視教師的引導(dǎo)作用，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。
總而言之，小組學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)帶來(lái)了很多益處，除了上文所提到的幾個(gè)方面需要我們注意外，我們還需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，努力構(gòu)建高效課堂，傳遞給學(xué)生更多知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
蔡正兵.論高中的政治課堂小組合作學(xué)習(xí)的重要性[J].高考，2015（5）.
打造高效課堂之小組合作的論文 篇5
摘 要：小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法是指將教學(xué)對(duì)象劃分為學(xué)術(shù)小組，就所學(xué)知識(shí)涉及的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行介紹與討論，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。該教學(xué)法的合理運(yùn)用可有效培養(yǎng)的綜合能力，提高教學(xué)效果。以國(guó)家預(yù)算管理課程教學(xué)為例，對(duì)小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、方案設(shè)計(jì)以及運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述和介紹。
關(guān)鍵詞：小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法；綜合能力；國(guó)家預(yù)算管理；課堂教學(xué)
小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法是指將教學(xué)對(duì)象劃分為學(xué)術(shù)小組（人數(shù)可根據(jù)教學(xué)班的大小確定，一般為6～10人），就所學(xué)知識(shí)涉及的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行介紹與討論，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。
一、國(guó)家預(yù)算管理課程特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬﹪�(guó)家預(yù)算管理課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)
1.課程特點(diǎn)
歸納起來(lái)國(guó)家預(yù)算管理課程具有以下突出特點(diǎn)：
一是具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性。國(guó)家預(yù)算管理作為管理導(dǎo)向的課程，強(qiáng)調(diào)制度安排和程控機(jī)制，具有突出實(shí)務(wù)的特點(diǎn)。比如在預(yù)算管理過(guò)程中涉及到預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、決算編制三大主要環(huán)節(jié)，而每一環(huán)節(jié)又包括繁多小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，都需要在課程教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明，并使其理解，且有一定的動(dòng)手操作能力。
二是具有很強(qiáng)的綜合學(xué)科性。國(guó)家預(yù)算是國(guó)家年度財(cái)政收支計(jì)劃，涉及面廣，具有很強(qiáng)的綜合性，人們要以從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)它。國(guó)家預(yù)算的含義在很大程度上要依視角而定，如法官認(rèn)為預(yù)算是一系列的法律程序，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治家、公共管理者對(duì)預(yù)算又有不同的看法，每個(gè)人是根據(jù)自己所受教育及職業(yè)的視角來(lái)定義和理解國(guó)家預(yù)算的。由于國(guó)家預(yù)算管理課程是要教會(huì)學(xué)生全方位、正確理解國(guó)家預(yù)算的內(nèi)涵及管理過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須使用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)和其他學(xué)科中建立的概念，即國(guó)家預(yù)算管理教學(xué)應(yīng)該建立在一個(gè)廣闊的多學(xué)科背景下，以便更有效向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)知識(shí)。
三是具有很強(qiáng)的.廣泛性。國(guó)家預(yù)算具體反映了各級(jí)政府的收入和支出情況，它的一收一支都直接影響社會(huì)各階層、各部門、各企事業(yè)單位和個(gè)人的利益，可以說(shuō)涉及到整個(gè)社會(huì)的方方面面。
2.培養(yǎng)目標(biāo)
中國(guó)目前只要跟政府管理相關(guān)的專業(yè)都開(kāi)設(shè)了國(guó)家預(yù)算管理課程（有的學(xué)校課程名稱為政府預(yù)算管理），盡管每個(gè)學(xué)校的具體目標(biāo)會(huì)有所不同，但該課程的基本目標(biāo)是一致的：即通過(guò)學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握預(yù)算管理的相關(guān)理和制度，理解和掌握預(yù)算管理的基本方法和基本技能，盡可能達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
�。ǘ┠壳皣�(guó)家預(yù)算管理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味
在國(guó)家預(yù)算管理教學(xué)中，充滿了各種“概念”、“意義”、“作用”、“程序”、“方法”、“規(guī)則”等較為抽象的內(nèi)容，而這些內(nèi)容又是學(xué)習(xí)、理解國(guó)家預(yù)算管理課程必不可少的部分，也是預(yù)算管理實(shí)踐必要的理論基礎(chǔ)。目前的教學(xué)方式基本上是老師傳授，學(xué)生記憶。如此龐雜的內(nèi)容使得學(xué)生無(wú)所適從，也使得學(xué)生感到乏味。
2.缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生不能透徹理解原理
國(guó)家預(yù)算管理的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容中所包含的原理性知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系緊密，這就使得對(duì)這些原理的理解與掌握，應(yīng)以一定的實(shí)踐操作為基礎(chǔ)。因此，如果沒(méi)有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，光靠抽象的書(shū)本傳授方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握的。
3.難以實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`操作的跨越
實(shí)踐教學(xué)在國(guó)家預(yù)算管理課程的教學(xué)中應(yīng)占有重要地位，而且實(shí)踐教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是立足理論、強(qiáng)化操作，突出應(yīng)用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，卻只注重理論教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)理解理論來(lái)主觀想象處理實(shí)際問(wèn)題。
二、在國(guó)家預(yù)算管理教學(xué)中引入小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法的方案設(shè)計(jì)
（一）分組
主要包括人數(shù)和成員組成。一是人數(shù)。根據(jù)教學(xué)班總?cè)藬?shù)及本課程教學(xué)安排確定，一般為6～10人。二是成員組成。成員的安排首先以便于學(xué)生分工、溝通、合作為標(biāo)準(zhǔn)；其次還應(yīng)優(yōu)化組合不同層次的學(xué)生；第三充分考慮學(xué)生意見(jiàn)。
�。ǘ┯懻搩�(nèi)容設(shè)計(jì)
1.國(guó)家預(yù)算管理過(guò)程中的典型案例。包括預(yù)算編制方面的案例，比如部門預(yù)算編制；預(yù)算執(zhí)行方面的案例，比如國(guó)庫(kù)集支付、政府采購(gòu)、非稅收入的“收支兩條線”等；決算方面的案例，比如對(duì)決算數(shù)據(jù)的分析、審計(jì)案例等。
2.國(guó)家預(yù)算管理與改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題。包括國(guó)內(nèi)外理論界與實(shí)踐部門討論的各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
3.國(guó)家新出臺(tái)或新修訂的各相關(guān)制度與政策。重點(diǎn)關(guān)注其背后的理論依據(jù)。
�。ㄈ┯懻摲绞皆O(shè)計(jì)
指根據(jù)不同的討論內(nèi)容選擇不同的討論方式。具體為：
1.小組內(nèi)討論。這種方式主要是小組各成員根據(jù)確定的主題，進(jìn)行分工合作，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，反復(fù)協(xié)商調(diào)整，最后達(dá)成小組共識(shí)，形成書(shū)面結(jié)果。這種方式適用于對(duì)當(dāng)前國(guó)家預(yù)算管理與改革中出現(xiàn)的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，需要在全班確定同一主題進(jìn)行討論的情形。該討論在課堂外進(jìn)行。
2.先小組內(nèi)討論，再課堂展示。這種方式是先進(jìn)行小組內(nèi)討論形成小組結(jié)果，然后由小組代表在課堂發(fā)言，以展示本小組結(jié)果，由全班共享各小組成果。這種方式適用于教師根據(jù)整個(gè)課程的教學(xué)安排，結(jié)合實(shí)際，擬訂若干討論主題或案例分析，分派到各小組分散討論的情形。該討論在課堂外、課堂內(nèi)進(jìn)行。
3.先小組內(nèi)討論，再小組間辯論。這種方式是先進(jìn)行小組內(nèi)討論形成小組結(jié)果，再以辯論會(huì)的形式，各小組間進(jìn)行辯論。這種方式適用于爭(zhēng)論比較大或適合辯論的主題的討論。該討論在課堂外、課堂內(nèi)進(jìn)行。
�。ㄋ模┓桨笇�(shí)施安排
可將上述討論內(nèi)容和討論方式設(shè)計(jì)為基本模塊，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，可單獨(dú)適用，也可組合適用，可在課堂前進(jìn)行，也可在課堂進(jìn)行的過(guò)程中實(shí)施，還可利用專門的課堂時(shí)間開(kāi)展。
三、引入小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)間的安排
小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，它是整個(gè)國(guó)家預(yù)算管理課程教學(xué)體系的一個(gè)組成環(huán)節(jié)。因此，必須正確處理小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)環(huán)節(jié)與其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，合理安排其教學(xué)時(shí)間。具體步驟為：第一，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的安排，確定小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)的比重；第二，根據(jù)課程教學(xué)時(shí)間總數(shù)，確定小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)的課堂時(shí)間總數(shù)；第三，根據(jù)小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)的具體方案，確定每次教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度；第四，根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度及內(nèi)容安排，確定每次小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)。
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小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要把這個(gè)工程做好，一方面，要求教師能夠把握和全盤駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程，另一方面，要求以學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生自主地分析、研究、討論。這就要求教師應(yīng)定位好自己的角色，即充當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的組織者，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)、討論的氛圍，激發(fā)學(xué)生討論的興趣以及深入思考。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，控制引導(dǎo)討論范圍不偏離主題；特別注意避免直接提出教師自己的觀點(diǎn)或解決問(wèn)題的方法，否則，會(huì)影響學(xué)生的自由發(fā)揮，影響教學(xué)效果。教師應(yīng)不斷誘導(dǎo)學(xué)生形成自己對(duì)問(wèn)題的看法，讓針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)都能夠表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間；對(duì)一些性格內(nèi)向、對(duì)討論望而卻步的學(xué)生，教師應(yīng)做好其思想工作，幫助其克服自己的弱點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽參與討論。
（三）討論內(nèi)容及方式的確定
小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)不是短期、偶然性教學(xué)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性教學(xué)。因此，應(yīng)對(duì)討論內(nèi)容及相應(yīng)討論方式制定一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃方案。最好的方式將討論內(nèi)容是建立一個(gè)資料庫(kù)進(jìn)行管理，該資料庫(kù)可根據(jù)討論內(nèi)容的類型設(shè)幾個(gè)子庫(kù)。具體對(duì)國(guó)家預(yù)算管理課程而言，可設(shè)三個(gè)主要子庫(kù)：一是典型案例子庫(kù)；二是熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題子庫(kù)；三是新出臺(tái)的制度、政策子庫(kù)。資料庫(kù)的資料應(yīng)根據(jù)適時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。
�。ㄋ模┯懻摻Y(jié)果的評(píng)價(jià)
每次討論后，教師要及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)不能過(guò)于簡(jiǎn)單。教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：一是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行打分，記入平時(shí)成績(jī)。二是對(duì)于討論中涌現(xiàn)出來(lái)的新思想、新觀點(diǎn)和帶有啟發(fā)性的意見(jiàn)，給予肯定和認(rèn)可，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，發(fā)揮想象，從而提高思考能力。三是對(duì)每次討論所運(yùn)用的理論知識(shí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行概括，總結(jié)完善和調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的專業(yè)水平。四是提出本次討論的不足之處與成功之處，建議學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高其綜合能力。
另外，還應(yīng)注意優(yōu)秀成果的展示。首先對(duì)每次討論的書(shū)面成果進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，并評(píng)選出優(yōu)秀成果；然后對(duì)于優(yōu)秀成果在課堂上給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并在適當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行展示。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生多出優(yōu)秀成果，又可對(duì)其他學(xué)生起到示范作用。
四、結(jié)語(yǔ)
小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法是一種開(kāi)放式教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有明顯的功效，但它是一種系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，其功能的發(fā)揮是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過(guò)程。因此，小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法的運(yùn)用，是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程，并需要教師精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用。
打造高效課堂之小組合作的論文 篇6
1對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組
初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式時(shí)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一步，其分組質(zhì)量直接影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的全面和充分了解，同時(shí)還要掌握每個(gè)學(xué)生不同的性格和其他科目的學(xué)習(xí)情況，好對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合整體的把握，不至于片面而耽誤了學(xué)生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)成績(jī)不同、性格有別、能力有差的學(xué)生放在一起，是各自之間能夠相互感染和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于促進(jìn)各個(gè)小組成員之間的相互合作和交流，從整體上提升整個(gè)班集體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
2精選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
初中數(shù)學(xué)教師要充分把握本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，在此基礎(chǔ)上選擇具有一定開(kāi)放性、探討空間和探討價(jià)值的數(shù)學(xué)課題作為小組討論的主題。在小組合作學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以采用全部小組統(tǒng)一主題的方式，然后，再將每個(gè)小組的討論成果收集起來(lái)，進(jìn)行歸納、總結(jié)和探討；也可以采取每個(gè)小組或者每幾個(gè)小組討論統(tǒng)一主題而不同任務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組成員的互補(bǔ)，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)主題的解決。比如，一元二次方程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較適合采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以把一元二次方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如一元二次方程的基本概念和解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系(又稱韋達(dá)定理)、根的判別式和根與系數(shù)關(guān)系等等課題分配到各個(gè)小組，讓他們進(jìn)行激烈和自由的探討和思考，然后要求每組選出一個(gè)學(xué)生代表，將本組的討論結(jié)果表述出來(lái)，其他組員發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者有補(bǔ)充，可以及時(shí)發(fā)言。教師要注意控制思考的時(shí)間，防止時(shí)間的浪費(fèi)，保證課時(shí)任務(wù)的完成。
3特別關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生
班級(jí)中的弱勢(shì)學(xué)生往往在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自信心和相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致在其他學(xué)生正熱火朝天地進(jìn)行討論時(shí)，他們卻在一旁有心無(wú)力，并感到羞愧和自卑。因此，數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是照顧班上成績(jī)不理想，而且又想上進(jìn)的學(xué)生，要不斷給予他們精神上的鼓勵(lì)和口頭的肯定以及贊揚(yáng)。而對(duì)于個(gè)別比較頑固，屢教不改的學(xué)生，要單獨(dú)把他找出來(lái)交談，注意要用關(guān)懷的語(yǔ)氣和表情，試圖打開(kāi)孩子的心扉，了解孩子的想法，幫助其解決心理的癥結(jié)。
4.結(jié)語(yǔ)
小組合作的教學(xué)組織形式打破了教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的三方位溝通，不僅使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握了初中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)會(huì)與人交流和合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，邏輯思維能力能得到了很好的鍛煉，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：鈕翠英 單位：云南省大理州彌渡縣彌城一中
打造高效課堂之小組合作的論文 篇7
摘要：小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今的學(xué)校教學(xué)體系中是較為常見(jiàn)的形式，其中四人小組是最合理的合作形式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在集體力量的幫助下共同對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行攻克并掌握技巧的行為，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)分工明確的個(gè)人行動(dòng)促進(jìn)整體的前進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)的尤為明顯。本文對(duì)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)作進(jìn)行了研究，為合作學(xué)習(xí)的推廣盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;四人小組;合作學(xué)習(xí)
前言：從一定意義上來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅代表一個(gè)合作的過(guò)程，還是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力和問(wèn)題解決能力的過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生間可以充分挖掘其他人的優(yōu)點(diǎn)在解決問(wèn)題時(shí)予以合理利用，并在別人的幫助下完善自身的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，基本的合作形式為四人小組合作，搭配恰當(dāng)?shù)娜藬?shù)能夠促進(jìn)問(wèn)題的解決和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面出發(fā)，為數(shù)學(xué)課堂中的小組學(xué)習(xí)提供了有效性研究，為合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)作提供理論基礎(chǔ)。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以進(jìn)行合理的小組分工
學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是小組分工合作的最終追求，而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以被稱作小組合作的基礎(chǔ)[1]。在四人小組的分工合作中，首先應(yīng)該推選出一位組長(zhǎng)，通過(guò)組長(zhǎng)和組員對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本了解，由組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工。比如教師讓學(xué)生自行研究二次函數(shù)的圖像和運(yùn)算時(shí)，作為組長(zhǎng)，應(yīng)該充分發(fā)揮每個(gè)組員的特長(zhǎng)，可以讓理論知識(shí)較強(qiáng)的一位組員對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行理論講解，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)將二次函數(shù)的圖像繪制出來(lái)，計(jì)算精準(zhǔn)的一個(gè)同學(xué)將具體數(shù)值帶入到二次函數(shù)的運(yùn)算公式中檢驗(yàn)函數(shù)的運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果。最終，由組長(zhǎng)對(duì)此次合作進(jìn)行歸納總結(jié)，并作為小組代表上臺(tái)為其他同學(xué)展示小組的合作成果�？梢哉f(shuō)，合理的小組分工是小組合作的第一步，也是最重要的一步，為接下來(lái)的合作奠定基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新引進(jìn)方式以合理配置課堂內(nèi)容
課堂內(nèi)容的合理配置是學(xué)生分工合作的動(dòng)力。在合作過(guò)程中，教師應(yīng)該把握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又不能簡(jiǎn)單的就被學(xué)生解決。在引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)該講究方法。比如在進(jìn)行圖形周長(zhǎng)求解一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生們放一段簡(jiǎn)單的視頻課件，講述學(xué)生小明在上學(xué)過(guò)程中需要環(huán)繞一塊長(zhǎng)方形操場(chǎng)才能走進(jìn)校園，希望同學(xué)們計(jì)算小明上學(xué)的路程，將長(zhǎng)方形周長(zhǎng)求解的問(wèn)題交給同學(xué)們研究。在學(xué)生的腦海中，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的思考，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法自行解決問(wèn)題，此時(shí)小組合作的必要性和重要作用就凸現(xiàn)出來(lái)。此種課堂引入方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠給學(xué)生以直觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生充分理解問(wèn)題。在四人小組中，針對(duì)此類問(wèn)題每個(gè)人都會(huì)有自己的見(jiàn)解，作為組長(zhǎng)，應(yīng)該將組員的想法歸納綜合，最終確定最科學(xué)的解決方法。
三、創(chuàng)造獨(dú)立思考時(shí)間以形成個(gè)人見(jiàn)解
小組合作的形式是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上的，學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考是小組合作的必經(jīng)環(huán)節(jié)[2]。在有的教學(xué)體系中，教師為了節(jié)省時(shí)間或只注重小組學(xué)習(xí)的形式化，將問(wèn)題剛剛引入課堂后就立刻要求小組進(jìn)行討論并盡快解決問(wèn)題。但實(shí)際上，教師的此種行為極大的損害了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)沒(méi)有形成相應(yīng)的個(gè)人見(jiàn)解，即便是在小組合作中也會(huì)因無(wú)法提出個(gè)人意見(jiàn)而失去個(gè)體存在于小組的合作意義，使得小組合作徒有其表，并不能發(fā)揮出真正的學(xué)習(xí)作用。作為教師，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使得學(xué)生在小組內(nèi)部提出自己的見(jiàn)解，給他人以啟迪，并通過(guò)每個(gè)人想法的對(duì)比與綜合，完善獨(dú)立思考不周全的地方。四人小組在數(shù)量上占據(jù)著其他數(shù)量沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，能夠充分的分享每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解并能將見(jiàn)解結(jié)合在一起，既實(shí)現(xiàn)了合作的目的又能促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。
四、及時(shí)給予評(píng)價(jià)以提高學(xué)生興趣
教師在小組合作完成后，應(yīng)該及時(shí)的對(duì)每個(gè)小組合作環(huán)節(jié)中存在的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生解決不足之處，借以完善小組合作方式[3]。同樣的，在四人小組的合作中存在著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，教師可以對(duì)小組中每一個(gè)成員單獨(dú)評(píng)價(jià)，對(duì)其合理的分工進(jìn)行肯定的表?yè)P(yáng)，還可以借助小組合作最終上交的結(jié)果對(duì)班級(jí)內(nèi)的眾多小組進(jìn)行排名，以此調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氛圍，提高小組合作的積極性，促使學(xué)生通過(guò)四人小組的合作形式養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。
結(jié)論：綜上所述，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)人的力量終究是微小的，小組合作的運(yùn)作形式能夠合理調(diào)配每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)課堂中，需要強(qiáng)大的邏輯思維才能解決一些疑難問(wèn)題，小組合作的形式可以發(fā)揮出一加一大于二的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，全方位的對(duì)問(wèn)題展開(kāi)攻堅(jiān)戰(zhàn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。希望本課題的研究，能夠幫助學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，合理利用自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組合作的有效性運(yùn)轉(zhuǎn)。
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打造高效課堂之小組合作的論文 篇8
摘要：小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，不僅能夠有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)�；诖耍瑢�(duì)高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐進(jìn)行了探究，提出了對(duì)學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、革新高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實(shí)踐
高中化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊迫，在課堂教學(xué)中一直都是以教師為主體，采取注入式教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，積極性和主動(dòng)性都不高。為了有效改進(jìn)這一問(wèn)題，高中化學(xué)教學(xué)科研引入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)有效地溝通交流對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。
一、當(dāng)前高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些應(yīng)用，但是在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。首先，學(xué)習(xí)小組劃分不夠完善，小組成員在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的分工不夠明確，小組成員之間的職責(zé)安排不到位，導(dǎo)致溝通交流出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響了正常的小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展。人員分組不夠科學(xué)，小組成員之間不能進(jìn)行有效地溝通交流，小組討論和互相學(xué)習(xí)過(guò)程不夠完善，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)效率較低。當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)仍然以教師講解為主，留給學(xué)生進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，這嚴(yán)重影響了小組學(xué)習(xí)的效率。由于沒(méi)有給學(xué)生留出充足的討論交流時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面停留在較低的層次上，小組合作學(xué)習(xí)效果較差。最后，雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上仍然以單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法
�。ㄒ唬⿲�(duì)學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分
科學(xué)劃分學(xué)習(xí)合作小組是小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用的首要步驟。目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組劃分都是通過(guò)“就近”原則，按照座位的排列進(jìn)行的簡(jiǎn)單分組，這種分組方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，無(wú)法體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。由于不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)上差別很大，單純的就近分組無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效搭配，這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)小組分工不明確、職責(zé)不清晰。因此，要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。首先，教師要對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面地掌握，從而平衡各個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合水平和技能。其次，為了提高學(xué)習(xí)小組的效率，一般情況下，小組成員為3到5人，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)確定角色分工，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿵�(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展
雖然學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著主體地位，但是教師仍然是小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展和實(shí)施的組織者和規(guī)劃者，要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適時(shí)、有效的指導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)所要研究的主題，題目的設(shè)定要遵循適度原則，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有探究的必要，也不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生失去探究的信心。其次，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)控，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分融入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
�。ㄈ└镄赂咧谢瘜W(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式
過(guò)去單純的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的要求，也不符合高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，需要進(jìn)行革新。首先，要建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，要從學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成果和參與程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在小組中的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。其次，要通過(guò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高自身綜合素質(zhì)能力的作用，從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地參與到小組合作交流當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既是新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的要求，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)間，革新高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從多個(gè)方面提升高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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